教案設(shè)計(jì)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特意收集和整理了簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短2000字匯總，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇1

目標(biāo)：

學(xué)唱歌曲《三只鴨子》，并能隨著音樂(lè)即興擊鼓，從中體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

一面大鼓、四面腰鼓、鼓棒、錄音帶一盒。

過(guò)程：

1、欣賞歌曲《三只鴨子》，熟悉歌曲旋律。

（出示鴨子?jì)寢專煟哼冗冗?，誰(shuí)來(lái)了？鴨媽媽叫的那么著急，發(fā)生了什么事呀？我這里有一首歌，講的就是這件事。

2、欣賞后提問(wèn)：

（1）鴨媽媽家發(fā)生了什么事情？

（2）鴨媽媽有幾只小鴨子？

（3）后來(lái)又怎么了？

3、再次欣賞歌曲，教師借助十指動(dòng)作將歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

4、學(xué)唱歌曲《三只小鴨子》

（1）幼兒完整跟唱一遍。

（2）幼兒加上手指動(dòng)作完整學(xué)唱兩遍。

5、在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)即興擊鼓的方式，表現(xiàn)幼兒對(duì)三只鴨子最后跟媽媽回家行為表示贊揚(yáng)之情。

師：“三只小鴨子最后都跟鴨媽媽回家了，我們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小鴨子。你用什么方式來(lái)表?yè)P(yáng)呢？（拍手、笑……）小鼓也跳起舞來(lái)表?yè)P(yáng)小鴨子了?！?/p>

6、教師示范即興擊鼓，隨著音樂(lè)在五面鼓上自由敲擊。

7、引導(dǎo)與激勵(lì)幼兒自愿來(lái)?yè)艄摹?/p>

師：“每個(gè)人都不會(huì)敲，上去玩玩鼓，讓每一面鼓都跳起舞來(lái)表?yè)P(yáng)小鴨子。”

8、幼兒六人一組，每人敲一句音樂(lè)。

延伸活動(dòng)：

幼兒可以在區(qū)角活動(dòng)繼續(xù)敲擊五面鼓，在嘗試探索中增強(qiáng)樂(lè)趣。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇2

【教學(xué)設(shè)想】

《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。

二、朗讀，整體感知

1、自由朗讀：

注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

2、個(gè)別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽(tīng)，評(píng)字音，停頓。

3、全班齊讀。

4、結(jié)合文中注釋了解文章大意，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。

(注意故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。)

三、品讀

1、分析狼的特點(diǎn)，從文中找出描寫(xiě)狼行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的兩狼”來(lái)回答。

貪婪、兇狠：綴行甚遠(yuǎn)

而兩狼之并驅(qū)如故

狼不敢前，眈眈相向

(結(jié)合句子分析字詞。)

狡詐：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前

久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

(結(jié)合句子分析字詞。)

小結(jié)：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?

(屠戶。)

這么狡詐的兩狼，結(jié)果有沒(méi)有吃到屠戶呢?

(沒(méi)有。)

那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看，這個(gè)屠戶究竟是一個(gè)怎樣的人?

2、分析屠戶的特點(diǎn)：

從文中找出描寫(xiě)屠戶行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的屠戶”來(lái)回答膽怯：怎么辦?

投以骨，倒裝句，以骨投之。

結(jié)果呢?

骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

這個(gè)時(shí)候屠戶心理怎樣?

大窘，恐前后受其敵。

機(jī)智：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)

勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)年刀斃之。

細(xì)心：轉(zhuǎn)視積薪后……

結(jié)合句子分析字詞。

小結(jié)：假如狼得到骨頭后就停下來(lái)，這個(gè)故事就不會(huì)發(fā)生了。一開(kāi)始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當(dāng)他意識(shí)到狼不僅想吃骨頭時(shí)，還想吃人時(shí)，才奮起反抗，表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說(shuō)，屠戶所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。

四、分析主題

1、對(duì)于這樣一個(gè)故事，作者有沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?

3、作者對(duì)狼特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是什么?

黠。

結(jié)果呢?

頃刻兩斃。

所以作者才會(huì)說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳?！?/p>

言下之意是什么?

禽獸的欺騙手段并沒(méi)有多少。

作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)怎么樣，是高還是低?

低。

4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)?？勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評(píng)價(jià)?

生思考，回答。

出示文字：

作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)?！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

我們現(xiàn)在來(lái)看看這些文字。結(jié)合這些文字，來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題，看看從中會(huì)有什么啟發(fā)?

