小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)教案。

做好充分的準(zhǔn)備，是一名成功的教師所應(yīng)當(dāng)?shù)?老師們經(jīng)常在上課前寫好教案，教案能幫老師說明什么時(shí)候講什么課，應(yīng)該怎么講。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？編輯收集并整理了“小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇1】

設(shè)計(jì)理念：

教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。其一，學(xué)生通過自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，再創(chuàng)造是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過再創(chuàng)造能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的再創(chuàng)造過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略：

1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探討，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律。

2、重視知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。

3、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生有操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會(huì)通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時(shí)發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、自主實(shí)踐，探索新知。

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里,猶豫了：該怎么放呢？

師：該怎么放呢？請(qǐng)同桌小朋友分工合作，用6個(gè)鈕扣代表6只書包，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰(shuí)的擺法多，誰(shuí)列的加法算式多。

（2）、學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)踐。

（3）、匯報(bào)合作情況，把加法算式分類。

①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類，媒體顯示。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。

[設(shè)計(jì)意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

（1）、師：小朋友們這么快就認(rèn)識(shí)了相同加數(shù)，誰(shuí)還能說出這樣的算式呢？

讓學(xué)生舉例，適時(shí)鼓勵(lì)。

提問：誰(shuí)能說出一個(gè)更長(zhǎng)的算式呢？

一生說出一個(gè)較長(zhǎng)的算式，這時(shí)，大家都很開心興奮。（例如：10個(gè)8相加）

（2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰(shuí)能重復(fù)一遍給老師聽？

由于比較長(zhǎng)，估計(jì)學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的？

生：我是數(shù)的，他一共報(bào)了10個(gè)8相加。

師：這是個(gè)好辦法！我們也來(lái)試一試。

老師報(bào)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個(gè)幾相加）

（3）、媒體顯示：小熊知道大家認(rèn)識(shí)了幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

寫幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，看誰(shuí)先寫出來(lái)。

小熊出題（放音樂）

①2個(gè)2相加。

②8個(gè)2相加。

③30個(gè)2相加。

到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個(gè)同學(xué)寫好。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在自由的活動(dòng)和緊張的競(jìng)賽活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境之間的矛盾，從而激起強(qiáng)烈的探究興趣和動(dòng)力。]

3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。

（1）、遇困惑，談感受。

師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

生1：時(shí)間太短了。

生2：算式太長(zhǎng)了。

生3：能不能想個(gè)辦法，不要寫這么長(zhǎng)呀？

（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法。

①讓學(xué)生創(chuàng)造用簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示30個(gè)2相加。

②生匯報(bào)，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

a、 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）

b、 讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2+30；230；等就會(huì)出現(xiàn)了）

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：230最簡(jiǎn)潔，2表示相同加數(shù)，30表示個(gè)數(shù)，很好，那中間的點(diǎn)可否用其它形式來(lái)表示。

再讓說一說，如2 30，2*30等。

[設(shè)計(jì)意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)中，讓創(chuàng)造出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的創(chuàng)新者。]

③拔亂反正，認(rèn)識(shí)乘法。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問題的嗎？

a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國(guó)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，

b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

30個(gè)2相加，可以寫成：230或302。

230讀作：2乘30

302讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了一種新本領(lǐng)，求幾個(gè)幾相加還可以用乘法計(jì)算。

（3）、認(rèn)識(shí)乘法意義。

a、師：大家看到230，知道它表示什么意思嗎？（表示30個(gè)2相加）

b、讓學(xué)生把2個(gè)2相加和8個(gè)2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、改寫乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，深化思維。

（出示藥盒，在視頻展示臺(tái)上展示。）

藥盒10片2板，讓學(xué)生看算式猜測(cè)里面的藥怎么放。

藥片規(guī)格25，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。

3、小熊請(qǐng)大家看電影，請(qǐng)你幫助算一算，能坐多少人？

（出示電影場(chǎng)地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、開放性問題：

媒體顯示：小熊請(qǐng)你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

分發(fā)給生20個(gè)長(zhǎng)方形硬紙片，讓生動(dòng)手試一試。

說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：把鞏固練習(xí)分為三個(gè)層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問題，讓知識(shí)技能與發(fā)展性目標(biāo)落到實(shí)處。]

四、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。]

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書12—14頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過程，能夠初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確區(qū)分多邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)圖形的邊來(lái)判斷多邊形的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。

2、談話：今天，老師帶大家去一個(gè)你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國(guó)”。（出示圖片）

二、主動(dòng)探索，合作領(lǐng)悟

1、認(rèn)識(shí)四邊形

（1）知道長(zhǎng)方形、正方形也可稱為四邊形。

師：讓我們打開“圖形王國(guó)”的門，瞧瞧遇到了誰(shuí)？（出示長(zhǎng)方形、正方形的“卡通小人”讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)）

