宋慶齡故居教學設計。

在一定意義上，學生是老師的影子，不同的老師對待教案也是有著不一樣的理解。教師編寫教案時，要在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，《宋慶齡故居樟樹教學設計》是由編輯特意為您提供的內(nèi)容，感謝您的瀏覽！

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇1)

問題提出：

教材無非是個例子。這個認識已經(jīng)深入人心。但是如何用教材來教，如何更好地、更高效地利用這個例子，在具體的操作過程中，我們往往不知道該怎么做。

就一般方法而言，可以文字內(nèi)化，或者角色體驗，再或者情感熏陶。今天，就《宋慶齡故居的樟樹》一課的教學，我想嘗試一下教材重組。

教學分析：

《宋慶齡故居的樟樹》，是一篇借物喻人的文章。審視一下課題，你會發(fā)現(xiàn)，樟樹二字前面的定語很長，是故居前的，還是宋慶齡女士的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。

故居，似乎一些有名的人以前居住過的地方，才會稱作故居，這個詞有些歷史的意味，又有著一些距離感；我們普通人以前住過的地方，會稱作老家，老宅，很親切，很靠近。宋慶齡，一個高貴的名字，屬于需要心靈仰視的那一種。

再看作者的文字，簡單、樸實，于淡淡的敘說中，彌漫著一種情感。課文的四、五兩個自然段，是對樟樹的正面描述，但，如果對應著人來讀的話，那么，字字句句都是情。

教學時，我將四、五兩個自然段抽離了出來，做了一次教材重組。思路：由題切入：從課題上看，課文主要寫什么？感受樟樹的可貴感受人與樹的關(guān)系再生疑：為什么課文還要寫其他的內(nèi)容？為什么課題不直接寫樟樹？讀懂人領(lǐng)悟?qū)懽魈厣航栉镉魅恕?/p>

我想，這個思路再一次印證了我的一個教學主張：順應文本形式和內(nèi)在文脈來進行教學設計，當教學的思路和文章的寫作思路或者情感抒發(fā)的路徑相一致的時候，那么，就會自然天成，就會不教而教。

設計過程：

情境研討目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，感悟人物的崇高品格。

4、初步知道文章的寫作特色：借物喻人。

情境研討過程：

一、感受樟樹的可貴

1、揭題后問：題目是課文的眼睛，從這個課題，你能一眼看出課文主要內(nèi)容寫的是什么嗎？（樟樹）

2、你對樟樹有多少了解？

學生交流對樟樹的認識；教師提供相關(guān)資料簡介。

3、課文是怎么來寫樟樹的呢？學生大聲讀課文45自然段，要求：大聲朗讀，把字音讀正確，把句子讀通順。

4、正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。稠密：稠和密同義詞的構(gòu)詞方式，意思和兩個構(gòu)詞的字相近；蓬蓬勃勃：我們一般用這個詞來形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛；繁衍后代：找同義詞繁殖。

5、默讀45自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？可以用筆圈畫。

6、交流提煉板書：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣

7、樟樹的這個特點，你比較喜歡哪一個或哪幾個？把文中描寫這個特點的語句好好讀一讀，品味一下，想一想，你為什么喜歡？

8、學生交流朗讀，交流重點：香氣永存可貴

9、師小結(jié)：這兩段文字條理清晰、重點突出、語言干凈，已經(jīng)是一篇比較好的介紹樟樹的文章了，可它卻是我們課文的一個部分，課文其他部分到底還寫了什么呢？

設計意圖：本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點描述的兩棵樟樹的形象，我們要在教學時作重點突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。這是從大量的描寫中讀出一條線的讀書方法，即概括、提煉的能力訓練。然后，再回歸到語言文字，進一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學生的情感之間架起溝通的橋梁，在認同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學做好鋪墊。

二、感受人與樹的關(guān)系：

1、學生自由讀課文的其他部分，想一想，課文除了描寫樟樹，還寫了什么？

2、交流要點：

（1）人與樹的深厚感情

重點扣我舍不得這兩棵樹。

A、引導想象，出示故居前的樟樹圖片：讀著這一句話，我們仿佛可以看到這樣的畫面老師示范想象說話：一個夕陽西下的傍晚，宋慶齡奶奶坐在樹下，小桌上擺放著一杯清茶，宋奶奶一邊喝著茶，一邊凝視著天邊的夕陽，若有所思。

