嫦娥說課稿。

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季風雨，好的教案可以為教學活動提供科學的行動綱領，最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？現(xiàn)在，有請閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯推薦的《《嫦娥》說課稿》，敬請瀏覽本文內(nèi)容！

《嫦娥》說課稿(篇1)

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、練習朗讀課文。

過程與方法：

引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

情感態(tài)度與價值觀：

感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學生對閱讀民間故事的興趣。

教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學目標：

1、能正確，流利朗讀課文。

2、學會本課生字新詞。

3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

教學設計：個性化備課：

一、導入

同學們，老師在黑板上寫一個字，看到這個字你想到了什么？（教師板書“月”字）

對學生的答案進行，緊扣和課文相關的內(nèi)容。

過渡：古往今來，人們仰望明月，總會產(chǎn)生無窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來學習第11課。板書課題。

指名學生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。

1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

（嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥奔向月亮的故事。）

2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。

在學生的回答上，教師進行歸納（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）

對于課文中的第三個自然段學生的意見可能會有分歧，教師可告訴學生這是一個過渡段，放在哪個部分比較合適，等學完了第二部分后就會明白。

《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個故事的起因，一談到《后羿射日》就會想到后羿這個人物，在你的印象中，后羿是個什么樣的人呢？

讓我們走進課文，去更深的了解后羿這個人。

三、精讀課文第一部分

1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認為文中的后羿是個怎樣的人？

緊扣“力達神勇”、“為民除害”等詞來體會。

重點句：1、后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個太陽。（抓住動作、象聲詞來體會，并指導朗讀。）

2、他對最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福?！保ㄗプ∪宋镎Z言體會人物性格特點。指出命令的語氣。）

聯(lián)系第一自然段來體會后羿的性格特點。

這就是傳說中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來讀1---2自然段。

四指導寫字。

“嫦、娥、濟、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二?！敖肌钡淖笥覂蛇吇鞠嗟??！澳弊肿笮∮掖?，左邊的“疑”注意左右兩個部件的避讓、穿插?！斑b”是半包圍結構，應給“走之”讓出位置。

板書設計：

第2課時

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

能力目標：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

教學重難點：

感情朗讀，充分感悟。

教學設計：個性化備課：

一、導入新課：

上節(jié)課，我們學習了課文的第1、2自然段，知道了力大無比的后羿一口氣射下了九個太陽，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美？

二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。

認識逢蒙。

1、生交流。哪些地方體現(xiàn)了嫦娥的壯美？師板書：斗逢蒙。

2、要體會嫦娥的機智、勇敢，我們先來看逢蒙是個怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認為逢蒙是個怎樣的人？從哪些詞句可以看出？

3、生交流。相機解決第3節(jié)的劃分問題。

4、師?，F(xiàn)在逢蒙的真面目看清楚沒有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。

5、一句話逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）

認識嫦娥。

1、面對逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會到什么？

（1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計得逞，為的是鄉(xiāng)親們。

（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會怎么和逢蒙周旋。

（3）相機指導有感情朗讀。

2、：機智勇敢的嫦娥展現(xiàn)在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？

學習第6節(jié)。

1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學們看插圖，再讀第6節(jié)。

這段話只讀一遍是不夠的，請大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？

2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來？

3、這段話寫得怎么樣？練讀。

4、現(xiàn)在你的心里是高興還是難過呢？為什么？指名配樂讀。

學習第7節(jié)。

1、后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來。指名讀。

2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。

3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽出了他怎樣的心聲？（板書：對妻子情深意重）

4、想象：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時，面對癡情的丈夫，朝夕相處的鄉(xiāng)親們，嫦娥會怎樣想？怎樣說呢？

結合學生的回答，回讀第5節(jié)最后一句話。

5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書：凄美）配樂讀第6、7節(jié)，女生讀第6節(jié)，男生讀第7節(jié)。

6、因為這樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個美的節(jié)日，那就是——齊讀最后一節(jié)。

三、全文。

是的，美的事物，當然包括故事，它不會隨著時間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無比的后羿，機智勇敢的嫦娥。

四、引疑探究。

其實《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫過一首詩，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。

