老人與海教案。
根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。寫好教案,完整課堂教學(xué)可實(shí)現(xiàn),最好教案課件是怎么樣的呢?經(jīng)過小編精心整理,推出老人與海教案,本文供您參考并請(qǐng)您收藏!
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫并理解“褪色、親昵、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”
等詞語。
2、能用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
3、抓住課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,感受老人對(duì)海鷗無私的愛。
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示“海鷗老人”吳慶恒的圖片。(教師敘述)
2、質(zhì)疑:為什么稱他為“海鷗老人”?
3、揭示課題。今天,讓我們走近這位老人,來了解他和海鷗之間的感人故
事,學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
(抓住重點(diǎn)詞“老人、海鷗、生前、去世后”;
說說課文主要寫了老人和海鷗之間什么事?)
指名學(xué)生說,教師加以指導(dǎo)。
3、師生交流,總結(jié)。
生前:(1-13)老人關(guān)愛海鷗
去世后:(14-19)海鷗送別老人
板書:關(guān)愛送別
三、品讀課文,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。
1、快速默讀課文1-13自然段,哪些句子讓你感受到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛,
請(qǐng)把它們用橫線劃出來。
2、指名學(xué)生讀自己劃出來的句子。
3、隨機(jī)品讀句子,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。
句子一:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”
(1) 讀了兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(三個(gè)“褪色”、外貌描寫等 )
(2) 從三個(gè)“褪色”來看,你認(rèn)為這是一位怎樣的老人。
(生活節(jié)儉、衣著樸素)
(3) 老人自己的生活這么節(jié)儉,對(duì)海鷗卻從不吝嗇,從哪些詞中讓你體會(huì)
到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。(理解“每天”、“二十余里” )
(4) 指導(dǎo)朗讀。(注意重點(diǎn)詞:褪色、每天、二十余里)
(5)
句子二:“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著
欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(1) 讀了這段,你讀懂了什么?
(動(dòng)作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契,美得像一篇美妙的樂譜。)
(2) 用“▲”標(biāo)出描寫老人動(dòng)詞。交流說說標(biāo)出哪些動(dòng)詞。
(3) 從這些動(dòng)詞中你能感受到什么?(老人的動(dòng)作是那么的嫻熟,與海鷗
之間的配合是那么默契、那么和諧!老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女一般。)
(4) 指導(dǎo)朗讀。(讀出老人對(duì)海鷗的就像對(duì)兒女那樣細(xì)心、耐心。)
句子三:“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??”
(1) 這兩句話里哪些詞讓你感受到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛?
(親昵、抑揚(yáng)頓挫)理解這兩個(gè)詞,說說這兩個(gè)詞是什么意思。
(2) 省略號(hào)表示什么意思?這么多海鷗老人都給它們?nèi)×嗣?,這又說明了什么?
(3) 請(qǐng)你也像老人那樣親昵、抑揚(yáng)頓挫地叫叫海鷗的名字。
句子四:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣?!?/p>
(1) 讀這句話了,你有什么感受?
(“十多年”、“每天”說明老人與海鷗相處的時(shí)間長(zhǎng),不管是刮風(fēng)還是下雨,老人堅(jiān)持不懈地來給海鷗送餐,跟海鷗相伴。對(duì)海鷗就像親人一樣,付出了自己無私的愛。)
(2) 把你的感受讀出來。
四、學(xué)習(xí)小結(jié),留疑探討
1、通過這些句子的品讀,讓我們體會(huì)到了這真是一位怎樣的老人? 預(yù)留寫話訓(xùn)練,根據(jù)時(shí)間的情況開展。
(學(xué)生交流:喜愛海鷗、無私奉獻(xiàn)、對(duì)海鷗像自己的兒女一樣)
2、老人為海鷗付出了那么多,海鷗感受到了嗎?它們又是怎樣對(duì)待老人的?我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
不要讓一切都成為回憶?!Wo(hù)動(dòng)物,與自然和諧相處。教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀課文的8個(gè)生字,會(huì)正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、吉祥”等9個(gè)詞,能借助學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系上下文理解“撮、抑揚(yáng)頓挫、親昵、嘖嘖稱贊、旋渦”等詞。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的濃濃親情。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重難點(diǎn):
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是坐落在昆明翠湖公園里的一位老人的雕像,觀察圖片,我們發(fā)現(xiàn)這位老人面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環(huán)繞,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公,齊讀課題。(21、老人與海鷗)
二、整體感知,檢查預(yù)習(xí)
(一)學(xué)生交流搜集的關(guān)于老人的資料。
(二)檢查自學(xué),了解大意:課文講了一個(gè)什么故事?它帶給了你怎樣的感受?
