海鷗課件教案。

有請你讀一下以下的“海鷗課件教案”。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。寫好教案課件，可以避免老師遺忘重要內(nèi)容。相信您能從本文找到幫助！

海鷗課件教案(篇1)

設(shè)計理念

薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，本節(jié)課的教學設(shè)計中，主要以生為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應(yīng)用結(jié)合起來，注重篇章寫法的指導，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

學習目標

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情；品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

學習重難點

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備

1、教師準備：

視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的ＰＰＴ課件。

2、學生準備：

課前預習課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時安排

兩課時。

學習流程和設(shè)計意圖

第一課時

一、明確學習目標，引起學習興趣

1、閱讀本單元導語，明確單元學習重點。

2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在激發(fā)學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶著興趣，而且目的明確。

二、引導學生質(zhì)疑，指導初讀課文

1、讀課題引導質(zhì)疑：

（學生預設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。（學生自學課文）

設(shè)計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學生分節(jié)讀書，教師正字正音。

2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事？

設(shè)計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

四、再讀課文，初識老人

1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4、你覺得這一位老人有什么特點？

5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

五、作業(yè)布置

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導入課文

1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它？小動物喜歡你嗎？它又是怎么喜歡你的？

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

齊讀課題：老人與海鷗。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問題目的在于引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生學習的情趣，迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：（預設(shè)答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。）

三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關(guān)句子。

⑵讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

⑶在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現(xiàn)老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。

⑷交流匯報：

①預設(shè)一：喂海鷗──動作描寫。

重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什么。

②預設(shè)二：給海鷗起名字──動作描寫。

重點詞語：“唱著什么”；海鷗的名字…。

點撥：你的名字誰給你起的？老人把海鷗當作了誰？

③預設(shè)三：喚海鷗──神態(tài)、語言描寫。

重點詞句：老人的話；5個感嘆號的使用；“得意”……

點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什么？為什么？表達老人極其喜悅的心情。

④預設(shè)四：談海鷗──語言、神態(tài)描寫。

重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。

⑸小結(jié)：的確，老人對海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹播放視頻、升華情感。

設(shè)計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎(chǔ)上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的?？梢园涯愕睦斫馀c感受寫在句子旁邊，進行批注。讀表達海鷗情感的句段。

⑵預設(shè)點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化？請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶交流并感情朗讀。

①預設(shè)一：

重點詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

點撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什么樣？平時老人來干什么？

②預設(shè)二：

重點詞語：“紛紛落地”“素立不動”“守靈”

點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。

③預設(shè)三：

重點詞語：“撲”“大聲鳴叫”

點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何？哪個詞最能體現(xiàn)？理解“撲”，海鷗對老人有著怎樣的情感？

3、拓展運用：

海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會說話，也許會說什么？

4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

設(shè)計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

四、拓展延伸，激發(fā)人與動物和諧之情

1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學了這篇課文，你想說點什么？關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動物……。

3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動物朋友》。

4、關(guān)于這篇文章的寫法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學習本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。

板書設(shè)計

21、老人與海鷗

愛

喂海鷗突然飛來翻飛盤旋連聲鳴叫

動作：給海鷗起名紛紛落地站成兩行肅立不動

語言：喚海鷗撲過來大聲鳴叫

神態(tài)：談海鷗

人鷗深情

設(shè)計意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達上的特點，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

海鷗課件教案(篇2)

【設(shè)計理念】

語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學生在開放的、寬松的教學場中進行自主言說，自主表達。

【教學目標】

1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。

3、在品讀課文的過程中，領(lǐng)悟作者對人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

【教學重難點】

指導學生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

【教學設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識課文

1、(板書課題：老人與海鷗)請生齊讀課題。

導入：那是一個普通的冬日，人類學家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

同學們都已讀過這個故事了，你們從課文中看到了一個怎樣的老人?能加上你的情感再來讀讀這個題目嗎?(生讀)還看到了一群怎樣的海鷗呢?(再請生讀。)

二、再讀課文，理清框架

1、請生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：

師：這真是一個感人肺腑的動人故事!老師還想請同學們再次瀏覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個感人的片斷。

2、請生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，感受震撼

1、品讀第二個場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸：

⑴ 師：同學們讀了課文，哪個場景讓你受到了極大的震撼?

⑵ 請全體學生自讀第二個場景，看看哪個句子，讓你的心為之一顫。

⑶ 指名品讀句子：

① 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。

(這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。)

請生再讀這個句子，齊讀。

② 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。

理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。

③ 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會再回來，竟紛紛排隊為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。

④ 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。理解：“白色漩渦”

師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w?齊讀。

⑷ 概括：

師：這些感人至深的情景深深地打動了我們的心，同學們，如果要你用一個詞來形容海鷗們對老人的深情，你會用上什么詞呢?

