認識教學反思。

教師的發(fā)展才能更好促進學生的發(fā)展。準備教案是教師的重點工作內(nèi)容。教案可以提高老師的計劃能力，如何編寫具備很強計劃性的教案下面，我們?yōu)槟阃扑]了秒認識教學反思簡短，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

秒認識教學反思簡短 篇1

《認識角》是蘇教版數(shù)學二年級下冊第七單元第一課，這部分內(nèi)容主要引導學生通過觀察和操作，初步認識角。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎。本節(jié)課我主要突出三方面的教學設計。

1.認識角

這部分知識的教學，首先是讓學生觀察實物，通過指一指的方式從實物上找到角，把這些從實物上找到的角移下來就是我們數(shù)學中的角，這一過程中學生經(jīng)歷一個從實物到幾何圖形的抽象過程，直觀認識了物體上的角。接著，學生通過摸一摸的方式，感受角的特征，知道角有一個尖尖的地方和兩邊是直直的，教師演示畫角，提醒同學可以在角里面畫一條弧線來表示這個角。再通過學生自學書本84頁了解尖尖的地方是頂點，兩條直直的線是邊，從而得出角是由一個尖尖的頂點和兩條直直的邊組成的。最后，由學生自己來畫一個角，并能正確指出自己所畫角的頂點和邊。緊接著，完成判斷角和在圖形上找角的相應練習，鞏固對角的認識。

這一部分的教學，有些遺憾的地方是，在教師演示畫角時，采用多媒體演示，如果改成自己黑板上板演畫角，學生對角的組成印象會更深刻些，圖形展示要比文字的表述來的更形象直觀。形成角的表象是重點知識，如果只是多媒體演示一帶而過，學生對角的表象可能體會的也不夠。yjS21.Com

2.認識角的大小

這里我主要分成三個環(huán)節(jié)來教學，第一個環(huán)節(jié)是做角：先由學生利用事先準備好的材料來嘗試做一個角，然后，請幾位同學上講臺介紹自己做好的角，能指一指自己做的角的頂點和兩條邊的位置，加深孩子們對角的組成的認識。第二個環(huán)節(jié)才是認識角的大?。哼@里，我拿了兩位同學做好的大小不等的角提問：這兩個角一樣嗎？引發(fā)學生去觀察比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩個角是不同的，接著追問：哪里不一樣呢？引導學生思考兩個角不同在哪里，原來是大小不同。從而得出“角是有大小的”這一結(jié)論。第三環(huán)節(jié)是學生活動，通過操作手中做好的活動角，要使角變大一些，你該怎么做？要使角變小一些呢？學生先在下面自己操作，再上講臺展示自己的操作過程，邊說邊展示。學生回答后總結(jié)出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的大，角就大；兩條邊張開的小，角就小。再通過想想做做3三個鐘表時針和分針所形成的三個角的比較，鞏固“對角的大小與兩邊張開大小有關(guān)”的認識。

這里，由于時間的緊張，第二個環(huán)節(jié)并沒有較好地展開，教學上有些倉促。第一個環(huán)節(jié)做角，可以多提供給學生一些材料，讓學生自由創(chuàng)造角。

3.比較角的大小

在比較角的大小這一部分知識的教學中，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)我先出示兩個大小比較接近的角，請同學們觀察，比較出兩個角的大小關(guān)系，學生一下子不能馬上回答出結(jié)果，設置了一個思維障礙。從而，引出比較兩個角的大小的一種比較準確的方法——重疊法。首先由教師介紹重疊法的操作過程，然后同桌兩人用這種方法來比一比誰做的角大，讓學生能夠?qū)W以致用，在操作中掌握重疊法。第二個環(huán)節(jié)是比較兩把形狀相同、大小不同的三角尺上的同一個角，先提問學生這兩個角哪個大？哪個小？學生受三角尺大小的影響，很直接想到大的三角尺上的角比較大，小三角尺上的角比較小。當學生得出這樣的結(jié)論時，我并沒有很快告訴他們正確答案，而是帶領(lǐng)他們一起來觀察，用重疊法來比較這兩個角的大小，當操作最后兩個角的兩條邊和頂點完全重合時，學生表示很驚奇，從而得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