板書設計：

11、嫦娥奔月

后羿：力大無比為民造福對妻子情深意重壯美

嫦娥：（智斗逢蒙）機智勇敢美麗善良凄美

《嫦娥》說課稿(篇2)

活動目標：

1、欣賞《嫦娥奔月》這個古老的神話傳說。

2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來表現(xiàn)嫦娥。

3、運用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動態(tài)特征。

5、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

6、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備：

相關課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

活動過程：

一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

二、提問：

1、嫦娥是一個怎樣的女子？{非常愛美}

2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

3、她是怎樣變成神仙的？

4、你認為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。

三、請幼兒觀看課件

播放嫦娥的圖片給幼兒看。

1、觀看嫦娥的發(fā)型及衣飾特點。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導幼兒觀看飛天造型的動態(tài)特征。

3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導幼兒觀看舞蹈造型的特點。

4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點。

四、老師示范

向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點、衣飾特點等。

五、請幼兒作畫

請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。

1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

2、請幼兒用油畫棒涂色。

六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應的鼓勵與建議。

活動反思：

這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。

能運用現(xiàn)代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。

作為一節(jié)美術課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。

我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環(huán)節(jié)可做相應的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節(jié)來鋪墊的，那么，在整個故事的發(fā)展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。

小百科：嫦娥奔月是中國上古時代神話傳說故事，講述了嫦娥被逢蒙所逼，無奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的兩粒不死之藥后，飛到了月宮的事情?！版隙鸨荚隆钡纳裨捲醋怨湃藢π浅降某绨?，據(jù)現(xiàn)存文字記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時期。

《嫦娥》說課稿(篇3)

一、教材分析

《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。

3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

三、教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

四、教法和學法

新課程標準的重要理念之一就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導性

和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。

五、教學過程

我的教學脈絡是：吟詩導入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學習后羿射日——指導寫字。

首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。

教學的第二階段——初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。

完成了對課文的初讀，教學進入第三環(huán)節(jié)——再讀課文。學生合作交流，故事中出現(xiàn)了幾個人物?他們分別干了什么?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導學生朗讀。

緊接著，教學進入了下一階段—學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他為民造福的精神。

最后，播放音樂，讓學生描紅寫字。

《嫦娥》說課稿(篇4)

一、說教材

1、教材簡析

《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。

2、教學目標

結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：

1）知識與技能

①正確、流利有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述課文。

2）過程與方法

運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。

3）情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。

3、教學重難點

1）教學重點：體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

2）教學難點：通過朗讀感悟課文意境美。

二、說學情

神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內(nèi)容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

三、說教法

為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關于方法的知識，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創(chuàng)造學習、多渠道接受信息。

教學用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。

四、說學法

這節(jié)課，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。

五、說教學流程

（一）導入課題，整體感知。

1、回顧課文主要內(nèi)容

2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？

（二）細讀課文，感知形象。

1、讀悟“后羿射日”部分。

（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。

（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節(jié)。

過渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥。可是后羿舍不得離開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

2、讀悟“智斗逢蒙”一節(jié)。

（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。

（2）默讀課文，用波浪線劃出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞語。

（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。

（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。

（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。

（6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。

（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。

（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。

過渡：嫦娥為了不讓鄉(xiāng)親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。

3、讀悟“嫦娥奔月”部分。

（1）自讀“嫦娥奔月”一節(jié)，說說本段文字給你留下了什么印象。

（2）再讀體會課文中人物的心地善良。

（3）請朗讀能力強的同學美讀本節(jié)，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。

（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節(jié)，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。

（5）師生接讀課文。

過渡：嫦娥救了鄉(xiāng)親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？

4、讀悟“后羿追妻”部分。

（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。

（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。

（3）指導學生感情朗讀。

5、齊讀“思念期盼”一節(jié)，讀中感受鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情。

（三）默讀全文，回歸整體

默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。

《嫦娥》說課稿(篇5)