(三)同學(xué)們都是性情中人,你能帶著感情讀讀這些詞語嗎?
三、品讀課文,自主感悟
選擇你最感興趣的場(chǎng)景,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):
把你感受最深的句子劃出來,仔細(xì)品味,在小組內(nèi)說說你的理由,然后在小組內(nèi)有感情地朗讀。
(找找文中哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?再找找海鷗對(duì)老人情義的句子。)
學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一:
1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸,對(duì)海鷗無
私的愛,并總結(jié)此處為外貌描寫)
2、師相機(jī)動(dòng)情簡(jiǎn)介老人,指導(dǎo)朗讀。
拓展練習(xí):(同桌之間互說)
說一說:老人給海鷗們喂食時(shí)會(huì)親昵地跟獨(dú)腳、老沙、公主說些什么?
1、看!它就是受過傷的獨(dú)腳,老人邊給它喂食,邊對(duì)它親昵地說:
2、出示湖面上的海鷗圖片:看!湖面上飛來了帶著耀眼的環(huán)的老沙,它可是鷗群里的老大哥,經(jīng)常照顧弟弟妹妹們,老人往往單獨(dú)把它叫過來喂食,老人親昵地對(duì)它說:公主可是名副其實(shí)的大小姐,連吃飯也不緊不慢地,這時(shí)老人就假裝生氣地說:
老人與海鷗之間如此地熟悉與默契,是因?yàn)椋海R讀)
所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷,老師把課本中的文字改排成了詩(shī)歌的形式。(女生讀)
拓展練習(xí):
想一想:海鷗在老人的遺像前,會(huì)說些什么呢?
獨(dú)腳哭著說:
老沙哽咽著說:
公主泣不成聲了,說:
四、小結(jié)回顧,悟中導(dǎo)行
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?生活中或者文字里,你還聽到或者看到過哪些人與動(dòng)物之間的故事呢?
五、主題閱讀,拓展延伸
閱讀主題語文《感悟生靈》之148頁《紅狐》
閱讀后思考:小狐貍的知恩圖報(bào)是否讓你感動(dòng)?你覺得人與動(dòng)物應(yīng)該怎樣相處?(播放《一個(gè)真實(shí)的故事》MV,在歌聲中體會(huì)人與動(dòng)物之間的深情,升華情感。)
六、布置作業(yè),回味情深
在課文18自然段省略號(hào)處,展開想象,進(jìn)行續(xù)寫。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.了解《老人與?!氛孔髌返墓8拧?/p>
2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格。
過程與方法目標(biāo)
品味作品不贅述情感、簡(jiǎn)樸、客觀而具體的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
品味作品“電報(bào)式”的語言風(fēng)格。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
《老人與?!纷詫W(xué)指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語,了解作者的相關(guān)常識(shí)
2、熟讀課文,把握主旨
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力,拓展思維空間
4、完成自學(xué)目標(biāo)
一、文學(xué)常識(shí)
關(guān)于作者
二、字詞的音形意
1、易錯(cuò)字參考(抄寫并注音)
2、重點(diǎn)詞語的理解
三、體會(huì)主旨
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
如果被告知,有人寫了篇只有幾十頁的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),你一定會(huì)感到很難相信。但這就是事實(shí),這個(gè)人就是海明威,這本小冊(cè)子就是《老人與?!贰?/p>
二、作者簡(jiǎn)介。
(出示海明威照片)一個(gè)酷愛打獵、釣魚的作家。他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他的身上中過237塊彈片。他的頭上縫過57針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事,嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷,孕育出他那硬漢的性格。
三、整部作品簡(jiǎn)介。
(出示《老人與海》圖片)這篇小說描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說一出版,就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄:48小時(shí)售出530萬冊(cè),而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
四、熟讀課文,了解節(jié)選部分的內(nèi)容。
這是老人自出海以來,第三次見到日出,這時(shí)魚打起轉(zhuǎn)來,撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線,試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚的同時(shí),還要和自己的身體抗?fàn)幹?。在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將漁叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚,大馬林魚的鮮血染紅了海水。
五、小組交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。
第三課時(shí)
一、研讀細(xì)賞。
1.請(qǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚搏斗的情景(可由多人互相提示補(bǔ)充完成),同時(shí)對(duì)比學(xué)生的復(fù)述語言同小說的語言,引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡(jiǎn)樸、客觀的描述。
(1)搏斗中的老人;
(2)搏斗中的大馬林魚;
(3)搏斗的結(jié)果。
2.問題研討。
(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?
