八年級上冊歷史教學(xué)反思。

課堂是教師的安身立命之本，于教師而言，寫教案是每次上課之前的必備工作。教案方便教師使用并且提高教學(xué)效率，我們可以怎么樣去寫教案？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心收集整理的八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版,帶給大家。希望對你的工作和生活有所幫助。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇1

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了新的課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)；在教學(xué)重、難點的設(shè)計和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點，又考慮了初中學(xué)生的實際；在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則；在教學(xué)流程的設(shè)計上注重了靈活性。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設(shè)計教師和學(xué)生的活動。本次課改的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過程。在七年級教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，探索“民主化課堂教學(xué)”

本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)收復(fù)新疆的歷史知識，了解其基本線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學(xué)活動。設(shè)計好的題目（每一題目放在一張小紙條上）發(fā)給課代表，讓他分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組的組長（每一題，課前由各學(xué)習(xí)小組選派一名代表抽?。?/p>

生：各學(xué)習(xí)小組課前先將本小組重點研究的題目列于黑板之上。

１、想一想，為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土？并說出本題的解題方法。（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的能力）

２、在新疆問題上，左宗堂的主張是什么？他在收復(fù)新疆過程中采取了什么策略？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，緊扣課本，抓住要點）

六組：

３、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏？怎樣收復(fù)新疆？（允許自由發(fā)揮）

４、左宗堂為什么能夠收復(fù)新疆？并據(jù)此談一談：分析戰(zhàn)爭勝利的原因主要從哪幾方面入手？（注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與點撥）

5、左宗堂收復(fù)性質(zhì)如何？有何意義？（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的能力）

6、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題？他這樣處理是否正確？請說明理由。（允許自由發(fā)揮）

7、１９世紀(jì)８０年代初，中國用一塊土地和大量的賠款換取伊梨值不值得？（培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析問題的能力。）

8、出示材料：材料（1）：“沒有左宗棠，新疆難說?！暴ぉっ珴蓶|

材料（2）（1）“以屈膝，有一偉人生焉，萬里出征，抬棺死戰(zhàn)，驅(qū)外虜于西域，為民族第一功臣，此左宗棠也?！暴ぉぷT嗣同

材料（3）“論兵戰(zhàn)，吾不如左宗棠；為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠也”。─曾國藩。

根據(jù)材料議一議：如何評價左宗堂？請談?wù)務(wù)_評價歷史人物的方法。（學(xué)生發(fā)表自己的觀點，學(xué)生總結(jié)評價歷史人物的方法。）

師：請各小組討論研究一下你們的題目，6分鐘之后展示交流，看哪一小組展示得最好？

一組

二組（其他學(xué)習(xí)小組展示交流。師生共同評價。）

其目的，一方面強調(diào)學(xué)生讀圖時應(yīng)注意的問題，進一步加強學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。

以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會問題為目的，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。師：一百多年前，新疆歷經(jīng)苦難，重新回到祖國懷抱，一百多年后，新疆在新中國的羽翼下蓬勃發(fā)展。今天，我們對包括新疆在內(nèi)的西部地區(qū)采取了什么樣的發(fā)展政策?。?/p>

學(xué)生：西部大開發(fā)師：那么對于沐浴在改革春風(fēng)下，日益成長，日益發(fā)展的新疆，你有什么話要對它說？請你為新疆的發(fā)展寫一句標(biāo)語吧。這樣設(shè)計，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養(yǎng)

我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)設(shè)計的成功之處在于[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]，課前師生充分準(zhǔn)備，課中教師“導(dǎo)”的得法、學(xué)生活動有效，課后進一步拓展延伸。在整個教學(xué)流程設(shè)計中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主體，通過課前學(xué)生搜集資料，課中展示資料、說說、談?wù)?、討論、表演，課后辦歷史小報等活動，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力、表演能力；而教師則是整個學(xué)習(xí)過程中的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。在設(shè)計中，我還將有的內(nèi)容靈活設(shè)計、擬在具體教學(xué)過程中恰當(dāng)處理?？傊?，這樣的教學(xué)設(shè)計使歷史課堂有了更多的靈活性和開放性。

當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計仍然有它不足之處，與非常滿意的課堂仍有一定距離。如：對后進生的關(guān)注不夠多；學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時間關(guān)系，不能照顧到每一位學(xué)生；等等。這將更好促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇2