狼：欺壓百姓的官吏。

屠戶：與其斗爭(zhēng)的百姓。

小結(jié)：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結(jié)合作者的生平和其寫(xiě)作背景去談。

五、在理解的基礎(chǔ)上，再次讀全文

【教學(xué)反思】

1、對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

2、對(duì)于這篇文章，我把狼與屠戶給分開(kāi)來(lái)分析，各自的特點(diǎn)得到充分的分析，但是整個(gè)故事被我給割裂開(kāi)來(lái)，這是本次課的最大不足。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇3

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)兩首—《山行》

共幾課時(shí)

2課時(shí)

課型

新授

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。

2. 以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”的意思。

3. 感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

難點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)資源

1. 古人詠嘆秋天的詩(shī)：

2. 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤(pán)里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)

3. 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

4. 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

2. 讀準(zhǔn)生字：徑、霜;記住字形，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

3. 自主練習(xí)朗讀詩(shī)歌，試著背誦，并想想詩(shī)句的意思。

4. 針對(duì)課文，提出自己的疑問(wèn)，做上記號(hào)。

5. 收集兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思

第一板塊：激趣引入(5分鐘)

1.按老師指定的詩(shī)題背誦古詩(shī)分組進(jìn)行賽詩(shī)，相互進(jìn)行背誦，積累古詩(shī)

2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.齊讀詩(shī)題

2.簡(jiǎn)單了解杜牧和他一些作品

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.朗讀詩(shī)歌

2.展示交流。

第三板塊：學(xué)習(xí)《山行》(20分鐘)

1. 理解題目的意思

【學(xué)習(xí)單一】

(1)自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌。想一想哪些你能讀懂了?

(2)在小組內(nèi)交流下列詞語(yǔ)的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

(3)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。

2.自主學(xué)習(xí)

3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

4.理解詩(shī)句

先自由練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再同桌交流

個(gè)別說(shuō)，集體評(píng)議

5.可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6.練習(xí)朗讀和背誦

第一板塊：激趣引入

1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教師出題或?qū)W生之間分組出題，練習(xí)背誦，積累古詩(shī)。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：

(1)理解課題，認(rèn)識(shí)作者;

(2)解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;

(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象;

(4)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.板書(shū)課題。

2.介紹作者：

這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3.向?qū)W生簡(jiǎn)介“李杜”和“小李杜”。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指名朗讀詩(shī)歌

2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。

默寫(xiě)：徑、霜。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。

第三板塊：學(xué)習(xí)《山行》

1.解題：

“山行”就是在山上行走。

2.過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢?

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

5.巡視、參與學(xué)生探究

6.理解句子：

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

7.學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

8.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

9.介紹古詩(shī)(可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)

10.交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

11.美讀古詩(shī)，形式多樣，體會(huì)情感。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★1.完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字描紅。

2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。

★★收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句，背一背。

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)兩首—《楓橋夜泊》

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦古詩(shī)《楓橋夜泊》。

2. 學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

3. 體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

難點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)

資源

1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

2. 李賀為懷才不遇而愁，寫(xiě)下了《馬》，

3. 陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫(xiě)下了《示兒》給自己的孩子。

4. 聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫(xiě)下了《七子之歌》。

5. 這些是文學(xué)作品，還有沒(méi)有別的呢?

6. 《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛(ài)哭，她愁了還去葬花

7. 康熙愁了就去微服私訪。

8. 姜太公愁了就去釣魚(yú)，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚(yú)--愿者上釣，他不是真的去釣魚(yú)，而是為了散心消愁。

9. 畫(huà)家朱耷愁了就畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)的畫(huà)也帶著愁意，他畫(huà)了呆滯的小鳥(niǎo)，蕭條的村莊。

10. 凡高愁了畫(huà)過(guò)《向日葵》。

11. 德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。

12. 愛(ài)因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺(jué)，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。

13. 李白愁了就喝酒作詩(shī)。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

2. 讀準(zhǔn)生字，記住字形，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

3. 自主練習(xí)朗讀詩(shī)歌，試著背誦，并想想詩(shī)句的意思。

4. 針對(duì)課文，提出自己的疑問(wèn)，做上記號(hào)。

5. 收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)

1.個(gè)別、分組、集體背誦古詩(shī)

2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

交流張繼的故事。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.朗讀詩(shī)歌

2.展示交流。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。

第三板塊：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》(18分鐘)

1.自由讀詩(shī)句。

2.理解題目的意思。

【學(xué)習(xí)單一】

(1)自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌。

(2)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。

(3)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。

3.自主學(xué)習(xí)

4.交流：

圈畫(huà)出詩(shī)中所描繪的景色。

5.有感情朗讀

自由讀，讀出個(gè)性美。

指名讀、男生讀、女生讀

齊讀

6.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

(詩(shī)中寫(xiě)到了月亮，它寫(xiě)到月落，說(shuō)明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩(shī)中還寫(xiě)到了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹(shù)上的烏鴉。從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。詩(shī)中還寫(xiě)道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹(shù)。)

7.根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)交流個(gè)別說(shuō)，集體評(píng)議根據(jù)教師的提示和詩(shī)歌的內(nèi)容，展開(kāi)交流

第四板塊：總結(jié)(2分鐘)

1.齊讀古詩(shī)

2.自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌，

3.用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《山行》。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.板書(shū)課題。

過(guò)渡：蘇州的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。

2.介紹作者：

講述張繼落榜小故事。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指名朗讀詩(shī)歌

2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。

默寫(xiě)：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。

第三板塊：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1.出示古詩(shī)，輕聲讀詩(shī)句。

讀題釋義

泊：?？?/p>

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

5.巡視、參與學(xué)生探究

6.交流展示：

(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖?

