小學二年級數(shù)學教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《二年級數(shù)學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆》

《二年級數(shù)學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，《連加連減》這個教學內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過，在這個教學活動里主要教學連加、連減豎式的簡便寫法。

教后記《連加連減》教學反思

《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，為學生創(chuàng)設(shè)了幫王爺爺收西瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收西瓜引導出連加算式，再由同學幫助王爺爺送西瓜引導出連減算式，學生即從中學會了列綜合算式，又進行了思想教育，兩全齊美，學生的學習興趣也濃厚起來。

其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的我，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力，一舉兩得。

小學數(shù)學二年級上冊《連加連減》反思

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。

《連加連減》教學反思

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據(jù)這一具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學生學得形象，活潑。從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，我感覺這堂課有很多不足，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習新知識的欲望

在教學中，根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應出現(xiàn)的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更容易讓學生接受。

2、給學生提供充分的活動和交流機會，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

“擺一擺，說一說”和“畫一畫，算一算”環(huán)節(jié)中，給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)學生的動手操作能力。讓學生通過動手操作，充分體現(xiàn)了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力。

在“家校合一”環(huán)節(jié)中，讓學生回家從生活中尋找數(shù)學問題，這樣讓學生感悟了數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學在生活中起重要作用。

3、滲透了“數(shù)學思想方法”

數(shù)學思想方法的教學是教學的精髓。在“小鳥圖”中，在分布看圖是，在數(shù)小鳥時，先不寫數(shù)，待學生感到重新數(shù)時，再寫。這樣能讓學生感悟數(shù)字的簡潔美。在列式計算時，讓學生看一看、說一說、數(shù)一數(shù)滲透了驗證、分類等數(shù)學思想方法。

4、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展

掌握知識是發(fā)展情感，態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。

這節(jié)課，為學生設(shè)計了豐富的學習活動，并運用多媒體手段為學生探索知識創(chuàng)設(shè)情境，為學生運用知識創(chuàng)造條件。但是在本節(jié)課中課堂組織環(huán)節(jié)銜接欠缺，利用時間不夠合理。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。

《連加連減》教學反思

連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發(fā)孩子學習興趣，從實際情景中因出計算問題，使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。

首先，我利用課件，向孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。

其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的。

而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

在教學的最后，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習，學生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學生即鞏固、加強了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生互相幫助的情感。

但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。

《連加連減》教學反思

王麗鋒

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，所以應發(fā)揮需學生的主體地位，引導學生自主學習，這為他們以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。為了放手給學生，我從以下方面進行：

首先我從復習兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算算理入手以此鞏固學生對筆算加減法的掌握。三位數(shù)口算是在一年級學習連加、連減的基礎(chǔ)上讓學生從中發(fā)現(xiàn)像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減”由此導入新課的學習。

其次，在探索新知的過程中，我通過引導學生觀察情境圖找出數(shù)學信息，列出連加算式，組織學生討論：先算什么，再算什么？分幾步計算？再反饋交流讓學生明白連加、連減得算理，并讓學生在組內(nèi)嘗試解答。

最后讓學生總結(jié)在計算連加、連減時應先算什么？再算什么？但是美中不足的是課堂時間把握不好，做后的練習題沒有來得及處理。

回顧整堂課，我感覺最不足的地方是對教材不熟悉，《連加連減》是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。對這個知識點，我采用讓學生嘗試解決問題的方法進行，而沒有針對學生的嘗試做一些分析，綜述尤其是比算術(shù)式的寫法只是針對學生的嘗試結(jié)果說明了算理，而沒有對可能出現(xiàn)的問題進行講解，特別是簡便寫法的豎式?jīng)]有做重點講解。教師的課堂調(diào)控能力不是太好，對于學生提出的問題，沒有及時解決。

通過此節(jié)課，我明白了教學中的重點就是知識點，難點就是學生容易出錯的知識點，熟悉教材，備好課，備好學生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學工作會以次節(jié)課為起點，向有經(jīng)驗的教師學習，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。

