長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。
教師是橋梁,作為教師是相當(dāng)有必要提前準(zhǔn)備好教案的,優(yōu)秀的教案的創(chuàng)新點(diǎn)突出,只有創(chuàng)新才不會(huì)使自己的教案落入俗套。要怎么寫才可以寫出具有靈活性和創(chuàng)新性的教案呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理的"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短",希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,我使用各種學(xué)具,教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),使學(xué)生不光理解了知識(shí),同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景,提供信息、資料和情感交流等多種途徑,使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí),發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法,將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”,使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的,很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,通過交流討論,每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法,每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我,學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn),學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略,從而在使用方法的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)?!皯?yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳?!币簿褪钦f在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受,逐步領(lǐng)悟,逐步形成,逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的,在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸,用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形,循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體,并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過程。整個(gè)過程,從觀察思考,到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都積極參與,經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程,學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力,迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!倍堕L(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課是小學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何圖形的起始課,因此,如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
這節(jié)課我遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律而設(shè)計(jì)教案,是按“認(rèn)識(shí)概念——合作研究長(zhǎng)方體特征——自由學(xué)習(xí)正方體特征——總結(jié)二者關(guān)系——運(yùn)用”的層次來安排的,使學(xué)生的理解一步步加深。不足之處是建立長(zhǎng)方體的概念的時(shí)候,還要使學(xué)生多了解一些立體圖形,以幫助他們正確區(qū)分平面圖形和立體圖形,增強(qiáng)對(duì)立體圖形的感知。另外,我也缺乏足夠的教具和學(xué)具,沒能提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們都能通過親手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。如果讓學(xué)生通過各種感官去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)的新知印象更加深刻。在練習(xí)方面,我覺得還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對(duì)性的的習(xí)題。
這樣,才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí),牢牢掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,發(fā)展空間觀念,也為后面學(xué)習(xí)表面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
本節(jié)設(shè)計(jì),教師變“教”為“探”,環(huán)環(huán)相連,始終讓學(xué)生面對(duì)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題。YJS21.cOm
先激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積淀,再進(jìn)行個(gè)性化的探究,繼而組織充分的交流。在此基礎(chǔ)上,通過討論開展進(jìn)一步的探究,直至將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了各自的聰明才智,所獲得的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處就在于它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式激活了課堂。
改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,增強(qiáng)了課堂研究的氣氛?!昂献鳌笔且环N以情感為紐帶,以平等為基礎(chǔ),以相互尊重、交換意見為特征的交往方式,由此改變了過去教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)地位,能產(chǎn)生出有效的伙伴效應(yīng),伙伴效應(yīng)的發(fā)揮能營(yíng)建便于探究的心理環(huán)境、情緒氛圍。這節(jié)課學(xué)生研究氣氛的如此熱烈,不能不說是這方面的體現(xiàn),它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高,因而研究氣氛更強(qiáng)烈。
“合作學(xué)習(xí)”中應(yīng)把多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有利工具,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,充滿生命活力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對(duì)我們也是一個(gè)十分重要的啟示。
我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)注重以下幾點(diǎn):
1. 關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生說說生活中那些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體,關(guān)于長(zhǎng)方體和 正 方 體了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2.給學(xué)生更多的時(shí)間和空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,數(shù)一數(shù),摸一摸,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征在探究長(zhǎng)方體特征時(shí),我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面,棱,頂點(diǎn),然后把學(xué)生分成四人一組,應(yīng)用長(zhǎng)方體實(shí)物在小組里通過看一看,量一量,比一比,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面,棱,頂點(diǎn)的特征。
3.新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體。
4.應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)制作做了課件,讓學(xué)生目睹了圖文并茂在課堂中的作用。