在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,毅力支撐著老人的身體,希望支撐著老人的精神,而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來支撐自己,最后取得了這一次的勝利。
(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚持什么態(tài)度?
大馬林魚是作者謳歌的對(duì)象,文中在寫老人扎死它的同時(shí),又帶著不無贊揚(yáng)的語氣寫大馬林魚的高與大,給讀者展示它的力與美。“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西,老弟。來,把我害死吧。我不在乎誰害死誰?!笨磥?,在老人眼中,大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。
(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,談一談你對(duì)他的印象。
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險(xiǎn)、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí),贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利。在海明威的筆下,老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人。
二、拓展延伸。
有人評(píng)價(jià)《老人與?!肥且磺⑿壑髁x的贊歌。故事中的老人盡管一開始就處于不利地位,84天都沒有捕到魚,別的漁夫都把他看成失敗者,而且還“消瘦而憔悴”,手上有“刻得很深的傷疤”,沒錢買吃的,然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之,在第85天決心“駛向遠(yuǎn)方”去釣大魚。真的釣上一條從未見過的大魚。明知自己力量有限,還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚來襲擊,并吃掉了大魚約40磅肉后,老人想的是“人不是為失敗而生的,一個(gè)人可以被毀滅,但不能給打敗”。對(duì)此,你怎樣看?
說明:這個(gè)題目應(yīng)該是體味本課的關(guān)鍵,同時(shí)也是欣賞品味海明威作品的關(guān)鍵。海明威正是以他推崇和追求的一系列“硬漢”形象,“最大限度地表現(xiàn)人面對(duì)厄運(yùn)和暴力所能激發(fā)的肉體和精神的力量,以及在失敗面前所能表現(xiàn)出來的勇氣和風(fēng)度”來張揚(yáng)他的人生觀念:“人生充滿不幸和災(zāi)難,人生無論怎樣都只能是一場(chǎng)悲劇,然而只要有這種精神和風(fēng)度,人就能在明知會(huì)失敗仍要拼搏的悲劇中顯示出生命的價(jià)值和人格的尊嚴(yán)?!保ā抖兰o(jì)美國(guó)小說史》傅景川著)由于題目的表述,學(xué)生對(duì)作品本身的理解不會(huì)有歧義。至于在價(jià)值取向上可以允許學(xué)生有多元的、寬泛的判斷及選擇。
三、小結(jié)。
《老人與海》文字風(fēng)格雖然簡(jiǎn)單,卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神,正是作者對(duì)命運(yùn)永不言敗的證明。
四、作業(yè)。
閱讀原著《老人與海》,并寫600字左右的讀后感。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2、感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3、能有感情的朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文,感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2、朗讀課文,背誦精彩語句。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,觀看了一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》。
二初讀課文,整體感知
1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說《老人與?!房s寫的。課文講了一個(gè)八十四天沒有捕到魚的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚,但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊,經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚,回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分:
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三再讀課文,提出質(zhì)疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2、學(xué)生提出自己的'問題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到,那作者寫他的用意是什么,他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀,品位人物
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?
2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程,分析人物形象。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4、根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)交流。
5、交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性,多么讓人受鼓舞的話語,讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段:“陽光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉?!?/p>
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人物形象
1、鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?
2、在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3、你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?
