教師是橋梁,每個老師在上課前都要準(zhǔn)備一份教案。教案就是教師的生命的體現(xiàn)。你是否提起教案摸不著頭腦呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時間專門編輯了老師教案范文,相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度價值觀:通過多種藝術(shù)形式,激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。
二、過程與方法:對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn);
了解蒙古族民歌的基本常識,認(rèn)識馬頭琴音色;
三、知識與技能: 學(xué)會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨(dú)特的長調(diào)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格,把握《牧歌》歌曲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合音樂啟發(fā)學(xué)生參與表演及創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.通過草原圖片的播放,將學(xué)生的思緒引入到大草原。
2.學(xué)生自主分組,討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。
二、新課教學(xué):
1.初步感知:①欣賞歌曲《牧歌》,學(xué)生初步聆聽后感受歌曲的意境美。
②復(fù)聽歌曲《牧歌》,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律的特點(diǎn)(曲調(diào)悠長、速度慢、抒情、寬廣)。
2.探究學(xué)習(xí):①老師范唱歌曲,學(xué)生跟隨老師,看著樂譜和歌詞哼唱,找出歌譜中的音樂符號,并探究這些符號的特點(diǎn)。
②學(xué)生根據(jù)哼唱討論探究本首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
③再次跟鋼琴哼唱旋律,之后請學(xué)生一起有感情的朗誦歌詞,通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間的關(guān)系。
④有感情的完整演唱全曲。
三、鞏固拓展
1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》,比較兩種演唱形式的區(qū)別。
2.欣賞舞蹈片段《牧歌》,讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次體會歌曲的意境美。
3.學(xué)生以五人為一組,任意選擇一項(xiàng)任務(wù)(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動 b.寫幾句贊美的語言表達(dá)此時此刻的感情 c.畫一幅美圖),在創(chuàng)作過程中,老師不停地播放《牧歌》音樂,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)完這首歌曲之后的感想。
一、教學(xué)評價的概述
(一)教學(xué)評價的含義
1、教學(xué)評價
是指在教學(xué)情境中,把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、作出判斷(和決定)的過程。(《教學(xué)設(shè)計》盛群力等編著.12 P354)
是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料,并通過量化對教學(xué)的過程和結(jié)果做出價值性判斷,以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。(《教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究》,施良方)
是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量,并給以價值判斷。(《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》,何克抗等)
是通過各種測量,系統(tǒng)地搜集證據(jù),從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。(李秉德,《教學(xué)論》)
2、 “地理教學(xué)評價”
以地理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用一切可行的科學(xué)方法系統(tǒng)的收集信息,對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度與價值觀變化進(jìn)行判斷的過程。(《地理課程與教學(xué)論》夏志芳P321)
通過一定的方法和手段,系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料,根據(jù)一定的教育價值觀和地理課程目標(biāo),對地理教學(xué)的要素、過程與結(jié)果進(jìn)行價值判斷,從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。(《新編地理教學(xué)論》陳澄P176)
根據(jù)一定的地理教育目標(biāo),運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料,對地理教學(xué)活動中的對象、過程以及結(jié)果進(jìn)行價值判斷,從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。(《地理新課程測量評價》段玉山20xx P4)
根據(jù)一定的地理課程目標(biāo)和地理教師工作職責(zé),運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料,對地理教學(xué)活動中的要素、過程以及結(jié)果進(jìn)行價值判斷,從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展,提供服務(wù)和決策的過程。(《新理念地理教學(xué)論》李家清P200)
(二)教學(xué)評價的歷史演變
1、古典教育教學(xué)評價萌芽時期
教學(xué)評價伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,最早的教育評價形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗(yàn)。
“一年視離經(jīng)辨志,三年視敬業(yè)樂群,五年視博習(xí)親師,七年視論學(xué)取友,謂之小成。九年知類通達(dá),強(qiáng)立而不返,謂之大成?!?/p>
——《學(xué)記》
2、科舉時期
中國持續(xù)了13的科舉考試是世界上最早出現(xiàn)的教育評價形式。教育教學(xué)評價的主要功能是為統(tǒng)治階級選拔有才。這種與評價相關(guān)的選士活動,主要依靠主觀判斷,以舉薦為主,考試為輔。
從隋煬帝創(chuàng)科舉制度開始至清末廢科舉止,科舉制度一直是我國封建社會統(tǒng)治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴(kuò)大統(tǒng)治隊(duì)伍的最主要途徑。它的考試標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。
3、教育測量時期
19世紀(jì)末20世紀(jì)初,隨著心理學(xué)和教育統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展,教育工作者們開始探討如何將心理測驗(yàn)的方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績考核的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化。
4、教育評價時期
隨著新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展,教育測量逐漸受到批判,教育測驗(yàn)逐漸向教育評價發(fā)展。最早倡導(dǎo)從“測驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“評價”的是美國教育評價與課程論專家泰勒。
桑代克,19發(fā)表《精神與社會測量導(dǎo)論》,提出“凡存在的東西都有數(shù)量,凡是有數(shù)量的東西都可以測量?!彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”,拉開了美國教育史上著名的測量運(yùn)動的序幕。
美國1933年發(fā)起“八年研究”,成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價委員會。1942年該委員會發(fā)表了“史密斯——泰勒報告”,第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法,從而奠定了現(xiàn)代教育評價的基礎(chǔ)。
泰勒認(rèn)為,評價必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)目標(biāo)來評價教育效果,促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是“泰勒評價原理”——“行為目標(biāo)評價模式”。
(《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》,何克抗等)
(三)教學(xué)評價的目的
1、確定以有水平(教學(xué)前評價,測定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況)
教師通過“摸底測試”了解學(xué)生先決技能,對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)定。(最近發(fā)展區(qū))
2、測評教學(xué)效果(總結(jié)性評價,測定學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度)
教學(xué)的策略方法是否恰當(dāng)?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?向家長和教育管理者匯報
3、調(diào)整教學(xué)過程(形成性評價,測定學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中的進(jìn)展情況)
診斷功能,及時了解學(xué)生狀況,對癥下藥。
4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)(診斷性評價,測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因)
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整學(xué)習(xí)策略,把評價變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程。
(《教學(xué)設(shè)計》盛群力等編著20xx.12 P354 P358-359)
(四)教學(xué)評價的類型
教學(xué)評價滲透在教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1、按照評價的功能不同分(診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價)
2、按評價基準(zhǔn)的不同分(相對評價、絕對評價、自身評價)
3、按照評價分析方法的不同分(定性評價、定量評價)
4、按照評價主體的不同分(教師評價、同伴評價、自我評價、家長評價)
(《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著)
布盧姆認(rèn)為形成性評價的主要目的不是給學(xué)生評定分?jǐn)?shù)和等級,而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到掌握水平所必備的知識技能上。
總結(jié)性評價的目的是要對學(xué)生在一門課上的學(xué)習(xí)結(jié)果作出全面的評定,并把評定成績告訴學(xué)生家長和學(xué)校管理人員。(《學(xué)習(xí)論》施良方著1994p333)
二、我國地理教學(xué)評價現(xiàn)狀(《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計與案例研究》李家清主編)
1、傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價
以期中、期末考試,以及中考、高考等高厲害性考試為主,考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)。
傳統(tǒng)地理教學(xué)評價存在的問題:
①評價功能失調(diào)
②評價重心偏離
③評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械
④評價方法單一
⑤評價對象被動
(萬國平,李家清,張勝前.“異質(zhì)的平等”:地理教學(xué)評價新視點(diǎn).中學(xué)地理教學(xué)參考,20xx)
2、新課程地理教學(xué)評價
《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?!?/p>
與傳統(tǒng)相比的轉(zhuǎn)變:
①評價目標(biāo)發(fā)展化
②評價內(nèi)容綜合化
③評價主體多元化
④評價方式多樣化
三、地理教學(xué)評價的內(nèi)容
1、對地理知識理解與應(yīng)用的評價
2、對地理技能形成與運(yùn)用的評價
3、對地理科學(xué)方法掌握的評價
4、對學(xué)生探究活動質(zhì)量的評價
5、對情感態(tài)度與價值觀形成的評價
四、地理教學(xué)評價的方法
1、課堂觀察與提問
2、交流式談話
3、紙筆測驗(yàn)
4、問卷調(diào)查
5、成長記錄袋
五、地理教學(xué)評價的意義
1、診斷作用
2、導(dǎo)向作用
3、調(diào)控作用
4、激勵作用
六、地理教學(xué)評價功能
促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.引導(dǎo)地理教師樹立正確的教學(xué)觀
2.促進(jìn)地理教師提升教學(xué)水平
3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革
促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略
1.促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)
2.鼓勵學(xué)生全面發(fā)展
(《新理念地理教學(xué)論》李家清20xx P200)
七、評價方法與工具
1、紙筆測驗(yàn)
2、表現(xiàn)性評價
3、評定量表與檢核表
4、檔案袋評價
5、口語評價與軼事記錄
(《教學(xué)評估——多種評價工具的設(shè)計與應(yīng)用》李坤崇著)
八、教育評價主體
評價主體主要指的是“誰來評價?”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意評價主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等“利益相關(guān)者”都可以是評價的主體。
(1)學(xué)生——根據(jù)評價結(jié)果的反饋進(jìn)行學(xué)習(xí),同時本身也參加評價。
(2)教師——根據(jù)評價結(jié)果的反饋改進(jìn)教育實(shí)踐,同時也根據(jù)學(xué)生的狀況被評價。
(3)家長和當(dāng)?shù)鼐用瘛鶕?jù)學(xué)校的說明獲取評價相關(guān)信息,同時也基于不同立場參與評價。
(4)教育行政機(jī)構(gòu)——根據(jù)學(xué)校家長提供的評價信息和行政機(jī)關(guān)實(shí)施的各種調(diào)查信息,為學(xué)校和學(xué)區(qū)提供支持。
(5)第三方機(jī)構(gòu)——由學(xué)校和教育部門以外的人員構(gòu)成的,進(jìn)行外部評價的機(jī)構(gòu)。
一、基本格式
1、頁眉設(shè)置:
xx(年級)xx(學(xué)科)xx版第×冊
主編:xxx
協(xié)編:xx
審核人:xx
3、欄目設(shè)置:
(教案)
教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
板書設(shè)計
知識鏈接
教學(xué)準(zhǔn)備
(學(xué)案)
課題:xxxx
班級:xxx
姓名:xxx
學(xué)習(xí)目標(biāo):
自學(xué)引導(dǎo)(讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問)
自主學(xué)習(xí)(粗讀、精讀、品讀、合作探究)(文體不同格式不同)目標(biāo)檢測總結(jié)提升
作業(yè)布置(課后作業(yè)、拓展閱讀)
二、欄目說明
教學(xué)設(shè)計由教案和學(xué)案兩部分組成,學(xué)案要在上新課前一天用A4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個編寫者為主編,使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進(jìn)行編寫,協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué),以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教案欄目說明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點(diǎn)難點(diǎn)——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡便實(shí)用板書設(shè)計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學(xué)案欄目說明
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:
1、數(shù)量以3—4個為宜,不能太多;
2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;
3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;
4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。
(二)自學(xué)引導(dǎo)
自學(xué)引導(dǎo)包含兩個方面,一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,該掌握的要掌握該了解的要了解,能搜集與教材相關(guān)的資料,初步了解教材內(nèi)容,寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測,又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心,包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。
(四)達(dá)標(biāo)檢測
達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:
1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點(diǎn),具有針對性和典型性。
3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正,學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。
(五)總結(jié)提升。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,學(xué)有所得。編寫要求,按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,具體的知識點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。
(六)布置作業(yè)
布置課后作業(yè),重放在拓展閱讀和知識遷移上,如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料,為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
字體:標(biāo)題用四號字、黑體,正文用小四號字、宋代。
需要認(rèn)真研討的問題
1、如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)(設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)),不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。
3、如何落實(shí)小組合作活動。
4、怎樣突出重點(diǎn),破解難點(diǎn)。
5、問題設(shè)計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識,如何培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如何強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.情感態(tài)度價值觀:欣賞歌曲《賣報歌》,引導(dǎo)學(xué)生體會報童的.苦難生活,教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法:運(yùn)用小組合作的方式學(xué)唱歌曲,并進(jìn)行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能:了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用自然真摯的音色演唱歌曲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣報歌》,理解音樂形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.《國歌》歌曲導(dǎo)入,引出作曲家聶耳
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景
二、新課教授
1.聆聽歌曲,音樂的情緒如何?我們應(yīng)該通過什么樣的情緒進(jìn)行演唱?(歡快?悲傷的?)