5.在練習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張,沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),摸一摸,雖然每個(gè)面都設(shè)計(jì)到了,但是教學(xué)還不夠扎實(shí),有些學(xué)生還不能全部理解,這在以后的教學(xué)中還須改進(jìn)。
今天學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課,屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì),深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué),下面我就針對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。
新課開始,我在屏幕上先出示了一些批平面圖形,又出示一些立體圖形,進(jìn)而引入長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一課題??梢哉f這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知,建構(gòu)知識(shí)體系的過程;是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點(diǎn)知識(shí)作的鋪墊,是對(duì)學(xué)生空間觀念的一個(gè)培養(yǎng),也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的過程。
但是課堂教學(xué)中沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理分配,提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后,讓學(xué)生找找生活中的長(zhǎng)方體,把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間,讓他們更多地了解和認(rèn)識(shí)生活空間以及空間中的物體,以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探索長(zhǎng)方體特征的興趣。
知識(shí)的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的過程。把知識(shí)的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們參與到知識(shí)的產(chǎn)生過程中來,這是對(duì)學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注。
在探索特征的教學(xué)中,我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探索面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、形狀、大小這些特征上,學(xué)生在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多,老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。總之在探究面時(shí)我說得較多,沒說到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也只停留在表面。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn),體會(huì)棱、頂點(diǎn)的概念是深化認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)方體的面,進(jìn)而體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生,在實(shí)際教學(xué)中因處理不當(dāng)沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
我還設(shè)計(jì)了一部分有針對(duì)性的練習(xí)題。遺憾的是前面把時(shí)間浪費(fèi)了這部分題目沒能出示。
綜觀本節(jié)課,本來的設(shè)想沒有實(shí)現(xiàn),本該處理的習(xí)題沒能夠完成,這節(jié)課可以說,“草草收兵,虎頭蛇尾”,而學(xué)生肯定也只學(xué)了個(gè)“囫圇吞棗”而已!究其原因,我認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn):
1、簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。比如一開始的導(dǎo)課,應(yīng)該開門見山,根據(jù)學(xué)生的情況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的平面圖形。再比如對(duì)于面、棱的探索研究,太過于細(xì)化,導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點(diǎn)亂。
2、沒有抓住重難點(diǎn),應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)長(zhǎng)方體的特征形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),但是最后看來學(xué)生還是比較模糊的。
3、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,很多時(shí)候?qū)W生是在跟著老師的思路走,影響了學(xué)生的思考和探索。
4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),教師講得多,引導(dǎo)多,限制了學(xué)生間的相互交流。
5、對(duì)于教材的解讀力度不夠,沒有真正的深入到教材的解讀中去,導(dǎo)致均勻用力,也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一個(gè)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以,教學(xué)中,我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看,量一量,摸一摸等實(shí)際操作中,積累空間觀念,豐富自己的感性認(rèn)識(shí),掌握幾何圖形的特征,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)。
一、注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生積累空間觀念。
教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看、摸一摸、的實(shí)際操作中,掌握幾何長(zhǎng)方體的特征。如讓學(xué)生小組合作,發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征;選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(zhǎng)方體框架,學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系,并進(jìn)一步抽象概括,從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。并將一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,擺放不同位置,學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作,學(xué)生豐富感知,積累了空間觀念,形成概念。
二、引導(dǎo)多向思維,讓學(xué)生形成空間觀念
教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維,如長(zhǎng)方體棱的認(rèn)識(shí),在學(xué)生已知道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架后,我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架,需要量出幾條棱的長(zhǎng)度?”學(xué)生通過觀察和思考,知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了,這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。教學(xué)中存在的問題:
1、學(xué)生在合作交流中,還有個(gè)別學(xué)生沒有真正參與討論中,因此,這些學(xué)生沒有自己的思想,沒有自己的看法,只是人云亦云。
2、教師說的過多,代替了學(xué)生的思維,妨礙了學(xué)生將自己的研究所得進(jìn)行內(nèi)化。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),提高小組合作的有效性。
“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)長(zhǎng)方體的特征。
