語文教案設(shè)計(jì)。

以下的語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)或者是您在尋找的內(nèi)容。教之有道，則人才濟(jì)濟(jì)，風(fēng)俗丕丕，而國(guó)以強(qiáng)，教案的編寫要研究教學(xué)大綱和教材，以教學(xué)目的。編寫教案可以使教師仔細(xì)思考這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

2、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

3、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。

4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

5、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。(出示課件引入)

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后(點(diǎn)擊課件“圖片”) 引入本課教學(xué)。

過渡語：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營(yíng)造出濃濃的詩 情畫意。

二、整體感知，隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞)

2、學(xué)生自由識(shí)字(點(diǎn)擊“生字”課件 )

a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

b.全班交流識(shí)字方法。

c. 集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)

設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀，集體評(píng)議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng); 林木點(diǎn)頭;起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評(píng)比。

設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣?

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)

寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩人，同桌互說。

2、(出示課件)完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅)

4、選讀精美的小詩。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇2】

復(fù)習(xí)目的

l、背誦課文，積累名句。

2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋

3、理解文章的寓意，體會(huì)作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他的思想感情；

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋

2、理解文章的寓意

復(fù)習(xí)過程：

一、朗讀課文，背誦課文。

二、整體回顧。

1本文的中心論點(diǎn)是：；千里馬的悲慘遭遇是：

2千里馬被埋沒的根本原因是：

千里馬被埋沒的直接原因是：

3食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：

4全文的主旨句是：

5點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：

6．本文采用的寫法。本文的千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指；伯樂指；食馬者指

本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈的憤懣心情和對(duì)的抨擊。

三、課堂練習(xí)

1．韓愈，字，代文學(xué)家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽(yù)，有《》。被列為唐宋八大家之首，與并稱韓柳。

２、解釋加橫線的字。

故雖有名馬（）（）只辱于（）駢死于槽櫪之間（）（）(）

不以千里稱也（）一食或盡粟一石（）（）（)食馬者（）是馬也（）且欲與常馬等不可得（）（）（）安求(）

策之不以其道（）（）盡其材（）通其意()

執(zhí)策而臨之（）（）15其真無馬邪？

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈、卡片

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

二、教學(xué)語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、師：媽媽這么關(guān)心嬰幼兒，那么我們來看動(dòng)物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

4、教學(xué)語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）

師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時(shí)，同韻母i有點(diǎn)相似，但是聲母y要讀得響而長(zhǎng)，韻母i要讀得輕而短。

（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形

（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy

（2）、聲母y的寫法，同桌討論。

第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy

四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi和yu

（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi

（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）

yīyíyǐyì

醫(yī)姨椅意

指名讀、齊讀

（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

（5）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu和四聲

（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)，ü急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，連帽子都跑掉了。

（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）

yūyúyǔyù

淤魚雨玉

指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié)

y→a→ya說說ya是由哪兩局部組成的？

yāyáyǎyà

鴨牙啞亞

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

yiyayuyi

六、作業(yè)

謄寫聲母y一行；

說明：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是相對(duì)籠統(tǒng)枯燥的。要提高漢語拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個(gè)固定的名稱后，學(xué)生就不會(huì)再混淆了。

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇4】

山坡羊潼關(guān)懷古導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆人班級(jí)?姓名

課題山坡羊潼關(guān)懷古課型新授課課時(shí)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

2、體會(huì)蘊(yùn)涵在詩詞中的感情、思想和哲理。

3、引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，與古人對(duì)話，體會(huì)其思想感情。?課

前

預(yù)

習(xí)學(xué)法

指導(dǎo)?誦讀法?、品讀法相

關(guān)

鏈

接解題：小令屬元散曲，是我國(guó)古代詩歌的一種體裁?！吧狡卵颉笔切×畹那啤压胖赣斡[古跡而觸發(fā)感慨。?

背景資料：張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當(dāng)時(shí)關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場(chǎng)生活，棄官歸養(yǎng);但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺(tái)中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對(duì)百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。知

識(shí)

預(yù)

習(xí)1、正音：巒()躊()躕()闕()興()

2、詩由三部分構(gòu)成：寫景、抒情、議論

3、潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。課

堂

探

究1、詩人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會(huì)想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長(zhǎng)安和建都長(zhǎng)安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”?為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢?

學(xué)生討論發(fā)言，明確：長(zhǎng)安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，怎能不令詩人躊躕傷心呢?

2.議論部分

師：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕?