這首詩(shī)28個(gè)字寫(xiě)了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。

(2)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。

7.其實(shí)，老師之所以喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情?

說(shuō)說(shuō)他為什么要愁?

8.蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。

9.帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

10.同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說(shuō)些什么?

11.同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫(xiě)詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么?

你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

12.補(bǔ)充閱讀：

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！F(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

第四板塊：總結(jié)

因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽(tīng)鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說(shuō)摸摸他的右手食指，就能提高寫(xiě)作水平呢!如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。

最后讓我們?cè)僖淮巫x讀這首詩(shī)，讀出張繼的愁!

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★ 1、 完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字描紅。

2、背誦課文。3、默寫(xiě)古詩(shī)，積累記憶。

★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇4

詠柳⑴

唐賀知章

碧玉⑵妝⑶成一樹(shù)⑷高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳⑸。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁⑹出，

二月⑺春風(fēng)似剪刀。

⑴柳：柳樹(shù)，落葉喬木或灌木，葉子狹長(zhǎng)，種類很多。本詩(shī)描寫(xiě)的是垂柳。

⑵碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

⑶妝：裝飾，打扮。

⑷一樹(shù)：滿樹(shù)。一，滿，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。

⑸絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

⑹裁：裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

⑺二月：農(nóng)歷二月，正是仲春時(shí)節(jié)。

⑻似：好像，如同。

譯文

柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊！

題解

這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。

賞析

詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫(xiě)整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫(xiě)柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出？”──自問(wèn)；“二月春風(fēng)似剪刀?！暴ぉぷ源?。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)蜜蜂。

1.猜謎語(yǔ)：一家兄弟萬(wàn)萬(wàn)千，辛勤勞動(dòng)在花間，造個(gè)小屋它不住，專把糖漿藏里面。（打一動(dòng)物）——蜜蜂

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生留心觀察“蜜蜂”的筆畫(huà)。

3.師：小小蜜蜂本領(lǐng)大，你都知道蜜蜂有哪些本領(lǐng)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力）

4.師：法布爾也曾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，為了證實(shí)蜜蜂的這種能力，他親自做了一個(gè)試驗(yàn)，讓我們跟隨著法布爾的腳步，去了解一下他是如何完成這個(gè)試驗(yàn)的？

二、初讀課文，知曉過(guò)程。

1.自由讀文，想一想法布爾是如何一步步做試驗(yàn)的，并完成填空：

法布爾先（捉蜜蜂），再（做記號(hào)），接著（叫人等），然后（走兩里），最后（放蜜蜂）。

2.假如我們采取以下的方式做試驗(yàn)行嗎？為什么？

一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，然后我把蜜蜂帶到花園附近的一個(gè)地方，把它們放飛，看有沒(méi)有蜜蜂飛回去。

3.學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并總結(jié)出法布爾做試驗(yàn)前是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他這樣做目的是為了增大蜜蜂飛回來(lái)的難度，以證明蜜蜂飛回來(lái)靠的不是超常的記憶力。

三、再讀課文，了解結(jié)果。

1.學(xué)習(xí)“在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了”這句話，思考：此處的“推測(cè)”能否換為“猜測(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生思考“推測(cè)”是根據(jù)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的了解，得出蜜蜂可能找不到家的結(jié)論。

2.除了法布爾做試驗(yàn)時(shí)的要求非常高（把蜜蜂放在紙袋，走了兩里路才放飛）之外，當(dāng)時(shí)的天氣條件對(duì)試驗(yàn)的成功是否有影響？

3.要求學(xué)生聯(lián)系上下文讀文，找出蜜蜂飛回家的惡劣環(huán)境——蜜蜂幾乎觸到地面地逆風(fēng)飛行，且沿途都是陌生環(huán)境……這樣的飛行條件更增加了蜜蜂正確找到家的難度，讀出法布爾認(rèn)真觀察的試驗(yàn)精神，

4.如果是你看到這些蜜蜂飛得這么低，幾乎要觸到地面了，你會(huì)怎么想呢？

5.從放飛蜜蜂的句子中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性——“幾乎”、“大概”，引導(dǎo)學(xué)生思考：法布爾不但做試驗(yàn)時(shí)深思熟慮，而且在寫(xiě)作方面更是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

6.然而蜜蜂真的沒(méi)有回到家嗎？從課文中你能找到答案嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢？’”。中找答案，帶著激動(dòng)的心情讀這段話。

7.寫(xiě)作技巧指導(dǎo)：這段話從小女孩的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言等方面寫(xiě)出了小女孩的激動(dòng)，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言去展現(xiàn)人物的情緒，讓人物形象更豐富。

8.師：勤勞的小蜜蜂不但能找到回家的路，還帶回來(lái)了滿身的花粉。如果試驗(yàn)就這樣結(jié)束的話，這個(gè)試驗(yàn)算了嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出下文“一共有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”