活動目標

1、聽故事，了解中秋節(jié)的起源、日期及月餅的來歷。

2、理解故事內(nèi)容，可用自己的語言說明中秋節(jié)的起源等相關問題。

活動準備

節(jié)日故事《中秋節(jié)的起源》；日歷。

活動過程

一、講述故事《中秋節(jié)的起源》：

我們的祖先以種田為生。他們每天清早很早就要到田里工作，有時翻松泥土，有時灌溉農(nóng)作物，有時要除蟲、施肥，真的很辛苦??！一直忙到太陽下山，他們才能回家。

他們每年在春天播下種子，到了秋天便是收獲的好日子，大家都高興極了。一家大小分工合作，有的人到田里收割稻谷，有的人到果園摘水果，小孩子也會幫忙，把一束束的稻子搬回家，或者在樹下收拾大人摘下來的果子。

到了農(nóng)歷八月十五，已是秋天了，秋高氣爽，晚上的月亮又大又圓，家家戶戶會在一起慶祝豐收。大家團聚在一起吃晚飯，飯后就在屋前擺放大桌子，上面放滿水果，聚在一起談天賞月，品嘗美食。后來，農(nóng)歷八月十五日成為了中國人的重要節(jié)日，相傳這就是中秋節(jié)的起源。

至于吃月餅的習俗，傳說和蒙古人當了中國皇帝有關。那時蒙古人非常野蠻和殘暴，常常欺負老百姓，有時會強搶人們在路邊擺攤要賣的東西，不肯付錢，又隨便打人，老百姓的生活很苦！

于是，老百姓計劃在中秋節(jié)那天趕走蒙古人。為了要通知其他人一起行動，他們想出用餅來傳遞消息這個好方法。他們先在紙條上寫上“中秋節(jié)晚上趕走蒙古人”，然后把紙條放在餅里，送到家家戶戶去。結果，大家在吃餅時都發(fā)現(xiàn)了紙條，于是便在中秋節(jié)這天合力趕走了蒙古人。從此以后，人們互相贈送月餅，便成為中秋節(jié)的習俗。

二、與幼兒討論：

1、農(nóng)作物到什么季節(jié)才會成熟呢？那時人們又忙碌些什么呢？（秋天。收割稻谷和摘水果）

2、豐收的時候，人們的心情怎樣呢？會怎樣慶祝呢？（高興。全家人一起吃飯）

3、人們選定了哪個日子慶祝豐收呢？這個習俗成為了什么節(jié)日？（農(nóng)歷八月十五。中秋節(jié)）

4、你認為在月餅里藏字條的方法有什么好處和壞處呢？（自由回答）

三、出示一個日歷，請幼兒說出中秋節(jié)的日期，并請一位幼兒在日歷上指出農(nóng)歷八月十五。

四、評價。

1、能較長時間專心聽故事。

2、能說出中秋節(jié)的起源。

3、能說出中秋節(jié)的日期。

4、能說出傳說中月餅的來歷。

《嫦娥》說課稿(篇6)

第一課時

教材分析

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長生不老藥升天奔月的故事。文章意境優(yōu)美，情節(jié)動人，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力的好教材。教學中可以讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，做到在讀中悟，在悟中讀。另外，課文還配有一幅插圖：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，美麗的嫦娥飄飄悠悠的一直朝著月亮飛去。畫面能幫助學生理解課文內(nèi)容，還能誘發(fā)學生的想象力。

學情分析

閱讀是個體精神對象化的過程，本課應著力引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景。二是在語言文字中去生成體驗。三是在語言文字中去生成思想。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

教學目標

1、學會本課生字，理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文主要內(nèi)容，并精讀“后羿射日”的故事。教學重難點

1、有感情地朗讀課文。

2、借助具體的語言材料，體會后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。教學準備

運用電子白板制作本課教學課件。

教學過程：

一、賞“月”吟詩，引入新課

1、投影出示《月之圖》

在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個大地。我們心中會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（學生補充）

A、小時不識月，呼作白玉盤

B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C、海上升明月，天涯共此時

D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

E、明月幾時有，把酒問青天

提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節(jié)日——中秋節(jié)、關于月亮，關于中秋節(jié)，有許多美妙動人的故事，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》。