學(xué)生討論明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

3、美讀，感受詩的情感美

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇5】

從百草園到三味書屋

教學(xué)目的：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的中心意思。

二、訓(xùn)練精讀課文的能力。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文比較長(zhǎng)，為了便于教學(xué)，采用先分后合的方法‘先分開兩部分研讀，然后將百草園和三味書屋這兩部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)生理解課文的中心意思。

采用教師提問題，學(xué)生討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)要介紹魯迅生平

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋①，了解作者的姓名、生活時(shí)一代、生活地點(diǎn)、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)及他的代表作5個(gè)方面（名、時(shí)、地、評(píng)、作）

具體內(nèi)容是：魯迅，原名周樹人；1881出生，1936年逝世；浙江紹興人；我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家‘、革命家；已出版《魯迅全集》，其著名作品有金狂人日記),《阿Q正傳》、《祝福》等小說，以及收入《熱風(fēng)》等雜文集中的許多雜文。＿

〔說明）（（從百草園到三味書屋》是學(xué)生上中學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅作品。雖然他們?cè)谛W(xué)接觸過有關(guān)普迅的一些知識(shí)，但是很少‘所以，這里可以將有關(guān)普迅的情況向?qū)W生適當(dāng)多作一些介紹，以便為他們今后學(xué)習(xí)’魯迅作品打一點(diǎn)基拙。

“名、時(shí)、地、評(píng)、作”幾個(gè)方面，大致可以概括教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的有關(guān)普迅生平的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．讀課文，自擬題目“……的首草園”

△板書課題：從百草園到三味書屋

△教師引導(dǎo)學(xué)生：從題目看，課文可能主要寫了幾部分內(nèi)容？

明確：百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容。

△學(xué)生準(zhǔn)備讀課文的第一部分，教師提出要求：讀完課文后，為這一部分?jǐn)M定一個(gè)題目“……的百草園”，并說明擬定這個(gè)題目的理由

△學(xué)生擬定的題，目大致有：

充滿生機(jī)的百草園

有趣的百草園，

神秘的百草園

使我愉快的百草園，

難忘的百草園

〔說明〕課文比較長(zhǎng)，分開兩部分進(jìn)行教學(xué)并不很影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)一容的理解。

為一第一部分?jǐn)M定一個(gè)題目是引導(dǎo)學(xué)生從整體上先了解這一部分主要寫了什么，如果學(xué)生能夠回答出上面所列的這樣的答案，就基本達(dá)到了這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的月的。

2．教師逐一提出下面的間題，學(xué)生討論。

△在第一部分里，，魯迅主要寫了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

明確：百草園的景物，聽長(zhǎng)媽媽講故事，跟閏土父親學(xué)捕鳥。

△作者從哪些角度來描寫百草園景物釣？·

明確：整體、局部；植物、動(dòng)物，靜景、動(dòng)景；聽覺、視覺、味覺、觸覺。從整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物一動(dòng)物一植物，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。

△美女蛇的故事在這里有什么作用？

明確：為百草園增添了神秘的色彩。一

△作者是怎樣把捕鳥的過程寫具體的？

明確：先略寫拍雪人，塑雪羅漢，以襯托更有趣的撼鳥；然后點(diǎn)明時(shí)間；最后通過一連串動(dòng)詞的使用把捕鳥‘的過程寫出來。

〔說明〕以上幾個(gè)問題是理解這一部分的重點(diǎn)問題。實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給以必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文的內(nèi)容來分析回答問題。這樣做的目的，不是為回答問題而回答問題，而是指導(dǎo)學(xué)生如何精讀課文。

3.揣摩課文語言。

△“似乎”是“好像”的意思，表示不確切；“確鑿”是“確實(shí)”的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾嗎？＿怎樣理解其中的意思？一－一明確：已經(jīng)隔了多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎’、而童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園生活印象深刻，因而用“確鑿”。這樣使用兩個(gè)詞語，為的是強(qiáng)調(diào)、突出童年的記憶，并不矛盾。

△第2段的描寫層次分明，其中有一組詞語起著很重要的作用，這組詞語是什么？

明確：不必說……也不必說，………單是……就有………

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇6】

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來理一理作者的寫作思路。請(qǐng)同學(xué)們朗讀_自然段。

