初中物理教案。

老師都需要為每堂課準備教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學效率才能有大的提升，教案教案會包含哪些部分？為滿足你的需求，我們特地編輯了“初中物理《杠桿》教案”，相信你能從本文中找到需要的內容！

初中物理《杠桿》教案【篇1】

初中物理《杠桿平衡的條件》教案

一、教學目標

1>《杠桿平衡的條件》答辯題目及解析

一、組成杠桿示意圖的五要素?

【參考答案】

①支點：杠桿繞著轉動的點。用字母0表示。

②動力：使杠桿轉動的力。用字母F1表示。

③阻力：阻礙杠桿轉動的力。用字母F2表示。

④動力：從支點到動力作用線的距離。用字母11表示。

⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母12表示。

二、杠桿的分類及特點?

【參考答案】

省力杠桿：動力臂大于阻力臂，省力費距離。

等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，不省力不費力。

費力杠桿：動力臂小于阻力臂，費力省距離。

三、如果在教學過程中，有學生的實驗現(xiàn)象出不來怎么辦?

【參考答案】

實驗既是物理教學中的重要手段，同時也是一項很重要的技能。上課過程中學生的實驗現(xiàn)象沒有出來，說明他的實驗步驟不正確，我會首先帶著他回顧剛剛的實驗操作，找出失敗的原因，然后引導他發(fā)現(xiàn)問題，并積極的改進。從最初的實驗器材，到實驗步驟、到實驗注意事項等，逐一的分析，找出問題所在，然后鼓勵他重新進行實驗，同時我會在旁指導，規(guī)范其操作，讓實驗現(xiàn)象更明確。最終，在完成實驗的同時，增強其自信心。

四、為什么采用學生總結的方式?

【參考答案】

這種方式有助于學生掌握知識的結構體系及內在聯(lián)系，幫助學生理清思路，明確課程內容的重難點，加深理解，加強記憶，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，提升學生歸納總結的能力，也可以是教師知道學生通過本節(jié)課的學習，對知識的掌握程度。以上是我的全部答案，謝謝考官。

初中物理《杠桿》教案【篇2】

本節(jié)（課）教學內容分析

本節(jié)課選自九年級第十三章第四節(jié)的教材內容，學習本章之前，學生已經學過三個力和力的示意圖等知識點，為本章的學習做了知識上的準備。本節(jié)具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產、生活中的應用非常廣泛，它源于生活，服務社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出F1×L1=F2×L2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。

依據標準

課程標準：

1.通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向

2.認識杠桿和有關杠桿的幾個概念

3.能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿

本節(jié)(課)教學目標

●知識技能目標：

1.認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2.能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3.知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。

●過程能力目標：

1.經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;

2.觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。

3.通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。

●情感態(tài)度目標：

1.關心生活、生產、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的學習興趣;

2.樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

學習者特征分析

一般特征：

學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。

能初步描述實驗數(shù)據或有關信息，并對收集的信息進行簡單比較。

初中物理《杠桿》教案【篇3】

一、教學目標

1.知道杠桿的主要要素，理解杠桿平衡的條件。

2.通過實驗探究杠桿平衡的條件，學生提高設計探究的能力，提高交流歸納能力。

3.通過將生活中的杠桿抽象成物理模型，將物理模型應用到生活的過程，學生體會物理來源于生活并服務與生活。

二、教學重難點

【重點】杠桿的主要要素，杠桿的平衡條件。

【難點】探究杠桿平衡條件的過程。比熱容的概念。Yjs21.COm

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

教師出示生活中的例題：堵在公路上的大石頭可以用鐵桿撬起來，提問學生是用到了什么機械?

學生已經學過了杠桿的概念，可以知道是使用了杠桿，教師繼續(xù)講解：阿基米德說過給我一個支點，我可以撬起整個地球，為什么他會這樣說呢?杠桿到底有什么秘密呢?在學生討論的基礎上引出課題《杠桿的平衡條件》。

環(huán)節(jié)二：新課教學

教師介紹：用杠桿能撬起石頭，最終是使杠桿兩端達到了平衡狀態(tài)，引導大家探索杠桿平衡的條件是什么。教師展示探索杠桿平衡條件裝置，并介紹使用注意事項：

(1)在使用裝置前，需要調節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿達到最初的平衡狀態(tài);

(2)在杠桿兩端掛上數(shù)量不相同的砝碼，通過移動砝碼的位置，使杠桿再次達到平衡狀態(tài)，讀出砝碼離懸掛點O的位置，記錄下來。

(3)更換不同的砝碼數(shù)，多次測量，得到普遍規(guī)律。

教師介紹杠桿主要要素：支點，力臂的概念，并在黑板上板書杠桿的示意圖，教師講解：杠桿在動力和阻力的作用下處于靜止狀態(tài)，叫做杠桿平衡。

教師介紹完基礎概念的基礎上，讓學生分小組討論實驗得到的數(shù)據，動力臂阻力臂與動力阻力之間存在什么關系?

學生分享結果，教師歸納補充：

初中物理《杠桿》教案【篇4】

教學目標

1.知識與技能

認識杠桿。知道杠桿的一些應用。

2.過程與方法

通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

教學準備

1.分組實驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。

2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

計劃課時：2課時

教學過程

一、導入新課

談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？

二、學習新課

㈠認識杠桿

⒈講解：

剛才同學們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械。這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）

在杠桿上有一點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書“支點”），杠桿兩端是圍繞支點轉動的。驅使杠桿轉動的力叫動力，阻礙杠桿轉動的力叫阻力。支點到動力作用線的距離叫動力臂，支點到阻力作用線的距離叫阻力臂。

⒉提問：什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

㈡指導學生認識杠桿的作用

⒈討論：

用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力）

是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

⒉實驗1——學習實驗方法

講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗（出示杠桿及支架）。實驗的方法是：在杠桿一邊掛一個重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

分組實驗：（在教師帶領下，分步進行。）

我們用2個鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學生測量，匯報。）

然后，把2個鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學生實驗。）此時，杠桿像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點？哪里是動力？哪里是阻力？動力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動力作用點掛鉤碼來測量。試一試，在動力作用點（杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿平衡。（學生實驗，匯報。）

講解：當杠桿平衡時，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。

提問：以上實驗結果是省力還是費力？（省力）

在這個實驗中，動力臂與阻力臂關系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

指導學生把以上實驗條件及結果填寫在實驗記錄中。

⒊實驗2——學生自己探究杠桿的規(guī)律

講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別測出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。連做三次實驗。把每次實驗的條件、結果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。

分組實驗。

匯報實驗結果。

討論：通過以上實驗，你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律？

教師小結：杠桿原理 動力×動力臂=阻力×阻力臂。

指導學生填寫本課關于杠桿作用的空白。

㈢指導學生認識杠桿的應用

⒈談話：杠桿在生產和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

⒉討論：

（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？

（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）

釘在木板上的釘子很結實，怎樣把它拔出來？（如果學生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？是動力臂長還是阻力臂長？

（出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費力杠桿。

還有哪些工具應用了杠桿原理？

⒊教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的.，并不都像一根棍，凡是工作時圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

三、鞏固應用

1.講述：這節(jié)課我們認識了一種常用的簡單機械——杠桿。

2.提問：

⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

⑵在杠桿上，哪是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

⑶使用杠桿，在省力費力方面有什么規(guī)律？

3.討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

四、布置作業(yè)

⒈觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？

⒉ P5 1—2

教學后記：略

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