秒認識教學反思簡短 篇2

《認識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節(jié)課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學生對“幾個幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進一步的引導兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認識乘法含義做好準備。

其次，我讓學生動手擺一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學生列式計算；的擺法，讓學生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認識。后面緊接著我設計一題讓學生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。

有了前的學鋪墊，后面再利用學校的電腦桌排列情況引出乘法，學生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學生有了前面的基礎，很快的就說出：100×2或2×100。從學生的作業(yè)反饋來看，學生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認識的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎，學習乘法就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學習認識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。

2、學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學生中，所以，為了教學的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

3、學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關(guān)注。

4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導致鞏固練習時間比較倉促。

秒認識教學反思簡短 篇3

本課內(nèi)容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。

在教學過程中主要存在以下問題：

1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;

2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應該讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進而鞏固對乘法含義的理解。

在以后的教學中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊處熢跀?shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。

秒認識教學反思簡短 篇4

由于認識時間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學生學習起來有一定的難度，所以我在設計時結(jié)合了大量的操作活動來學習，因此我都準備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學生年齡的特點，采用了現(xiàn)在最受學生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學元素，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。如在導入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學中，再運用拼圖比賽的方法進行新課導入，營造積極活躍的學習氣氛。我預先準備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學生不但明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能體現(xiàn)學生自主探索的目標。

接下去再讓學生觀察拼出來的兩個鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時針），我再對分針和時針的特征進行小結(jié)，強調(diào)分針和時針運動的方向，讓學生明白什么叫做“順時針”，并且引導學生怎樣去記憶這12個數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習，學生學習的熱情再次高漲起來。

認識鐘面后的環(huán)節(jié)是認識整時。這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設計了卡通人物懶羊羊出場，再把學生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點起床，到1點的午休，最后到4點放學的三張情境圖。由于是學生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結(jié)合學生的需要和實際而設計的。讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，懂得不要懶床，給學生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

探究知識的活動完成后，我設計了四組鞏固練習題，由淺入深：

首先是由老師“撥一撥”，學生說一說；

練習2是由學生撥一撥，學生乙說一說；

練習3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時間；

練習4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時間補上分針或時針。

以上的練習設計充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，體驗數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點還需要有待改善：

首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當在講授認讀整時時，許多學生用日?？陬^語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位，我并沒有去認真思考如何把這個錯誤及時糾正；

其次沒有把認整時的重點講透，我應該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好的滲透給學生，但我一兩句話就略過了；對于中下生還是沒有掌握好；

最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。

在以后的教學工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學生學得高興，學得有效。

從整節(jié)課來看，學生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

秒認識教學反思簡短 篇5

本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：1、會把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

一、激趣導入

創(chuàng)設闖關(guān)共設計3關(guān)，根據(jù)低年級學生特點激發(fā)學生學習的欲望。

二、利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系

第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。

尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結(jié)構(gòu)。學生其實并不是一張白紙，在教學乘法之前，部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學時，通過學生對算式的比較、探究，讓學生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學生對所學知識點一目了然。

練習的設計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。

需要改進的地方：

1、雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2、在練習中擺一擺為了節(jié)約時間讓學生畫小棒，沒有讓在動手操作中體會乘法的意義。

3、練習題的設計可以在第一個例題講完進行做一做第1個題的練習。隨講隨練會更好。

秒認識教學反思簡短 篇6

“角”對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容易，學生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點時，通過操作開展探究的活動，讓學生體會到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學生體驗到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學生通過實踐意識到比較角的大小要把兩個活動角的頂點疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強化了教學重點，突破了教學難點，效果不錯。但是教學中因為時間有限，我只能讓學生通過展示匯報來理解感悟，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹。

在組織教學活動中，教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學本質(zhì)性的東西進行交流；其次，在活動中教師一定要引導好學生進行有目的的活動，（學生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動），同時要保證學生的參與面要廣，讓全班學生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學生進行有效的互動；最后，要讓學生真正的成為學習的主體，通過一些創(chuàng)造性活動，探索性活動不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力、語言表達能力，創(chuàng)新能力。