《連加連減》教學反思

教材分析：

《連加連減》這個教學內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過，在這個教學活動里主要教學連加、連減豎式的簡便寫法。

教學目標：

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

2、進一步提高學生的計算能力。

3、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學反思：

在教學的過程中，我先用“看誰算得又對又快”讓學生復習口算，并要求說出9+3+5、16-4-8這兩道算式題的運算方法，為例1、例2的學習作鋪墊。學生都能說出先算什么，再算什么。

在學習新知時，利用情景：少先隊員幫農(nóng)民伯伯摘西瓜來引出例1的學習。讓學生看圖提出自己的問題：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？第一組和第三組一共摘了多少個西瓜？、、、、、最后再讓學生一起來解決：三組一共摘了多少個西瓜？列出算式：28+34+23。學生基本都會用兩個豎式來解答，在此基礎(chǔ)上再教學生寫出這個連加豎式的簡便寫法，學生很自然地就學會了，教學效果較好。

有了例1的學習，在例2的教學中就相對比較輕松了，學生列出算式：85-40-26后，直接讓學生寫出它的豎式簡便寫法，很大部分學生都已掌握。例2還有一個教學特點就是這道算式的第一步可以用口算，兩位數(shù)減整十數(shù)是上學期學過的知識，第二步再用筆算，說明能用口算計算時盡量用口算，口算有困難時再用筆算。

在學生計算時存在一個共同點就是個位滿十時忘了要向十位進位，個位不夠減，向時位借十后，十位忘了退一。這個問題是學生做計算時的一個通病，所以我在教學時嚴格要求他們進位和退位一定要點點，但愿能收到比較理想的效果。

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2年級數(shù)學《連加連減》優(yōu)秀教學案例說課稿反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《2年級數(shù)學《連加連減》優(yōu)秀教學案例說課稿反思》

《2年級數(shù)學《連加連減》優(yōu)秀教學案例說課稿反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。

小學數(shù)學二年級上冊《連加連減》教學設(shè)計

教學目標：

1．使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

2．通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．

3．培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．

教學重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

教學難點：正確計算連減式題．

教學過程

一、提出教學目標：

1．情境式引入（出示例題）。鞋帽商店里有紅帽子每頂28元，綠帽子每頂34元，

灰帽子每頂23元。王阿姨買這樣三頂帽子一共要多少元？

2．提出教學目標：

提問：要求三頂帽子一共多少元，你準備怎樣列式計算？

讓學生說一說，再出示學習目標：

（1）正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

（2）用豎式計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．

二、展示學習成果：

（1）小組內(nèi)個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息。）小組之間互相交流，幫助質(zhì)疑問難。

（2）全班展示。

算法展示。注重筆算過程與方法的解說。

（3）小結(jié)性提問：

計算連加連減兩步式題，應注意什么？

三、鞏固練習，檢驗成果。

1、計算：

36+24+17=53+19+27=41+27+13=

2、練習五的第1題和第2題．

3、發(fā)展練習：

選52、18、22、10中的其中三個數(shù)自己寫成一道連加，一道連減并計算。

四、總結(jié)：

今天你學到了什么？你是怎樣學會的，說給大家聽聽，好嗎？有什么地方需要提醒大家的嗎？

連加、連減

主備人：彭成燕

教學內(nèi)容：教材第26、27頁

教學目的：

1、加強學生對連加連減應用題的理解。

2、學生掌握連加連減的式計算。

3、讓學生明白互助友愛的道理。

教學重難點：

使學生掌握應用題的多種解法和加連減式計算方法。

教學過程：

一、復習舊知

35+843+5076-2053-678+1943-28

哪些算式可以直接口算，不用列豎式？

二、創(chuàng)設(shè)情景探究新知

1、教學連加

課件出示：收西瓜

大家看，西瓜豐收了。同學們在幫農(nóng)民伯伯收西瓜，他們干得多起勁啊。你們想不想也參加進來？但要先幫他們解決一個問題?