出示對(duì)話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個(gè)小秘密，我倆還有一個(gè)同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學(xué)生猜一猜）

請(qǐng)小朋友拿出一張長(zhǎng)方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說邊示范，學(xué)生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組討論一下。（會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊）

出示畫好的長(zhǎng)方形、正方形圖，指名上來(lái)指一指長(zhǎng)方形、正方形的四條邊各在哪里？

師：其實(shí)，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請(qǐng)大家再分別摸一摸長(zhǎng)方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)）

學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。

出示：它們各有四條邊，是四邊形。

（2）認(rèn)識(shí)其他形狀的四邊形。

談話：讓我們?cè)俚健皥D形王國(guó)”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？

學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具分一分。

展示學(xué)生的分類，并說說為什么這樣分。學(xué)生的分類可能有下面兩種

認(rèn)識(shí)的分一類，不認(rèn)識(shí)的分一類；

四邊形分一類，三角形分一類。

出示長(zhǎng)方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學(xué)生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。

引導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。

2、認(rèn)識(shí)五邊形

談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在請(qǐng)拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個(gè)什么圖形。

學(xué)生動(dòng)手操作。

如果剪出的圖形給它取個(gè)名字，你想叫它什么呢？

小組內(nèi)交流，教師參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)剪法不同的學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上兩個(gè)畫好的五邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。

3、認(rèn)識(shí)六邊形

想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？

動(dòng)手折一折、剪一剪

數(shù)一數(shù)、說一說。（零思考方案網(wǎng) zhe135.com）

三、鞏固練習(xí)

1、出示“想想做做”第1題。

分小組討論，匯報(bào)。（指名上來(lái)指一指、說一說，其余學(xué)生補(bǔ)充）

引導(dǎo)回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。

分小組討論，讓幾名學(xué)生說一說。

2、做“想想做做”第2題。

組織學(xué)生想一想，再圍一圍。

3、“想想做做”第3題，學(xué)生照樣子在書上填一填，教師巡視檢查

4、“想想做做”第4題，學(xué)生動(dòng)手完成。

5、“想想做做”第5題，學(xué)生小組交流，匯報(bào)結(jié)果。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

今天，我們?nèi)チ恕皥D形王國(guó)”，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇3】

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。

2．認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確畫角。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

生：高興。

師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

[評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（一）聯(lián)系實(shí)際，找角

師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)

生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

（二）初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

（學(xué)生活動(dòng)）

[評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)盲點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

[評(píng)析：通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角，逐漸滲透了角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。

（四）動(dòng)手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。

（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？

（指名一個(gè)學(xué)生演示）

師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

[評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

（五）體驗(yàn)感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來(lái)嗎？試試看。

（學(xué)生活動(dòng)：畫角）

（展示一組學(xué)生畫的角）

師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

（電腦演示畫角過程）

師：請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角。

（學(xué)生再次畫角）

（六）教學(xué)角的各部分名稱

師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）

師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

（七）總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）

1．認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。

2．學(xué)會(huì)了畫角。

3．知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

三、鞏固拓展

1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)？

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？

師：第三個(gè)為什么不是角？

生：因?yàn)樗囊粭l邊不直。

師：你答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。（伴隨著音樂升起第一面小紅旗）

2．師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？

電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

（回答正確后升起第二面紅旗）

3．師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？

（回答正確后升起第三面紅旗）

師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木（邊隨音樂說，邊出現(xiàn)畫面，最后停留在交叉的樹木上）。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

[總評(píng)]本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

整個(gè)教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

2．注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。

本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。

3．創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的改造，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。2．認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確畫角。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過程】

l、情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

生：高興。

師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

[評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

聯(lián)系實(shí)際，找角

師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)

生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

（學(xué)生活動(dòng)）

[評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)盲點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

[評(píng)析：通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角，逐漸滲透了角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14、15頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較等方法，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。

2、參與對(duì)圖形的圍、拼、折等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟平行四邊形的特征。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點(diǎn)，今天，老師又給你們帶來(lái)了一位新朋友（出示平行四邊形圖），你們見過它嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。

二、自主探究

同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^這樣的圖形嗎？在哪見過？

看，這是教師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎？

課件出示：教材第14頁(yè)例2圖

第一幅圖是掛衣服的架子，第二幅圖是圍起來(lái)的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。

你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎？它跟長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？試一試。

學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試拼平行四邊形，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流，展示學(xué)生拼圖結(jié)果，并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（它們的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角，平行四邊形的角不是直角）

老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。

三、鞏固練習(xí)