B、學生練習說話。

預設：也許是在樹下與人對弈、笑談；也許是遇到難以處理的事，在樹下徘徊，對樹訴說；也許是在樹下靜靜看書，默默思考

想象說話最后緊扣：宋慶齡奶奶與這兩棵樹朝夕相處，結(jié)下了深厚的感情。

（2）瞻仰故居

A、用換詞法理解瞻仰以及背后的含義。用參觀可以嗎？理解瞻仰是帶著崇敬的心情看

B、為什么要帶著崇敬的心情去看宋慶齡的故居？宋慶齡是誰？相機資料介紹：出示資料簡介，再下發(fā)宋慶齡的2個小故事，學生閱讀，有一個感性的認識。

附資料簡介：

宋慶齡：中華人民共和國名譽主席，是中國近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始終不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，敵人因為她的英勇堅持和高貴的品格，不敢迫害她。她為反對侵略、保衛(wèi)世界和平、增進各國人民的友誼，作出了杰出的貢獻，被譽為20世紀最偉大的婦女之一。

C、她是國父孫中山先生的夫人，被人們尊稱為國母，青少年小朋友都親熱地稱她宋奶奶。交流：你從簡介和小故事中認識到一位怎樣的宋奶奶？

要點：偉大、高貴、讓敵人很害怕、平易近人

設計意圖：這是教學本文的另一個重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個空白。四年級的學生對于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，引導學生想象畫面，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進課外資料，豐富學生的認知。資料簡介給學生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時間里，學生無法對人物有很全面很深刻的認識，但至少在這些措施下，對人物有了進一步的靠近。

三、領(lǐng)悟以樹喻人：

1、質(zhì)疑：課文花了那么多的筆墨，寫了人與樹之間的情誼，又寫了人們對宋奶奶的崇敬之情，這和文中描寫的樟樹有什么聯(lián)系呢？

生交流

交流重點：

（1）樹象征著人樹香氣永存和人崇高品格有著相似的高貴

（2）作者以樹喻人的寫法（點到即可）

2、再次叩題：此時，你再讀課題，你能發(fā)現(xiàn)什么？（寫樹最終還是在寫人、寄情！樟樹是表面上的主體，但，前面的定語才是真正的內(nèi)涵）

四、升華情感：

1、小結(jié)：文章表面上是在寫樹，但實際上樟樹正象征著宋奶奶的高貴品格，人們看到這兩棵樹，就仿佛看到了宋奶奶奮斗的一生、高潔的一生。

現(xiàn)在，每天宋奶奶故居前駐足瞻仰的人絡繹不絕，他們總要在樟樹前留個影，撫摸一下粗壯的樹干，凝視那綠得發(fā)亮的樹葉，聞一聞散發(fā)出的清香，寄托無限的崇敬與懷念。

3、現(xiàn)在，我提議，讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀45自然段，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個美麗的名字宋慶齡。（課件展示文字以及宋慶齡各個時期的照片，配樂誦讀。）

設計意圖：這個板塊是課堂的高潮部分。在樹的襯托下，人物顯得更豐滿了；在人物的映照下，兩棵樟樹也有了特殊的光芒。這個板塊的設計，我努力使樹和人融為一體，互相輝映，兩者成為一個整體，因為他們帶著同一種特質(zhì)高貴，這一份高貴和那些描寫樟樹的文字一起，觸動著學生的心扉。至此，最后一遍齊聲朗讀的時候，文字決不僅僅只是文字，它變成了有情感有溫度的立體的形象，站立到了學生的心靈里。