生：朗讀。

師：文章一開頭就談“閉關(guān)主義”，請(qǐng)問同學(xué)們“閉關(guān)主義”的具體做法是什么？

生：“自己不去，別人也不許來?！?/p>

師：“閉關(guān)主義”的這一做法造成了什么惡果？

生：封閉、落后。

（放映鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)片斷）

師：“落后就要挨打”，于是“給槍炮打破了大門之后”，又有什么作法呢？

生：搞“送去主義”。

師：對(duì)！請(qǐng)問搞“送去主義”都送去些什么？

生1：先是送一批古董到巴黎。

生2：還有幾位大師捧幾張古畫和新畫噠到歐洲去。

生3：送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去。

師：為什么要送？cnsjbj.cn

生：還不是給外國(guó)打怕了，害怕外國(guó)。

師：送的實(shí)質(zhì)是什么？

生1：媚外、討好。

生2：投降。

師：對(duì)！討好外國(guó)，投靠外國(guó)。

師：魯迅先生說，由送古董到送活人，這也算是一點(diǎn)進(jìn)步，怎樣理解“進(jìn)步”一詞？

生：反語。

師：對(duì)！這是寫作手法，它的含義是什么？

生：“進(jìn)步了”就是媚外、投降加劇了，加深了。

師：很好！一個(gè)勁兒地送去，對(duì)我們的子孫后代有沒有危害？用課文原話說。

生：“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞?！?/p>

師：殘羹冷炙是吃剩的飯菜，用這樣的東西來獎(jiǎng)賞子孫未免太過份了，因?yàn)橹挥惺裁慈瞬拍苡脷埜渲耍?/p>

生：叫化子，要飯人。

師：你給叫化子的殘羹冷炙是獎(jiǎng)賞他么？

生1：同情他。

生2：打發(fā)他。

師：“同情”也好，“打發(fā)”也好，只能算是施舍。好！我們看看魯迅先生是怎樣解釋這種“獎(jiǎng)賞”的？

生：這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來”，這是“拋給”的，說的冠冕些，可以稱之為“送來”。

師：“拋來”“拋給”“送來”有什么區(qū)別？

生：“拋來”是隨意的，“拋給”是有意的，“送來”是特意的。

師：講得好，誰有新的見解？

生：“拋來”是受動(dòng)的，“拋給”是主動(dòng)的，“送來”是有目的的。

師：講得很好！那么，我們?cè)賮砜纯赐鈬?guó)有目的地送來了什么？

生：鴉片、廢槍炮、香粉，電影、小東西。

（放映鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的片斷）

師：剛才看了片斷，帝國(guó)主義者送來這些東西的目的是什么？

生1：毒害中國(guó)人民。

生2：欺騙中國(guó)人民。

生3：用鴉片來換取中國(guó)的銀兩。

師：因此，這種送的實(shí)質(zhì)是什么？

生1：毒害。

生2：欺騙。

生3：侵略。

生4：掠奪。

師：中國(guó)人民對(duì)這樣“送來”的東西感到可怕、恐怖。因此，魯迅先生提倡“拿來”，而且是要“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿?！?/p>

師：怎樣理解“運(yùn)用腦髓”？結(jié)合外國(guó)人“送來”的東西進(jìn)行分析。

生：英國(guó)人送來了鴉片，鴉片要得要不得，我們就沒有動(dòng)腦筋去思考，以致造成了極大的危害。因此，我們對(duì)于任何東西要能獨(dú)立思考，有自己的主見。

師：很好！我們又怎樣理解“放出眼光”呢？

生：要有辨別能力，有鑒賞能力。

師：“自己來拿”又何理解？

生：既然是“自己來拿”，就可以分清東西的好壞，自己可以挑選吧！

師：大家理解得很透徹。

師：接下來魯迅先生用了一個(gè)比喻來說明問題。請(qǐng)問一個(gè)窮青年得了一所大宅子，有什么心理？

生：怕。

師：“怕”的表現(xiàn)？

生：徘徊不敢走進(jìn)門。

師：魯迅先生取了一個(gè)什么綽號(hào)？

生：孱頭。

師：還有什么心理？表現(xiàn)如何？有什么綽號(hào)？

生：再一種就是“勃然大怒”，于是就放一把火把宅子燒掉，魯迅先生稱這樣的人為“昏蛋”；另外一種心理就是“羨慕”，“接受一切”，“蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片”，魯迅先生稱這樣的人為“廢物”。