1.“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，分小組討論，匯報(bào)。

2．“想想做做”第2題。組織學(xué)生想一想，再圍一圍。

3.“想想做做”第3題，學(xué)生在書上描一描，教師巡視檢查。

4.“想想做做”第4題，學(xué)生動(dòng)手完成。

5.“想想做做”第5題，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成。

四、全課總結(jié)

提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

3在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：我會(huì)用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會(huì)擺。我也會(huì)。)

師：你們會(huì)擺嗎你們會(huì)擺什么呀(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個(gè)三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品一個(gè)圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題嗎請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動(dòng))

學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊

生1：算式很長(zhǎng)。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來(lái)太麻煩了。

師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢

請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來(lái)是6，這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評(píng)價(jià)：比原來(lái)的算式簡(jiǎn)便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來(lái)是9，這3個(gè)3加起來(lái)也是9，這3個(gè)也是9，還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評(píng)價(jià))

生3：(15+15=)5個(gè)3加起來(lái)是15，另外那5個(gè)3加起來(lái)也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來(lái)，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來(lái)的簡(jiǎn)短。你們想的很好。

生4：這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起，我就寫10個(gè)3相加。

師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語(yǔ)言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號(hào)。我語(yǔ)文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號(hào)，最后再寫幾個(gè)3。

師：你說我寫出來(lái)好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語(yǔ)文課上的知識(shí)，用一個(gè)符號(hào)代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來(lái)。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6，有5個(gè)6。

師：你說的有道理，看來(lái)你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)乘法，對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號(hào)連起來(lái)(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)(板書)，讀作乘。大家看，乘號(hào)的樣子像什么(生：像叉號(hào))因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕?lái)的，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，你們有什么感覺

生1：比原來(lái)簡(jiǎn)單了。

生2：比原來(lái)簡(jiǎn)單多了。要是100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個(gè)相同加數(shù)的連加算式，并請(qǐng)你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱

乘法算式中兩個(gè)因數(shù)可以交換位置來(lái)寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來(lái)小朋友們對(duì)乘法的知識(shí)掌握得還真不錯(cuò)，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識(shí)了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們?cè)俚焦珗@的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場(chǎng)景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來(lái)的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個(gè)用乘法解決的問題嗎(學(xué)生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會(huì)解決嗎你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學(xué)生回答略)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案【篇7】

師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎(板書角)

生：認(rèn)識(shí)，是角。

師：那么在日長(zhǎng)生活中你有沒有見過角？

生：說生活中的角。

師：（出示多媒體課件），同學(xué)們，你看校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？

生：找角并指角。

師；奧，老師明白了，原來(lái)角是這樣的。（板書.）。

生；不是。

師；這是什么？

生；這是點(diǎn)。

師；那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)？

生；指角。

師；（課件出示閃動(dòng)的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確，想不想看看老師是怎樣指的？

生；互相指角。

師；剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟?，那?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）

師；（拿出三角板）同學(xué)們看，這是什么？

生；三角板。

師；為什么叫三角板？

生；因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師；拿出你的三角板，我們看其中的一個(gè)角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？

生；摸角，談感受。

師；角的每一部分也有名稱，想知道嗎？你先猜一猜。

生；猜想。

師；（課件出示角的各部分名稱）猜對(duì)了嗎？同桌之間說說悄悄話，告訴對(duì)方角的各部分名稱是什么？

師；同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上，都有一個(gè)紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開它，是什么？

生；有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

師；看到這些東西之后你在想什么？

生；我在想，老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢？

師；你知道老師會(huì)讓你做什么嗎？你想用它做什么？

生；我想用它做角、畫角、折角。

師；現(xiàn)在就動(dòng)手吧?。ㄑ惨?、參與）

師；每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。

師；折角的同學(xué)先說一說，你是怎么折的？從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生1；首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。

生2；我是這樣折的，折出了五個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。

師；真有創(chuàng)意，夸夸他。

師；畫角的同學(xué)說一說。

生；我用三角板畫了一個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大，越近角越小。

師；做角的同學(xué)匯報(bào)。

生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。

師；想一想，角的大小和什么有關(guān)？

生；和兩邊叉開的大小有關(guān)。

師；（邊操作邊說）我這也有一個(gè)角，叫活動(dòng)角。角的兩邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大？

生；重合了，說明一樣大。

師；說明角的大小和什么無(wú)關(guān)？

生；和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師；（出示課件）角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師；畫角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下？同學(xué)們看他畫的怎么樣？

生；畫的不太好。

師；怎樣才能畫的又正確又美觀呢？（畫角）從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。

生；畫角

練習(xí)略

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

注重語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹我是角，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。

對(duì)學(xué)生備的不夠。

比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來(lái)我引導(dǎo)說：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說出來(lái)。

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