三年級教案。

我們特意為您整理了《三年級優(yōu)秀教案》，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?詳細(xì)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三年級優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解叮囑、教誨、受用等詞語。

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教具準(zhǔn)備：

楊桃、圖片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

三、研讀課文，體會人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫我、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住我的動作，神態(tài)，體會我的實(shí)事求是與情感變化。

1、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因?yàn)開___________。

（1）我的座位在前排的地方。

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫我被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與我感同身受，深刻體會我的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

好，下一個。

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。

這幅畫畫得像不像？不像！同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）它像什么？像五角星！大家____________。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。________。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信）

那么，像什么呢？像五五角星。___________。（他遲遲疑疑地說）

好，下一個。

2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會老師的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀審視句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。

（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護(hù)我的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。

2、理解嚴(yán)肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了半晌。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

3、理解和顏悅色。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

6、同學(xué)們，楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的我，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過我的孩子們說__________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

附：板書設(shè)計(jì)

畫楊桃

是什么樣↘

實(shí)事求是

畫什么樣↗

三年級優(yōu)秀教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀并背誦第四段。

3、感受荷花的美麗，體會作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過語言文字感受荷花的美麗。

難點(diǎn)：體會作者仔細(xì)觀察，豐富想象的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程

（一）重讀“姿勢”──感悟“畫”美

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。

2、重讀姿勢美。

師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進(jìn)去，讀一讀，請看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！

3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

師：這姿勢的意思就是？

生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。

生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。

師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

生：我認(rèn)為是荷花畫出來的。

生：我覺得是畫家畫出來的。

生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。

生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。

師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──體會寫法

1、寫法指導(dǎo)。

師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致，寫得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

生：我知道！是“隨風(fēng)舞動”。“隨風(fēng)舞動”的意思是跟隨著風(fēng)的'吹動而舞動。

師：“隨風(fēng)舞動”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

2、想象說景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。

生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。

師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花?！拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫兀?/p>

生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師：對！這一切都是作者豐富的想象??！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過來，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……

師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！

（三）點(diǎn)評總結(jié)──練筆升華

1、點(diǎn)評學(xué)生練筆。

師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細(xì)致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？

生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

生：我想回家為荷花寫一首小詩。

師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。

3、總結(jié)。

師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

四、板書設(shè)計(jì)

荷花

細(xì)致的觀察

一幅活的畫

豐富的想象

三年級優(yōu)秀教案【篇3】

《媽媽的賬單》：

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐這個理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

3、通過兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。

三、教學(xué)過程

(一)整體感知，檢查反饋

1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。

3、提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語句。

4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”

(二)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

1、說說課文主要講了一件什么事?預(yù)計(jì)學(xué)生說得比較詳細(xì)。

2、引導(dǎo)運(yùn)用默寫的三個詞，把課文的主要內(nèi)容說簡練。

3、隨機(jī)引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語的意思

(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補(bǔ)充賬單

過渡：聽同學(xué)們說主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。

1、媒體出示二份賬單

2、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。

3、補(bǔ)充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細(xì)些，賬單中應(yīng)該列些什么?

教師引說：

十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準(zhǔn)備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當(dāng)小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……

(教師在點(diǎn)撥和評價中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，補(bǔ)充媽媽的賬單)

4、引導(dǎo)對比，體會無私、無價

這么多的事例，如果要計(jì)算金錢的話，該是多少芬尼?

而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理

1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”

2、引導(dǎo)補(bǔ)白

“讀著讀著”說明什么?

教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。

投影出示：

小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。

他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……

他讀著讀著，又想起了……

請同學(xué)們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)

3、交流補(bǔ)白內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際。

4、哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。

5、反復(fù)朗讀，體會羞愧和改過。

6、補(bǔ)充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?