四、首尾呼應(yīng)，課后拓展。

1.師：試驗(yàn)做完了，法布爾得出了怎樣的結(jié)論呢？“本能”何意？

2.師：法布爾當(dāng)時(shí)無(wú)法解釋，是因?yàn)橐话俣嗄昵霸蹅兊目茖W(xué)還不是很發(fā)達(dá)，很多現(xiàn)象都不能用科學(xué)的依據(jù)去解釋。你們知道蜜蜂靠的是什么本能找到回家的路嗎？

3.學(xué)生思考、回答，師總結(jié)：其實(shí)蜜蜂是靠了感光和氣味認(rèn)路的。

4.介紹這篇課文的作者法布爾及他的著作《昆蟲(chóng)記》，教育學(xué)生做一個(gè)善于思考，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識(shí)，包括古詩(shī)、《古詩(shī)十九首》以及寫(xiě)作的時(shí)代背景。

2、學(xué)生掌握詩(shī)中所運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比的藝術(shù)手法。

3、學(xué)生通過(guò)梳理大意和逐句賞析，體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。

4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時(shí)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析詩(shī)中運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比等修辭手法。

2、梳理詩(shī)歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。

教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（25分鐘）

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)入：

在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱古詩(shī)或古體詩(shī)。

《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩(shī)。

今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩(shī)十九首》的序曲。

二、 梳理詩(shī)歌大意

1、 學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋，理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。

2、 學(xué)生齊讀全詩(shī)，思考詩(shī)歌表達(dá)的是什么樣的情感。

3、 詩(shī)歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)梳理一下全詩(shī)的大意。請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩(shī)。

參考譯文：

你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。

從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。

路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？

北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。

彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。

飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。

只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭?，又是一年很快地到了年關(guān)。

還有許多心里話都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）

三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析

1、經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫(xiě)路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過(guò)這兩部分具體地表現(xiàn)出來(lái)了。

2、分析到這里當(dāng)然還無(wú)法領(lǐng)略這首詩(shī)的.魅力所在，所以接下來(lái)我們要通過(guò)逐句的分析來(lái)深入細(xì)致地體味詩(shī)歌表情達(dá)意的高妙之處。

（1）我們來(lái)看第一部分——離別之恨。請(qǐng)大家把第一部分一起來(lái)朗讀一下，注意用緩慢憂傷的語(yǔ)調(diào)。

“行行重行行”，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字相連?！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。接下來(lái)思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來(lái)了。詩(shī)中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。

接下來(lái)思婦以空間上的具體概念 “萬(wàn)余里”來(lái)告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”?！暗缆纷枨议L(zhǎng)”承上句而來(lái)，正因?yàn)椤跋嗳トf(wàn)余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來(lái)表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難。

（2）我們?cè)賮?lái)看第二部分。

先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。

丈夫越行越遠(yuǎn)，會(huì)面越來(lái)越難，女子的思念也越來(lái)越濃烈，在極度思念中思婦展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！边\(yùn)用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過(guò)的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來(lái)看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來(lái)聯(lián)想??？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽(yáng)來(lái)比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說(shuō)明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫(xiě) “相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來(lái)越久，女子的容顏越來(lái)越憔悴，身體也越來(lái)越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個(gè)對(duì)比，將女子的思念和游子的不顧反對(duì)比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測(cè)、懷疑是無(wú)濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚。”這里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，看上去衰老。“晚”，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。

最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。這里體現(xiàn)了思婦的無(wú)奈，無(wú)奈之中更包含了哀傷。

這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)的呢？和空間相對(duì)——時(shí)間。

（3）總結(jié)詩(shī)歌表情達(dá)意的方法。

詩(shī)歌的兩個(gè)部分從內(nèi)容上說(shuō)分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫(xiě)“離別之恨”時(shí)主要從空間的角度來(lái)表現(xiàn)，而寫(xiě)“相思之苦”時(shí)主要從時(shí)間的角度來(lái)表現(xiàn)，這樣，時(shí)間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。

三、 介紹寫(xiě)作背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

接觸過(guò)《古詩(shī)十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個(gè)年代會(huì)出現(xiàn)這么多表現(xiàn)離別的詩(shī)歌呢？這跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書(shū)人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉(xiāng)，四處奔走。當(dāng)時(shí)政治異常黑暗，社會(huì)極為混亂，出身低下的知識(shí)分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠(yuǎn)離的痛苦，就顯得更為突出。《行行重行行》因而也成為《古詩(shī)十九首》的序曲。

四、 總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)成就。

《行行重行行》不僅因?yàn)樗念}材成為《古詩(shī)十九首》的序曲，同時(shí)也因?yàn)樗摹扒檎?、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩(shī)十九首》中的代表作。