2、學生齊讀課題

解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字，這里讀bèn。

3、學生對課題質(zhì)疑：

讀了課題，你有什么疑問？（嫦娥是個什么樣的人？。。。。。。）

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況

（1）學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀順句子、讀通課文。

提出自讀要求：

A.注意讀書姿勢。

B.不添字、不漏字、不讀錯字。

C.給生字注音，畫出生詞。

D.給不理解的字詞做上記號。

（2）認讀生字詞。

遠古昆侖山

后羿逢蒙嫦娥．．

敬重接濟寶劍周旋威逼企盼焦急百寶匣一丸仙藥．．

皓月當空樹影婆娑迫不及待．．

翻箱倒柜灑滿銀輝奸詐貪婪（3）結合課文內(nèi)容，通過組詞、找近義詞、造句、呈現(xiàn)例句等方式幫助學生理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。

（4）學生就朗讀過程中遇到的疑問進行提問，教師作答。

2、朗讀課文，弄清故事大意

指名學生朗讀課文，其他學生認真聽，并思考：

（1）你覺得文章主要寫了哪幾個人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）課文圍繞這幾個人物講了一個什么故事？用簡潔的話語把故事

大意完整地說一說。

（3）針對學生回答及時引導，引導學生說出故事的主要情節(jié)：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。

三、精讀課文第一段

過渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個很有名的神話故事有關——后羿射日。讓我們一起看看當時后羿這位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名讀第一段。其他同學思考：

你讀懂了什么？從哪些詞語體會到的？

2、交流

（1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實在無法”等詞語，體會十個太陽的危害。

①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？

為老百姓解決苦難（痛苦和災難）

②你從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？

要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。

直（不停的）、實在（無可奈何）、無法（逼到絕境）

③從這些詞你感受到什么？應該怎么讀呢？(轉載于:嫦娥,教學設計反思報告)你能不能讀給我們聽聽？

是啊，真是苦??！熱的都活不下去了??！十個太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當，這是多么悲慘的生活?。、苋帻R讀該段。

（2）抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語，體會后羿的力大無比，為民造福。

①后來有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關動詞。

登上、運足、拉滿、一口氣射下

（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖表現(xiàn)了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭術精湛）

②從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個人呢？

力大神勇、為民造福

③那這些動作應該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。

恩，真是力大無窮??！真是神勇??！

④那后羿把太陽都射下來了嗎？為什么他還留了一個？他是怎么對太陽說的？指名學生朗讀。

3、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。

四、學寫生字

1、出示生字：蒙、奸、貪、丸、企。

2、指導書寫。

3、完成習字冊本課第一頁。

板書設計

嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良

后羿：力大神勇

逄蒙：奸詐貪婪

教學反思

教學反思

《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的'年齡特點，我預設的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內(nèi)心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后

《嫦娥》說課稿(篇7)

暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）

1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。

3、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。 這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ?？出示取笑的一段話，你能?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？ 過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）

1、請同學自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

2、思考并回答

（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）

人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。

1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。

4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。

5、有感情地朗讀課文。

學習這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學習課文，旨在培養(yǎng)學生的自己讀書的本領 ，并能質(zhì)疑問難。

雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，讀懂課文，不理解的做上記號

學習這一重點小

1、學生自學課文第4自然段，節(jié)，以讀懂課文、朗讀理解有關語句，不理解地方做上記號。

2、觀看動畫，理解課文。 方，深入理解課文。

4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學精神。

5、對照圖片練習復述課文。

課文、體會思想、復述課文貫穿，突出以學生自主學習為主。

復述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導學生復述，而是在觀看動畫的基礎上并輔

（1）做這次實驗的條件有哪些？3、討論理解同學提出不理解的地

個契機讓學生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班復述課文，結果交代清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動。”這樣，學生就有精讀的目標和內(nèi)在動力，讀起書來就特別認真。復述課文時就容易多了。

三、細讀課文時，我用問題導入：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是的人？請同學們細讀課文，畫出有關的句子，多找?guī)滋?，多讀幾遍，并寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