(五)小結(jié)、布置作業(yè)

1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感受)

2、教師小結(jié)：同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。

課后反思：

1、通過教師的引說，學(xué)生很快進(jìn)入生活情景，“媽媽的賬單”補(bǔ)充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

2、本節(jié)課的亮點(diǎn)是喚起了學(xué)生自己生活中的記憶，所以在補(bǔ)白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且具體。

3、三個默寫的詞語，為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對中年級學(xué)生來說要注意引導(dǎo)，降低難度。

三年級優(yōu)秀教案【篇4】

一、說教材

1、教材簡析

平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已掌握了長方形面積的計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識了平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，在數(shù)方格法的基礎(chǔ)叟，用割補(bǔ)法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，溝通長方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）通過操作，讓學(xué)生嘗試用轉(zhuǎn)化的思想方法解決新的問題。

（3）理解平行四邊形的面積與底和高有關(guān)，并會運(yùn)用面積公式求平行四邊形的面積。

3、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的面積計(jì)算。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

二、教法學(xué)法

平行四邊形面積的計(jì)算是一堂幾何初步知識課，為以后學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積的計(jì)算，提供了知識準(zhǔn)備。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由直觀到抽象，層層深入。從動手操作觀察思考?xì)w納概括初步反饋，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這正體現(xiàn)了概念教學(xué)的順序：動作感知形成表象抽象概念。

教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己去操作，自己去觀察、比較，自己去探求，重視讓學(xué)生自己去操作，自己去獲取知識，以思維訓(xùn)練為主線，提高學(xué)生的思維水平?；ブ献?，以全體學(xué)生為教育對象，整體提高，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

教具逐個出示：

1、圖（1）是什么圖形？它的面積怎樣算？現(xiàn)在量得長是7厘米，寬是4厘米，你知道這個長方形的面積是多少？

2、長方形的面積可以直接用公式計(jì)算，那么圖（2）我們能直接用公式計(jì)算它的面積嗎？用什么辦法求它的面積？

學(xué)生獨(dú)立思考，討論后反饋。（教具演示把多的一塊剪下來，拼過去正好是一個長方形，再用長乘以寬就是它的面積）

3、剛才我們用割下來補(bǔ)過去的方法將圖（2）轉(zhuǎn)化成和原來圖形面積相等的長方形，再用長方形面積公式求出它的面積。現(xiàn)在誰能計(jì)算圖（3）的面積？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。你是怎么算的？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來補(bǔ)到左邊，轉(zhuǎn)化成一個長方形。）

（二）導(dǎo)入新課

圖（2）、圖（3）我們用割補(bǔ)的方法把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形就能算出它們的面積。（教具出示下圖）

你能想辦法求出這個平行四邊形的面積嗎？下面我們一起來研究平行四邊形的面積計(jì)算。出示課題。

（三）引導(dǎo)探究

1、學(xué)生獨(dú)立思考，動手操作，嘗試計(jì)算平行四邊形的面積。

（教師巡視，學(xué)生計(jì)算1號學(xué)具紙片平行四邊形的面積）

誰能說一說，這個平行四邊形的面積是多少？你是怎樣計(jì)算的？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的答案。

到底怎樣思考才是正確的呢？充分運(yùn)用你手頭的學(xué)具和有關(guān)工具（尺、剪刀等）來嘗試操作，然后列式計(jì)算（四人小組進(jìn)行合作、交流）

反饋交流：根據(jù)學(xué)生的回答教具演示“轉(zhuǎn)化過程”。

演示前先比較兩個全等的平行四邊形，再將其中一個平行四邊形沿著平行四邊形的高把圖形剪開，將左邊的三角形（或直角梯形）拼到右邊去，正好是個長方形，量出它的長是7厘米，寬是4厘米，面積是7×4＝28平方厘米。

追問：為什么可以這樣算？

把平行四邊形割補(bǔ)成長方形，圖形的什么變了，什么沒有變？

比較拼成的長方形的長、寬與原平行四邊形的底、高之間的關(guān)系。

2、操作實(shí)踐，驗(yàn)證想法。

是不是所有的平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長方形？任意畫一個平行四邊形或任意取一個學(xué)具平行四邊形紙片，證明你的想法。（結(jié)論：由此看來，對于任何一個平行四邊形，要計(jì)算它的面積，我們都可以用割補(bǔ)的訪求將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計(jì)算它的面積）