2.跟隨音樂旋律,敲擊節(jié)奏,運(yùn)用課堂樂器雙響筒進(jìn)行敲擊;
3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞,體會歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律,學(xué)生用La來代替歌詞進(jìn)行模唱。
5.分小組進(jìn)行練習(xí),將班級學(xué)生分成兩組,一組同學(xué)演唱,另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)
6.創(chuàng)編情景劇
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報童不一樣,用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演,將班級學(xué)生分為樂器組、唱組集體表演。
三、拓展訓(xùn)練
1.歌曲中的小報童還活著,她的名字叫楊碧君,她現(xiàn)在住在上海,已退休,在家安度晚年,至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻,聽楊奶奶唱《賣報歌》,觀看楊奶奶的生活圖片。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們想對當(dāng)年的小報童說些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,好好學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深感激之情,從而加深對師恩難忘的認(rèn)識。
2、在老師的指導(dǎo)下,理解課文中含義深刻的句子的意思。
3、通過具體的語言文字感受田老師的形象,能說出田老師是一個怎樣的老師。
二、重點(diǎn):能理解課文中含義深刻的句子。
三、難點(diǎn):推敲語言,體會人物的思想感情,認(rèn)識人物的品格特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備:劉紹棠作品選段每生一份;句子黑板書寫。
五、教學(xué)過程:
(一)、老師領(lǐng)進(jìn)門
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道作者是劉紹棠,他可是我國近代赫赫有名的大作家啊。
2、然而,這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng),見到了闊別40年的小學(xué)老師,心情如何?(激動不已)他們的交談中,大作家說得最多的一個詞語是什么?(謝謝、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
3、大作家深深感謝老師領(lǐng)進(jìn)門,(指著課題)誰來讀讀課題?
同學(xué)們,這個門指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在我幼小的心田里生根發(fā)芽)
4、同學(xué)們,田老師真厲害!田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,咱們再來讀讀這段話。(出示)
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
5、同學(xué)們,田老師當(dāng)年上課時到底用了什么絕招使幼小的我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
6、田老師講的故事在作者看來怎么樣?(好)你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝),還可以從哪看出來?
①我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
②我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
(談體會、朗讀指導(dǎo)。)
7、田老師是不是真的把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的大門?
(1)、出示作者的片斷,教師介紹作者的創(chuàng)作風(fēng)格清新淡雅,富有地方色彩。
(2)、一個這么偉大的作家卻說是一個十分平凡的小學(xué)老師把自己領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的大門,田老師的課堂魅力究竟何在?
學(xué)生尋找故事的魅力。討論田老師的課堂及語言魅力。
(3)、再讀作品片段,找找田老師對作家影響的痕跡。
(4)、小結(jié),齊讀課題。
(二)、修行靠自身
1、的確,田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝,使幼小的我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,長大后成了作家。我深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:這不過是無心插柳柳成蔭罷了。(出示)
有意栽花花不活,無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的這不過是無心插柳柳成蔭罷了又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)
①田老師謙虛。
②當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。
③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
④你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果。
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
2、出示,指名讀:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
十年樹木,百年樹人如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
插柳之恩,我怎能忘?如何理解?(①老師對我的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情我也不能忘記)
請你加上因?yàn)?、所以把兩句話變成一句話。(因?yàn)槭陿淠?,百年樹人。所以插柳之恩,我怎能忘??/p>
齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
六、板書:
老師領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身
娓娓動聽
身臨其境
引人入勝
1942年正月新春,我不滿6周歲,就到鄰村小學(xué)去讀書。
學(xué)校坐落在關(guān)帝廟的后殿,只有一位老師,教四個年級;四個年級四個班,四個班只有40人。老師姓田,17歲就開始教書了。
開學(xué)第一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,讓三年級的學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的小手描紅。
紅摹紙上是一首小詩:
一去二三里,煙村四五家。
亭臺六七座,八九十枝花。
輪到給一年級上課,田老師先把這首詩念一遍,又串講一遍,然后編出一段故事,娓娓動聽地講起來。
我還記得,故事的大意是:
一個小孩兒,牽著媽媽的衣襟兒,去姥姥家,一口氣走出二三里。眼前有一個小村子,只有四五戶有人家,家家炊煙裊裊。娘兒倆走累了,看見路邊有六七座亭子,就走過去歇腳。亭子外邊,花開得正茂盛,小孩兒越看越喜愛,伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒,嘴里念叨著:“……八枝,九枝,十枝?!彼胝垡恢恚髟诙旧?。媽媽喝住了她,說:“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就不能看景了?!焙髞恚@里花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園……
我聽得入迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事。這些故事,有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,滋潤著我。從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想像力,在這方面,田老師培育了我,給我開了竅。
有一年,我回家鄉(xiāng)去,遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭,說:“這不過是無心插柳柳成陰。”
十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。
1、同學(xué)們,我們先一起做個游戲,好嗎?游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎?
2、就是老師說,同學(xué)們做動作就可以了。請大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)
3、“舉手”,(有的學(xué)生一時慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。)
4、 “生氣的樣子”,“狂笑”呢?(完全進(jìn)入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。)
5、好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。喜歡這個游戲嗎?
6、那好,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。)
7、當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,但表演前,我要暫時請一位同學(xué)離開教室。其余同學(xué)請認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動地描述出來,爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎?
師:誰愿意暫時離開我們?(一生離開教室)
1、那下面我就開始表演了。(師表演小品,生仔細(xì)觀察。師表演備課時打蚊子的過程)
2、怎么樣?看清楚了嗎?
3、看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體?
4、誰來描述?好,其他人請仔細(xì)聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會兒提出你的意見。
生:一天,劉老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了老師的手上。老師用手一拍,沒打到,反而打了自己一個巴掌。這時,他火了,就一下子把蒼蠅打死了。
生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的,并且老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點(diǎn)他沒說。
生:突然,劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣,好像在想:哼,你這臭蚊子,看我不打死你!她在空中亂揮了幾下,這蚊子卻到處飛來飛去,怎么也打不著。這時,蚊子突然襲擊了老師的左手。這回,她瞄準(zhǔn)蚊子,“吧唧”一聲,蚊子沒打著,自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情,好像在說:“你這小蚊子,可把我害慘了?!边@蚊子不一會兒又停在了桌子上,老師卷起一本作業(yè),躡手躡腳地向蚊子靠近,“砰”地一聲,把蚊子送入了十八層地獄。
1、把外出的同學(xué)喊進(jìn)來,難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進(jìn)來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?那好,你就把這些寫下來吧!
我被請到教室門口等待。我背對著同學(xué)們,過了一會兒我便聽到“啪嘰!”一聲,我就覺得很神奇,怎么會有“啪嘰!”的聲音,帶著疑惑我繼續(xù)往下聽,突然聽到一聲“老師現(xiàn)在好像不是夏天!”我心想:“為什么又說到夏天?他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢?”我的心里急得癢癢的真想知道他們在做什么。
2、誰來幫他解開心中的謎團(tuán)呢?(一生說)
在火熱的中午,老師抱出了一大堆的作業(yè)本。在專心致志地批改,可是有一只可惡的蚊子,在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心里頓時想到了:臭蚊子,真煩人,去去去!也順手趕了趕蚊子。
可是這只可惡的蚊子好象不達(dá)目的,誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上,老師想著:臭蚊子,我真想把你送進(jìn)地獄。想著便“啪”的一聲,蚊子沒打著,卻打著了自己的手,這狡猾的蚊子卻一溜煙,飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手,說了一聲“好痛”。
老師放下了筆,拿起作業(yè)本,開始對蚊子進(jìn)行目的示的緊盯。突然,老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠(yuǎn)的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲,蚊子歸天了。
老師露出了勝利的笑容!
3、聽完這個學(xué)生讀一遍,了解一下大概意思以后,再讓外出的一生表演,一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。
4、同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎?
5、同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演?,F(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們必須要做到什么呢?
生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時候,仔細(xì)點(diǎn),甚至不放過任何一個環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。
生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時,描述時還要做到具體、詳細(xì)。
生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,否則的話就會鬧出笑話。
生:還要加上自己豐富和合理的想象。
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一名成功的教師總是會做好充分的準(zhǔn)備,在上課之前把教案寫好是每個老師應(yīng)該做的。教案有助于教學(xué)的邏輯思維清晰,符合認(rèn)知規(guī)律。想知道怎么提升自己編寫教案的能力嗎?編輯特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文老師的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動人場面、對話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
能聯(lián)系上下文,理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
寫師生相逢的動人場面、對話。
教學(xué)流程
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(一)課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。
(二)學(xué)生認(rèn)真聽歌,說說聽了這首歌后有什么感受?