在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從墨水瓶盒、牙膏盒、皮球、六棱柱盒等物體中找出長(zhǎng)方體,揭示長(zhǎng)方體有其自身特征,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在探究新知時(shí),首先初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的三個(gè)要素;然后進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí),總結(jié)出長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征;最后再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。整節(jié)課學(xué)生在看、摸、數(shù)、量的實(shí)際操作活動(dòng)中探索,探究意識(shí)和空間想象能力得到發(fā)展。但在認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)的特征之后,才又以一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)長(zhǎng)、寬、高,使教學(xué)過程有些重復(fù),如將這一環(huán)節(jié)放在認(rèn)識(shí)棱可以分成三組的特點(diǎn)之后,則可以過渡自然,可能效果更好。
在教學(xué)中,還有幾位學(xué)生的質(zhì)疑為課堂帶來了活力,如在以一個(gè)頂點(diǎn)為例說明長(zhǎng)、寬、高后,生1:那么上面那個(gè)頂點(diǎn)引出的三條棱怎么確定長(zhǎng)、寬、高?生2:底面是正方形,怎么確定?于是,我讓學(xué)生自己討論,互動(dòng)解決,收到了良好的效果。我想,鼓勵(lì)質(zhì)疑是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予更加重視的。
一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,正確把握教學(xué)起點(diǎn)
本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,充分尊重了學(xué)生的知識(shí)背景,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣,恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí),以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),開門見山設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“關(guān)于長(zhǎng)方體你們都了解了哪些知識(shí)?”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
二、講究問題出教學(xué)策略,引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考
圍繞整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的研究問題,如:“想一想,做一個(gè)長(zhǎng)方體框架需要多少根小棒?”“這個(gè)小組為什么沒有搭成長(zhǎng)方體?”“是不是有棱、有面、有頂點(diǎn)的物體一定是長(zhǎng)方體?”“長(zhǎng)方體具有什么特征?”“正方體有什么特征?正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系?”等一系列問題,有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣,促進(jìn)了學(xué)生參與動(dòng)手操作、自主探究活動(dòng)的欲望。
三、有效運(yùn)用自主探究教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、生成與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課有效運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略,圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題,注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形式過程,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境,提供了自主探究、合作交流的平臺(tái)。學(xué)生在自主、獨(dú)立的探究活動(dòng)中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征、發(fā)展了空間觀念,而且投入度高、在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度。如:在用小棒搭長(zhǎng)方體框架時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長(zhǎng)方體的開放式的、有探究?jī)r(jià)值的操作情境,為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇、操作后思考、頓悟等知識(shí)的生成過程,從而對(duì)長(zhǎng)方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo),通過采用“自主探究、操作內(nèi)化、直觀引導(dǎo)、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征及關(guān)系。首先,我讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察,找出長(zhǎng)方體的特征。然后通過讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做長(zhǎng)方體框架了解長(zhǎng)方體的12條棱怎樣分組,每一組棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品,抽象概括出正方體的特征。最后按照面、棱、頂點(diǎn)的次序,引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并利用集合圖進(jìn)一步說明它們的關(guān)系。這樣,學(xué)生在掌握新知的同時(shí),發(fā)展了空間觀念,提高了觀察能力、操作能力、抽象概括能力。不足的是,由于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較長(zhǎng),導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時(shí)間完成,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),提高小組學(xué)習(xí)的有效性。
幼師資料《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
活動(dòng)目的: 1、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱,認(rèn)識(shí)它們的主要特征。 2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),了解平面和立體的不同。 3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。 4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。 活動(dòng)...
這是大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。 一、活動(dòng)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體,區(qū)別兩者的不同。 2、能熟練地運(yùn)算7以內(nèi)的加減法。訓(xùn)練思維的靈活性和敏...
這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。 活動(dòng)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體,能區(qū)分長(zhǎng)方體與正方體。 2.感受行與體的不同,發(fā)展空間知覺。 3.培養(yǎng)...
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體 活動(dòng)目的: 1、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱,認(rèn)識(shí)它們的主要特征。 2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),了解平面和立體的不同。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 長(zhǎng)方體、正方體積木、...
這是大班數(shù)學(xué)公開課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。 活動(dòng)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,知道它由6個(gè)面組成(2個(gè)正方形,4個(gè)長(zhǎng)方形)。 通過動(dòng)手操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)正方體與長(zhǎng)方體的不...
最新更新
熱門欄目