但是存在的問題也不容忽視！

一、課堂上收的太緊，沒敢大膽放手！學生始終被我緊緊地攥在手里，沒能自由的放飛思想，這根線，我牽得太緊了，以至于很好的課堂生成點被我硬生生的拽到我指定的道路上來了，很是遺憾！當時學生提前回答第四個問題的時候，其實我只需要輕點鼠標，超鏈接一下，再用簡潔的語言小結一下就能很好的引到第三個問題了?？墒俏?！卻白白的讓這個可貴的生成點溜走了，現(xiàn)在想來，仍然心痛后悔，偏偏還無法彌補，真是對不起孩子們了！

二、當學生卡殼時，我沒能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權利。

今后的課堂教學教學，我希望能彌補這個缺憾，給學生更多的時間和空間，讓自己的課堂教學再圓滿一些，再自然一些。

教學實錄

老師：今天我們繼續(xù)學習課文《天火之謎》，看了這個題目，你想到了什么？

學生1：天火是什么？

學生2：天火之謎是一個怎樣的謎？ 學生3：是誰解開了這個謎？

學生4：他是怎樣解開這個謎的呢？

老師： 就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。 （學生自由讀課文）

老師： 初讀課文之后，有哪些問題你已經(jīng)能解決了？ 學生1：讀課文之后，我知道是富蘭克林解開了這個謎。 學生2：我明白了天火之謎就是放電現(xiàn)象。

學生3：我補充，是富蘭克林解開這個謎后人們才知道天火之謎就是放電現(xiàn)象的，其實很早以前人們認為天火是雷暴。

學生4：我再來補充一點：古時的中國人甚至稱它為“雷神”，西方人稱之為“上帝的怒火”。

老師： 你補充得很好，從中你能體會到什么嗎？

學生4：害怕！因為古人不能解釋這種現(xiàn)象，就說它是“神”，是“上帝”發(fā)怒了。

學生5：我也覺得他們很怕天火，因為課文中說雷暴每年都要發(fā)學生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹木劈成兩半。（學生強調(diào)了“每年”“幾十億次”）

老師： 你們說得真好，就應該這樣把課文讀仔細了。 學生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學生的。

學生7：富蘭克林是通過風箏試驗來解開天火之謎的。

老師：關于富蘭克林是怎樣解開這個謎，這個問題需要我們深入研究。請同學們再仔細讀讀課文，仔細考慮這一問題，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。 （此刻，學生們都在認真地讀書。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫著什么。不一會兒，小手如林。）

學生1：其實，富蘭克林不是一開始就想到“風箏試驗”的，他是發(fā)現(xiàn)雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處進行推測的。 老師： 你怎么知道的？

學生2：課文中寫道，他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會發(fā)光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動物......” 學生3：而且正因為這些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現(xiàn)象”，才想到通過風箏試驗來驗證自己的.想法。

老師： 那我們就重點來研究“風箏試驗”，請大家仔細讀讀有關的部分，圍繞“風箏試驗”四人學習小組合作學習，自己設計問題相互考一考。

（學生圍成四人小組開始讀書，隨即熱烈地你問我答。） 學生1：做試驗的風箏與我們平常的風箏有什么不同？

學生2：做試驗的風箏有細鐵絲，“放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙。” 學生3：那你知道為什么需要這些東西嗎？

學生4：細鐵絲是“用來吸收云中的‘天電’”的。

學生5：“麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體?！?細鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩，麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學生6：你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢？

學生7：書中寫的很明白：“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”

老師：知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎？你見過這種現(xiàn)象嗎？ 學生8：怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。

學生9：我知道這是一種靜電現(xiàn)象，有時我在脫毛衣，頭發(fā)就會飄起來。 （教師出示相應的圖片）

學生10：文中寫：“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”這說明銅鑰匙上帶電了。 學生11：我覺得不需要絲帶，麻繩就行了。風箏上拴絲帶不是多此一舉

《嫦娥》說課稿(篇8)

1、教材分析

《嫦娥》這首詩理解起來有一定的難度，關于此詩的解釋，過去諸家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙；有人認為是歌詠意中人的私奔；有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂；有人認為是借詠嫦娥另有所寄托。