出示表格、問題。

師：你看到了什么？

從表中你看到了什么數(shù)量？

（第一組28個，第二組34，第三組23個）

你能幫他們解決問題嗎？

生獨立完成。

展示：說說怎么列式計算的。

（先算什么，再算什么，可以依次列豎式，也可以用簡便寫法）

讓學生比較兩種算法哪種更簡便，優(yōu)化算法。

2、教學連減

課件：運西瓜。

你能觀察到哪些信息？

提出什么問題？

生獨立完成。

交流算法：可以怎樣計算？

（1）85-40-26連減

（2）先算一共運走多少個，40+26=66（個）；再算還剩多少，85-66=19（個）

重點讓學生說說連減是怎么計算的，先算什么，再算什么。

三、鞏固練習

1、做一做1題，生獨立完成，集體訂正。

2、做一做2題，先獨立口算，多找?guī)讉€學生說說怎么口算的。

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

連加、連減

28+34+23=85（個）85-40-26=19（個）

連加連減說課稿

一、說教材

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書、數(shù)學》二年級上冊，第二單元課本第26頁、27頁、28頁。這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，就可進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上下冊已學過，這里著重教學連加連減和加減混合中需要用豎式計算的。這是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)才能完成任務(wù)。所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

二、說教學目標

1、使學生正確掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

3、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

三、說教重點

正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。

四、說教學難點

能正確計算連加、連減。

五、說教法

這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣。但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動的去建構(gòu)知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的游戲情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。

六、教具準備

多媒體課件和掛圖

七、說教學課程

（一）舊知鋪墊：

出示西瓜圖問：你們看這是什么？（西瓜地）你們想不想去西瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘西瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。

1、豎式計算：78+14=72-28=指名板書

2、口算：4+8+5=17-8-4=

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣，為學習新知做好鋪墊?！?/p>

（二）情境引入，學習新知

看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都通過了農(nóng)民伯伯的測驗，下面我們就到西瓜地里去看看吧

1、出示摘西瓜情境圖

（1）引導學生分析條件和問題。

師：從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學信息？

生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了23個西瓜。

三個小組一共摘了多少個西瓜？

師：要想求三個小組一共摘了多少個西瓜應該怎么樣列式？

（2）列式計算學生口述后教師板書：28+34+23=

（3）組織學生討論：這道題該怎樣計算呢？同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。

（4）指名學生板書：2862

＋34＋23

6285

（5）師：為了寫法簡便，我們可以采用豎式連寫的計算方法，這樣既不容易出錯，又簡單美觀。

師：摘完西瓜我們下一步就該運西瓜了。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課安排在學習100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上，連加連減在一年級10以內(nèi)的加減法已出現(xiàn)過，所以把重點應放在怎樣列式計算和合理計算。討論列豎式的方法，強調(diào)了基礎(chǔ)性，激活了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。給學生提供了思維的空間，表達的平臺?！?/p>

2、出示運西瓜情境圖

引導學生分析條件和問題

（1）師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學信息？

生：我們一共摘了85個西瓜，第一車運走了40個，第二車運走了26個。

師：我們能夠提出什么數(shù)學問題？

生：列出算式：85-40-26=

師：你們能用剛才這種連寫的豎式計算方法來計算這道題嗎？

（2）學生嘗試計算。

師：誰還有不同的計算方法？

生：我們可以先求一共運走了多少個西瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以求出還剩多少個西瓜。

生：85-40這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒！

【設(shè)計意圖：學習連減時，就是把連加的例題改變了一下，因為學生已有基礎(chǔ)，不會感到很困難，充分讓學生討論連減豎式的計算方法，拓展了學生的思維空間?！?/p>

（3）把例1例2進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)算式的特點（連加連減），并板書課題。