預設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

2、品讀第一個場景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：

過渡：海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著，遺像中的老人一動不動，但老人的一言一行一舉一動，一定會再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

請同學們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會閃現(xiàn)出老人的什么。(簡單語句學生講過即可，重點語句，請學生讀讀。)

⑴ 外貌：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

(師：為海鷗想得多，為自己想得少。補充說明，老人是一個退休工人，月工資只有308元，他對自己的生活極為苛刻，可是卻每天會花9元左右為海鷗買餅干，一個月就是270元哪!錢不夠了，他就干脆自己買了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀!在海鷗們的腦海里一定會閃現(xiàn)出老人熟悉的身影!板書：外貌。)

請生讀好。

⑵ 動作：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗和老人之間絲毫沒有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個動作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里!板書：動作。)

⑶ 語言：

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(多么親切的稱呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語不止一次讓它們感到幸福與溫暖!板書：語言。)

“當然，哪個都有個名兒?！?竟然每一只海鷗都有名字)

“你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊一聲：“獨腳!老沙!起來一下!”

(老人的言語中包含著無限的興奮與幸福。)

“海鷗最重情義……嘖嘖……”

(老人的言語中充滿了對那只海鷗的懷念，“它去年沒有來，今年也沒有來……”老人說到這兒似乎在想著什么?老人的言語中還充滿了對海鷗們的贊美。)

“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！?/p>

師：(針對四句)老人的話雖然是對旁人說的，可是海鷗們聽見了，它們感受到了老人對它們的無限關(guān)愛。

⑷ 神態(tài)：

老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。(可讓學生描述一下此時老人的表情。)

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

(可讓學生描述一下此時老人的眼神。)

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：是呀!老人的每一個眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀!板書：神態(tài)。

3、回扣第二個場景：老人海鷗相別，道世間真情長存：

⑴ 過渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風而逝了，再不會回來，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。(播放媒體圖片及音樂。)

⑵ 師：讓我們再跟著老師來讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來，圍著老人的遺像──

(翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。)

海鷗們急速扇動翅膀──

(輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。)

照片上的老人──

(默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……)

過了一會兒，海鷗──

(紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。)

當我們不得不去收起遺像的時候──

(海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)

四、拓展升華，激情薄發(fā)

1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進入過去的回憶：

播放課件：老人與海鷗之間的故事。

師伴著音樂敘述：

“來了，來了。獨腳，老沙……我來喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個冬季。

這位70多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。1984年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨自生活的`吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。

每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽到老人的呼喚，它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭;就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨的老人，久久地守在他的身旁，因為他們知道這里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動的發(fā)生。

1995年的冬季，海鷗們沒有等來老人熟悉的身影，也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個世界，離開了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對鄰居說，我要去天國了，只是舍不得海鷗，想拍點海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八倪z物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒有。

老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

2、抒寫海鷗對老人的真情追憶：

師：同學們老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會寫上什么呢?

請學生伴著音樂動情誦讀。

五、總結(jié)全文

師：同學們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關(guān)于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。

海鷗課件教案(篇3)

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的老人與海鷗教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動五指間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

【教學重點】

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【教學過程】

一、談話導入

（出示老人塑像圖片）同學們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進課文２１老人與海鷗。（請大家齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

１、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、（生匯報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的.兒女。

板書：老人 海鷗 海鷗 老人

三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意

１、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）

２、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？

３、生匯報談體會：

⑴ 這是多么美麗的畫面呀?。ㄗx３、４自然段。）

⑵ 真是飛成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細細品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）

⑶ 小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀３、４段。）

４、你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！

板書：深愛

四、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

１、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會。

２、生匯報：

⑴ 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）（從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）

⑵ 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。）

① 你曾在哪見過類似的情景？（親人去世）

② 是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）

③ 帶著自己的感受來讀讀這句話。（指導朗讀）

⑶ 師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？

（引讀１７自然段──當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）（課件出示這句話）

① 說說你的感受？你是從哪兒體會到的？

（從兩個撲體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。）

② 帶著不舍之情來讀讀這句話。（指導朗讀）

五、情感升華，感受老人形象

１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學到這，你有更深的感受嗎？

（動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。）

２、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）

六、總結(jié)

老人與海鷗之間真是情深意重，人與動物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。

【板書】

老人深愛海鷗 海鷗眷戀老人

海鷗課件教案(篇4)

一、教材分析

本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學習的作用。單元導讀中明確提出了本組課文的訓練項目：（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學生發(fā)展特點的訓練項目。《語文課程標準》為此在不同學段提出了相應(yīng)要求，如第三學段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔鞏固強化的訓練任務(wù)。（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學的訓練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面描寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔著在前期訓練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實、加深對這一訓練項目的領(lǐng)會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。

處于六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

二、教學目標

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

3．懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1．齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學習營造“意想不到”的氛圍。

2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語言，感悟人鷗親情。

1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

2．生自學后交流。

3．為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

4．生默讀思考，圈畫批注。

5．交流重點語句。

預設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

預設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

預設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？

6．師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。

1．師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2．海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

3．老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

4．動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。

1．故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2．送給學生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

五、板書設(shè)計

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

相關(guān)鏈接：《老人與海鷗》課堂實錄

第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)

海鷗課件教案(篇5)

設(shè)計理念

課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學時應(yīng)指導學生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學目標