教然后才知不足，如果教學觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認識的數(shù)學活動，讓學生人人參與，能面向全體，提高學習的有效性，這節(jié)課我想會更好。

秒認識教學反思簡短 篇7

這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：

一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁

《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境?！北菊n我從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均”分的直覺感受，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計，喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。

二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程

學生是第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。課堂上，我給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？讓學生在活動中理解分數(shù)的意義。

三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折，涂一涂表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

總之，這節(jié)課達到了教學目標，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：

由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

秒認識教學反思簡短 篇8

《小數(shù)的初步認識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實際表示小數(shù)意義的教學上，基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：

貼近生活，調(diào)動積極性。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。這種做法讓學生很愉快的進入了學習的角色中。

主動探究，學習新知。

我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童的生活實際的購物場景，讓學生在熟悉的情境中加強對小數(shù)的認識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學生在課堂上感受到生活的氣息。在教學以米為單位的小數(shù)表示的實際含義時，我讓學生通過自己在自學教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學習觀察這一學習過程，實現(xiàn)了以原有的.知識經(jīng)驗為基礎，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學思想方法的過程。這一做法讓大部分學生都能認識分數(shù)。

積極引導，鞏固新知。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學生正確的認識到小數(shù)可以用來表示長度、價格。同時我在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導。我認為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。

總之，在本課的教學中，學生學的積極主動，敢于表達自己的想法，在不斷地探索與老師的引導下獲得新知識，體驗到學習的樂趣。

秒認識教學反思簡短 篇9

這是學生在小學階段第一次接觸有關(guān)分數(shù)的知識，它也是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是對我們所學的數(shù)的概念補充和擴展。對大部分的學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。所以本單元的關(guān)鍵就是直觀教學，幫助學生直觀的理解和掌握分數(shù)這一抽象的概念。

在認識幾分之一的教學中，教師首先通過創(chuàng)設一個猴子分桃的場景讓學生在分的過程中對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生自己動手折一折，然后充分直觀的理解分數(shù)的概念，加強平均分的理解，讓學生加深對分數(shù)的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在本節(jié)課的教學中教師注重啟發(fā)引導，希望學生能夠愉快的學習讓學生看生活中的圖片，并找其中的分數(shù)，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學其實離自己很近。也使一些害怕學數(shù)學的同學漫漫的知道數(shù)學其實就在我們的身邊，教師充分地信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能。給學生提供了許多動手的機會，很大程度上激發(fā)了學生的學習激情，讓學生積極動腦，獨立思考，給學生充分思考和探索的余地。

但這節(jié)課也有美中不足的地方，教師雖然是從生活實際出發(fā)，讓學生自己動手折一折，但是沒有及時地注意對差生的引導，在以后的教學中不僅要注意對教材的活學活用，更要注重對一些基礎知識的加深鞏固和練習，在課上解決一部分的差生。

而另一課時――簡單的同分母分數(shù)加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。

整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。

秒認識教學反思簡短 篇10

認識時間是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學習中，學生已經(jīng)初步認識整點半點的基礎上進行教學的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。我對這節(jié)課的目標定位是使學生能正確讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教學重點是會讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分。教學難點是認識每個數(shù)字各代表幾分，1時等于60分的推導過程。對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學具、教具，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學中要充分利用學生對時間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達到更深層次的理解。第一課時我安排了“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關(guān)系”四個環(huán)節(jié)?！罢J識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加。同時組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在《認識時間》的教學過程中，我既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。課后通過檢查學生的練習，我發(fā)現(xiàn)還有幾點需要加強的：判斷幾時多，特別是像11：50，12：05，6：35等這樣的時間學生出錯的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時間時，學生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學生自己根據(jù)時間畫時針和分針時，學生往往長短不分，或者對不準位置；學生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別。看來，要幫助學生解決好這些情況，還必須通過練習進行重點指導。當然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導學習時間，這樣與生活聯(lián)系起來的學習效果會更好。

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