同學們齊讀課題。

計算連加連減題時，計算方法和我們以前學過的兩個數(shù)的計算方法是一樣的，都是相同數(shù)位對齊，從個位加、減起。

（三）鞏固練習

為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了幾道練習題。

1、做一做：54+20+16=7+59+20=90-58-24=72-6-40=

2、小動物接力：53+19—（）+18—（）-7—（）-39—（）

3、籃球43元，乒乓球拍24元，羽毛球拍28元。體育老師買這三樣物品，一共要花多少錢？

4、海港原來有78艘船，上午駛出23艘，下午又駛出36艘。海港還有多少艘船？

【設(shè)計意圖：練習設(shè)計層層遞進，由淺入深。通過說一說自己是怎樣算的，幫助學生明白算理，掌握算法。鞏固了本節(jié)課的連加連減知識，同時，也強化了學生語言表達方面的訓練?！?/p>

（四）小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？學生暢談，師小結(jié)。

八、板書設(shè)計

一共摘了多少個？還剩幾個？

28+34+23=85-40-26=

【本節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了，直觀地展示出教學內(nèi)容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意。】

九、設(shè)計感想

本節(jié)課先從摘西瓜這一生活場景入手，引入新課，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。接著讓學生充分討論算法，比較算法。練習設(shè)計層層深入，反饋所學，最終回到用數(shù)學知識解決生活中的問題，體現(xiàn)數(shù)學服務(wù)于生活。整節(jié)課注重發(fā)揮學生的主體性，重視培養(yǎng)學生的思維能力，語言表達能力和解決實際問題的能力。

【反思】

在教學《連加連減》時，我設(shè)計了開火車進行口算的練習，這里的口算題應該設(shè)計兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學生去觀察它們之間有什么關(guān)系，進而可以滲透連加連減的運算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動物一起探究數(shù)學知識。出示小男孩喂小雞的主題圖，學生觀察圖片中有什么，他們在做什么？要學生自己去認真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學生提出數(shù)學問題，從而編題，訓練學生口頭編題的能力。

先復習加法題，再進行連加的教學，應該給學生更多的思考的時間，真正體現(xiàn)出學生的主體地位，要學生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個時候?qū)W生會有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學生更深刻的去體會連加的含義。理解連加算式的意義之后在進行它的計算法則的探究，學生可以小組討論如何計算連加，從而通過小組匯報的方式來總結(jié)出連加的計算法則。

連減的教學就按照連加的進行，接下來我安排了課中休，要學生做數(shù)學操，在放松的同時又調(diào)動了他們第二次投入到學習的積極性，而且又復習了10的分與合。在鞏固練習中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進行了動態(tài)演示，激發(fā)了學生的學習興趣，要學生通過圖抽象出數(shù)學問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學生們積極性都很高，而且編題和列式計算掌握的都很好。

最后，出示看圖列式的題目，要學生自己獨立在練習本上完成，把探究的新知進行內(nèi)化，并要學生當小老師講解這些題，加深學生的理解。整個教學過程相對完整，教學活動安排層次清楚。利用動態(tài)演示出數(shù)學問題生成的過程，直觀形象利于學生的思維。注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)，還應注意要多給學生思考和探究的時間，要學生自己去探究數(shù)學知識。

二年級數(shù)學下冊《5的乘法口訣》課后反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學下冊《5的乘法口訣》課后反思》

《二年級數(shù)學下冊《5的乘法口訣》課后反思》這是一篇二年級下冊數(shù)學教案，本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。

本節(jié)課是同學初次學習口訣知識，但實際上已經(jīng)有很多同學接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過了。所以，本節(jié)課在設(shè)計上沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進行設(shè)計的。

首先，在教學中，我讓同學通過自身動手擺圖形，從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓同學邊擺邊說：一個某某圖形擺了5根小棒，是1個5。同時寫出加法算式和乘法算式，繼而引出5的乘法口訣。通過拍手游戲，對口令游戲等讓同學進一步掌握5的乘法口訣。同學始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學習的，同學學的輕松又快樂。

為了協(xié)助同學對口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個五相加，一十表示等于十。依此類推，同學很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯的機會。