教后反思：

課堂流程走下來，比較順暢。我想：順暢是因為符合了某種規(guī)律。

教材重組，意味著對文本需要作較大的改動，如果這種改動不能遵循某種規(guī)律的話，效果會適得其反。我試圖從這一課例來歸理這種規(guī)律。

1、發(fā)現(xiàn)文本表達形式的特征

在解讀一個文本的時候，我們不僅要讀懂文本所表達的內(nèi)容，也需要注意文本在表達這個內(nèi)容的時候，有什么樣的形式特征。因為，每一個文本當它在成為作者的敘說工具的時候，作者都會有意無意地用某一種特殊的方法，使得自己的表達效果更強烈、更清晰。比如語言，有的優(yōu)美華麗，有的樸素平淡；有的多排比氣勢很大，有的多短句緊湊靈巧比如寫作手法，有的托物言志，有的側(cè)面烘托；有的借物喻人，有的舉例說明每一個文本，你細細品讀，會發(fā)現(xiàn)它們都有著各自的特征，面目不一，像人一樣，或勇或智，或巧或拙。

好的表達形式對內(nèi)容肯定是起加分作用的。在解讀《宋慶齡故居的樟樹》一文時，我就發(fā)現(xiàn)，它這種借物喻人的手法，為寫好人起了很好的作用：語言樸實卻飽含真情，能更自然而然地感染讀者；人與樹兩者之間的相似，能讓四年級的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格；語言的樸素、干凈的風格，和人物的高貴一脈相承。由物到人，正是文章由淺入深的理解過程，由疏離到崇敬的情感生發(fā)過程。

只有發(fā)現(xiàn)了文本的形式特征，才有可能針對教材重組作進一步地思考。

2、遵循文章內(nèi)在的文脈

這個觀點有兩層含義：其一，重組必須尊重文章內(nèi)含的文脈，不能為了重組，而破壞文本的整體性和敘述感；其二，不僅應該尊重文脈，還應該順應它，進一步地強化這一種效果。

《宋慶齡故居的樟樹》一文由故居出發(fā)，寫到樟樹，然后濃墨重彩地描寫這兩棵樟樹，由干而枝而葉，香氣永存的特點是重點所在，最后輕點：人們的崇敬之情。那么，教學時，就可以順應這樣的內(nèi)在流程，由樹及人，自然生發(fā)出對宋慶齡的敬意。

3、順應學生學習的規(guī)律

宋慶齡對于四年級的孩子們來講，是很有距離感的。所以，如果能從樹開始，深切地體會到兩棵樹的可貴之處，對于感悟人的高貴也就有了鋪墊和階梯。

在這一塊，還有兩個小地方可以助一臂之力：（1）推薦閱讀宋慶齡的小故事；（2）結(jié)課時學生集體起立誦讀四、五兩個自然段。尤其后者，先后教學兩次，到這個環(huán)節(jié)時，我的內(nèi)心都不由地被一種神圣的東西所左右，學生們的神情也都肅穆而堅定。

教材重組，有時可以成為一個道器兼顧，文意兼得的較好途徑。當然，并不是每一篇課文都適用這種方式的。除了以上這種方法將文本的相關(guān)內(nèi)容，以不同于文本的敘述順序呈現(xiàn)，以達到教學目標，教材重組還可以有很多操作方法：或是修改成與文本不一致但卻相關(guān)聯(lián)的文字，或是有意刪除一些文字，或是調(diào)換文本的自然段落只要能符合文本的形式特征，順應文脈和學生學習的規(guī)律，教材重組就能為教學目標服務，收到很好的效果。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇2)

★ 一、教材分析：

《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。

★ 二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

★ 三、教學重難點：

領(lǐng)會樟樹的象征意義。

★ 四、教學時間：兩課時

★ 五、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、 了解宋慶齡的生平。

2、 掌握本課的生字詞。

3、 學會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、 通過細讀課文，了解樟樹的特點。

2、 通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

１、細讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀第二段（第４～５自然段）

（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持

拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

★七、教學后記：

學生自主探究的觸發(fā)點

一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突

１．課前發(fā)現(xiàn)問題。

我在查閱《宋慶齡故居的樟樹》的相關(guān)資料時，文中兩句話引起了我的注意：

樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

即使當它枝枯葉敗的時候它的香氣仍然不變。

這兩句話看起來似乎有點矛盾：如果樟樹四季常青，它就不會有枝枯葉敗的時候；如果樟樹有枝枯葉敗的時候，它就不是四季常青。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？

帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說沒有注意過；有的說樟樹會落葉，但又不能具體地說出它是怎樣落葉的。我又請教了花木種植專業(yè)戶，他們肯定地告訴我：“樟樹會落葉”。無論學生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話的矛盾之處，我應該如何向?qū)W生傳遞這個信息呢？

２．課上引發(fā)沖突。

在認識樟樹的外形和生長特點時，徐佳偉說“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學生表示認可，只有韓濤提出異議，他認為樟樹會落葉。

老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來說明各自的觀點呢？

生：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生 （撓撓頭）：課文里“即使當它枝枯葉敗的時候它的香氣仍然不變”這句話不就是說樟樹落葉嗎？

生 充道：眼見為實，大家還是看看窗外吧！你還認為樟樹落葉嗎？

（窗外柳樹桃樹這些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹，勇敢地面對風霜嚴寒，滿樹稠密的樹葉仍然烏青發(fā)亮。）

生 ：反正樟樹會落葉，放學回家我就問爸爸。

老師：好，這是解決問題的一個好方法，同學們還有別的好方法嗎？

生 ：上網(wǎng)、上圖書館查資料。

生 ：找資料總不如親眼所見，我們最好去實地觀察。

老師：同學們提出了很好的解決問題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。

（教師引導學生確立自主探究主題、制定自主探究的計劃和交流討論的時間。）

二、自主探究——討論交流

經(jīng)過８個月的觀察和７次討論交流，同學們的收獲遠遠超過課本所包容的知識。

１．通過查找資料，同學們知道：

（１）樟樹是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來防蛀，但最近科學發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對人體有害，要少用或不用；

（２）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹等是常綠植物；

（３）柳樹、槐樹等是到冬天樹葉枯黃凋零的樹。

２．通過觀察討論，同學們形成共識：

樟樹不但落葉，而且開花結(jié)果，只是它落葉、開花、結(jié)果的過程與眾不同或者我們沒有注意罷了。

像楊柳樹、桃梨樹這些落葉樹木入秋后就開始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風中亂顫。待到春回大地萬物復蘇之時，它們又展現(xiàn)出勃勃生機，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開時節(jié)，樟樹也在萌發(fā)新芽長出新葉。樟樹的新葉一天天長大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長到老葉一般大小時，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！

老葉還沒有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長新葉，北風襲來，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠遠看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石

３．通過對比觀察，同學們知道雪松也是一邊長新葉一邊落老葉，這時節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。

４．通過調(diào)查訪問，同學們認識到了種植樟樹的經(jīng)濟價值。

５．一系列的自主探究使同學們認識到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說并不矛盾。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。

６．通過觀察和實驗，同學們確信樟樹不招蟲。近處觀察樟樹，樹干無蟲蛀的跡象；樹葉葉面無害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。

７．這一系列的自主探究也使同學們對課文所表達的思想情感有了更深刻的理解。

（學生的自主探究將持續(xù)到第二年的３月份，同學們開始采集樹種，準備在勞動園地育苗。）

三、對比分析——促進發(fā)展

為了促進學生的有效發(fā)展，我們的教學活動更應該持之以恒地注重學生的主動參與和自主探究，讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。

語文實踐活動是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問題和沖突，則是學生自主探究的觸發(fā)點，在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個或幾個多數(shù)學生認為是疑點的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點難點的中心問題，然后讓學生自己選擇學習方式、學習伙伴等，通過自主、合作學習來解決問題。讓學生在自己失去探索知識，探求世界奧秘的過程中不斷進步。

★ 六、板書設計：

2 宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇3)

由于本課是一篇借物喻人的課文，課文通篇也沒有提到有關(guān)宋慶齡的事情，把她與樟樹進行鏈接，對孩子們來說是比較難的。所以，本課時主要以為什么要寫宋慶齡故居的樟樹為線，引導學生讀通課文，學習生字，了解宋慶齡的簡介，從而讓孩子們初步知道宋慶齡的為人。由此在本課結(jié)束時形成新問題：宋慶齡與樟樹有什么關(guān)系呢？為下節(jié)課的學習埋下伏筆。