導(dǎo)語:同學(xué)們,老師像園丁,默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的`課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
二、初讀課文,整體感知文本內(nèi)容。
(一)學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
要求:
我是學(xué)習(xí)小能手:
請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文,要求讀通順、正確,把自己最感動的句子多讀幾遍,體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情;
并提出自己不懂的問題。
(二)交流閱讀中最讓人感動的句子,要求敘述簡潔、有條理。
(三)提出自己不懂的問題,同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸,表達(dá)運(yùn)用。
你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。
介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就,引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
劉紹棠,13歲開始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部,中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛,十多部作品榮獲全國獎,多部作品被譯成十多種語言,在世界各地發(fā)行。(讓學(xué)生自由讀)
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng),見到了當(dāng)年的小學(xué)老師,思緒萬千,一位的作家,回鄉(xiāng)探親,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面),發(fā)揮你的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。
1、我是小才人
小才人:一位的作家,回鄉(xiāng)探親,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面),發(fā)揮你的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。(讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受,可以寫,也可以找同學(xué)演演這個動人的情景。)
2、齊讀第8小節(jié)。問:劉紹棠的心情是怎樣的?(激動、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。
四、深入理解題意
因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷?,播下文學(xué)的種子,所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。(指著課題)這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
五、轉(zhuǎn)換角色,走進(jìn)文本
那么田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?請看一個例子,課件出示詩
(一)我是小老師:假如你是文中的田老師,你將如何給學(xué)生念小詩或講故事,請選擇其中的一個內(nèi)容練練。
(二)交流匯報
1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀;
2、請學(xué)生評價:像不像田老師?(評價從語氣、語調(diào)、情感等方面展開,先以肯定為主);
3、請學(xué)生思考:在朗讀中還有什么地方改進(jìn)?
這首詩沒有故事情節(jié),可是田老師是怎么教的?(指名學(xué)生讀文)
田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1—10)
(田老師通過合理豐富的想象,自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字,構(gòu)成了一個完美,有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊?。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝),教師板書,你還可以從哪看出來?
①我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
②我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的)
談體會、朗讀指導(dǎo)
語言的遷移運(yùn)用:請學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話,對田老師說幾句話。(讓學(xué)生在與文本、作者的對話中,真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)
六、最后一段師讀并出示:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
1、“十年樹木,百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
作者之所以能成為作家,是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動,在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子,所以插柳之恩,我怎能忘?(指名讀、齊讀)
2、可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?!保ǔ鍪荆?/p>
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果),師小結(jié)并板書:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身齊讀
七、做個小作家
我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了,馬上就要離開母校,離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師,此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來,下面請同學(xué)們拿出本子,請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂)反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情,好嗎?唱《每當(dāng)走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
附板書設(shè)計:
老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
田老師身臨其境劉紹棠
娓娓動聽
引人入勝
桃李情深
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會15個生字,并會靈活運(yùn)用。
2.能用愿意造句。
3.向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
教學(xué)重點(diǎn):熟練識記15個生字。
教學(xué)難點(diǎn):掌握生字,進(jìn)行熱愛勞動的思想教育。
教學(xué)方法:練習(xí)、活動、游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學(xué)生握手)我叫王睿!
生:你好!我叫×。
師:我們已經(jīng)成為好朋友了,還有誰想和我交朋友?
生:我......(舉手表示)
師:看來你們很喜歡交朋友。今天,老師給你們帶來了四個新朋友,見到它就喊出他的名字。
生:雞、鴨、貓、豬。
師:(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?
生1:我想對小雞說你好!
師:(課件)小雞對你點(diǎn)頭問好呢!
生2:我想說小豬你該減肥了!
師:小豬一定會聽取你的意見的。
師:我們再來讀讀好朋友的名字并記住它!每個字讀三遍。(課件)
二、新授:
師:這四個朋友我們都認(rèn)識了,它們之間還有個有趣的故事,你們想聽嗎?
生:想!
師:好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。
生:(齊讀課題)
師:誰最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個字與原來學(xué)的讀音不一樣?
生:“種”字。
師:原來讀什么音?這里呢?
生:原來讀“種子”的“種”,這里讀“種稻子”的“種”。
師:(課件)大家一起讀讀。
師:故事開始了......
師:故事中的小母雞(板書雞)都請誰幫忙了?
生:請小鴨種稻子,請小貓鋤草,請小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)
師:小母雞最先請小鴨幫忙的,我先看看它們是怎么說的?(課件)請打開書77頁,用鉛筆把紅色的生字圈出來,一邊圈一邊多讀幾遍,看看能不能記住。
生:(活動圈字、讀字、記字)
師:這些字你記牢了嗎?請你們輪流當(dāng)小老師,把你記住的字教給你組里的小伙伴,如果你的小伙伴都會了,就把字貼在大蘋果上,比一比看哪組的大蘋果最先長熟。
師:(下去巡視)
生:(活動認(rèn)字、貼字)
師:哪組蘋果熟了?
生:我們組......(舉手)
師:(下到小組中去考考)
師:(貼完蘋果)這么多小組的蘋果都長熟了,蘋果上的字你是用什么方法學(xué)會的?
生1:看拼音學(xué)會的。
生2:問小組里的同學(xué)。
生3:在課文中讀一讀學(xué)會的。
師:(點(diǎn)評生3)這也是個好方法,把生字放在課文中,通過反復(fù)讀句子來記住,也可以認(rèn)識這個字。
師:下面我們做個小游戲:看誰的眼睛最亮,手最快,耳朵最靈。老師說哪個字,你就在大蘋果上指出來。
生:(活動指字)
師:看來每個小組的蘋果都長熟了,而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運(yùn)走吧!
生:好!
師:(課件)老師指哪個字,你就讀出來,讀對了,生字就會變顏色。
生:(看屏幕讀字)
師:這些字你們經(jīng)過自己的努力都學(xué)會了,你們真棒!(課件)在這四個朋友的對話中,就有我們剛才學(xué)過的生字,你們也來試著讀一讀吧!
生:(活動自由讀對話)
師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢?
生:我愿意......(舉手)
師:下面的同學(xué)做小裁判。
生:(帶頭飾讀對話)
師:你覺得他們演得怎么樣?
生:小鴨讀的感情不夠!
師:那你讀讀。
生:(指名朗讀)
師:你讀得很好,一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。
師:誰還愿意讀?
生:我……(舉手)
師:這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞,其他同學(xué),你喜歡誰就站起來讀誰。
師生互讀對話。
師:同學(xué)們都讀得很流利!(課件)對話中小母雞三次請朋友幫忙都用了“愿意”這個詞,誰能像小母雞一樣用“愿意”說一句話?
生1:你愿意和我做朋友嗎?
師:我非常愿意,我們已經(jīng)是好朋友了。(與他握手)
生2:你愿意和我一起看書嗎?
師:我非常愿意,我們在一起學(xué)習(xí),一定會學(xué)到很多新知識。
師:小母雞問三個朋友愿意做什么事呢?
生:他問小鴨愿意種稻子嗎?問小貓?jiān)敢怃z草嗎?問小豬愿意收稻子嗎?(貼板書)
師:接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂
師:小鴨、小貓和小豬都怕辛苦,沒幫小母雞的忙。小母雞只好自己種稻子、鋤草、收稻子,不怕辛苦地勞動,你們想知道結(jié)果怎么樣嗎?
生:想。
師:請自己讀79頁最后一段話,并用剛才的方法學(xué)會這三個字。生:(活動認(rèn)字、讀文)
師:(課件)你學(xué)會了嗎?每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。
生1:我喜歡“米”,“大米”。
生2:我喜歡“明”,“明天”。
生3:我喜歡“送”,“送給”。
師:這三個字你們都學(xué)會了。(課件)看,這是我們今天學(xué)會的所有的生字,仔細(xì)觀察,動腦想想,那些字可以手拉手成為一對好朋友?
生1:雞、鴨可以可為好朋友,右邊有鳥字。
師:象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物,一般都有一個鳥字。
生2:愿、意是一對好朋友,因?yàn)樗鼈兪莻€詞。
師:嗯!你說的很好。
生3:貓和豬是對好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>
師:左邊的叫反犬旁,象貓、豬這樣的動物,都有一個反犬旁。
師:接下來我們就讓彩色氣球飛上天空,想讀的同學(xué)站起來大聲讀。(課件)
生:(大聲讀字)
師:我們把氣球送走了,那段話中誰給誰送什么呢?
生:小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。
師:(課件)當(dāng)小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時,看看他們的表情如何?它們會怎么想,怎么說呢?
生:小鴨低下了頭,小貓羞紅了臉,小豬說:“明年我們跟你一起種稻子”。
生:(用自己的話說)
師:你最喜歡和誰交朋友呢?為什么?
生:我喜歡和小母雞交朋友,因?yàn)樗趧凇?/p>
師:還有誰愿意和小母雞交朋友?
生:我......
三、總結(jié):
師:看來你們都是愛勞動的好孩子,因?yàn)閯趧幼罟鈽s!
一、教材分析
1.背景知識
這是一篇尊師篇。一、二年級已學(xué)過類似課文,如二冊《悄悄活》,四冊《傘花》。本文記敘了居里夫人敬愛小學(xué)時的老師的故事,歌頌了她尊敬老師的品質(zhì)。
2.教材特點(diǎn)
(1)文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。共分?個自然段。第1自然段,介紹居里夫人是世界著名的女科學(xué)家。第2自然段,主要寫居里夫人在主席臺上看到了自己的小學(xué)老師,顯得十分激動。第3自然段,主要寫居里夫人離開主席臺,把鮮花獻(xiàn)給老師,并把她推向主席臺。第4自然段,寫全場的人向居里夫人和她的小學(xué)老師表示深深的敬意。
(2)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過理解句中詞語,理解句子。這是這個單元的第一篇文章,教學(xué)時應(yīng)教會學(xué)生怎樣讀懂句子的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的8個生字,理解10個詞語。
2.初步練習(xí)理解句子中的重點(diǎn)詞語,讀懂句子的意思。
3.能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。
4.能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解句子的重點(diǎn)詞語,讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。
教學(xué)難點(diǎn):課文最后一句話中肅然起敬一詞的理解及這個句子意思的準(zhǔn)確把握。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文的錄音。
五、教學(xué)時間:3課時
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字,鞏固給漢字確定部首的訓(xùn)練。
2.初讀課文,了解課文的大概內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二段,用一是句式簡單介紹居里夫人。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題,啟發(fā)談話。
讀題,思考:(1)課題中的我是指誰?
(2)誰是她的小學(xué)老師呢?
(3)課文主要講一件什么事?
