觀察記錄。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？在這里，你不妨讀讀[薦]有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄精選8篇，希望能幫助到你，請收藏。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇1】

觀察時間：xx.12.4 10:xx:40

觀察對象：曹靜晶 趙俞潤

觀察地點：美工區(qū)

觀察目的：觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。

觀察記錄:

今天的區(qū)域活動時間，曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區(qū)的材料進行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫了一些運動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：老師，你知道我畫得是誰嗎?我說：是雯雯。

不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。

謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的好孩子。

潤潤的運動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：你這個真好看，怎么剪的?我也剪一個。晶晶耐心地講著，潤潤認真地聽著，也用晶晶的方法學著剪。

我再來剪幾朵花晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。哎呀，怎么剪不動呀?晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：太厚了，就會剪不動的。晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

評價:

晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達能力強、動手能力較強的孩子，在整個自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據(jù)之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛。

活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補短，提高了他們學習的主動性、積極性。

策略:

1.老師要做一名旁觀者。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

2.及時讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來說，也是互相學習的機會。

3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

4.孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇2】

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。[工作總結(jié)之家 www.dg15.com]

2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

教師后續(xù)的支持：

1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她

2.游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合

3.利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4.開展主角活動，讓小羽參加。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇3】

【案例】豪豪買菜記

今天，當區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點?！闭f著轉(zhuǎn)身就走了，這時菜場老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……

【分析】

案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了?！倍医?jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”

【指導策略】

1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。

2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。

3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇4】

觀察對象：施玥瑤8歲

鏡頭一

你拉著晨晨的小手，來到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說：今天，我們就用紙筒和扭扭繩來變個魔術(shù)吧!你來到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個絲瓜瓤和兩個紙筒，欣欣然地對晨晨說：我們今天來比賽，比比誰玩得又快又好。你一邊轉(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說道：我先來做一個人吧。你用藍色的扭扭繩放到了紙筒的最上面，樂呵呵地說：這是小娃娃的頭發(fā),我再來做一個娃娃的手和腳吧。一旁的晨晨開始不停地嘆氣：唉，這個怎么弄哦!你轉(zhuǎn)過頭去望了一眼，說道：晨晨，你有點兒耐心吧?？沙砍客耆珱]有抬頭，也沒有說出自己的想法。你自顧自地念叨：慢慢來吧。接著，你拍著小手說道：我的娃娃腳應該做什么顏色的呢?就用個淡藍吧。做完娃娃的你又自言自語著：或許我該給他做個椅子和桌子。說著，你又忙活起來了。

鏡頭二

你做好了娃娃、桌子、椅子，盯著自己的娃娃說：如果你餓了、渴了該怎么辦呢?哦，我來給他做點兒燒烤吧。你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會兒，你的燒烤、飲料就完成了。你一只手扶著娃娃坐在小椅子上，一只小手接過燒烤，咧著嘴開心地笑著：乖，你吃點兒燒烤，渴嗎?我再給你拿點兒飲料吧。說著，你又拿起飲料，將吸管送到娃娃的嘴巴里。

孩子，你學會了

孩子，你語言表達能力實在是太出色了。你能準確表達自己的愿望與想法，與此同時，你還能夠適當?shù)匾龑ё约旱男』锇?，鼓勵晨晨與你一起進行游戲創(chuàng)作活動。

其次，你想象力豐富，總有著與眾不同的想法。能夠用最簡單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的游戲。

再者，老師也發(fā)現(xiàn)你是一個有耐心，愿意幫助別人的孩子。

孩子，我能為你做

在游戲區(qū)域里多提供一些游戲材料，游戲點評時鼓勵你向同伴表達自己的想法，介紹自己的作品。

閱讀活動時，引導你講述故事，大膽發(fā)揮自己的想象力。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇5】

區(qū)域名稱：益智區(qū)

活動時間：20xx年4月17日

材料準備：作品范例一個，各種彩色吸管若干，剪刀，繩子

觀察目標：通過動手制作彩色項鏈，發(fā)展幼兒對色彩的視覺敏感度。在操作過程中，幼兒能自主地選擇不同的顏色進行搭配，并能較清晰地分辨出明顯特征的紅、黃、藍、綠等幾種顏色。

過程：在一次活動中，我向孩子們提出了要求：今天，老師想買幾條漂亮的項鏈戴，可是，我要的和你們平時穿得不一樣。孩子們一聽，馬上問我，那你想要什么樣的?我想要一條紅色的項鏈。我剛說完，瑤瑤小朋友就開始穿起來了，因為她認識紅色，所以，一會兒工夫就穿好了。她興奮地把項鏈舉到我面前說：老師給你。這時，星星小朋友看到后著急的問我：老師，你還想要什么樣的?聽星星一問，其他孩子也圍了過來。于是，我便拿出了事先準備好的卡片說我想要的項鏈都畫在卡片上，你們可以照著上面的樣式穿，也可以按照自己設計的樣式穿，一會兒，我看一看誰的項鏈最漂亮。孩子們紛紛穿起項鏈來，不一會兒，瑜瑜得意地向我炫耀，老師你看，這是我自己穿的項鏈。我夸獎道，真漂亮，你是怎么穿的呀?他搶著說，我是按一個紅的，一個黃的穿的。待活動結(jié)束時，我便讓他們互相觀看自己的作品并進行評價。

反思：通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)穿珠材料一直無人問津，我也很是奇怪，為什么孩子們都不選擇這個活動。于是，在后來的活動中我便有意識的引導一些孩子們進行穿珠活動，但發(fā)現(xiàn)他們似乎興趣不大，穿了一會兒，注意力邊集中到其它的活動區(qū)域里去了。事后，我也仔細地反思了一下，也得出了一些結(jié)果：主要是由于幼兒們穿的珠子都是隨意排列的，沒有規(guī)律，所以他們隨意擺弄了一段時間后，便再也找不到興趣的切入點了，根據(jù)這一現(xiàn)象，我設計了以上這個活動，引起幼兒們的興趣，幫助孩子們提高游戲水平。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇6】

觀察對象：丁婉心

年齡：5

性別：女

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時間：午時14時20分

觀察情景記錄：

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。

評價與分析：

幼兒對教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

教師介入策略：

教師指導幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個架子和2連在一齊，所以應當畫兩個蘋果。

改善措施及目標：

能手口一致的點數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應的數(shù)字連在一齊。

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇7】

觀察實錄

於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

分析措施

分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動

有關(guān)區(qū)域活動觀察記錄【篇8】

觀察時間：

20xx年5月22日上午10：20-10：50

觀察地點：小班活動室內(nèi)益智區(qū)活動操作區(qū)。

觀察實錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動由故事導入，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。

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