一、導入新課，由題質(zhì)疑

師：同學們，今天我們來學習一篇新課文，出示課題，指導寫好齡。

看了這個題目你猜猜看，本課會講些什么？（寫下孩子們提得有價值的問題。）

如：故居是什么意思？(曾經(jīng)住過的房子,)宋慶齡故居是：宋慶齡曾經(jīng)住過的房子。

宋慶齡故居的樟樹是什么樣的？

為什么要寫宋慶齡故居的樟樹？

二、看圖，了解宋慶齡，初步體會到她是個偉大的人。

1、介紹宋慶齡、

我們先來了解宋慶齡，誰來說說自己對她的了解。

出示：圖，看圖她給你留下了什么印象？（高貴，美麗）剛才同學們說了自己對她的了解，老師也收集了一些資料，誰來讀讀。

出示相關(guān)資料。指名讀。

誰來說說，現(xiàn)在你認為她是什么人？（一身正氣，愛國，維護世界和平）說得好，她不光得到了我們中國人的贊揚，由于她一生志立于世界和平，得到了許多外國友人的贊美，現(xiàn)在我們來看看外國友人是怎么說她的？

出示相關(guān)內(nèi)容。指名讀，提問：現(xiàn)在你對宋慶齡有怎樣的感覺？（崇敬）好，現(xiàn)在我們用崇敬的心情再讀課題。

三、初讀課文，理清文章段落，了解主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，思考課文主要講了什么？

2、指名回答。

引導學生概括課文的主要內(nèi)容：樟樹的樣子，特點：拒蟲，香氣。

四、讀通讀順課文。

1、學生自由讀課文。

2、指名讀課文，正音，指導個別難寫的字。

師：可這與她故居的樟樹有什么關(guān)系呢？剛才，我們同學讀了一遍就說出了課文的主要內(nèi)容，說明我們同學很會讀書?，F(xiàn)在請我們同學再讀，好好想想這個問題，一會兒老師請同學站起來讀，看看誰能把課文讀準，讀流暢，現(xiàn)在再請我們同學好好練練。

糾正孩子們讀錯的地方。同時學習孩子們在讀書中出現(xiàn)的生字新詞：如稠密繁衍、瞻仰等，如果孩子們沒有出現(xiàn)問題就不學，留到下節(jié)課理解課文時再學，出現(xiàn)了就順勢學習它。

3、再讀課題，想想你有什么疑問？我們學校也有樟樹，為什么單單要寫宋慶齡故居的樟樹？（如果學生提不到，老師可以直接引導，說出來。）

師：說得好，我們學校也有，馬路上也有，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹呢，這個問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

五、布置作業(yè)，書寫生字新詞。

現(xiàn)在我們來完成本節(jié)課的最后一個任務：完成《鋼筆習字冊》注意寫字姿勢，注意臨摹，把字寫端正。

學生作業(yè)。

六、小結(jié)課文

同學們，本節(jié)課我們讀通了課文，了解了宋慶齡的生平，并概括了課文的主要內(nèi)容，可是宋慶齡與樟樹有什么關(guān)系？還沒弄懂，不要緊，我們下節(jié)課繼續(xù)學習，一定會了解清楚的。請同學們收集宋慶齡的故事，進一步了解她的偉大，可以幫助我們弄懂這個問題。

板書；宋慶齡故居的樟樹

高貴生機勃勃

正氣？香氣

拒蟲

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇4)

[教材分析]

課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。

[學生分析]

1．學生通過影像資料和聽故事等途徑，對宋慶齡以及樟樹的外形和生長特點有了一定的感知，但對事情經(jīng)過、發(fā)生背景、歷史意義及主要人物還缺乏深入了解。

2．學生雖具備了一定的朗讀能力，但朗讀、背誦課文要繼續(xù)予以重視。

[設計理念]

本文層次清楚，重點突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。

[教學目標]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用無論總是和只要就造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

[教學重點]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

[教學難點]領(lǐng)會樟樹的象征意義。

[教學時間]三課時

第一課時

一、聯(lián)系生活實際導入：

同學們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1.板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2.出示圖片，學生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。