五、 布置作業(yè)。

這首詩(shī)非常值得我們熟記于心，剩下的時(shí)間就請(qǐng)大家自由誦讀這首詩(shī)，準(zhǔn)備下次早讀課上默寫(xiě)。

《行行重行行》教案

一、教學(xué)要求：

1、了解時(shí)代背景。2、理解詩(shī)歌含義。3、準(zhǔn)確背誦全詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩(shī)歌意境，理解深刻內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的真情至理。

四、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入：

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書(shū)以來(lái)，已經(jīng)學(xué)了不少的詩(shī)詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請(qǐng)大家回顧一下所學(xué)的詩(shī)詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）

這些詩(shī)歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來(lái)賞析一首五言古詩(shī)—《古詩(shī)十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠(yuǎn)行在外的丈夫的詩(shī)歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。

（二）題解：

1、問(wèn)：《古詩(shī)十九首》是一部書(shū)還是一組詩(shī)？是誰(shuí)編選的？

明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩(shī)。這組詩(shī)多寫(xiě)夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國(guó)東漢五言詩(shī)的代表作，語(yǔ)言爐火純青。鐘嶸在《詩(shī)品》中稱它“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。

2、問(wèn)：《行行重行行》產(chǎn)生的時(shí)代背如何？這是一首怎樣的詩(shī)？

明確：是離亂時(shí)代。東漢后期黨爭(zhēng)激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或?yàn)楸艿?，或?yàn)閷ふ页雎芳娂姳尘x鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩(shī)屬于“思婦”詩(shī)。

（三）、學(xué)生自讀：

1、把你不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞和句子寫(xiě)在草稿紙上。

2、你最喜歡哪一句詩(shī)？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（四）、老師檢查自讀情況，強(qiáng)調(diào)以下漢字的讀音和意思：

重（chóng）：又。行（xǐng）：走。 巢（cháo）：鳥(niǎo)窩。

緩（huǎn）：寬。 蔽（bì）：遮擋。 餐（cān）；吃。

（五）、誦讀并整體感知課文：

第一層（前6句）：寫(xiě)離別。 第二層（后10句）：寫(xiě)相思。

（六）、分析理解詩(shī)意：

1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：

（1）問(wèn)：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰(shuí)？

明確：是活生生地離開(kāi)。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開(kāi)?！熬笔侵概魅斯恼煞?，與下文的“游子”同。

（2）、問(wèn)：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？

明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時(shí)間。

（3）、“各在天一涯”怎樣理解？

明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。

（4）、“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？”是怎樣和上文呼應(yīng)的？

明確：“道路阻且長(zhǎng)”承上句而來(lái)，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折；“長(zhǎng)”與“萬(wàn)余里”呼應(yīng)，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山難度，因此“會(huì)面安可知”！當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事頻繁，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。

【小結(jié)】：這六句是寫(xiě)別離。由無(wú)可奈何的生別，到各在天涯的遠(yuǎn)別，再到早歸無(wú)盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實(shí)。

2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。

（1） 問(wèn)：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”？用了什么手法？

明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對(duì)遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。

（2） 問(wèn)：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？

明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來(lái)啊。正是這種無(wú)聲的心靈呼喚，千百年來(lái)，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。

（3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？

明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長(zhǎng)時(shí)間不歸呢？是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。

（4）、“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解？

明確：“老”并非實(shí)指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力憔悴。“晚”，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。

（5）“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？

明確：這句是在坐愁相思無(wú)果時(shí)的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。思婦盡量想把不開(kāi)心的事扔到一邊去，但對(duì)于一個(gè)相思憔悴的人來(lái)說(shuō)，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個(gè)字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自掙扎支撐的苦心。

（6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對(duì)今天的社會(huì)有怎樣的期盼？

明確：動(dòng)亂的社會(huì)是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個(gè)和諧平安的社會(huì)是今天人們共同的期盼。對(duì)于學(xué)生則還需要一個(gè)和諧平安的校園。

【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強(qiáng)解脫的寬慰，讀之使人悲感萬(wàn)端，為女主人公的真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)，平實(shí)中見(jiàn)真情。

（七）總結(jié)全文：

本首詩(shī)寫(xiě)了在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的一對(duì)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動(dòng)地刻畫(huà)了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。

措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚；運(yùn)用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的主觀心情。

（八）指導(dǎo)背誦。

（九）練習(xí)：

1、背誦《行行重行行》

2、完成練習(xí)第二、三題。

《行行重行行》教學(xué)思路

1、導(dǎo)入：女性命運(yùn)，是一個(gè)沉重的話題。在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思離亂之歌，更給人沉重的壓抑感。下面就讓我們?nèi)ジ惺芘魅斯鎿赐纯嗟膼?ài)情呼喚。

2、讓學(xué)生談“我了解的古詩(shī)十九首”明確：

《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩(shī)。在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱古詩(shī)或古體詩(shī)，《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩(shī)十九首》的序曲。

3、學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋，理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。

4、讓學(xué)生齊讀這首詩(shī)，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩(shī)。

參考譯文：

你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。

從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。

路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？

北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。

彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。

飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。

只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭?，又是一年很快地到了年關(guān)。

還有許多心里話都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）

經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫(xiě)路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。