師：剛才講了，魯迅先生在這里是打比方，那“大宅子”是比喻什么？

（學(xué)生沉默）

師：（引導(dǎo)）請(qǐng)看_自然段，“別的且不說，單是學(xué)藝上的東西”中的“學(xué)藝”指什么？

生：泛指學(xué)術(shù)文藝。

師：對(duì)！是文化遺產(chǎn)。

師：以上幾個(gè)方面通過比喻寫了對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種態(tài)度，即“怕”“怒”“羨慕”，這三種態(tài)度是否正確？

生：錯(cuò)誤。

師：那有沒有正確的？

生：有。占有，挑選。

師：好！請(qǐng)同學(xué)門朗讀這一段。

生：朗讀。

師：這里又拿了幾樣?xùn)|西來打比方？分別說一說。

生1：魚翅。

生2：鴉片。

生3：還有“煙槍和煙燈”“姨太太”。

師：對(duì)待“魚翅”應(yīng)有什么態(tài)度？

生：“像羅卜白菜一樣吃掉”。

師：“魚翅”可以“吃掉”，那它是有益的東西還是有害的東西？

生：有益。

師：我們講到“大宅子”是“文化遺產(chǎn)”，那“魚翅”就是“文化遺產(chǎn)”中有益的東西，是精華。我們?cè)賮砜纯础傍f片”是有益還是有害？

生：有益，可以送到藥房里去，供治病之用。

師：沒有害？

生：當(dāng)然有害，因?yàn)樗竞α酥袊?guó)人。

師：所以，鴉片是既有益也有害的東西。_曾經(jīng)說過，要排泄其糟粕，吸取其精華。因此，我們應(yīng)批判地吸收。

師：對(duì)待“煙槍和煙燈”應(yīng)采取什么態(tài)度？

生：送一點(diǎn)進(jìn)博物館，其余毀掉。

師：送博物館干什么？

生1：展覽。

生2：當(dāng)紀(jì)念品，給人以教訓(xùn)。

師：對(duì)！可以作為反面教材用。

師：對(duì)“姨太太”又持什么態(tài)度？

生：請(qǐng)她們各自走散。

師：也是應(yīng)該拋棄的、排除的，是文化遺產(chǎn)中的糟粕。

師：從以上來看，對(duì)待文化遺產(chǎn)，錯(cuò)誤的態(tài)度分析了，正確的態(tài)度有了，該是下結(jié)論的時(shí)候了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第10自然段。

生：朗讀。

師：找出結(jié)論性的句子。

生：“我們要拿來”。

師：魯迅先生歸納了“拿來”的具體做法，有哪幾點(diǎn)？

生：或使用，或存放，或毀滅。

師：“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太”，哪些可使用？哪些可存放？哪些要?dú)纾?/p>

生：使用的有：魚翅、鴉片、煙槍和煙燈。存放的有：煙槍和煙燈。毀滅的有：鴉片、煙槍和煙燈、姨太太。

師：煙槍和煙燈也可以使用？

生：不能，只能存放。

師：前面說到，對(duì)待文化遺產(chǎn)德才正確態(tài)度是占有、挑選。歸納起來講應(yīng)具備什么條件？

生：沉著、勇猛、有辨別、不自私。

師：_后，我們看看拿來的目的是什么？

生：給自己用。

師：那么，自己有的東西要不要拿來？

生：拿自己沒有的。

師：自己沒有的東西就是新東西，因而，拿來的目的就是創(chuàng)新。好！這節(jié)課就上到這里。

語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標(biāo)題整理信息。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀前：我知道什么?

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項(xiàng)：

○小組有共同的問題嗎?

○看到一些自己也想問的問題嗎?

○把問題分類

二、閱讀文章——邊讀邊想問題

1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

2.找到答案嗎?——信息閱讀

請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說一說，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了……)

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

三、信息整理——為文章下小標(biāo)題

再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題?？纯催@個(gè)段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀

◎配合目標(biāo)和提問，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

知識(shí)性文章的閱讀

趙鏡中

一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章

閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

讀不懂的原因：

1.只記零碎的知識(shí)，不知如何組織

2.對(duì)敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

3.分不出重點(diǎn)

4.缺乏背景知識(shí)

5.文章本身的問題

二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)

掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

1.定義或說明

2.論點(diǎn)或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關(guān)系的敘述

5.指引和方法

6.問題和回答

三、教學(xué)策略

1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實(shí)先備知識(shí)

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區(qū)辨事實(shí)與意見

4.正確的使用圖表

5.自我提問(針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問自答)

6.討論與探索

7.讀寫結(jié)合

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《語文優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)模板》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的語文教案設(shè)計(jì)專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！