一般認為《嫦娥》是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事，抒寫身處孤寂中的感受。

這首詩想象豐富，流傳很廣。它內(nèi)涵豐富，涉及家喻戶曉的神話傳說，教學時要把握尺度。對《嫦娥》的多義不需要講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

2、學情分析

先了解《嫦娥》這首詩的背景、作者情況。再認真誦讀古詩，把不懂的字詞找出來，借助注釋及工具書等弄懂。再試著用自己的話解釋詩意，體會作者當時的心情。最后有感情地誦讀古詩，直至背誦下來。

3、教學目標

1、認識2個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并講給別人聽。

4、重點難點

根據(jù)學習古詩的方法，學習古詩。

5、教學過程

5.1一個課時 教學活動

活動1【導入】活動一

復習導入，同時使用課件。

上節(jié)課，我們用學習古詩的方法，學習不《乞巧》這首詩，同學們還能說說學古詩的方法嗎？

（讀古詩，知作者，解詩題，懂詩意，展想象，悟詩請，誦古詩。）

近天，我們繼續(xù)用這個方法學習《嫦娥》這首詩。

活動2【活動】活動二

指導預習，培養(yǎng)自學能力。

一、預習要求。

1、借助拼音朗誦古詩。

2、認讀生字，學記生字。 如：先教師范寫“屏”字，強調(diào)寫法（這個字是半包圍結構）和筆順。

然后再學生練寫，教師指導。

3、 邊讀古詩邊根據(jù)注釋，大致了解詩意。

活動3【活動】活動三

根據(jù)學習古詩的方法，有步驟地學習古詩，

一、讀古詩。

讀古詩，讀準字音。 cháng hu

長 河 悔

二、知作者。

作者，李商隱，唐代文學家。字義山，號玉溪（x）生，又號樊南生，懷州河內(nèi)人。與杜牧齊名，世稱“小李杜”。我們了解他的詩有《樂詩原》等詩。

三、解詩題。

嫦娥是我國古代傳說中的人物。傳說嫦娥有一包不死藥，由于有人想偷，嫦娥迫不得已將藥吞下，沖出窗外，直上云天。后人把嫦娥飛上天的農(nóng)歷八月十五作為紀念她的日子。因為八月十五時值仲秋，所以人們就把它定為中秋節(jié)。