3、觀察分析，歸納公式。

那么平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢？為什么？（學(xué)生討論）

結(jié)合回答，教具演示：因?yàn)楦钛a(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，形變面積不變，我們發(fā)現(xiàn)，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。

板書：長方形的面積＝長×寬

平行四邊形的面積＝底×高

如果用字母S表示平行四邊形的面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四邊形面積的字母公式是怎樣的？

（四）小結(jié)

1、面對“平行四邊形的面積”這個新問題，我們利用已有的“求長方形的面積知識”，通過轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

2、現(xiàn)在，你們說說，要求平行四邊形的面積，關(guān)鍵是找哪兩個條件？

（五）練習(xí)

1、計(jì)算下面平行四邊形的面積。(練后講評)

2、計(jì)算下面平行四邊形的面積。

3、有一塊平行四邊形草地，底18米，高10米。這塊草地的面積是多少？

4、口答下面每個平行四邊形的面積。

底（厘米）

50

12

100

9

高（厘米）

40

8

36

4

面積（平方厘米）

（六）課堂小結(jié)

1、這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？有什么體會？

2、同學(xué)們的表現(xiàn)好在哪里？

＊3機(jī)動練習(xí)：

計(jì)算下面圖中平行四邊形的面積，正確列式為（）。（單位：厘米）

三年級優(yōu)秀教案【篇5】

一、引入

你們知道我最小時候的愿望是什么？最想干什么？(科學(xué)家)當(dāng)這個愿望不了，我就只好當(dāng)一名老師來間接實(shí)現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎么樣？(妙到極點(diǎn)，無法用言語表達(dá))你有過妙不可言的感受嗎？說給大家聽聽。

二、板書：妙不可言的位置

大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

那么我們貪玩研究什么？

三、今天一切以你們?yōu)橹?，首先你們自己確定學(xué)習(xí)這課的目標(biāo)，分組讀，每個人說說這課你研究目標(biāo)，評最佳組合F4組合。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書目標(biāo)。

四、學(xué)生研究

㈠為什么只有地球出現(xiàn)了生命？

㈡金星為什么沒有生命？

㈢火星為什么沒有生命？

㈣為什么說地球所處的位置妙不可言？

根據(jù)學(xué)生作答板書。

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對太陽第還知道些什么？還想了解些什么？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學(xué)博士。

六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。

三年級優(yōu)秀教案【篇6】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

（板書課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、自學(xué)課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

２、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。

３、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

第一自然段：

（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）

１、啟發(fā)：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

２、指點(diǎn)：

課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。

３、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

１、學(xué)生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（ ）荷葉 ；

又看到（ ）荷花 ；

還看到（ ）花骨朵 。

２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

３、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

４、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？

（冒、露）

５、指點(diǎn)：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

６、指名讀，齊讀課文。

三年級優(yōu)秀教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復(fù)述文章內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3、仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。

4、掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課前導(dǎo)入：同學(xué)現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的？（打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信）在以前人們又是用哪些方式進(jìn)行聯(lián)系？（最多的是寫信）寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？

那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？

2、板書：16、信箱

二、通讀全文，概括大意

1、出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

2、在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果。

3、檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時給予表揚(yáng)）。

三、再仔細(xì)朗讀，解決問題

1、朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：

a、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

b、娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c、你想對哥什提亞說些什么？

2、請同學(xué)一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師做適合的指導(dǎo)朗讀）

從中分析并體會人物的性格特征及思想品格。

四、總結(jié)全文，談感受

1、根據(jù)板書復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？

3、結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

五、課后作業(yè)

把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

三年級優(yōu)秀教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體。2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)1/4

1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1/4

教師：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，正當(dāng)他們滿頭大汗的時候，猴媽媽給他們帶來了一些水果，我們一起來看看有些什么呢？（一個大西瓜，一個神秘的口袋）看著滿頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個大西瓜平均分成了4份（課件演示西瓜平均分成4份的圖），你知道為什么要平均分成4份嗎？