3.解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方。

2.說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

1.提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上？

2.檢查自學課文。

教師教進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3.檢查自讀情況。

（1）指名學生讀詞語卡片，注意齡、樟、稠、瞻、質(zhì)的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導分段。

1.自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2.由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3.第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4.小結(jié)重點突破的分段方法。

五、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫本課的生字、新詞。

3.收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

第二課時

教學目標：

1.通過關(guān)鍵詞句理解樟樹的可貴之處，體味宋慶齡的高貴品質(zhì)，了解課文借物喻人的寫法。

2.通過課文關(guān)鍵詞句的理解感悟，引導學生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。

教學重點難點：

引導學生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處，指導學生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、直接導入課文學習

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習課文（齊讀課題）

師：宋慶齡故居的再齊讀課題。

二、復習詞語，概括全文

１.過渡：同學們課題讀得真好，相信大家也能把這些詞語讀好。

2.先請同學們自由讀一讀這些詞語，邊讀邊體會它們在課文中的意思，讀出它的感情來，讀出它的色彩來。（指名讀）

【出示詞語】

粗壯稠密搬家四季常青

崇敬瞻仰紀念蓬蓬勃勃

指名分行讀齊讀

3.同學們，通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要講了什么嗎？

（介紹了樟樹的外形和生長特點以及可貴之處）

4.請同學們打開書本，快速閱讀課文，找找哪幾個自然段描寫了樟樹的外形特點和可貴之處的？第四自然段講了樟樹的什么？第五自然段呢？

5.指名交流

二、學習課文四自然段。

1.我們一起先來看課文的第四自然段，請同學們細細品讀這個自然段，看看樟樹的什么給你留下了深刻的印象？

2.交流指導讀

（1）粗壯（做動作）

①請同學們自己讀讀這句話，如果能加上動作就更好了

②指名讀，試試看，邊讀邊加上動作。（一定要叫一個朗讀好的同學）

③聽了他的朗讀，看了他的動作表演，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？

讓我們感受到樟樹的什么特點？（一定要點出生命力旺盛）板書

④是??！這是一棵生命力旺盛（根據(jù)學生回答）的樟樹，誰來讀好這句句子（你把樟樹讀活了，仿佛就出現(xiàn)在我們眼前，誰再來讀），齊讀。

（2）稠密，綠得發(fā)亮?！军c出詞語】（想象畫面）

①怎樣的葉子可以稱得上稠密？交流。引讀稠密的樹葉

②從稠密、綠得發(fā)亮你的眼前再一次出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？

③指名把感受到的讀出來。指名讀。

（3）四季常青

①是啊，樟樹四季常青。

聽到夏天，你的腦海中出現(xiàn)什么情景，會用上哪些詞？用上這個詞，說說夏天樟樹是什么樣的。

用這樣的句式說說冬天。

②是啊，樟樹一年四季都是那樣的，這就叫（四季常青）

③指名讀好這句話。

④教師（接上去）：它們總是那么蓬蓬勃勃。你能聯(lián)系上面的內(nèi)容說說什么叫蓬蓬勃勃嗎？指名說

四季常青、蓬蓬勃勃，這又讓你感受到了什么？板書：頑強

3.齊讀這個自然段，完整地感受樟樹的樣子。

4.現(xiàn)在你知道作者是怎樣一步步地寫出了樟樹生命力旺盛、頑強的特點了嗎看，課文寫得多有層次??！讓我們一起再來讀一讀。

三、讀第五自然段，品讀可貴

１.遠遠望去，樟樹那蓬蓬勃勃的樣子顯示出旺盛的生命力，當我們走近樟樹，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你還會有更多的收獲，還會感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。點擊可貴閃爍三次