你想知道這些答案嗎?請聽錄音。
2.聽錄音后,討論思考題,了解課文的大概內(nèi)容。
3,學(xué)習(xí)生字詞。
(1)學(xué)生自由朗讀課文,要求:①碰到生字,拼讀字音,看清字形。②劃出不認(rèn)識的字。
(2)檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀生字,并組詞。
②補(bǔ)充下列生字所注拼音的聲母。
簇()擁(ōnɡ)吻(ěn)頰(i)
③說說下列生字的部首。
蘭()蒼()顯()頰()
④學(xué)生提出難認(rèn)或難寫的字。
4.初讀課文。
(1)要求:①讀通句子。②完成作業(yè)本第1題。③編好自然段序號。
(2)檢查反饋初讀情況。
5.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)、學(xué)生自由讀課文第一段。思考:①讀了這段話你知道了什么?②著名是什么意思?
(2)結(jié)合②簡介居里夫人。(居里夫人是物理學(xué)家和化學(xué)家,先后曾兩次獲得過諾貝爾獎)
(3)根據(jù)課文的內(nèi)容和老師介紹,用居里夫人是()一位女科學(xué)家說話。
(4)再讀這一段。要求讀流暢,有感情。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示第一、二句。
讓學(xué)生明白:(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。(2)讀懂句子,可抓住句子的重點(diǎn)詞來理解。
7.學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)自讀課文第二段,看看這一段共有幾句話?其中哪幾句比較難讀懂?
(2)齊讀第之句,①討論:這句話中哪些詞比較難理解?②簇?fù)?、獻(xiàn)上分別是什么意思?③用上這些詞說明了什么?(人們愛戴居里夫人。居里夫人在人們的心目中有很高的地位。)④感情朗讀第2句。(體會人們愛戴居里夫人的思想感情。)
(3)讓學(xué)生說說這句話我們是怎樣讀懂的。
(4)用學(xué)習(xí)第2句話的方法,來學(xué)習(xí)第4句話。
①自讀第4句。重點(diǎn)理解吸引、神情的意思。②什么吸引居里夫人?當(dāng)時樣子怎樣的?(可扮演一下)③居里夫人為什么會神情激動呢?說明了什么?(驚喜)④感情朗讀第4句,體會思想感情。
(5)指導(dǎo)感情朗讀第2段。
8.課堂練習(xí)。
(1)抄寫生字,新詞。
(2)讀課文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.懂得尊敬老師的道理,培養(yǎng)尊師的感情。
3.指導(dǎo)學(xué)生初步掌握理解詞語,知道句意,讀懂全段的方法。學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文讀懂句子意思。
教學(xué)過程:
一、引人新課。
1.居里夫人為什么突然神情激動?(看到老師)
板書:神情激動
2.她看到老師為什么會那么激動?心里會怎么想?
3.她又是怎么做的呢?
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.輕讀課文,用橫線劃出寫居里夫人動作的詞語。
2.填空:
居里夫人()主席臺,()一位白發(fā)蒼蒼的老婦人身旁,把手中的鮮花()老婦人,然后彎下腰()她的面頰。接著居里夫人()老婦人坐的輪椅向主席臺走去。
(先讓學(xué)生關(guān)書憑記憶試填,不會的同學(xué)可看書)
3.練說:居里夫人怎么做呢?
板書:離開、(快步)走、獻(xiàn)給、親吻、推著
4.抓重點(diǎn)詞理解,深入討論:
①居里夫人為什么要離開,
(想把老婦人推向主席臺)
②引導(dǎo)看圖并討論,她為什么要這么做?課后題的哪種說法最合適?為什么?
板書:敬愛
5.品讀課文:
①怎么讀出敬愛之情呢,先聽錄音。
②個人練讀。
6.小結(jié):這段寫出了(居里夫人對老婦人的敬愛),我們是怎么讀懂的呢?(先理解重點(diǎn)詞語,再體會全句意思)
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.我們也用此法學(xué)第四段,先引讀。
老師引:這位老婦人是誰呢?
2.討論、練說:是誰?
板書:老師
3.怎么知道?深情是什么意思?為什么要深情他說?
板書:深情
4.練讀,讀出深情的語調(diào)。
5.再引讀,話音剛落,這時一一一
6.劃出關(guān)于全場人表現(xiàn)的詞語,討論交流。
板書:肅然起敬、站、久久鼓掌
7.討論:人們?yōu)槭裁匆@么做?
(表示對居里夫人和她的老師的深深敬意)
板書:敬意
8.品讀此句。
9.明理:
引渡:全場的人都站著,依然在使勁鼓舞,不斷表達(dá)對居里夫人師生的敬意。你們從全場人和居里夫人的表現(xiàn)中懂得什么道理?
(敬愛老師的人會得到人們的敬意。人的成長和事業(yè)的成功離不開老師,我們要尊敬老師)
(板上箭頭)
四、學(xué)法小結(jié)。
1.回顧學(xué)習(xí)過程。
2.讀學(xué)習(xí)提示,圈劃方法。
3.小結(jié)板書:理解詞語,知道句意。
五、作業(yè):
作業(yè)本五、六、七題。
第3課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.鞏固字詞,訓(xùn)練按事情發(fā)展順序排句成段。
3.進(jìn)一步體味居里夫人尊敬老師的思想感情,培養(yǎng)尊敬老師的思想感情。
(二)教學(xué)過程
1.詞語復(fù)習(xí)。(1)聽寫。(2)詞語搭配練習(xí)。完成作業(yè)本第3題。
2.有感情地朗讀課文。
3.按課文的內(nèi)容填空,完成《作業(yè)本》第4題。
(1)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)練習(xí);
(2)師生討論校正;
(3)比較:
快步走走獻(xiàn)給遞給親吻輕吻深情地有感情地
(4)居里夫人為什么要點(diǎn)出小學(xué)的老師?
4.按事情的發(fā)展順序整理句子。完成《作業(yè)本》第6題。
(1)讓學(xué)生自讀句子后獨(dú)立完成。
(2)說說排列的理由并校對。
(3)按序號讀句子。
5.自由朗讀課文。思考:通過這篇課文的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么學(xué)習(xí)方法?懂得什么道理?(讀后討論)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)討論應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀這篇課文。(對居里夫人深深敬意和對老師無限熱愛之情)
(2)指名分讀課文。師生共同評價。
(3)在評價的基礎(chǔ)上有感情地齊讀課文。
7.再讀《單元學(xué)習(xí)提示》,加深理解學(xué)習(xí)方法。
(1)讀《單元學(xué)習(xí)提示》。
(2)說說本單元的學(xué)習(xí)方法要點(diǎn)。
8.練習(xí)學(xué)寫設(shè)問句,完成《作業(yè)本》第7題。
(1)讀例句,明白設(shè)問句的特點(diǎn)是自問自答。
(2)口頭練說。師生共同評價。
(3)完成書面練習(xí)。警示學(xué)生不能丟了問號。
一、教學(xué)要求
1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識2個偏旁“”“”。
2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。
教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。
2弊急敢環(huán)山水畫。
(二)認(rèn)字、寫字
1比獻(xiàn)
學(xué)生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯,就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時生活中可能已認(rèn)識了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”?!啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2斃醋
本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?!盎稹币笇?dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物,讓學(xué)生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來說的??梢耘e例說明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1毖生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽——,春去——,人來——”。
2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
(五)實(shí)踐活動
1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2輩賈醚生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評出優(yōu)勝小組。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用1—2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)指導(dǎo)看圖
先讓學(xué)生整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句,然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
(三)創(chuàng)設(shè)情境
指名一位學(xué)生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開?!彼肿鲒s鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”
(四)指導(dǎo)朗讀、背誦
(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞
1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。
2弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳
(六)指導(dǎo)寫字
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課9個生字和9個詞語,認(rèn)識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí),知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,識記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、掛圖或投影片。
2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
《小八路》講的是一個勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們:抗日戰(zhàn)爭時期,中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織,叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面,我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文:
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準(zhǔn)每個字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正讀音。讀過以后,在課文中畫出生字,找出不理解的詞語。
2、標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況:
1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字讀音,提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“?!钡穆暷甘锹N舌音,韻母是后鼻音?!败姟?、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
四、教師范讀:(或放朗讀課文的錄音)
討論:
課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)
五、理解課文,指導(dǎo)朗讀:
1、指名朗讀第1自然段。
2、出示投影片(或掛圖)。提問:
王二小正在干什么?
(板書:放牛、放哨)
理解“放哨”。
3、“放?!焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做,書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨,兩件事同時做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護(hù),幫助八路軍放哨,監(jiān)視敵情。)
4、指導(dǎo)朗讀:
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚(yáng)的語氣。
5、輕聲自由讀第2自然段:
討論:
敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。)結(jié)合學(xué)生看過的影視片,理解“掃蕩”。
6、指名朗讀第1、2自然段。
7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題:
⑴哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思?!把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈,然后消滅掉。)
⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?!八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?,說明周圍都是八路軍,敵人被包圍了。
⑶為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了,所以稱他是小英雄。)
8、指導(dǎo)朗讀:
“王二小裝著順從的樣子/走在前面,把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈?!奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng),就/殺害了……”要讀得低沉,表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9、齊讀第5自然段,要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)
如果您想找到與“人類的的老師教案”相關(guān)的建議,請參考以下建議,希望您能從中獲得有用信息。教案課件是教師工作的重要組成部分,里面的內(nèi)容都是教師自己精心補(bǔ)充的。好的教案能反映出教師正確教育教學(xué)的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個醒”的方式,讓學(xué)生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時提出的問題:課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學(xué)生的.匯報中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3.學(xué)習(xí)第三段,引導(dǎo)要點(diǎn):
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機(jī))
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?!斌w會“老師”的含義。(板書:斑點(diǎn)防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨——輪船)
(2)在學(xué)生匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:“后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計,大大提高了輪船的航行速度?!保ò鍟毫骶€體提速)
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)出示一個雞蛋,讓學(xué)生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個問題后,得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋——建筑物)
(2)學(xué)生匯報,從學(xué)生的匯報中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)
(3)教師導(dǎo)語:其實(shí),人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報。在學(xué)生匯報的同時。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書:
16
人類的“教師”
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
教學(xué)內(nèi)容
四年級下冊第七課
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時略
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助課文具體的語言文字,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們,通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(2)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀,指名讀,齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文,弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn): 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時間∶一課時
教學(xué)過程∶
說話:大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、 今天俺們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題,你想了解什么?
(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋???/p>
過渡:那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1, 請同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2, 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3, 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4, 課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會,可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。
1.同學(xué)自讀課文,體會理解。
師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎?
好,暢所欲言吧! 2.同學(xué)交流討論 師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來,讓大家聽聽。
四、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計,輪船設(shè)計,建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1) 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2) 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3) 工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計,大大提高了輪船航行的速度。
(4) 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5) 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6) 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
五、拓展延伸
(1)自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些?