學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份。

教師：每個小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個西瓜的幾分之幾呢？（指一塊）

學(xué)生：1/4。（電腦出示一個1/4）

教師：你是怎么想的？

學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。

教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對，每一份都是這個西瓜的1/4）

教師：我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。（教師結(jié)合自己的口述，及時進(jìn)行板書）

2、教學(xué)例題

教師：西瓜吃完了，可猴寶寶們還覺得不解渴，這時他們想到了猴媽媽帶來的神秘口袋，（電腦回放）其實(shí)這個神秘口袋中裝的也是小猴子喜歡的水果，猜是什么？

學(xué)生：桃子。

教師：猴媽媽肯定會把這些桃子怎么分？

學(xué)生：平均分成4份。

教師：對，因?yàn)橛?只猴寶寶，猴媽媽肯定會和西瓜一樣平均分成4份。

教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢？

學(xué)生：1/4

教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說說嗎？

學(xué)生交流，再評講。

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個小猴子分到1份，所以用1/4表示。

教師：誰還愿意把自己的想法說給小朋友們聽？

再請學(xué)生說說想法。

教師：看來，這個神秘口袋還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個小猴子可以分到這袋桃子的1/4了。是嗎，這是為什么呢？

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。）

教師：那每個小猴子分到的一份到底是幾個桃子呢？老師告訴你們，這個神秘的口袋就在你們身邊，請同桌兩個小朋友打開平均分一分，數(shù)一數(shù)。

教師；誰能說一說每個小猴子到底分到了幾個？

教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢？

學(xué)生按4個、8個分別說說自己每一份的個數(shù)。（板書2個，4個）

學(xué)生匯報，結(jié)果不同，為什么？自己去尋找原因。交流怎么回事。

教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。

教師：不管桃子的總數(shù)是多少，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定。

二、認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)

1、想一想

教師：現(xiàn)在請你們再想一想，如果猴媽媽帶來的這袋桃子（4只），平均分給兩只小猴子吃，那每個小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？

教師：請學(xué)生說說自己是怎么想的？

教師：每一份是幾個呢？

學(xué)生：2個。

教師：現(xiàn)在請你們再想一想，如果猴媽媽帶來的這袋桃子（8只），平均分給兩只小猴子吃，那每個小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？

教師：請學(xué)生說說自己是怎么想的？

教師：每一份是幾個呢？

學(xué)生：4個。

教師：不管1只小猴子最后拿到的是這里的2個還是這里的4個，他們拿到的都是這袋桃子的1/2。你知道為什么嗎？

學(xué)生：因?yàn)樘易悠骄殖闪?份，每個小猴子拿到了一份，所以都是總數(shù)的1/2。

三、闖關(guān)游戲

教師：剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)三（5）班的小朋友特別聰明，猴寶寶給大家?guī)砹艘粋€闖觀游戲，不知道你們有沒有信心完成這個游戲。

1、第一關(guān)：（想想做做1、2）

教師：你看懂題目的意思了嗎？誰能說說？

學(xué)生：根據(jù)圖，填出分?jǐn)?shù)

教師：要填寫分?jǐn)?shù)，我們必須看清什么？

學(xué)生：這些物體被平均分成了幾份。

學(xué)生完成，然后集體交流，說說自己的想法。

2、第二關(guān)：（想想做做3）

教師：第二關(guān)就是書上想想做做第3題，請大家讀一讀題目的要求。

教師：誰能說說怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分，然后再用涂色表示。

學(xué)生完成后交流。對于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

3、第三關(guān)：（想想做做4）

教師：第3關(guān)，要求同桌小朋友合作完成，同桌兩個小朋友都有12根小棒，請你們拿出這12根小棒的1/2，誰能說說你們是怎么拿的？（學(xué)生可能會用除法，可以。）