6、談?wù)勊紜D的離愁別恨的是如何表現(xiàn)？

7、作業(yè)：背誦全詩(shī)

8、板書(shū)：

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇7

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件：長(zhǎng)城的四季風(fēng)光和長(zhǎng)城抗戰(zhàn)的歷史圖片，歷史歌曲

二、遠(yuǎn)觀近看，登臨長(zhǎng)城，感嘆建筑美：

1、乘上小火車，趕赴北京：（用開(kāi)小火車的方式復(fù)習(xí)、鞏固生字新詞：）

①、生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄

②、新詞：崇山峻嶺蜿蜒盤(pán)旋嘉峪關(guān)城磚相隔屯兵堡壘

智慧氣魄雄偉

2、遠(yuǎn)觀近看，感受長(zhǎng)城：

①、多媒體課件出示兩張長(zhǎng)城圖片（長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖片和近景圖片）

②、觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？?jī)蓮堥L(zhǎng)城圖片有何不同之處。

③、想想：課文的哪兩段分別描寫(xiě)了這兩張長(zhǎng)城圖片。

3、走進(jìn)文本，遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城：

①、自由讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

重點(diǎn)品讀：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”，感受長(zhǎng)城的雄偉，體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄。）

②、想象長(zhǎng)城“蜿蜒盤(pán)旋于崇山峻嶺之間”的雄偉氣勢(shì)，指導(dǎo)朗讀。

③、課外拓展，簡(jiǎn)介“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”。

④、指導(dǎo)背誦，小結(jié)板書(shū)：崇山峻嶺盤(pán)巨龍

4、近觀長(zhǎng)城，高大堅(jiān)固：

①、指名讀“這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。”

②、緊扣“高大堅(jiān)固”，品讀詞句，體會(huì)作者的觀察順序和寫(xiě)作特色。

③、借助圖片，形象感知：

看簡(jiǎn)筆畫(huà)：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造：“垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)”

4、拓展說(shuō)話，想象自己登臨長(zhǎng)城，贊美長(zhǎng)城：

成千上萬(wàn)的參觀者登上八達(dá)嶺，目睹了高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，無(wú)不贊嘆：“啊，長(zhǎng)城！你！”

5、小結(jié)板書(shū)：高大堅(jiān)固歷千年

三、走進(jìn)歷史，緬懷長(zhǎng)城，感嘆智慧美：

1、談話過(guò)渡，導(dǎo)讀：“歲月匆匆如逝水，萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒！”當(dāng)我們站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會(huì)很自然地想起。

2、學(xué)生自由讀課文第三段。

3、重點(diǎn)品讀：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>

①、邊讀邊想象畫(huà)面，感受勞動(dòng)人們修筑長(zhǎng)城的艱辛

②、簡(jiǎn)介

5、自由題詞，激情滿懷：

（想象自己就是一位登臨長(zhǎng)城后的游客，在留言本上，為長(zhǎng)城留下心中的感言）

六、布置作業(yè)，編寫(xiě)小報(bào)，引導(dǎo)實(shí)踐：

1、我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國(guó)已有長(zhǎng)城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請(qǐng)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，多渠道地了解我國(guó)豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫(xiě)一期“神州風(fēng)光”宣傳小報(bào)。

2、為北京奧運(yùn)會(huì)提一個(gè)“金點(diǎn)子”。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看：崇山峻嶺盤(pán)巨龍

近觀：高大堅(jiān)固歷千年

回想：血汗智慧凝結(jié)成

感嘆：江山如畫(huà)民族魂

設(shè)計(jì)意圖：

倡導(dǎo)“大語(yǔ)文的閱讀教學(xué)觀”是“新課程標(biāo)準(zhǔn)改革”的核心思想，它告訴我們，閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)“與文本對(duì)話和解讀”的過(guò)程。作為教師，他應(yīng)該是學(xué)生對(duì)“文本理解”的“引領(lǐng)者”，而不僅僅是單純的知識(shí)的“傳授者”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)，加以有機(jī)的結(jié)合和拓展，突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮和局限，使學(xué)生成為“教材的主人”。本案例的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過(guò)多渠道的“知識(shí)視野的拓展”，全方位地感受長(zhǎng)城，感受中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，從而讓學(xué)生初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法，獲得親身參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的切身體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固和悠久歷史，通過(guò)課外知識(shí)的拓展，領(lǐng)略長(zhǎng)城四季如畫(huà)的風(fēng)光和它所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)《桑塔.露琪亞》的欣賞和演唱，讓學(xué)生充分體味這首意大利民歌將節(jié)奏、旋律、曲式、力度等音樂(lè)要素和諧統(tǒng)一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與奔放，能夠?qū)W洲民間音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

2、能夠用圓潤(rùn)、激情的聲音演唱《桑塔.露琪亞》，并能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：旋律中出現(xiàn)的變化音以及高音能夠準(zhǔn)確演唱。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

1、在《桑塔.露琪亞》的音樂(lè)聲中欣賞意大利風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)短片，討論所聽(tīng)到和看到的內(nèi)容。(世界上有很多宏偉的建筑和美麗的風(fēng)景，以及悠久的歷史文化......今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲《桑塔.露琪亞》。請(qǐng)大家把課本翻到16頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)這首歌都描繪了那些景色?(自彈自唱)

二、播放音樂(lè)范唱：

(學(xué)生對(duì)照歌詞，感受歌曲描繪了哪些內(nèi)容?)