但是在習題的設(shè)計中，忽視了習題的層次性。對于那些學有余力的同學應該有所提高，而提高題的設(shè)計有點簡單，沒有達到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習設(shè)計上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準備幾道考慮題，以備需要。

【反思】

建構(gòu)主義學習理論認為：“情境”是學習環(huán)境中的四大要素之一，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的?，F(xiàn)代認知心理學研究標明：同學學習數(shù)學的過程是同學在教師的指導下，把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程，教師構(gòu)建和提供的學習資料應該起到橋梁的作用。選擇什么樣的學習資料符合兒童的學習需要呢？

1、學習資料的實際性?！墩n程規(guī)范》中指出：教材所選取的素材，要使得同學能比較容易的響應的實物或模型。小同學，尤其是低年級的同學學習數(shù)學的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學習素材的感受和興趣。選擇同學喜歡的、身邊的、充溢情感的資料，能讓同學倍感親切。數(shù)學以一種我們看不見的方式融合進生活，改變著我們的生活方式和生活質(zhì)量，很多時候我們習慣了，感覺不到它的存在。因此，教師必需讓同學切實感觸到數(shù)學在實際生活中的價值以和存在的重要性。

2、學習資料的有效性。學習數(shù)學知識，發(fā)展初步的數(shù)學能力，離不開生動而高效的數(shù)學學習資料。在教學中，我們要根據(jù)同學的年齡特點和認知規(guī)律，發(fā)明性地構(gòu)建和提供學習資料，提供的素材要有利于同學進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學過程更富有操作性，為同學主動建構(gòu)知識打下基礎(chǔ)。

3、學習資料的挑戰(zhàn)性。學習資料是同學個性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)同學的學習情緒，同時暗示著學習方法。教師要提供具體、有趣、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學習資料，提供一些具有實際背景的開放性問題和探索規(guī)律的問題，使每個同學都能對其中的一些問題給出自身的想法，讓同學在經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程中，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，獲得勝利的體驗，從而學會用數(shù)學的眼光去觀察生活，學會用理性的思維去分析生活現(xiàn)象，學會用數(shù)學知識去解決問題。

【反思】

這局部內(nèi)容是在同學理解了乘法的意義、2至4的乘法口訣、倍的認識的基礎(chǔ)上進行教學的。由于前面新知的鋪墊，同學掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓同學自身來編口訣了．但同學還存在著對乘法和口訣的具體含義不很清楚、口訣編制的方法還不熟練等實際問題，我考慮到教材內(nèi)容與同學實際，結(jié)合新課程改革的方向，在教學過程中，我把重點放在讓同學體驗口訣的來源、意義上。

課前預設(shè)時應該充沛考慮到同學的實際的知識起點，而不是理想化的。應該考慮同學會怎么說，怎么做。而不是我想讓同學怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導同學，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設(shè)了理想的課堂，而被實際弄得束手無策?；谶@樣的實際，考慮到貼近同學的生活，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中從計算謎面字數(shù)引入，再讓同學說說自身知道的五的乘法口訣，計算，然后放手讓同學用算式和圖形來證明自身對口訣的理解，再提供同學互相交流，展示的機會，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給同學充沛的時間和空間，讓同學積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了同學的觀察分析能力和遷移類推的能力。但遺憾的是我在展示同學說明口訣的圖形時，處置得有些急，沒有更好、更充沛地發(fā)揮同學的作品的作用，自身說得太多，在這里假如放手，讓同學自身上臺，對的錯的都引發(fā)同學自身來爭論，可能會收到更好的效果。

本節(jié)課我感覺比較勝利的是很好地利用數(shù)形結(jié)合的思想?yún)f(xié)助同學記憶5的乘法口訣。在同學用自身的作品說明口訣之后，我提供了同學五邊形的資料，利用五邊形的直觀，讓同學橫著看：從上往下、從下往上，豎著看從左往右、從右往左，還可以斜著看，讓同學在不同方位的觀察中進一步理解倍的意義，并熟記口訣，接著用線段圖，看算式說口訣、解決生活中與語文學科中與5有關(guān)的數(shù)學問題等形式，變枯燥的學習為形式多樣的活動，取得比較好的效果。