教師；還有什么方法？

學(xué)生：把小棒平均分成2份，拿1份。

教師：現(xiàn)在請你們再拿出這些小棒的1/3，是多少？對的舉手。

教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎？

學(xué)生：1/4，1/6，1/12。

教師：請學(xué)生拿出小棒的1/6，看看是幾根。

4、闖關(guān)結(jié)束

教師：看來我們?nèi)?）班的小朋友真的很厲害，輕輕松松過關(guān)了，看看猴寶寶都為大家高興呢！

四、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你有什么收獲或有什么想法？告訴大家好嗎？

教師：請幾個學(xué)生說。

三年級優(yōu)秀教案【篇9】

各位評委老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

一、說教材

1、教材分析：

《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解掌聲前后英子的變化，抓住重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。

（3）在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

4、教學(xué)理念與策略

引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

二、說教法

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1、一點(diǎn)突破法。所謂“點(diǎn)”指的是一篇文章中最敏感、關(guān)鍵的部位。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。在學(xué)生質(zhì)疑小英為什么會發(fā)生這么大的變化后，逐步引導(dǎo)學(xué)生找出描寫掌聲的句子，再深入理解兩次掌聲的不同含義。

2、悟讀法?！把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生有主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和思想性的統(tǒng)一。

三、說學(xué)法

1、朗讀感悟法。讓學(xué)生在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會情感，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

2、想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

3、聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，說說自己想把掌聲送給誰？由此，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

四、說教學(xué)過程

針對目標(biāo)，針對教材，針對我的教學(xué)問題，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）以情促疑，直奔重點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)生字詞：出示本課生字詞請生開火車讀，同學(xué)們的'詞語記得很牢固。

2、自讀自悟。默讀課文第1自然段，了解原來的英子是個怎樣的女孩？（板書：憂郁）并體會英子的自卑和憂郁。在學(xué)生深刻體會了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界！緊接著導(dǎo)入課文第4自然段，就是這么一個自卑猶豫的女孩，后來卻發(fā)生了很大的變化，看看英子發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生默讀第4自然段，并根據(jù)課件出示的填一填，了解現(xiàn)在的英子是個什么樣的女孩？（板書：開朗）

3、比較質(zhì)疑。（板書課題：掌聲）

文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一自然段寫英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，而第四自然段則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子？這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個“點(diǎn)”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？又有什么疑問呢？學(xué)生會被這個矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延

三年級優(yōu)秀教案【篇10】

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人

《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，研究“不同花兒開放的不同時間”以及“為什么不同的花開放的時間不同”?；ㄧ姷膶W(xué)習(xí)網(wǎng)站使本課有了豐富的外延。

教學(xué)目標(biāo)：

（知識與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態(tài)度價值觀）

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的“時鐘”，我們就把它叫做——花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個神奇的世界。

2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。

二、自主朗讀，感悟文意

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）

3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。

三、入境入情、自悟自得

1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊點(diǎn)擊出示圖片：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼?，選擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所了解。

3、這些花分別是什么時候開放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來說一說。

A、師讀句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

師：你們覺得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。）

師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。

交流過程：（隨機(jī)出示圖片）

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”牽?；ㄟ€真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣（雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

生：“萬壽菊欣然怒放?！保ㄟ呑鰟幼鬟呎f）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒……

師：同樣寫開花，運(yùn)用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！

師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓樱覀儊斫幼x吧?。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。

說說你仿佛看到了什么？

C、師：那是不是“我們看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”嗎？

生：（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是“只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了?！?/p>

師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時間描寫，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點(diǎn)鐘，這就是認(rèn)識花鐘。

師：喲，萬壽菊開了。

生：現(xiàn)在大致是下午三時。

師：哇，薔薇開了。

生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？

師：你看，夜來香開了。

生：大概是晚上八點(diǎn)。

師：煙草花開了。

生：大約是傍晚六點(diǎn)。

師：月光花開了。

生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

師：午時花開了。

生：也許到十二點(diǎn)了。

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。

A、上網(wǎng)瀏覽

B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________。

5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是——“爭奇斗艷、芬芳迷人”。

師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問）

四、小組合作，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

出示學(xué)習(xí)步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。

2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、出示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”?！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。

3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會怎樣了呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段）

師：植物學(xué)家的做法可真奇妙！你來說說妙在何處？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：真是與眾不同啊！這位植物學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花鐘學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

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