2.請同學們讀讀上面的這些內(nèi)容，試著給它分分層，想想每一層的意思。（一定巡視）

3.指名交流，說說每一層的意思：

第一層：別的樹木有容易招蟲的缺點（以石榴樹為例）。

第二層：介紹樟樹的可貴之處。

同意他的看法的請舉手？同學們真了不起！

4.那樟樹的可貴之處在哪里呢？請同學們讀讀這段話想一想。

5.指名交流樟樹的可貴之處（永久保持香氣，而且能拒蟲）板書：永久保持

6.具體說說怎么樣就是永久保持了？讀讀下面的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

交流【出示句子】

（1）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

（2）是啊！無論怎樣的情況，樟樹的香氣都能（指板書：永久保持）樟樹的可貴之處就在這里。指名讀

（3）誰再來說說怎么樣就是永久保持了？

出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。也就是說樟樹的香氣有什么作用？板書：拒蟲樟樹的可貴之處就在這里。指名讀

（4）小結(jié)：樟樹不僅有永久保持的香氣，而且這種香氣還能拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里。誰來讀一讀這兩句話？指名兩人讀。

讓我們一起把這段精彩的描寫再好好的讀一讀，感受樟樹的可貴之處。齊讀后半段。

7.同學們，讓我們回過頭來看看文章的第一層，誰來讀一讀。

（1）我們來看這個詞語：繁衍后代是什么意思呢？從這個詞語中你發(fā)現(xiàn)什么呢？（石榴樹上蟲子很多）你還從哪里發(fā)現(xiàn)石榴樹上的蟲子很多？

（2）這部分內(nèi)容寫的不是樟樹，而是其它樹，可不可以把它去掉？

（3）是的，這也正是為了突出樟樹的可貴之處。它的可貴之處在于他正是因為這種香氣，才使樟樹上沒有一個蟲子，這是其它樹所（沒有的）板書：其它樹沒有的

（4）指投影：樟樹的可貴之處就在這里。我們一起來讀讀第一層，感受樟樹的可貴之處。

8.課文的第五自然段，作者具體寫了樟樹的可貴之處，現(xiàn)在你知道樟樹的可貴之處在哪里了嗎？（能永久保持，而且這種香氣能拒蟲，是其它樹所沒有的。）課文又是有條理地告訴我們樟樹的可貴之處。

我們一起再來讀一讀，體會樟樹的可貴。

五、總結(jié)全文：

1.這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，當人們懷著崇敬的心情引讀第六自然段。（引讀完出示第五小節(jié)）

2.這是兩棵怎樣的樟樹？

3.在你們手里有一段宋慶齡的簡介，請同學們讀一讀，看看宋慶齡是一個怎樣的人。

4.現(xiàn)在你知道。人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念了嗎？

指名交流（這是兩棵在宋慶齡故居的樟樹）

看到樟樹的什么，我想到了宋慶齡的什么？

5.同學們，讀到這里，我們再來看看第一到三自然段，現(xiàn)在你知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？

6.小結(jié)：正因為樟樹這種永久保持香氣的可貴之處才讓宋慶齡舍不得離開這里，正因為樟樹有和宋慶齡一樣的可貴之處，人們才愛在這兩棵樟樹前留影作紀念。7.讓我們一起深情地再讀課題。

8.總結(jié)：《宋慶齡故居的樟樹》寫的只是樟樹嗎？是的，課文寫的是樟樹的外形特點和可貴之處，為的是紀念這位偉大的革命先驅(qū)，這種寫法就叫做借物喻人（板書）我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。最后，讓我們伴隨這音樂，默讀課文，在心中靜靜地感受樟樹的可貴，感受宋慶齡奶奶的崇高與偉大。

板書：

宋慶齡故居的樟樹

生命力旺盛其它樹沒有的

香氣永久保持

頑強拒蟲

（借物喻人）

第三課時

一、復習檢查

1.背誦課文

2.說說兩棵樟樹的特點。

3.人們?yōu)槭裁纯倫墼趦煽谜翗淝昂嫌傲裟?？（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

二、聽寫生詞

三、完成作業(yè)

一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語造句。

1.（）樟樹枝枯葉落的時候，它的香氣（）不變。

2.（）這木質(zhì)存在一天，蟲類（）怕它一天。

3.（）是夏天還是冬天，樟樹（）那么蓬蓬勃勃。

二、在括號里填上帶春的詞語。

（1）（）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（2）（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