總體上說，教完這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中掌握好，即時調(diào)控。同學方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才干提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。

【反思】

本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。

“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導，學生們主動積極地參與課堂，準確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡單的教學內(nèi)容上得生動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情，吸引學生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術(shù)課有機結(jié)合起來。

2、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使同學更準確、迅速的接受新課的學習內(nèi)容。

4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構(gòu)，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

6、在練習中升華，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。

《連加連減》教學反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《《連加連減》教學反思》

《《連加連減》教學反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學設(shè)計上進行了如下的嘗試。

《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，為學生創(chuàng)設(shè)了幫王爺爺收南瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由同學幫助王爺爺賣南瓜引導出連減算式，學生即從中學會了列綜合算式，又進行了思想教育，兩全齊美，學生的學習興趣也濃厚起來。

其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。作為老師，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力，一舉兩得。

【反思】

這節(jié)課開始先復習了一年級簡單的連加連減，主要引出計算順序，先算什么，再算什么。其中有兩道題目數(shù)較大，反應出學生口算速度慢，準確率不高。然后出示摘南瓜的情境圖，列出算式28+34+22后，讓學生自己列豎式，然后選擇有代表性的上黑板板書。最后出現(xiàn)了3種寫法，比較三種方法的異同，都能認同寫法3最麻煩，在三班大部分學生認為寫法1最舒服，最習慣，最容易接受，在四班大部分學生認為寫法2最好。我讓孩子們從簡便方法里面選自己習慣的那一種。到連減，列豎式計算84-40-26，孩子們通過自主遷移，寫出了兩種寫法，但是結(jié)果都不一樣。比較連減的兩種簡便寫法和連加的兩種簡便寫法，誰和誰很相似，但是說明連減不采用寫法2，因為容易出錯。但是巧了個位上4-0=4，再減6還是比較好算的，有的學生就說我用方法2算對了。這時我說服他們的方法是，如果40變成46，個位上4-6已經(jīng)減不開了，還得再減6，這時就很容易出錯了。當然，不讓他們親自試錯，感受差了很多。之后又向?qū)W生說明84-40可以直接口算出來，就可以不寫豎式了，能口算的就口算。

做的好的地方是能選擇有代表性的寫法列到黑板上，并加以分析比較。不好的地方是占用時間長，練習時間短。

2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄反思》

《2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。

二年級數(shù)學公開課《連加、連減》教學評課

連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

一、教學理念

1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。

2、建構(gòu)主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

二、教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。

三、教學重難點

1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

四、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。

皮亞杰的發(fā)生認識論強調(diào)“活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！币婚_始創(chuàng)設(shè)托乒乓球比賽，讓孩子們在活動中產(chǎn)生對知識的需求。從四個大組中選出4人，其中1人為計數(shù)員，另3人為參賽對員。在老師的指引下，有條不紊地開始比賽。最后，當老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時激活了學生對加法含義的認識基礎(chǔ)，連加這一知識作為學生的需求應運而生。學生躍躍欲試，開始了大膽假設(shè)，一種數(shù)學的品質(zhì)彌散在課堂上，一下子提高了學生的學習興趣。學生們說應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來，就能決定名次了。正所謂教學中處處閃爍著智慧的光芒，根據(jù)當時的實際情況，提問：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學生們開始仔細觀察成績記錄，馬上發(fā)現(xiàn)第二組是第一名，因為這一組第一位同學托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位同學的成績，那就更高分了。抓住這一教育契機，教師適時啟發(fā)學生：數(shù)學并不只是計算，剛才同學們一眼看出誰是第一名，這也是運用了數(shù)學的方法。這樣緊扣新課標精神，很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)感。而且能根據(jù)學生的實際情況，對原教學做出適當?shù)难a充，將學生作為一種活的教學資源，體現(xiàn)數(shù)學教學的生命力！