4、你怎么理解“他說一個(gè)人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流,深化人物形象
1、你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3、你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3、背誦精彩語句。
板書設(shè)計(jì)
八十四天沒打到魚
老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼堅(jiān)強(qiáng)不屈
敢于同鯊魚搏斗毫不氣餒
只剩下一條大魚的脊骨
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市的翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像。你們瞧,他面帶微笑,手捧食物伸向海鷗,海鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞,這位老人是誰呢?他叫吳慶恒,人們尊稱他為“海鷗老人”,這是為什么呢?今天這節(jié)課,我們一起走進(jìn)21課《老人與海鷗》。板書課題,齊讀課題
二、自主讀書:
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流
小組為單位開始交流,先交流:
1號(hào),主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)
2號(hào)統(tǒng)計(jì)生字詞不會(huì)的組織大家?guī)椭敕ㄗR(shí)記。
3號(hào)多音字,其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號(hào)交流解詞
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容
先說用什么方法概括的,再說自己概括的主要內(nèi)容
交流形式同生字交流
三、交流評(píng)議:
(一)全班交流
1、檢查生字、詞掌握情況
2、小組交流主要內(nèi)容:課文就是圍繞著老人與海鷗,向我們講述了他們之間感人的故事。(板書:老人 海鷗)
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書:親人)
【出示語段】“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。”指名讀、齊讀。
(二)品讀,感悟真情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1-13自然段,找找從哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣,邊讀邊在旁邊寫下批注,可以寫下自己的理解。
2、全班交流:(隨機(jī)出示)
[1]、人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1)抓?。骸懊刻臁?、“只為了”理解。
2)這是位怎樣的老人呢?課文是怎樣寫的?指明讀句子。哪個(gè)詞用了三次,讀了你有什么感受?
3)讓我們?cè)賮砜匆环葙Y料。想一想你有什么新的體會(huì)?
4)帶著你的體會(huì)齊讀這段話。
5)老人為什么如此打扮,因?yàn)榕笥迅嬖V我,一起讀——【出示句子】(齊):朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
[2]、出示:“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
1)這是寫老人喂海鷗的情景。板書:喂
2)大家自由讀讀這段話,希望你們用那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同?(讓學(xué)生自讀自悟,自由談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
3)交流:
4)多么美好的畫面,多么和諧的場(chǎng)景,老人就像對(duì)待自己的孩子一樣照顧著海鷗,怪不得朋友告訴我:“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。”
[3]、在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1)這是老人呼喚海鷗的情景。板書:?jiǎn)?/p>
2)老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚,親昵地呼喚。 讓我們學(xué)著老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地唱唱海鷗的名字。自由讀。個(gè)別讀。
3)過渡:老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女,給它們一個(gè)個(gè)起了名。文中特寫了哪兩只海鷗?
從這些描寫里,你還能感受到什么樣?
3)這樣的親密,怎么不就是親人?所以朋友告訴我:出示:“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣?!?/p>
[4]、談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來?!?/p>
1)這是老人在談海鷗的情景。
2)都說眼睛是心靈的窗戶,那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?
3)老人是怎樣談海鷗的?我們也學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀—指名讀—齊讀)。
四、整合運(yùn)用:
1、同學(xué)們,就是這樣一位老人,十多年來,一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔,老人深深愛著這群可愛的海鷗,把海鷗們都當(dāng)成了自己的——親人,而海鷗們也把這位老人當(dāng)成了——親人。當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
2、老人在企盼什么?發(fā)揮你的想象,說說老人此時(shí)可能企盼什么?
3、小練筆:發(fā)揮你的想象,在老人與海鷗之間,還會(huì)有哪些感動(dòng)的畫面,寫一段話。
板書設(shè)計(jì): 老人與海鷗
老人 喂 喚 談 親人
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日,如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后,海鷗自發(fā)為老人守靈,不忍離開自己的親人。課堂上,我能圍繞我校的三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。
一、自主讀書:
課前,能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),主要是教給學(xué)生批注的方法:疏通文字,初見梗概,發(fā)現(xiàn)疑問,提出問題。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注,在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容:在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析,以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語等。如:在學(xué)生閱讀全文后,教師立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話,也就是文章的第13自然段:“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像新人一樣”。然后,從1-13自然段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣,整篇文章的線索就很清晰了。另外,教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心句,隨著閱讀感受的不斷增加,對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
二、交流評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情。
課文的1-13自然段,字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛,深深的牽掛。這些內(nèi)容的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。在教學(xué)中,我首先提出一個(gè)問題:“從課文哪些地方可以看出老人和海鷗就像親人一樣?”讓學(xué)生帶著這一問題朗讀課文,然后找出相關(guān)句子,如“老人順著欄桿邊走邊,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”?!袄先嗣刻觳叫卸嗬?,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣”。我再把這些句子通過多媒體展示出來,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,走進(jìn)老人的內(nèi)心世界,挖掘文字背后蘊(yùn)涵的深意,真正的感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛,然后小組匯報(bào)個(gè)人體驗(yàn),學(xué)生在匯報(bào)中感受到了老人與海鷗那親人般的情誼。
反思整節(jié)課的教學(xué),基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但在具體操作上總還有這樣那樣的問題,比如因?yàn)樵诮涣髟u(píng)議環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,所以導(dǎo)致在整合運(yùn)用一環(huán)節(jié)中的小練筆沒有進(jìn)行。另外,在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間太少,在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候,并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去,如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。課堂教學(xué)中也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對(duì)。如當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠積極時(shí),特別是男同學(xué)不夠積極時(shí),沒能較好的進(jìn)行引導(dǎo),只是停留在表面上。在今后的教學(xué)中,教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),繼續(xù)研究三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式,不斷提高自身教學(xué)水平。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,大自然中有許多鳥,它們有的名字很好聽,有的羽毛很漂亮,有的歌聲很動(dòng)聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān),這種鳥叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥,喜歡在海邊或湖邊生活,喜歡吃魚,成群結(jié)隊(duì)在海面上飛行,場(chǎng)面很壯觀。)
2.師展示海鷗圖片,這就是海鷗。
3. 今天我們要學(xué)習(xí)是課文是 “老人和海鷗”的故事。板書課題,讀一讀。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生通讀全文,想一想課文主要講了什么?