四、懂詩意，展想象。

1、朗讀古詩，根據(jù)注釋理解詩意。

2、師生共同研究古詩的意思。

第一句：云母屏風燭影深。

云母屏風：用云母做的屏風。

意思是：屋內(nèi)，云母屏風上，映著幽暗的燭影。

第二句：長河漸落曉星沉。

長河：銀河，天河。

意思是：屋外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。

第三句：嫦娥應悔偷靈藥。

悔：后悔。

意思是：嫦娥應該后悔偷吃靈藥。

第四句：碧海青天夜夜心。

夜夜心每個夜晚的心情都一樣孤寂。

意思是：如今獨處碧海青天，而夜夜寒心。

3、根據(jù)古詩層次理解詩意。

前兩行：描繪了主人公在孤獨的環(huán)境中，長夜不寐的情景。“漸”字暗示了時間的流逝；“沉”字形

象地描繪出晨星低落，欲落未落的動態(tài)。展示了詩人的孤寂情懷。

后兩行：詩如引出對仙人的感嘆，嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

詩人借助人們對仙人的感嘆，抒發(fā)了自己與嫦娥同病相憐的感情。

五、悟詩情。

作者的內(nèi)心世界是孤獨的，他借助嫦娥奔月這一神話故事來抒發(fā)自己與嫦娥的心情是相似的，自己也過著孤獨、枯燥的生活。

六、誦古詩。

小組比賽背誦古詩。

活動4【練習】活動四

一、講說故事。

同學們，關于嫦娥奔月成仙的故事一直流傳至今，給人們以豐富的想象。你了解嫦娥的故事嗎？請給大家講講吧！

要求：把語言組織清楚，故事講明白。

二、拓展延伸。

請同學們到課外搜集一些民間故事，參加神話故事會，如：盤古開天地、后羿射日等。

活動5【作業(yè)】活動五

（因為本人電腦技術不夠好，常常課件都上傳不了，作業(yè)也很難上傳，所以就把課后作業(yè)放在這教

學設計里了，希望觀看的人諒解。謝謝?。?/p>

課外作業(yè)。

一、讀一讀，寫幾個含有“月”字的成語。

月明星稀 花好月圓 月色溶溶 月光如水

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、我會連。

端午節(jié) 農(nóng)歷九月初九 鬧花燈，吃元宵

重陽節(jié) 農(nóng)歷元月十五 祭月，吃月餅

中秋節(jié) 農(nóng)歷八月十五 插茱萸，登高

元宵節(jié) 農(nóng)歷五月初五 包粽子，賽龍舟

三、課內(nèi)閱讀。

嫦娥

1、默寫古詩。

2、選擇畫橫線字的正確讀音。

屏風（píng bng） 燭影（chóng zhú）

曉星（xio sho） 靈藥（yuè yào)

3、結合詩意，先解釋字義，再解釋字所在的句子。

靈藥：

夜夜心：

《嫦娥》說課稿(篇9)

一． 趣導

1．逐字板書：奸 妖 妒 婪 妄

2．學生逐字組詞：奸詐 妖怪 妒忌 貪婪 妄圖

3．這些字詞有什么規(guī)律？總結：漢字一帶上“女”字旁，就好象蒙上了一層貶義的色彩，這是“女人是禍水”的封建思想在漢字中的體現(xiàn)。

4．導入：今天向我們走來的這位女人就打破了這種偏見，讓我們繼續(xù)走進嫦娥，了解嫦娥?。ㄍ瑫r板書“嫦娥”）

二． 初讀課文

1． 粗讀課文

2． 嫦娥奔月的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著。就因為故事中蘊涵著人性美！文中出現(xiàn)了幾個主要人物？

3．（學生回答）師同時用簡筆畫分別畫出逄蒙與后羿（以形成鮮明的對比）讓生辨認。

3． 問：他們各給你留下什么初步的印象？同時板書：嫦娥 善良、機智 （簡筆畫后羿） 神勇、衷情 （簡筆畫逄蒙） 奸詐、貪婪

三． 精讀課文

（一）1．后羿真的那么神勇嗎？請找出有關語句證明。（學生找出、畫出、讀出）

2． 層次指導朗讀（指名讀直到讀的讓太陽聽到）

3． 總結：強制、命令的口氣是何等的英風豪氣！

（二）1．自古美人愛英雄，后羿就娶了個（指向板書：美麗善良的嫦娥）嫦娥的善良又體現(xiàn)在什么地方呢？

2． 指名讀

3． 創(chuàng)設情景舉例接濟

4． 再指名讀

（三）1．好人總有好報，偶然的一天，夫妻倆得到了一丸長生不老藥。這本值得慶幸，但偏偏讓一個不該知道的逄蒙知道了。

2． 師生合作表演（突出逄蒙的兇狠毒辣奸詐，對比嫦娥的機智善良果斷）

3． 急中生智的嫦娥在千鈞一發(fā)的時刻想到了三十六計“吞”為上計，就這樣一粒藥下肚不得了了（音樂起），請大家閉眼想象一下會發(fā)生什么情況？

4． 想象片刻后，師創(chuàng)設情景：她突然票飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了高山，飛向了灑滿銀輝的郊野。太空真美呀：一輪明月懸掛在碧藍碧藍的天空中，就像一顆無暇的玉環(huán)鑲嵌在無垠的海面。西西涼風輕拂著我長長的秀發(fā)。可這樣優(yōu)美的、夢幻般的夜境分明是在挑釁我彷徨、惆悵、無奈地情愫??！有去無回地我怎舍得離開和我朝夕相處地丈夫，有怎能拋棄我才三個月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飛，我回去，我回去！（音樂聽）

四． 升華

1． 嫦娥深愛著丈夫和孩子，后羿愛嫦娥嗎？從哪里可以看出來？總結：貧賤之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘結發(fā)夫妻是一個男人優(yōu)秀的品質(zhì)！