本學(xué)期我擔(dān)任初二(6)——(11)班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有很多地方值得深思。

作為6個班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用不同的教育教學(xué)方式。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過多種渠道了解學(xué)生的特點，以便在課堂上進行適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。

本學(xué)期共進行了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多;主觀題，即材料解析題，學(xué)生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題，需加強訓(xùn)練;問答題，學(xué)生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓(xùn)，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。

歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實，課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間、地點、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。

反思過去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點，彌補工作中的不足，與時俱進。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇3

在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇4

今天下午按學(xué)校計劃聽取了一節(jié)地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節(jié)《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的很好。作為改科的新手而然，我覺得這堂課上的算是成功的。首先，在知識的處理環(huán)節(jié)上，做到了循序漸進，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。這節(jié)課講了三個問題，重點分析了第一個和第三個，略處理第二個問題，對重點的把握準(zhǔn)確，處理得當(dāng)。其次，解決重點問題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識讓學(xué)生解決問題，并對錯誤認(rèn)識及時進行分析糾正，結(jié)合練習(xí)加強訓(xùn)練。重點得以突破。第三，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)比例尺問題，學(xué)習(xí)判斷方向問題，怎樣才能做到準(zhǔn)確判斷？他通過畫坐標(biāo)法指導(dǎo)學(xué)生進行確定，通過多次練習(xí)，學(xué)生對這一部分就有了較清醒的認(rèn)識。以上是這一節(jié)課的優(yōu)點。當(dāng)然，作為一名新手，存在一些失誤是無可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以提高。如加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再如，教法上還需改進一些，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動腦，動手，動口。當(dāng)然，對于這些問題，我在上課是也會出現(xiàn)，學(xué)生精力不集中，回答問題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習(xí)題當(dāng)堂課處理不完等等。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇5

緊張的教學(xué)生活就要結(jié)束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過程中不斷的成長。歷史學(xué)科本來就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過程中，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了我們必須認(rèn)真考慮的問題，在教學(xué)中我總結(jié)了一些經(jīng)驗，當(dāng)然也有不足之處，現(xiàn)在與大家分享。

1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)故而教學(xué)效果很好。

2、努力培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書本，指導(dǎo)學(xué)生就某個知識進行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)中也有不足之處

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。

經(jīng)驗加上反思等于成長。在教學(xué)中我不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心指導(dǎo)，走進他們的心理，使之達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)之目的，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇6

1、對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，希望將課堂主動權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的能力；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。

2、好的教學(xué)設(shè)計在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些抽象難懂的知識內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-尤其是根據(jù)學(xué)生特點將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利開展做好充分準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)過程中有效地設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，環(huán)環(huán)相扣，并適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，使學(xué)生在進一步強化歷史基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

4、由于授課內(nèi)容知識點較多，教師過于求全，因此在教學(xué)中，由于內(nèi)容豐富，學(xué)生有時來不及充分思考，倉促而過。今后在教學(xué)中我應(yīng)不斷總結(jié)、改進，花時間研究教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇7

新文化運動主要講述新文化運動的背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：

在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習(xí)效果不錯，課堂討論，營造氣氛，促進互動。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍

經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上，教師先讓各小組的預(yù)習(xí)效果發(fā)言人展示一下預(yù)習(xí)效果，然后組織學(xué)生就本課的重點和難點提出疑問（質(zhì)疑），通過師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問題的來龍去脈，解決問題并得出結(jié)論（釋疑）。

“思維自驚奇而開始、，驚奇與疑問是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說：‘讀書無疑者，須教有疑?！苯處熞O(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考獲得歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，輕松、樂觀、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能充分放開思想顧慮，無拘無束地與別人討論、交流、合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了積極、快樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！碧貏e是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認(rèn)識到，教師只有用這種極具挑戰(zhàn)意味的方法訓(xùn)練學(xué)生，才會豐富他們的歷史知識及情感，全方位地提高他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也才會收獲更多意外的驚喜。

2、靜思巧引、形成良性循環(huán)

古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。”我以為，”誘”在這里體現(xiàn)的就是教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的策略，“思”則體現(xiàn)學(xué)生的參與意識只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。