1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

教學重點

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、由動物圖片入手，啟發(fā)學生談感受。

2、導入新課，揭示課題。

二、檢查預習，梳理結(jié)構(gòu)

1、出示詞語，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

三、抓住“意想不到”，感受震撼

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到？

2、反饋交流找到的句子。

四、品讀句子，感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛？

2、交流、品讀。

3、寫話練習：

假如你是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？選擇其中的一個角色寫幾句話。

五、深化感情，拓展延伸

海鷗課件教案(篇6)

教學目標

1.學會課文8個生字，重點指導“塑、抑”的字形，隨文理解“抑揚頓挫、親昵”等詞語的意思。

2、運用批注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言積累。

3、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛才能贏得動物的信任。

教學重難點：教學目標2、3

教學具準備：課件

課前精彩兩分鐘

一、揭題導入，激發(fā)情感

1.教師導語：(課件出示昆明翠湖公園海鷗翻飛的畫面)1985年冬天的一個早晨，當春城昆明剛從睡夢中醒來，人們忽然發(fā)現(xiàn)湛藍的天空中不知從哪兒飛來了一群又一群白色的鳥。當時人們并不知道這些白色的鳥就是海鷗，更不會想到在以后的十多年里居然成為了昆明這個并不靠海的內(nèi)陸城市的一道重要景觀。說到海鷗，昆明的人們會不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吳慶恒。(板書：吳慶恒)讓我們一起呼喚他的名字。這是這節(jié)課咱們一起走進與這位老人有關(guān)的真實感人的故事。

2.齊讀課題。

二、初讀課文，感知文意

1.自由讀文：注意難讀、的字詞，并思考課文講了一件什么事情?

2、匯報交流

(2)“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系。

舉例理解“親人”的含義。

三、抓點研讀，感悟真情

1、用文中的一個詞來說明老人與海鷗之間的關(guān)系?(“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系)

2、舉例說明哪些是親人?

師：一個是人，一個是動物，為什么說老人與海鷗之間是親人關(guān)系呢?

你從哪兒感受到老人對海鷗親人般的關(guān)愛?默讀1—13自然段，邊讀邊作批注。

3、交流重點句子

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

(1)談體會(主要引導學生抓住三個褪色，步行二十余里等詞語理解老人對海鷗的愛)

(2)課件出示資料加深理解：老人每月三百零八元的退休工資，一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇得買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙(看到這一資料，同學們有想說的嗎?)

(3)是啊，老人長途跋涉，不辭辛勞，天天如此，月月如此，年年如此，十幾年如一日。這其中包含了多少老人對海鷗的深情厚意呀!十多年了，一到冬天，老人每天必來。同學們?nèi)谌肽銊偛诺母惺苡眯淖x一讀這個句子吧

(4)練習讀，指名讀

讀得真好，讓我真切的感受到了老人對海鷗的無私的愛，你還畫了哪些句子呢?

老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴角向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)談體會(抓住小心，退開一步掃依他的節(jié)奏等詞句體會老人對海鷗的細心及人與海鷗的和諧親密)

(2)如果是你，見到海鷗你會怎樣呢?

平時，我們都會沖上去，想與海鷗接觸。但老人卻是退開一步。從這兒可以看出老人與一般人對待海鷗不一樣。雖然這個句子很簡單，但是每一個細節(jié)都是老人對海鷗的呵護。我們?nèi)ゼ毿牡刈x一讀。

(3)感情朗讀

同學們讀的真不錯，讓我感受到了人與動物的親密和諧，咱們繼續(xù)交流

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方化——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(1)談體會(老人不是在呼喚普通的海鷗，老人給海鷗們?nèi)×嗣帧＠先藶槭裁茨芎暗贸雒?與海鷗們相處的時間很長。老人對海鷗就像親人一樣的。老人在“抑揚頓挫”地唱著，他沉浸在自己的幸福之中。老人是親昵地和海鷗說話，看出他們之間的感情很深。)

(2)老人深愛著海鷗，在喂海鷗的時候，他又會對“公主”、“老沙”、“獨腳”說些什么呢?如果你是其中的一只海鷗你又會對老人說些什么呢?

(3)感情朗讀(讓我們一起美美的深情的呼喚海鷗吧，齊讀)

4、簡單交流學習老人談海鷗，盼海鷗的句子

5、字字句句中，讓我們感受到了老人對海鷗的無私的愛，老人就這樣十幾年如一日的每天準時來到翠湖邊喂海鷗，雖然老人穿的衣服褪色了，背的藍布包褪色了，裝鳥食的塑料袋子褪色了，但是他對海鷗的愛是永遠不褪色的。這位老人用自己十余年的行動，向我們詮釋了一個道理：那就是——只要人類付出愛，人與動物可以和諧相處。下節(jié)課，我們再去感受海鷗對老人的那份震撼人心的情誼。

四、拓展延伸

課外搜集有關(guān)人與動物和諧相處的故事和小組同學交流。

板書設(shè)計：老人與海鷗

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《海鷗課件教案精選》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了海鷗課件教案專題，希望您能喜歡！