(描繪出海面上寧?kù)o的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情)

三、初步感受，學(xué)唱新歌。

1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。3/455.1|177-|44.6|655-|師彈琴，生哼唱。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中“美”是老師突出傳遞給學(xué)生的，畫(huà)面的美、音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美，在“美”的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)唱第一樂(lè)段。視唱樂(lè)譜，找出自己感覺(jué)唱不好的地方，大家一起解決。想

象美景，演唱歌詞。

3、學(xué)唱第二樂(lè)段。

⑴隨琴聲視唱樂(lè)譜，注意抓住第二樂(lè)段的特點(diǎn)：高，強(qiáng)。

⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂(lè)段起伏的方向有什么不同?(第一樂(lè)段是從低到高再到低，象山形，而第二樂(lè)段是從高到低再到高，是山谷形。

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

3．領(lǐng)會(huì)寓意對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物）

B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐）

2．今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。

3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？

2．交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？

3．自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂(lè)）。

三．體會(huì)非常

1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：非常）

2．誰(shuí)能把非常換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：

狼（真、可、極、特別）想吃小羊。

3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？

5．好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

四．體會(huì)借口

1．小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）

2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

5．反饋：

（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

（2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！

（3）說(shuō)我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。

③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？

②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。

⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）

⑦指名讀，男女分開(kāi)讀。

B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？

②誰(shuí)能用因?yàn)樗蕴嫘⊙蛘f(shuō)一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么？

④這時(shí)小羊的話該怎么讀？

C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小結(jié)拓展

1．小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？

六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

非常

狼──────→小羊

借口

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩(shī)歌

2.鑒賞溫庭筠高超的寫(xiě)景狀物技巧。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩(shī)歌意境的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞溫庭筠高超的寫(xiě)景狀物技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解本詩(shī)的“目前之景”和“言外之意”

教學(xué)方法：

誦讀與鑒賞

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識(shí)

(一)提問(wèn);什么是意境

意境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界。“詩(shī)言志”，“歌緣情”，詩(shī)歌往往不對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實(shí)生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫(huà)面，烘托出與這種畫(huà)面相吻合的(情調(diào)或者說(shuō)氣氛);在這些畫(huà)面中，有詩(shī)人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩(shī)人的感情。畫(huà)面或形象，情調(diào)或氣氛，詩(shī)人的感情，這幾方面有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成詩(shī)中的藝術(shù)境界。

(二)“意境類”答題步驟：

(1)找出詩(shī)中的物象、意象，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。

(2)點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

(3)分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

(三)課堂練習(xí)

閱讀下面一首絕句，簡(jiǎn)要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

(按“意境類”答題步驟作答)

(答案)此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》

(一)作者簡(jiǎn)介

溫庭筠：(約812 —約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場(chǎng)，貶為隋縣尉。后襄陽(yáng)刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開(kāi)襄陽(yáng)，客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉，官終國(guó)子助教。詩(shī)詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。

(二)讀詩(shī)

1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩(shī)。

2.朗讀

3.指名生讀

(三)鑒賞

1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像進(jìn)行還原性鑒賞)

第二句，一個(gè)“悲”字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

2.問(wèn)：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)?與我們接觸過(guò)的哪些詩(shī)句異曲同工?

三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語(yǔ)加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!

這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。

與此類似的詩(shī)句還有：

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家

樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)

隨堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段對(duì)這兩句詩(shī)的欣賞性文字，交流。

3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫(xiě)的是什么地方的景色?

“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫(xiě)的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝€沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字?？梢钥闯?，詩(shī)人始終沒(méi)有忘記“早行”二字。

“鳧雁滿回塘”是虛寫(xiě)，是昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè);而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢(mèng)”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充;而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”?！霸缧小敝芭c“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

4.背誦這首詩(shī)

三、拓展練習(xí)

閱讀曾鞏《西樓》一詩(shī)，簡(jiǎn)析這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景象?這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。

(參考答案：這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門(mén)閉戶躲避，但詩(shī)人卻反而高掛起簾子，敞開(kāi)窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)

簡(jiǎn)單教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇11

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的美德。

3．學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

第一學(xué)時(shí)

一、課前獨(dú)學(xué)

1．讀課題，顧名思義，窮人是指的人。

了解寫(xiě)作背景：在這個(gè)時(shí)期，俄國(guó)正處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中的不朽名作。我們學(xué)過(guò)的《七顆鉆石》也是他的作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影響?！陡F人》是作家晚年時(shí)根據(jù)法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇文章。