5理解最后一句話
(1) 齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2) 學(xué)到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎?
(3) 齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
六、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2 看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:學(xué)習(xí)課文,弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段),人類從生物的身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題。
過程與方法:
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的老師。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的老師。
3、通過讀信息,讓學(xué)生知道更多的人類老師的例子,開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價值觀:探求人類以生物為師的其它事例,激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中流線體、薄殼結(jié)構(gòu)等科學(xué)術(shù)語。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(相關(guān)圖片和動畫)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的老師》這篇課文,收獲一定不小。今天,老師想檢測一下大家的學(xué)習(xí)成果,希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰?
3、小結(jié)過渡:
師:大家的收獲還真不小!接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,你一定會有更多新的收獲!
板書課題:人類的老師
師:提問:老師為什么要加引號?(這里的老師不是我們平時所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號。)
三、細(xì)讀感悟
1、人類的老師是自然界中的種種生物,課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?
學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)語句,課上交流。
2、出示:(多媒體課件)
其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好老師??!
師:這兩句都告訴我們?nèi)祟惖睦蠋熓亲匀唤缰械姆N種生物,意思是一樣的,這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng),突出主題。)
3、用自己喜歡的方式分組讀課文,找出課文中哪些生物是人類的老師?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的老師?
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流,相機(jī)出示有關(guān)圖片和動畫,教師適時點(diǎn)撥、解說。
圖片:魚兒潛水艇鳥兒飛機(jī)蜻蜓防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂新式飛機(jī)鯨航行速度快的輪船(播放動畫:人類由鯨的流線體受到啟發(fā),改進(jìn)船體設(shè)計,大大提高輪船航行速度的過程。)
雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)建筑袋鼠越野汽車站貝殼坦克
5、小結(jié):這些生物無愧于老師這個光榮的稱號,它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn),它們的確是人類的好老師??!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時你一定觀察過許多生物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下,說出來和大家分享好嗎?
學(xué)生小組交流,然后課上匯報。
2、展示(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無論怎么飛,也不會撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究,揭開了秘密??茖W(xué)家運(yùn)用這個道理,制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上,飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲高效冷光源屁步甲化學(xué)武器蝴蝶翅迷彩服、裝潢材料
夜蛾作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅蠅眼照相機(jī)
跳蚤垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚快速度的潛艇
五、總結(jié):
大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們怎么做?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn),不斷探索!
板書設(shè)計:
人類的老師
細(xì)心發(fā)現(xiàn)不斷探索
自然界的種種生物
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個醒”的方式,讓學(xué)生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時提出的問題:課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3.學(xué)習(xí)第三段,引導(dǎo)要點(diǎn):
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機(jī))
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?!斌w會“老師”的含義。(板書:斑點(diǎn)防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨——輪船)
(2)在學(xué)生匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:“后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計,大大提高了輪船的航行速度?!保ò鍟毫骶€體提速)
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)出示一個雞蛋,讓學(xué)生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個問題后,得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋——建筑物)
(2)學(xué)生匯報,從學(xué)生的匯報中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)
(3)教師導(dǎo)語:其實(shí),人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報。在學(xué)生匯報的同時。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書:
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料:
1、仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),為工程技術(shù)提供新的設(shè)計思想及工作原理的科學(xué)。
2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑,模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱,既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域,又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu),把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,可減少航行湍流,提高航速。
第一課時
在教學(xué)第一課時的時候,我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢?”這一問題為龍頭,然后請學(xué)生自己讀,檢查的時候,我則請孩子們來分類讀,這樣便于理清楚文章的思路,學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié),自由度比較大!上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎(chǔ)上,我結(jié)合學(xué)生的讀,讓學(xué)生理解以下一些詞語:
1、教訓(xùn)
(提出——給訓(xùn)組詞——舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語句理解——看到機(jī)毀人亡的慘禍這一教訓(xùn),你有何感想——朗讀)
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫法,以及均勻的理解(以捏物體配解說的方法理解)。
……
還讓學(xué)生在分節(jié)讀完后,整體地感知課文的脈絡(luò),進(jìn)行分段,先是學(xué)生自己分,結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法,比如分魚類與鳥類等,學(xué)生們分的時候根本不管它們連不連在一起,于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后,同學(xué)們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細(xì)簡略之分的,也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰?”這一問題。
反思:
1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語上學(xué)生興趣濃,可是在讀上,學(xué)生惹我發(fā)火了,其實(shí)這不能怪學(xué)生,而是我自己沒有讀的形式要多樣,注意在形式上吸引學(xué)生,只是注重學(xué)生不會讀的時候我請他讀四五遍。提醒自己,我一定要將所有學(xué)生都放在心中,教學(xué)時要體現(xiàn)出來。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火,發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重,強(qiáng)度越發(fā)大了,還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少,太粗,導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了,這需立即改進(jìn)。
第二課時
在教學(xué)第二課時的時候,我采取兩個主要環(huán)節(jié),一是向課題課文提問,然后釋疑,二是變換角色,來講述自己(魚老師、鳥老師等)的本領(lǐng)。
第一個環(huán)節(jié),學(xué)生圍繞課題提問。學(xué)生提了好些問題:
人類的老師是誰?老師兩個字為什么要加雙引號?動物怎么會是我們?nèi)祟惖睦蠋??難道彭老師沒有動植物厲害嗎?(一位學(xué)生問,彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師,而動植物卻是全人類的老師,這是提出這個問題的理由。)
我尤其欣賞這個問題,我感覺這是課堂氣氛好了起來,快樂是學(xué)習(xí)之本。
“人類是怎么樣向動物學(xué)習(xí)的,動物教我們,還是我們?nèi)ビ^察動植物我們自己發(fā)現(xiàn)的?”王成成這樣說,我覺得這非常好。
反思:
我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎?”這一問題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的,首先學(xué)生這樣說是有個性、有思想的體現(xiàn),更何況,我們?nèi)穗y道就一定高動植物一等嗎?普天之下,萬物同是天地的孩子,都是黃河長江水哺育成長的呀,另外我發(fā)現(xiàn)對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài),對于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實(shí)這是反對客觀主義的體現(xiàn),因?yàn)?,對此類問題強(qiáng)烈反對的老師,應(yīng)該是純粹的客觀主義者,他們心中只有真理,沒有對生命廣闊的胸懷,這樣教師的教學(xué),學(xué)生的心靈能夠放松嗎?學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然,在這樣的教學(xué)熏陶下,學(xué)生不可能有什么平等的意識,不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護(hù),這樣的語文教學(xué)是彎曲言語人格的,值得警惕。
教學(xué)情況回放:
我請同學(xué)們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個,以魚等老師的身份將自己的本領(lǐng)說給人類聽一聽,這一教學(xué),意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言(課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的),另外,我深知,轉(zhuǎn)換角色對于兒童學(xué)習(xí)、對于文學(xué)理解來講是多么必要和有效。
在學(xué)生準(zhǔn)備充分,登臺讀自己寫東西時,孩子們非常有勁頭,甚至還用上了對話,真像個老師呀!請看——
彭園(鯨魚老師):你們好,我是你們的鯨魚老師。
生:你好,鯨老師。
鯨魚老師:你們猜猜你們?nèi)祟惖暮]啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>
生:不知道。
鯨魚老師:因?yàn)槟銈兊暮]啿皇橇骶€體。
生:明白了。
鯨魚老師:像我這樣的就是流線體。
生:哦—
生:謝謝。
接著又是一位鯨魚老師——
鯨魚老師與同學(xué)們問好。
鯨魚老師:我是鯨老師,你們別看我又胖又大,我的游泳速度比海輪快多了。
生:為什么?
鯨魚老師:你們想知道,我就告訴你吧,我的外行是一種極為理想的流線體,在水里游泳阻力是最小的,海輪的頭雖然是圓圓的,但是她在海面是游泳的阻力大,所以開不快。
再接著,還有鳥老師,貝殼老師等上臺介紹自己的本領(lǐng)和對人類的啟發(fā)。孩子們度過了快樂的一段時光。
反思
以上的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生運(yùn)用語言的能力也有所增強(qiáng),原因在于:
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增強(qiáng)。
為了讓學(xué)生運(yùn)用書上的語言,在設(shè)計教學(xué)方案時,我設(shè)計了一個開放性的活動,那就是請學(xué)生為書中所介紹到的動物進(jìn)行本領(lǐng)介紹,這是內(nèi)化運(yùn)用,內(nèi)化語言,二是將自己融入書中的角色來介紹,這是角色轉(zhuǎn)換,興趣激發(fā),從課堂的實(shí)際效果來看,這個開放性的活動應(yīng)該說是好的。
二、學(xué)生的互動新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上,而這節(jié)課中,學(xué)生愿意上臺為小動物們展示本領(lǐng)的,都要到講臺邊,這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化,隨之變化的是從未有的新鮮感,這位置的變動使得交流有了新鮮感;而新鮮感最濃厚的還是,鯨魚老師與學(xué)生之間的“師生”似的對話,這才是最有新鮮感的。學(xué)生這么投入就是這個原因,但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加,還在于學(xué)生在這個過程中,發(fā)生了很多創(chuàng)造性運(yùn)用書本語言的瞬間!
沒想到,小小的位置變動,漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用,這到底是什么道理呢?
角色體驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化,有所創(chuàng)造、發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣(在玩中學(xué))。
強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)的原因在于,從心理學(xué)上來講,學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動建構(gòu)者,教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段,將遠(yuǎn)離生活的情境在課堂再現(xiàn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化,把體驗(yàn)權(quán)交給他們,引導(dǎo)自主體悟;把思考權(quán)交給他們,啟發(fā)自主思考;把想象權(quán)交給他們,讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運(yùn)用學(xué)上來講,角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。
引導(dǎo)角色體驗(yàn)的兩種角色設(shè)置方法:一是像以上案例中講到的引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色;二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無關(guān),但與自己反差較大的角色,如教師、醫(yī)生等角色。
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?,F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機(jī)設(shè)計)
B.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)??梢婙B兒就是人類的——(讀題)
D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結(jié)。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€部分。)
C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?
D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了一些內(nèi)容:“教學(xué)教案”。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,不過教案課件里知識點(diǎn)要設(shè)計好。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。祝你學(xué)習(xí)和工作都能更加出色!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。
3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩的意思,感悟詩的意境。
【課時布置】
1課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。
(教師相機(jī)評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的'《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:
教師提問:
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?