2、出示詞語:先來認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)詞語,相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀,自由讀,齊讀)
3、誰來說說課文主要講什么?
(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗,他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤旋,不肯離去。)
4、師:課文寫了老人生前海鷗和老人去世后海鷗哀鳴兩個(gè)場(chǎng)面。從哪兒到哪兒寫老人生前喂海鷗的情景?
三、再讀課文,讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第一部分,讀到令你感動(dòng)的地方劃一劃。
(二)交流
A他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
甲:從三個(gè)“褪色”中我體會(huì)到老人生活并不富裕,但他還是堅(jiān)持給海鷗送吃的。讀句子。
乙:老人把錢用來給海鷗買餅干丁,舍不得買新衣服。(你也讀)
師:是啊,老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。
B朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、師:從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
甲:老人很愛海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景,也不是為了名利,只是為了照顧海鷗。(讀句子)
師:你覺得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)
乙:他的背駝了,天天步行二十余里去喂海鷗,一定很辛苦。
(補(bǔ)充材料:老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車)
丙:我很驚異,老人對(duì)海鷗的愛這樣深,這樣無私。(讀句子)
2、.師:你覺得這是一位怎樣的老人。(簡(jiǎn)樸、勤儉,無私的愛,所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。
3、出示老人圖片,介紹老人的情況。
(吳慶恒,被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻。10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)
(三)再讀讀課文3-13自然段,你還從哪兒看出老人對(duì)海鷗的愛,邊讀邊劃一劃。
(四)交流
C“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?
生:我覺得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會(huì)立即飛來和老人做伴。
師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上應(yīng)聲而來。
指名讀第1、2句。
師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生:“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉,還給它們?nèi)×嗣?,說明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師:在老人的心中,海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會(huì)。指名讀。
師:讀到這兒,你還讀出了什么不同?
生:海鷗非常信任老人,因?yàn)槟憧?,海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師生合作讀前兩句。
生:放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放,而且是很小心的放,不是像一般的人一樣隨便扔。讀第三句
說說“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么,又看到了什么?)
生:我仿佛看見這個(gè)駝了背老人在翠湖邊,順著欄桿放餅干丁的樣子。
生:我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。
師:從你的談話中老師仿佛看到了這畫面。誰來讀,把我們也帶到美麗的翠湖邊?
師:多么動(dòng)人的畫面啊!老人的動(dòng)作是那么的嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀,那場(chǎng)面,像一幅靈動(dòng)的畫,更像一首美妙的歌。一起來讀這一段。
D談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、“生動(dòng)”在這里怎么理解?(精神,了解海鷗,談起海鷗很精神的樣子。
2、都談了什么?(海鷗重情意,心細(xì))
讀老人的話前半句?!靶淞宋宕巍蹦泱w會(huì)到什么?
3、“生動(dòng)”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。
4、為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥?
海鷗是人類的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來說,一旦在航行中遇到不測(cè),沉船失事,海鷗會(huì)馬上集成大群,在失事艦船上空大聲吼叫,以引導(dǎo)救援艦船來援救。
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。因?yàn)楹zt愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁?!?。
5、白鷗飛出帶詩(shī)來?