3、教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體參與地位

采用小組合作法教學(xué)，教師就應(yīng)該變主導(dǎo)為引領(lǐng)和指導(dǎo)，把課堂的主人翁權(quán)利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時間。如果教師預(yù)先已有問題的[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]結(jié)論，不斷暗示、提醒，那就意味著教師會把學(xué)生的思路向自己事先設(shè)定的方向推進，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習(xí)也很快變成了教師唱獨角戲，重新又回到原先那種一切由教師說了算的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式上去。

當(dāng)然，在實踐中還存在著一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習(xí)在實際操作中還存在一些問題。比如時間有時不充裕，學(xué)生知識準(zhǔn)備不充分不足，普通話水平有待提高不足，合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要到位適量增加趣味性的知識等等，同時也對教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過去人們常說，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗合作的快樂，感受發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標(biāo)，課程改革才能落到細(xì)節(jié)上，對于學(xué)生評價的質(zhì)量才能有保障。

新一倫課改為發(fā)展性課堂評價的實施提供了莊闊的平臺，也給我們創(chuàng)造了一個巨大的探索空間。作為普通的一名一線教師，我無力改變大環(huán)境，但我可以改變自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習(xí)扎扎實實地落實到自己的課堂當(dāng)中去，讓它真正的促進學(xué)生全面而又個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇8

八年級上冊學(xué)的是中國近代史，作為歷史老師，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)歷史知識的同時，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費勁。

一,我們使用的是任教版教材，該教材最大的缺點就是內(nèi)容少，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材就得用10分鐘左右，如果再自學(xué)、討論，老師精講點播的話,一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的`互助和探究，也就是那么幾個人在發(fā)表自己的見解，其余的學(xué)生大多數(shù)是看客，少數(shù)在那里無所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：:一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣;

三，學(xué)校對老師的評價只看結(jié)果，不看過程。無論老師實施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學(xué)生的試卷上。

四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，最好是占到70%以上;少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養(yǎng)了。無論何種教學(xué)模式，只要是對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有利，老師也都愿意接受了。

五、自主互助學(xué)習(xí)型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應(yīng)該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學(xué)生最終無所適從。學(xué)習(xí)知識的同時，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇9

首先，用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是：既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭時期進入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進程。從而使學(xué)生認(rèn)識到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭

然后通過學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識點后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問題。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會到當(dāng)時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標(biāo)是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學(xué)難點也是教學(xué)重點。讓學(xué)生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的開始？”一問題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個動態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關(guān)的補充，使學(xué)生對這個問題有了更透徹的認(rèn)識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。

當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題，如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學(xué)生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進行改進、完善。

八年級上冊歷史教學(xué)反思通用版 篇10

改進措施學(xué)情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學(xué)語言上的問題還是應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計的完善出發(fā)。因為有老師要調(diào)課，所以原本是她上的班別就變成了我要上的班別，而這個班上次聽了一節(jié)課，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，課堂比較沉悶，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我有意設(shè)計成探討課，用問題探究的方式來處理這節(jié)課的內(nèi)容，在加上高考考試大綱對這節(jié)課不作要求，所以我設(shè)計這節(jié)課的理念是只要完成課標(biāo)要求就可以了，對本課目與目之間的內(nèi)容稍作了調(diào)整，把本來要先講的《天朝田畝制度》放在后面和《資政新編》一起用比較的方式來學(xué)習(xí)，而且，用上了初中常用的賞識教育理念，學(xué)生們也比較配合，總體感覺效果不錯。

這節(jié)課給我的.啟示是：

（1）要相信學(xué)生的能力，大膽放手給學(xué)生。

（2）能不講的就不講，教師要敢于走下講臺，把課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

（3）平時就注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵、訓(xùn)練學(xué)生多提問題。

（4）同時注意學(xué)生閱讀能力、分析問題、歸納問題的能力等多種能力的培養(yǎng)。

問題學(xué)情分析存在不足主要是低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待教師的語言略顯蒼白，不甚生動教學(xué)設(shè)計還是有些偏重形式，而對內(nèi)容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎樣保證學(xué)生在活躍的氣氛中能夠?qū)崿F(xiàn)觀點在交流碰撞之后的思維、思想上的倍增效應(yīng)，這方面做的不足如何化繁就簡，課前的教學(xué)設(shè)計沒有涉及。

改進措施學(xué)情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學(xué)語言上的問題還是應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計的完善出發(fā)。

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