2、學(xué)習(xí)一下生字詞:
正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:
看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。
4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
⑴湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
注意:
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺:
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔τ诙赐ド剿臒釔?,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀,背一背。
【安排作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)??梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意,同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結(jié)
①通過以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的`理解。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元?!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)?!焙斩孤牶?,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時,教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰,會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動腦分析生活,正確認(rèn)識生活,可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系,不可能做長時間交流,但在討論時,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。
②布置作業(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學(xué)具 鵬博士教育軟件幻燈片
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)過程
第1課時
一、板書課題解題
1、水見過白楊?說說白楊是什么樣的?
2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞
2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音
3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
(一)、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么?
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊:理解詞語:戈壁清晰渾黃一體
(二)、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛、崇敬)
(三)、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論:白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?
3、“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?(望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路,他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來”)
4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿?
①默讀15—17自然段。
②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿?
(服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆)
(三)、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說說爸爸沉思什么?
3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?
四、作業(yè):
朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。
第2課時
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況,概括段意
一段:(1—3)列車在大戈壁上運(yùn)行。
二段:(4—14}爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。
三段:(15—17)爸爸在表白自己的心。
四段:(18)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
3、討論課文講了一件什么事?
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文,概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導(dǎo)書寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字
2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。
五、作業(yè):
默寫生字感情朗讀課文。
第3課時
一、指導(dǎo)背誦14—18自然段
1、指導(dǎo)分段背誦
2、借每段開頭一句話背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習(xí)
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想
四、作業(yè):
1. 背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):1、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、識字、寫字
難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文通過對話進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板、課件
教時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、解題、導(dǎo)入新課。
稱贊是什么意思?你平時因?yàn)槭裁词苓^別人的稱贊?(稱贊就是
表揚(yáng)就是贊揚(yáng),這是孩子在理解了意思后,自行概括稱贊近義詞的收獲。)
二、初步感知課文
1、自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段。
2、畫出生字詞語,借助拼音讀帶有生字的句子。
3、這篇課文寫了一件什么事?
三、識字、寫字教學(xué)。
1、按自然段讀課文,隨文識字。
2、觀察圖片一,讀1、2、3、4自然段,理解板凳、椅子、粗糙的意思,認(rèn)讀刺、猬、板、凳、糙六個生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。
3、觀察二、三、四幅圖,看圖說話。朗讀相關(guān)內(nèi)容,理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語的意思,認(rèn)識其中的兩個生字。
4、小黑板出示句子,認(rèn)讀生字。
清晨,小刺猬去森林里采果子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的?
(反思:我由于低年段識字寫字始終是一個艱巨的任務(wù),所以我把識字與寫字列為重點(diǎn)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子抓住字的結(jié)構(gòu)、新舊字的對比等識記。椅、但、傍:都是左右結(jié)構(gòu),板-飯,換偏旁。椅-奇,加偏旁。但-旦,傍-旁,加偏旁記字。我還用數(shù)筆畫猜字進(jìn)行鞏固。學(xué)生在認(rèn)識理解粗糙時,看著圖畫說插圖上的凳子面太光滑了,不夠粗糙,他理解了粗糙的一層意思--不光滑,我還讓孩子通過反復(fù)朗讀,觀察兩幅畫來理解粗糙的另一種意思--不夠精致。)
6、寫字指導(dǎo);采是爪字頭。
四、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?說說你的理由。
一、欣賞課文情境動畫。
二、讀第二自然段,感悟小獾認(rèn)真的工作態(tài)度。
2、雖然小獾的板凳做得粗糙,但是小刺猬卻發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第三自然段。
3、小刺猬的稱贊有什么神奇的力量?品讀第7自然段。
4、當(dāng)小獾接過小刺猬送的蘋果時,是怎么稱贊的?
5、稱贊有什么力量?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)
三、朗讀課文。
四、夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)。
五、延伸:讀了這個故事,說說你有什么感受?(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人的長處。在小伙伴學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時候,多多鼓勵別人。)
板書設(shè)計:
【教材簡析】
“自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生56人,喜歡爭論,愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍,膽大,知識面廣,對許多事情充滿好奇,想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計理念】
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價值取向上正確定位:
如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論:
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計)
方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時,老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件,也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一:一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。
⑴ 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由:
教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計這組人多。
估計討論結(jié)果是:
① 不吃白不吃。
② 死要面子活受罪。
③ 這個時候是選一張臉,還是選一條命。
④ 吃完有了力氣再干活。
⑵ 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn):
老師設(shè)想:這組人少,原因:
① 讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。
② 有個性。
③ 順應(yīng)老師的想法。
估計學(xué)生討論結(jié)果是:
a、人活臉,樹活皮,人的面子重要。
b、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個乞丐。
c、寧愿餓死不吃白食。
d、吃完不讓干活呢?
⑶ 兩組開始辯論:
學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的`認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同??梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。
這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二:一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
⑴ 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由:
老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組。
估計理由:吃完再干有力氣……
⑵ 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由:
估計理由:
① 吃完不讓干呢?
② 自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。
⑶ 兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個話題:這活該不該認(rèn)真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯曲直,有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的價值。
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計討論結(jié)果是:
1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時心態(tài)要好,既然干就干好。
5、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時,說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書:贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問題:
什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。
三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié):
簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣:
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式:
這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
教學(xué)內(nèi)容
第一課時,學(xué)習(xí)生字新詞,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一段, 認(rèn)識感悟說明文中說明方法的特點(diǎn)和好處。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經(jīng)驗(yàn)”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。 4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。
2.學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3.學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象,并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,多媒體課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、播放課件畫面激趣,導(dǎo)入新課
1、師:出示多媒體課件(寬闊蔚藍(lán)的大海,海底中有各種各樣的魚類和海底動物在自由自在地游來游去,嬉戲玩耍,一頭巨鯨浮出海面)同學(xué)們,在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,有礦產(chǎn)資源,有各種各樣的海洋生物等。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它體型龐大,比大象還要大得多呢!知道這是什么動物嗎? 生:鯨 師:(板書:鯨)
2、看了剛才的畫面,請同學(xué)們用一句話把你看到的鯨向大家介紹一下。
3、請同學(xué)們拿出課前收集到的圖文資料,在小組中合作學(xué)習(xí),交流,然后推選一名同學(xué)在全班交流匯報。
4、(根據(jù)學(xué)生的匯報和對鯨產(chǎn)生了興趣,師導(dǎo)入新課)看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨許多知識,對鯨也很感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識,是怎樣介紹的。
二、初讀課文,整體感知
(一)自讀課文 注意以下要求:
1.讀通句子,把帶有生字新詞的句子多讀幾遍;
2.標(biāo)出自然段序號。
(二)檢查自讀情況(課件出示生字新詞)
學(xué)生輪讀生字新詞。
三、再讀課文,體會寫法
(一)分讀段落,感受特點(diǎn) 師:下面我請六位同學(xué)分段朗讀課文,同時請大家想一想,各段寫了鯨的什么內(nèi)容?這些內(nèi)容可以分為幾個部分?
1.學(xué)生輪讀課文,教師相機(jī)糾正讀音。
2.引導(dǎo)、歸納,學(xué)生發(fā)言。(教師引導(dǎo):通常把動物吃飯,睡覺等日?;顒?以及它們的生長過程等稱作“生活習(xí)性”)。
(師板書:四部分:1、特別大、2、哺乳動物、3、種類、4至7、生活習(xí)性:吃食、用肺呼吸、睡覺、生長、)
3、鯨是世界上最大的動物,你是從課文哪里感受到的呢? (引導(dǎo)學(xué)生將精讀重點(diǎn)集中到第一自然段)
(二)品讀重點(diǎn)段,體會寫法
1.默讀課文。師:請同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫,還可以寫一些批注。
2.集中交流。(課件出示文段) 不少人看過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞。(引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上,從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法) 教師順勢點(diǎn)撥要點(diǎn)。 (1)“——”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字,讓我們感到更加真實(shí)可信。(板書:列數(shù)字) (2)“~~~”畫出的語句中所舉的真實(shí)的例子,更增加了說明的力量。(板書:舉例子) (3)用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較,突出了鯨很“大”,給人留下了鮮明的印象。(板書:作比較)
3.品讀課文,感受鯨之“大”。
(1)指名學(xué)生讀課文,然后相互評價。
(2)教師范讀,指導(dǎo)提高。
四、自讀自悟,感悟升華
師:請大家再來讀讀其他段落,看看課文是用什么方法來說明鯨的這些特點(diǎn)的,你們對哪段內(nèi)容最感興趣,就反復(fù)讀一讀,然后組成學(xué)習(xí)小組,用你喜歡的方式(朗讀、背誦、畫圖等)與大家交流自己的理解或感受。 (小組交流,教師巡視了解學(xué)生交流情況) 師:下面我們來集體交流,請其他小組的同學(xué)注意聽,有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。 (集體交流,感悟升華,學(xué)習(xí)表達(dá),教師順勢點(diǎn)撥要點(diǎn)。)
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式體會課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)聯(lián)系第一自然段的學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會列數(shù)字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運(yùn)用的。
(2)“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣,再潛入水中?!边@里作者用了一個非常生動形象的比喻,將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。(板書:打比方)
3.體會課文用詞的準(zhǔn)確。 (課件出示以下句子)
(1)須鯨主要吃蝦和小魚。
(2)鯨隔一定的時間必須呼吸一次
(3)鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。 (引導(dǎo)學(xué)生說一說:有或沒有加點(diǎn)的詞語,句子的意思有什么變化,自己從中受到了什么啟發(fā)) 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
5.教師相機(jī)進(jìn)行生字“肺”的書寫指導(dǎo)。
五、拓展延伸,學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這篇文章寫得特別生動,大家再來認(rèn)真讀讀全文,進(jìn)一步體會作者是怎樣寫的,哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。(引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何生動、具體地描寫出鯨的特點(diǎn)的,并感受課文表達(dá)方面的特點(diǎn))
師:正是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這些說明方法,才使我們對鯨由陌生到有所了解,對鯨的認(rèn)識也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認(rèn)識,我們組織了一個“巨鯨演講團(tuán)”,想不想聽聽他們精彩的演講? 1.課件出示圖片,教師示范演講。(引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎ?/p>
2.請學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)鯨的資料、圖片,試著運(yùn)用這些方法,來一段巨鯨的“自我演說”,注意抓住鯨的特點(diǎn)表述。
3.學(xué)生上臺演講,互相評議。
六、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一種龐大動物——鯨,了解了它的大還學(xué)習(xí)了說明方法。下一節(jié)課我們再了解學(xué)習(xí)它的其他習(xí)性。 七、布置作業(yè) 課后把鯨的“自我演說”演講給家人或是朋友聽。
課堂練習(xí)
一、辨字組詞。
鯨( ) 胎( ) 哺( ) 肺( ) 驚( ) 抬( ) 捕( ) 柿( )
二、補(bǔ)充成語。
為( )作倀 指( )為馬 ( )急跳墻 ( )死狐悲 如( )得水 對( )彈琴 亡( )補(bǔ)牢 聲名( )藉 虎背( )腰
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
知識要求:不認(rèn)識的字詞通過、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子,體會人物的品質(zhì)。
能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入
2、 板書課題:尊嚴(yán)
二、 什么叫尊嚴(yán),請大家討論
三、 初讀課文,了解大意
四、 理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?