2．大聲讀課文1遍，根據(jù)課后生字表在文中劃出生字和詞語(yǔ)，帶詞讀一讀。

易讀錯(cuò)的字（讀三遍）：

易寫(xiě)錯(cuò)的字（寫(xiě)三遍）：

3．理解詞語(yǔ)，把疑難詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在文中的詞語(yǔ)下面，大聲讀兩遍。

舒適擱板勉強(qiáng)抱怨傾聽(tīng)掀起魁梧黧黑哦撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受洶涌澎湃忐忑不安

4．速讀課文，把課文讀通順，概括主要內(nèi)容：

5．快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段并寫(xiě)出段意。

6．課文中的“窮人”指的是，他們的窮體現(xiàn)在哪些地方？細(xì)讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，（把體會(huì)簡(jiǎn)要地寫(xiě)到書(shū)上，不明白的地方也可作上記號(hào)在交流時(shí)擔(dān)提出來(lái)）并讀出自己的體會(huì)。

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

小組大展示

三、檢測(cè)反饋

1、辨字組詞

莓（）慮（）魁（）填（）擱（）

霉（）虛（）槐（）鎮(zhèn)（）隔（）

2、他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚(yú)，而桑娜自己也地干活，才能維持的。

第二學(xué)時(shí)

課前獨(dú)學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍課文：

第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話；

第二遍，仔細(xì)默讀，思考課后習(xí)題2

一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

（一）、體會(huì)桑娜的品格

1、快速默讀課文第8—11自然段，把課文中最使你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì)。

2、自由讀，找出文中描寫(xiě)桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的語(yǔ)句，再讀讀，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的心情？

（二）體會(huì)漁夫的品格

1、默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書(shū)本的空白出寫(xiě)上批注和感受。

2、小組分角色朗讀這一部分，讀后找找：對(duì)話中幾次寫(xiě)到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么

3、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

（1）想一想，漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（2）熬，可以換成什么詞，這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

小練筆：為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫會(huì)怎樣熬，閉上眼睛想象1分鐘，描述你所看到的情景。

二、感悟?qū)懛?/p>

聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)，本文運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物性格？

三、盤(pán)點(diǎn)收獲

《窮人》教后反思

很高興接受了這次“同課異構(gòu)”的教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立備課，從不同的角度去詮釋，去體驗(yàn)，覺(jué)得收獲挺多的。

本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)“361”倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

成功之處：

1、精選教材，重點(diǎn)突破

《窮人》一文篇幅較長(zhǎng)，許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。面對(duì)諸多的重點(diǎn)如何選擇呢？在反復(fù)閱讀過(guò)文章之后。我精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：即抓住桑娜的心理活動(dòng)和漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)品格，這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖內(nèi)涵，以此提高課堂時(shí)效性。

2、精心設(shè)計(jì)，提高效率。

桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，我及時(shí)抓住學(xué)生交流的“糾結(jié)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生找到文中表現(xiàn)糾結(jié)的詞語(yǔ)“忐忑不安”，引導(dǎo)生品讀，從文本中挖出體現(xiàn)桑娜忐忑不安的地方，生邊讀邊感悟桑娜當(dāng)時(shí)的心情，在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上激發(fā)聯(lián)想：為了撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，漁夫桑娜在今后的日子里會(huì)怎樣地熬？請(qǐng)閉上眼睛想象一分鐘。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)激活了想象力，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)到漁夫一家寧可自己多吃苦，也要幫助別人的高尚品德。

總的來(lái)說(shuō)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)學(xué)專心致志，群學(xué)暢所欲言，生與生，生與師積極互動(dòng)，學(xué)生的參與率高，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！?/p>

不足之處：

1、讀得不夠

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但可惜的是，學(xué)生在組與組交流、對(duì)抗的過(guò)程中讀和說(shuō)結(jié)合的不夠緊密，尤其是表現(xiàn)桑娜內(nèi)心激烈斗爭(zhēng)的一段，讀出了桑娜內(nèi)心的糾結(jié)，卻忽略了讀出桑娜最后下定決心的堅(jiān)定。

2、評(píng)價(jià)不到位

我們都知道，生動(dòng)活潑的、富有魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)精彩的活力，應(yīng)該說(shuō)，在這堂課上，同學(xué)們思維的碰撞非常精彩，讓我能體會(huì)到他們是真正走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界，可惜我在評(píng)價(jià)時(shí)只是微笑，點(diǎn)頭，忽視了創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)中，我要在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，豐富自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

3、小組建設(shè)

和其他老師的課比較，我覺(jué)得自己在小組建設(shè)上還要多下功夫，我班的學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，我們更多看到的還是個(gè)人與個(gè)人的對(duì)抗，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接還有賴于老師，還要加大力度培養(yǎng)中心發(fā)言人。

最后，感謝我們教研組的老師給予我中肯的評(píng)價(jià)，正是因?yàn)橛辛四銈儫o(wú)私的指正，我才會(huì)取得點(diǎn)滴的進(jìn)步！

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