海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩(shī)意。所以說是“白鷗飛處帶詩(shī)來
6、師小結(jié):老人那生動(dòng)的眼睛無不在告訴我們:老人與海鷗像親人一樣。
E老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、“企盼”是什么意思?(希望,盼望)
這是一種多么熱切的心情啊!
2、指生讀12段。
3、師:老人的眼睛里流露出對(duì)海鷗的眷念,與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!
4、齊讀。
四、拓展:
1、文中有很多令人感動(dòng)的句子,抄一抄自己喜歡的句子。
2、生抄,交流,并說說為什么抄這句?
3、總結(jié)下課:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老人愛海鷗的心,愛海鷗的情深深的印在我們腦海里,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。
久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天,老人去世了。
海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的兒女,不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。
師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)
師:說得真好!一個(gè)充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像(生接說)親人一樣。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時(shí)更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動(dòng)容,也為第二課時(shí),體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。
2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。
(1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。
(2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?
海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?
1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧!
生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對(duì)天堂里的親人老人,你會(huì)對(duì)他說些什么
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說些什么?
2、生寫,交流。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、師:多么誠(chéng)摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!
2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市的翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像。你們瞧,他面帶微笑,手捧食物伸向海鷗,海鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞,這位老人是誰呢?他叫吳慶恒,人們尊稱他為“海鷗老人”,這是為什么呢?今天這節(jié)課,我們一起走進(jìn)21課《老人與海鷗》。板書課題,齊讀課題
二、自主讀書:
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流
小組為單位開始交流,先交流:
1號(hào),主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)
2號(hào)統(tǒng)計(jì)生字詞不會(huì)的組織大家?guī)椭敕ㄗR(shí)記。
3號(hào)多音字,其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號(hào)交流解詞
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容
先說用什么方法概括的,再說自己概括的主要內(nèi)容
交流形式同生字交流
三、交流評(píng)議:
(一)全班交流
1、檢查生字、詞掌握情況
2、小組交流主要內(nèi)容:課文就是圍繞著老人與海鷗,向我們講述了他們之間感人的故事。(板書:老人 海鷗)
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書:親人)
【出示語段】“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣?!敝该x、齊讀。
(二)品讀,感悟真情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1-13自然段,找找從哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣,邊讀邊在旁邊寫下批注,可以寫下自己的理解。
2、全班交流:(隨機(jī)出示)
[1]、人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1)抓?。骸懊刻臁薄ⅰ爸粸榱恕崩斫?。
2)這是位怎樣的老人呢?課文是怎樣寫的?指明讀句子。哪個(gè)詞用了三次,讀了你有什么感受?
3)讓我們?cè)賮砜匆环葙Y料。想一想你有什么新的體會(huì)?
4)帶著你的體會(huì)齊讀這段話。
5)老人為什么如此打扮,因?yàn)榕笥迅嬖V我,一起讀——【出示句子】(齊):朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
[2]、出示:“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
1)這是寫老人喂海鷗的情景。板書:喂
2)大家自由讀讀這段話,希望你們用那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同?(讓學(xué)生自讀自悟,自由談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
3)交流:
4)多么美好的畫面,多么和諧的場(chǎng)景,老人就像對(duì)待自己的孩子一樣照顧著海鷗,怪不得朋友告訴我:“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。”
[3]、在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1)這是老人呼喚海鷗的情景。板書:?jiǎn)?/p>
2)老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚,親昵地呼喚。 讓我們學(xué)著老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地唱唱海鷗的名字。自由讀。個(gè)別讀。
3)過渡:老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女,給它們一個(gè)個(gè)起了名。文中特寫了哪兩只海鷗?
從這些描寫里,你還能感受到什么樣?
3)這樣的親密,怎么不就是親人?所以朋友告訴我:出示:“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣?!?/p>
[4]、談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來?!?/p>
1)這是老人在談海鷗的情景。
2)都說眼睛是心靈的窗戶,那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?
3)老人是怎樣談海鷗的?我們也學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀—指名讀—齊讀)。
四、整合運(yùn)用:
1、同學(xué)們,就是這樣一位老人,十多年來,一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔,老人深深愛著這群可愛的海鷗,把海鷗們都當(dāng)成了自己的——親人,而海鷗們也把這位老人當(dāng)成了——親人。當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
2、老人在企盼什么?發(fā)揮你的想象,說說老人此時(shí)可能企盼什么?