2、 讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、 讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子,想想你體會到了什么?
4、 小組內(nèi)討論
5、 全班討論,把握兩個方面:年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會堅(jiān)持不懈地努力,就一定會成功。
7、 齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
教案是一個老師的教學(xué)工具,也是每位老師必做功課。充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是體現(xiàn)一個老師思想和教學(xué)水平的。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理屈老師教案優(yōu)秀范文,以供大家參考!
活動設(shè)計背景
1、在陽光燦爛的戶外場地進(jìn)行。
2、教師事先用粉筆在場地上畫好一個大圓圈。
活動與指導(dǎo):
1、教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外,指著圓圈告訴幼兒今天我們就來玩踩影子的游戲。
2、教師宣布游戲規(guī)則:選出兩名幼兒當(dāng)捉影子人,其他幼兒在圓圈內(nèi)奔跑,注意躲閃他們,捉影人踩住誰的影子誰就算輸就被罰出圓圈外。
3、幼兒進(jìn)行游戲,教師也可以參與到游戲中,啟發(fā)幼兒動腦筋怎樣才能不被捉影入捉到。(跑到陰涼處,沒有影子也就捉不到了)
4、交換角色,盡量多地給幼兒當(dāng)捉影人的機(jī)會。
活動目標(biāo)
1.鍛煉幼兒四散跑的能力。
2.激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鍛煉幼兒四散跑的能力。
活動準(zhǔn)備
安全的場地。
活動過程
1.組織幼兒到戶外曬太陽,做各種模仿動作,充分活動身體。
幼兒根據(jù)教師的語言提示,做各種模仿動作。如;太陽曬到肩膀上,肩膀聳一聳;太陽曬腿上,雙腿跳一跳;太陽曬到腰上,把腰扭一扭等。
2.玩“踩影子”游戲,練習(xí)躲閃跑和追逐跑。(教案來自:屈老師教案網(wǎng).)
(1)請幼兒看看;太陽下我們是什么樣子的?
(2)請幼兒變換姿勢,看看自己的影子有什么變化。
(3)將幼兒分成兩人一組,玩“踩影子”的游戲。
游戲玩法;一人跑,一人追逐其影子,踩上影子,交換角色,游戲重新開始。
3.集體玩“踩影子”的游戲。
游戲規(guī)則及玩法;在指定的范圍內(nèi),教師做踩影子的人追幼兒,幼兒注意躲閃,被踩到影子的幼兒到場外稍微休息。
4.再次組織集體游戲,變換踩影子的人。一個人踩影子,其他幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)躲閃。
教學(xué)反思
影子是幼兒生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓幼兒忽視的,因?yàn)橛變旱挠^察是無意識的,我們應(yīng)該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來,走出教室,融入自然,關(guān)注幼兒生活,才能引起幼兒的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的:我讓幼兒集中在操場上,以猜謎語的形式導(dǎo)入“我有一個好朋友,我到哪他到哪,緊緊跟在我身邊?!弊尯⒆觽冋业阶约旱挠白?,通過“找影子”游戲讓幼兒了解物體是有影子的。通過玩“影子變變變”游戲,讓幼兒觀察、了解影子的特點(diǎn)。通過“踩影子”游戲讓幼兒思考“為什么躲在樹陰下就踩不到影子?”即影子產(chǎn)生的條件——必須有光源。雖然影子的現(xiàn)象在日常生活中是非常常見的,但我們的孩子對于這一現(xiàn)象卻并不了解,因此,當(dāng)我在進(jìn)行前面那些步驟的時候,孩子們特別的認(rèn)真,也特別的興奮,對影子充滿了好奇感,整個活動的過程幼兒的注意力非常集中。本次活動以游戲貫穿,即讓幼兒在活動中游戲玩耍,在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí),在游戲中感悟道理。自然界是一個神奇的課堂,在其中,有著最生動的課程資源,而關(guān)鍵就在于我們做教師的去怎么樣發(fā)掘和利用了。就拿本次活動來說,我覺得對于影子的探索還是表面的、膚淺的,主要的作用是引起幼兒的關(guān)注,引發(fā)幼兒的持久興趣。我們老師應(yīng)該繼續(xù)在一日生活中,不斷的滲透、適時的引導(dǎo)。我覺得,只要我們做教師的做一個有心人,只要我們不斷努力地去創(chuàng)新、去挖掘、去發(fā)現(xiàn),那么我們的活動必將更加有效,我們的孩子必將得到更全面的發(fā)展。
活動目標(biāo):
1、幼兒在圓形上聯(lián)想出多種物體,并通過添畫表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力。
2、幼兒能主動參與創(chuàng)編活動,用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語言,豐富聯(lián)想。
活動準(zhǔn)備:
PPT
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)幼兒對圓圈進(jìn)行初步想象。
出示圓圈,幼兒進(jìn)行想象。
師:今天老師帶來了什么?
幼:好多圈圈
師:這些圈圈看上去像什么?
幼:蚊香、0……
二、對圈圈想象并添畫,嘗試用語言進(jìn)行說明。
出示變化的圈圈,幼兒進(jìn)行講述
師:我的這些圈圈會變魔術(shù)。你們相信嗎?聽我念咒語:變變變,圈圈變成...
幼:圈圈變成了太陽。
師:圈圈是怎么變成太陽的呢?
幼:在圈圈周圍畫上直線。
師:小朋友說的真棒,接下來我們一起念咒語。(教案來自:屈老師教案網(wǎng).)看看它們還能變出什么?
(變出五次。)
師小結(jié):原來只要給圈圈添不同的圖案,圈圈就可以變成許多不同的東西呢。
師:小朋友,你們想不想也給圈圈變個魔術(shù)?你會讓圈圈變成什么?怎么變?
幼兒自由想象并講述。
師:小朋友的想法真不錯,現(xiàn)在我請小朋友們也來當(dāng)一回魔術(shù)師,把你想要把圈圈變的圖案畫在紙上。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、交代要求:先想想你要把圈圈畫成什么,想好之后再進(jìn)行添畫。
2、幼兒進(jìn)行添畫,教師巡回指導(dǎo)。(背景音樂)
3、鼓勵能力強(qiáng)的幼兒多畫一些圓圓進(jìn)行組合、想象、添畫。
4、用語言提示、啟發(fā)能力差的幼兒想象、添畫。
四、作品展示,幼兒介紹作品。
展示作品,讓小朋友猜猜畫的什么,并請畫的小朋友介紹怎么畫的。
活動反思:
將幼兒的興趣、求與活動內(nèi)容有機(jī)整合起來。在主題活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和關(guān)注是我們教師實(shí)施教育的基礎(chǔ),幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的,幼兒的好奇心強(qiáng)。常常對這件事感興趣,對那件事感興趣,有的孩子個性差異不同會產(chǎn)生不同關(guān)注點(diǎn),同時根據(jù)課程的需要不斷提煉和分析有價值的內(nèi)容。
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識常見的交通標(biāo)志,知道標(biāo)志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號;
2、了解標(biāo)志的作用和特征;
3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,激發(fā)幼兒對交通標(biāo)志的興趣。
4、激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造標(biāo)志,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
5、使幼兒學(xué)會按標(biāo)志行動。
活動準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備各種交通標(biāo)志、書籍若干。
2、準(zhǔn)備自制標(biāo)志所需要的各種材料。
3、小老鼠布偶一個
活動過程:
一、故事導(dǎo)入:
師:小朋友,今天早上有個小動物委托我們幫他一個忙。到底是誰呢?它又遇到了什么困難呢?我們快一起來看看吧?。◣煶鍪静寂急硌萸榫皯颍煟呵皫滋煨±鲜笫婵诵沦I了一輛小汽車,這不今天早上它就開著它的小車來我們威海游玩,但是一進(jìn)城,它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認(rèn)識的標(biāo)志,這些標(biāo)志它從來沒有看見過,也不知道是什么意思,所以它不敢開車進(jìn)城,只好來請教我們小朋友了!
二、認(rèn)識交通標(biāo)志
師:瞧!小老鼠舒克把這些交通標(biāo)志都給畫了下來,我們快一起來看看它們都代表著什么意思吧!
(師出示各種交通標(biāo)志的,請幼兒自由發(fā)表自己的意見,試著說出這些分別是什么標(biāo)志,分別代表著什么意思)師:剛才小朋友都說出這些標(biāo)志的意義,那到底說的對不對呢?慕老師來告訴你吧!(師詳細(xì)講解每個交通標(biāo)志的名稱及意義)游戲--我指你說:(教師可指出標(biāo)志,讓幼兒說出標(biāo)志名稱及含義,以讓幼兒鞏固復(fù)習(xí))
三、交通標(biāo)志作用大師:現(xiàn)在我們都知道了很多交通工具的意義,那小朋友你們想象一下,如果我們生活中沒有了這些交通標(biāo)志,那會變成什么樣子呢?(幼兒自由想象回答)師小結(jié):交通標(biāo)志在我們的生活中起著重要的作用,如果沒有了交通標(biāo)志,那馬路上的車就會隨意亂行,沒有規(guī)則,互不謙讓,很容易引起車禍;如果沒有交通標(biāo)志人們就不知道什么是停車場,那車輛就會隨意停放,這對我們的行走和生活都會造成很大的影響;如果沒有了交通工具,上班的時候馬路就會混亂,這樣會影響人們的工作的等等,所以我們可以看出交通標(biāo)志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號;是缺一不可的,我們都應(yīng)該認(rèn)真的去執(zhí)行這些交通標(biāo)志所表達(dá)的含義,做一名優(yōu)秀的交通小標(biāo)兵。
四、我是小小設(shè)計師
1、師:小朋友,剛才舒克說,它現(xiàn)在可全都明白了這些交通標(biāo)志的意義了,它說謝謝小天使班的小朋友,我現(xiàn)在要開著車到我們幼兒園來參觀呢!你們高興嗎?可是啊,對于我們幼兒園舒克一點(diǎn)也不熟悉,每個教室每個房間它都不知道是干什么的?所以我想我們今天就來當(dāng)一次小小設(shè)計師,為我們的幼兒園設(shè)計出一些標(biāo)志來,就象交通標(biāo)志一樣,讓舒克一來,看到這些標(biāo)志就知道這些地方是干什么的。如:我們可以在我們睡覺的地方設(shè)計一個睡覺的標(biāo)志,比如畫一幅也可以加上要求(噓!安靜,大家在睡覺呢?。┰俦热缯f可以在我們洗手的水龍頭那里設(shè)計一個標(biāo)志,如:用水龍頭的時候要開小一點(diǎn),用完以后要記住關(guān)掉,不要浪費(fèi)水資源等等)
2、幼兒尋找設(shè)計目標(biāo)師:小朋友,現(xiàn)在你就出去找找我們教室或者是幼兒園哪些地方需要標(biāo)志?(幼兒尋找,師可跟隨指引)
3、幼兒為幼兒園設(shè)計標(biāo)志并制作出來(幼兒自己動手操作,師巡回指導(dǎo),對于能力較弱的幼兒要重點(diǎn)指引)
4、標(biāo)志粘貼師幼共同將幼兒自制的標(biāo)志貼在適合的場所,并讓設(shè)計者向其他幼兒講述其意義。
五、活動延伸
可請小、中班幼兒參觀展示并為他們講解其標(biāo)志的意義,也可放學(xué)后讓幼兒帶領(lǐng)自己的父母去參觀設(shè)計的標(biāo)志。
活動目標(biāo):
1、知道紙是誰發(fā)明的,了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2、能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3、萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做人的自豪感。
活動準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備的不同紙張。
2、故事《蔡倫造紙》
3、造紙過程的掛圖
活動過程:
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn):
1、活動導(dǎo)入
師:你們看看老師手里拿的是什么?(紙),紙是從哪里來的呢?