接著提問“如何得出第二、三、四名呢？”一句問話將學生帶入連加知識的學習中。學生有了前面加法含義的認知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個數(shù)相加，就可以得出。教師板書式子（其中一組的成績）并將這個式子與以前學的兩個數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。

最后采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”為了爭取后繼學習的時間，要求每人計算自己組的成績并在組內(nèi)說計算順序。學生匯報時，老師根據(jù)學生的匯報板書。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。

學生初步理解連加的含義后，將課本72頁例題制作成課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當停下來后，要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學習連減

愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設(shè)計上延續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像故事一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，也就是前面所說的數(shù)學文化觀。每一個知識點都不是孤立地存在，他們都有著各自的發(fā)展過程以及在發(fā)展過程中的相互作用。

為了突破重難點，這一環(huán)節(jié)采用逐層提問，分解重難點的教法。當課件顯示走了兩只雞時，便提問：你能說說剛才發(fā)生了什么事？并提出一個數(shù)學問題嗎？學生回答：原來有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時再次提問：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？學生回答：接著又走了2只，再減去2。教師追問：用什么來再減2呢？學生回答：用8-2剩下的數(shù)來減去2。教師根據(jù)學生的回答板書8-2-2，對比連加式子，出示板書連減，并要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

在探討計算順序時，采用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。

在初步理解連減的含義后，出示課本74頁第5題，停車場圖，要求學生看課件演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。

3、觀察對比，小結(jié)算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學生自己的知識王國。

為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設(shè)計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢谶@，我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。

最后，學生終于拋開外在形式的干擾，找到核心問題。歸納出以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。

在這一過程中，老師充分尊重了學生學習的主體性，老師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領(lǐng)孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。

4、寓練于樂。

一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

1）計算（專項練習，鞏固運算順序）

計算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？

3+4+1=4+3+2=5+0+3=

8-5-3=10-2-7=10-6-2=

結(jié)合學生的匯報演示課件，強調(diào)為了記住前兩個數(shù)的得數(shù)，我們采用寫下來的方法。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ嬎?，而不用擔心忘記了得?shù)，不能繼續(xù)后面的計算任務(wù)。

2）請你幫小動物們找到回家的路。（趣味性題目，吸引學生注意力，增加學習的興趣）

課件展示：每只小動物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對應一間屋子。只有算對鑰匙上的式子，你才能幫小動物找到回家的路。一方面激發(fā)學生的學習興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)。

3）小小郵遞員。（使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況。結(jié)合新課標精神滲透簡單圖形統(tǒng)計表的知識）

學生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問：哪個郵箱的信最多，哪個郵箱的新最少？你是怎么看出來的？看著這個圖，你能提出什么數(shù)學問題嗎？

4）聯(lián)系實際，解決問題

你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。

提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又服務(wù)于生活。體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。

《連加連減》聽課反思

今天聽了惠衛(wèi)紅老師上的《連加連減》這一課，我聽了兩次，自己也上過一次，這節(jié)課的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。在這節(jié)課中惠老師注重教師的引導，教得比較扎實，因此學生掌握情況也比較好。比試上時更加的流暢了。

我收獲的是創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)始終，激發(fā)學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。而惠老師在這節(jié)課中就做到了“小紅家果園大豐收”這一主線貫穿始終，從果園豐收運南瓜（連加例題）、到熱鬧吸引了小鳥（想想做做1）、小明幫忙采絲瓜（連減例題）再到小鴨子很歡快的游著（想想做做2）不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且增加了整節(jié)課的連貫性，讓人聽來很舒服。

一開始的例題中由教師引導比較水到渠成，可試教時的處理對于培養(yǎng)學生的思維可能更有挑戰(zhàn)性，在讀圖意時，我覺得還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。

【反思】

這次課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。

雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學教學），所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛，數(shù)學課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應該有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學，所以嚴謹?shù)臄?shù)學教學語言是我很大的一個弱點，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題，應該多加注意。

總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學教學的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。

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