2．（第二段音樂起）后羿出門回來，只見家門大敞著，屋內(nèi)凌亂不堪，甚至還有斑斑血跡，但一桌飯菜完好無損，手一摸，涼透了！ 頓時，一種不詳?shù)恼最^在他心頭蕩起！他哪里還能控制住自己，他會怎么做？（指名說）

2． 遙望藍天，帶著淡淡的愁又含著苦苦的笑的蒙那麗莎一樣的妻子與自己遙遙相對、四目相視！可一個遠在天上，一個卻在地下。全體男生快叫（師手指天空，音樂止）

3． 指導朗讀

4． 急促叫她能聽得到嗎？（再次大叫）嫦娥心有靈犀的聽到了，孩子好象也聽到了。聽：他的哭聲撕心裂肺呀，把愛妻喚回來！（生動情呼喚）萬語千言都濃縮在這連聲的呼喚中，可這種離別已使有情人從此天上人間難相聚！

五． 深化

1． 故弄玄虛如果就這樣下課，你們心甘情愿嗎？還有什么遺憾的？

2． 關注熱點接下來的一兩個月后羿會怎么生活？

《嫦娥》說課稿(篇10)

為活動背景，使幼兒對月亮有了進一步的認識。同時讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

活動目標

1、引導幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。

2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進行簡單記錄的能力。

教學重點、難點

重點：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。

難點：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。

活動準備

月亮變化周期圖，演示操作教具等。

2、談話：天上的明月。

月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。

3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時了解“月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月”。

討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉動的？月亮繞地球轉動一圈是多長時間？月亮在轉動時會有怎樣的變化？

教師小結：月亮的變化是因為地球自轉和圍繞著太陽公轉的結果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個周期變化的開始，最開始的月亮，細細的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮會慢慢變胖，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時候，也是月亮最圓、最亮的時候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”，月亮就是這樣重復著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。

4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉動的情景，進一步感知月亮周期性的圓缺變化。

活動延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關于月亮的知識。

2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。

《嫦娥》說課稿(篇11)

教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊29

放音樂，課件出示詞

師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。

師生配樂讀蘇軾這首詞

師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關的一個美麗的神話故事所吸引著，是什么故事？（

出示整首詩

（1）師:請同學們先自由讀詩，把詩句讀通。

學生自由讀

（2）師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛才，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心?，F(xiàn)在誰愿意來試一試？

（指名讀；評讀；指名讀）

（3）師：老師也想把自己的感受讀進詩里邊，想聽聽嗎？

師配樂范讀。

（4）師：聽出老師的一些感受了嗎？大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”

（5）師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。

換過來再讀一遍。

2．整體感受詩歌的情緒。

（1）師：讀了李商隱的詩，你想用一個什么詞來形容自己的感受？

（2）師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受？

讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反復默讀，用筆作上記號。然后與同桌交流一下。

學生畫、交流、匯報；齊讀全詩

3．品讀詩歌的意象，感受詩人心境（從字、詞到句）。

（1）師：這個夜晚，作者睡著了嗎？哪句詩寫出了他此刻看到的景象？

課件出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉

①師：他都看到了什么？他的心情如何？你從哪些字能讀懂他的心情？

②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。

③讀這兩句詩（個別讀、齊讀）

（2）師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰？

齊讀詩句（課件出示）：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心

①師：你能感受到嫦娥此時是什么樣的心情嗎？你從哪些字或詞中讀出她的心情？

②指名讀、齊讀

4.小結，齊讀。

師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---

齊讀全詩

四、想象補白，感受經(jīng)典。

1.想象補白

師：當長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進這云母屏風來的月光，你想對此刻的李商隱說些什么呢？

師：把你的想法帶進詩中，再讀----（齊讀詩）

2.讀組詩，了解“明月”意象，感受經(jīng)典魅力。

師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數(shù)詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。

課件出示詩組---

師生配樂同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。

五、拓展訓練，回歸文本。

1.編寫一個神話故事。

播放視頻音樂

師：神秘莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那么，如今，我國的“神州5號”飛船已經(jīng)實現(xiàn)了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續(xù)寫怎樣的神話故事呢？

課件出示拓展訓練：續(xù)寫神話故事

2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。

板書設計：

借→嫦娥

↓抒

孤寂

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