幼:紙從。。。來的。
2、教師講故事《蔡倫造紙》,引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一,激發(fā)幼兒的自豪感。
師:紙是誰造出來的呀?
幼:蔡倫
師:紙的原材料主要是什么呢?
幼:樹木和破布
3、分組討論:還可以用什么原料能造出紙來?
教師總結(jié):還可以用竹子、漁網(wǎng)......等造出紙來。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)6—9的相鄰數(shù),知道自然數(shù)列中每一個數(shù)都比它前面的數(shù)多1,比它后面的數(shù)少1。
2、初步理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
教具:“找朋友”游戲?qū)嵨锟ㄆ?張。
活動過程
集體活動。
復(fù)習(xí)2—5的相鄰數(shù)。
游戲:“看數(shù)拍手。”“我出的一個數(shù)是幾,說預(yù)備——拍。一、三、五組的小朋友先拍比它少1的數(shù),再說我拍幾比幾少1。二、四、六組的小朋友后拍比它多1的數(shù),再說我拍幾比幾多1。”活動可請幼兒交換進(jìn)行。
小組活動。
第一組:找朋友。
“請你數(shù)數(shù)中間是幾?“文章.出自屈.老.師教.案網(wǎng)."在它前后的空格中印出比它少1和多1的兩個朋友卡片,再在下面引上數(shù)字,說說幾比幾少1,幾比幾多1。”
第二組:依樣涂色。
“誰會向大家介紹這一組的活動?”
第三組:看標(biāo)記印數(shù)字。
活動評價。
在黑板上展示幼兒在活動中完成的材料。請幼兒講述它們之間的數(shù)量關(guān)系。如4、5、6。4比5少1,6比5多1和5比4多1,4比5少1。
“現(xiàn)在我來報數(shù),你們來答比它少1和多1的數(shù)?!?/p>
活動反思:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)6—9的相鄰數(shù),知道自然數(shù)列中每一個數(shù)都比它前面的數(shù)多1,比它后面的數(shù)少1。孩子對這節(jié)課掌握的較好。操作時準(zhǔn)確率較高。
活動背景
幼兒園數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、零碎性很強(qiáng)的學(xué)科,只有聯(lián)系幼兒的生活,結(jié)合幼兒生活實(shí)踐和知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計數(shù)學(xué)活動,才能激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
活動目標(biāo):
1、正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量。
2、鞏固5、6、7這3個數(shù)及其實(shí)際意義。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):溫習(xí)鞏固5、6、7這3個數(shù)。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒逐漸可以不受物體的大小和陳列方式的影響正確感知和判別7以內(nèi)的數(shù)量。
活動預(yù)備:
活動進(jìn)程:
(一)參觀果園
1、今天有一位客人來到我們班,你們看他是誰?(幼:小猴)小猴家里有一個很大果園,他在果園里種了很多果樹,有梨樹、蘋果樹、桃樹還有杏樹,你們想不想去參觀?(幼:想)那么現(xiàn)在就讓我們跟著小猴一起到他的果園里去觀賞,看一看果園里有些什么水果吧?(出示幻燈片一)
2、小朋友,你們看這是什么樹?(幼兒:桃樹)那這棵呢?(接著出示蘋果樹和梨樹),你們看樹上的水果多嗎?(多)現(xiàn)在小猴想讓大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。
桃樹上有幾個桃子?(幼:5個)一一說5個。
師:你數(shù)的真快,你是怎么數(shù)的?
一一說:我先數(shù)這邊的3個,接著數(shù)4、5。
師:誰來數(shù)蘋果?
蘋果樹上有幾個蘋果?(幼:6個)
梨樹上有幾個梨?(幼:7個)
(有了一一數(shù)桃子的經(jīng)驗(yàn),孩子都用目測數(shù)群的方法,數(shù)的很快。)
(評析:這一部分主要要是讓幼兒目測數(shù)群,能不受物體陳列方式的影響,正確的感知數(shù)群。)
(二)給水果排隊(duì)
1、果園里的水果都成熟了,小猴把它們一個一個摘下來,摘了三盆水果。(見圖二)
師:第一盆是什么水果?(桃子)第二盆是什么水果?(蘋果)第三盆是什么水果?(梨)
師:第一盆有幾個桃子?(5個)五個桃子可以用數(shù)字幾表示?(出示5)(見圖三)
師:第二盆有幾個蘋果?(6個)六個蘋果可以用數(shù)字幾表示?(出示6)(見圖四)
師:第三盆有幾只梨?(7個)七個梨可以用數(shù)字幾表示?(出示7)(見圖五)
(三)分水果
1、小猴是一個非常喜歡交朋友和分享的人,他想把這些水果分給他的好朋友們吃,讓大家一起來嘗一嘗。(滲透德育)
看!小猴先來到小兔家,他想把水果分給小兔吃。
師:看看小兔家有幾只小兔?
該把哪一種水果分給小兔,才是正好每只小兔分一只,不多也不少呢?誰愿意幫小猴分一分。(出示5只小兔)
(請幼兒用一一對應(yīng)的方法讓水果與小兔匹配,動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的一種非常直觀的方法。)
師:為什么把桃子分給小兔呢?
幼:因?yàn)樘易雍托⊥靡粯佣?,把桃子分給小兔正好一人一個。
2、看!小猴又來到誰家?(小貓家)他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾只小貓?
師:小猴該把哪一種水果分給小貓,才是正好每只小貓分一只,不多也不少呢?(出示6只小貓)<屈.老師.教案網(wǎng)出處>
(請幼兒用一一對應(yīng)的方法讓水果與小貓匹配,讓幼兒逐步感知數(shù)物匹配。并講一講為什么把蘋果分給小貓?已經(jīng)有分桃子時的經(jīng)驗(yàn),所以表述起來很完整。)
師:你分的很好,小貓和小猴都要謝謝你呢!(及時的鼓勵和表揚(yáng)讓幼兒很有成就感,也有利于調(diào)動其他幼兒的學(xué)習(xí)積極性。)
3、瞧!小猴又來到誰家了?(小狗家)他想把水果分給小狗吃。有幾只小狗?
師:小猴該把哪一種水果分給小狗,才是正好每只小狗分一只,不多也不少呢?
(同以上操作)
師:為什么把梨分給小狗?
幼:因?yàn)榘牙娣纸o小狗正好一人一個不多也不少,它們一樣多。
師:你真棒!
(評析:這一部分讓幼兒在進(jìn)一步正確的感知數(shù)群的基礎(chǔ)上,能將相應(yīng)數(shù)量的物體逐個對應(yīng)起來。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計成讓幼兒用一一對應(yīng)的方法使相同數(shù)量的物體對應(yīng)起來并用語言表述出來,不僅讓幼兒體會到動手操作的樂趣而且提高了孩子的口頭表達(dá)能力,幫助孩子理清自己的思緒同時也增強(qiáng)了成就感。)
(四)分組練習(xí):
1、小猴非常感謝小朋友幫他分水果,他覺得我們小朋友臺聰明了,所以他還又很多難題想要請教你們呢,你們愿意幫小猴嗎?(幼:愿意)看來我們的孩子都是樂于助人的好孩子,(聽到老師的表揚(yáng),孩子的興趣大增,都要急著做題)。
第一組:我是小裁判。依照標(biāo)題上給的數(shù)字添圓點(diǎn)或去圓點(diǎn)。
第二組:按順序填空格。依照標(biāo)題中圓點(diǎn)多少的順序在空格里印上相應(yīng)的圓點(diǎn)。
第三組:連線。按標(biāo)題中給的數(shù)字和動物逐個對應(yīng)起來。
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
(評析:這一部分以小組為單位合作解題,不僅可以培養(yǎng)孩子們的合作能力,同時也培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感.通過直接動手點(diǎn)數(shù)解答可以使幼兒加深對7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。)
(五)作業(yè)評價
(教師及時對幼兒的作業(yè)情況給予評價和鼓勵,對有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),極大得調(diào)動了他們的自信心和解答的興趣.)
(六)活動完畢:
師:這是小猴送給大家的禮物,感謝大家對他的幫助。(孩子們拿到大頭貼顯得很自豪,很有成就感。)
現(xiàn)在難題都解決了,就讓我們和客人小猴到外面一起跳舞一起游戲吧!師幼一邊聽音樂一邊自由跳出教室。(放音樂)
活動反思:
《摘果子》這一活動以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終,讓孩子們在游戲的情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),在活動中運(yùn)用了我自行設(shè)計制作的多媒體課件和操作貼畫輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。在展開過程中,主要使幼兒能進(jìn)行數(shù)物匹配,明白每個數(shù)可以表示相同數(shù)量的物體,并且能根據(jù)數(shù)量的多少把物體按順序排隊(duì)。讓幼兒在進(jìn)一步正確的感知數(shù)群的基礎(chǔ)上,能將相同數(shù)量的物體一一對應(yīng)起來。本節(jié)活動也可結(jié)合按數(shù)取物,按物取數(shù)的知識點(diǎn),讓幼兒運(yùn)用智慧盒進(jìn)行動手操作,也能取得更佳效果。
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