3、小練筆:發(fā)揮你的想象,在老人與海鷗之間,還會(huì)有哪些感動(dòng)的畫面,寫一段話。
板書設(shè)計(jì): 老人與海鷗
老人 喂 喚 談 親人
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日,如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后,海鷗自發(fā)為老人守靈,不忍離開自己的親人。課堂上,我能圍繞我校的三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。
一、自主讀書:
課前,能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),主要是教給學(xué)生批注的方法:疏通文字,初見梗概,發(fā)現(xiàn)疑問,提出問題。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注,在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容:在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析,以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語等。如:在學(xué)生閱讀全文后,教師立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話,也就是文章的第13自然段:“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像新人一樣”。然后,從1-13自然段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣,整篇文章的線索就很清晰了。另外,教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心句,隨著閱讀感受的不斷增加,對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
二、交流評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情。
課文的1-13自然段,字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛,深深的牽掛。這些內(nèi)容的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。在教學(xué)中,我首先提出一個(gè)問題:“從課文哪些地方可以看出老人和海鷗就像親人一樣?”讓學(xué)生帶著這一問題朗讀課文,然后找出相關(guān)句子,如“老人順著欄桿邊走邊,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”?!袄先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴?!薄笆嗄炅?,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣”。我再把這些句子通過多媒體展示出來,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,走進(jìn)老人的內(nèi)心世界,挖掘文字背后蘊(yùn)涵的深意,真正的感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛,然后小組匯報(bào)個(gè)人體驗(yàn),學(xué)生在匯報(bào)中感受到了老人與海鷗那親人般的情誼。
反思整節(jié)課的教學(xué),基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但在具體操作上總還有這樣那樣的問題,比如因?yàn)樵诮涣髟u(píng)議環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,所以導(dǎo)致在整合運(yùn)用一環(huán)節(jié)中的小練筆沒有進(jìn)行。另外,在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間太少,在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候,并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去,如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。課堂教學(xué)中也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對(duì)。如當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠積極時(shí),特別是男同學(xué)不夠積極時(shí),沒能較好的進(jìn)行引導(dǎo),只是停留在表面上。在今后的教學(xué)中,教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),繼續(xù)研究三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式,不斷提高自身教學(xué)水平。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?
2、交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
第一段:(1~13自然段)老人對(duì)海鷗無私的愛通:老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。
第二段:(14~19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、布置作業(yè)
完成自學(xué)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
⑵“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。)
⑶“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過來。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?!?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
⑵“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
四、學(xué)到這里,你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動(dòng)了
一定有許許多多的話要說,拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來吧!
課后反思
這是一個(gè)真實(shí)的故事,我講原形的故事講給了孩子們,他們都很感慨,看著遺像,讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對(duì)海鷗的愛,后半部分寫了海鷗對(duì)老人的愛,通過一些事例,一些言行舉止,通過細(xì)節(jié)的描寫,最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語言樸實(shí),平凡中包含著深情,體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情。文章就一個(gè)問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語形容?不論是老人還是海鷗。
這是我們班上當(dāng)天公開課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言:“翻飛盤旋,連聲鳴叫,瞻仰遺容,肅立不動(dòng),守靈,這些不都是海鷗對(duì)老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,海鷗怎么會(huì)這樣呢?難道這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場(chǎng)的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子,在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,我很幸福,因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛,所有生命都值得關(guān)愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)鷗字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:
⑴同桌互讀,相互訂正。
⑵指名讀,強(qiáng)調(diào):
⑶齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如:
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生意想不到的事情?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
⑴喂海鷗:
抓住描寫老人動(dòng)作的放、退、撮,描寫海鷗的應(yīng)聲而來、掃,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
⑵喚海鷗:
①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶談海鷗:
①學(xué)生談感受,教師小結(jié):
說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
②齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
〖教學(xué)過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名朗讀,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?
2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
②師生對(duì)讀意想不到的事情發(fā)生了
⑵鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
②指名有感情地朗讀。
⑶鏡頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?,哪怕只是老人的一張像也好?
②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
③練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。
四、回歸整體,升華情感
1、這一組組鏡頭,讓我們深受感動(dòng),讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問:海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎?默讀全文思考。
2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,他們之間才建立起了如同親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。
五、小結(jié)全文
如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。
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