（3）（）又綠江南岸，明月何時照我還？

（4）（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

（5）（）無處不飛花，寒食東來御柳斜。

（6）忽如一夜（）來，千樹萬樹梨花開。

三、辨言、語，填成語。

（1）自己對自己說的話（）言（）語

（2）說了很多的話（）言（）語

（3）很少的幾句話（）言（）語

（4）豪邁雄壯的話（）言（）語

（5）像蜜糖似的話（）言（）語

（6）隨口亂說的話（）言（）語

（7）虛假而動聽的話（）言（）語

（8）含有諷刺意味的風涼話（）言（）語

四、照樣子寫詞。

例：攀樹枝摘鮮花

（）雪山（）草地（）長城（）美景

五、讀下面一段話，加標點。

李麗對楊玲說這本動物世界有兩個特點一是語言文字淺顯易懂二是對猴子斑馬大象獅子等動物的生活習性描繪得生動有趣這本書我還沒有看過你能借給我看看嗎楊玲說

六、閱讀短文，完成練習。

宋慶齡小時侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門時，宋慶齡突然停下腳步。怎么了，孩子？爸爸（）地問。我不能去了。我已經(jīng)答應過小珍，今天上午教她疊花籃。宋慶齡答道。小珍是宋慶齡的同學。哦，是這樣。父親松了口氣。以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以嗎？不行不行，我跟她約好的。宋慶齡（）說。不要緊，明天再向她解釋一下，要不，道個歉也可以嘛。爸爸繼續(xù)勸說著。不，你說過，做人要守信用。要是我忘記了約會，明天向她道歉是可以的?？墒?，我并沒有忘記呀，我不能言而無信。宋慶齡（）地說。

宋慶齡送家里人出門后，一個人回到房間里，耐心地等候起來。她一會兒拿起一本書看；一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的的曲子，今天卻總是彈不準?？墒?，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。媽媽心疼地說：我的女兒一個人在家，該多沒意思?。∷螒c齡仰起臉回答道：一個人在家，是很寂寞。可是，我還是覺得很快活，因為，我心中坦然。

宋慶齡信守諾言，寧可不去伯伯家看鴿子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，這是守信用的表現(xiàn)。

1.給短文加一個合適的題目。

2.在括號中填上適當?shù)脑~語。

3.從劃線的句子我們可以體會到宋慶齡當時的心理活動：4．一個人在家，是很寂寞?？墒?，我還是覺得很快活，因為，我心中坦然。宋慶齡為什么這樣說？

5．少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡要地寫一寫。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇5)

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學過程：

一、復習導入

1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃

養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代

瞻仰 祟敬 紀念

2．給每組詞語歸類，教給學生識記詞語的辦法。

第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。

3.指導學生積累詞語的方法。

二、設疑導讀

1．出示課文的第一至三段和最后一段。

（1）學生自由讀課文，說說這兩個部分分別在講什么？有什么共同之處？

（2）感情朗讀。

（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？

三、精讀感悟。

（一）學習課文的第三段。

1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？

2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語。）

3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內(nèi)？

4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？

5．試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無論——總是）

（二）學習課文的第四段。

1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學們讀課文的第四自然段。

2．學生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。

3．交流。（香氣——永久保持）感受表達的層層遞進。

4．感情朗讀，感受對樟樹的贊美之情。

5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點來襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹的不屑。）

四、引領(lǐng)提升

1．說說為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。

2．說說人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。

3．看宋慶齡的資料和圖片。

五、實踐活動

1．故事會：我心中的宋奶奶

2．背誦全文。

板書設計: 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃

故居的 樟樹 香氣永久保持

人們 也總愛

精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇6)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過品讀語言文字，設計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。

3、通過體會宋慶齡對樟樹的不舍之情和補充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。

4、初步了解“借物喻人”的寫作方法

教學重點：通過抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點及可貴品質(zhì)

教學難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。

教學準備：紀錄片、多媒體課件

一、課前熱身，板書課題

（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學習作鋪墊）（出示課件一）

同學們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續(xù)學習與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）

二、學習課文1—3自然段。

1、通過前面的學習，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學生簡介，師補充介紹）她曾是我國副主席、名譽主席，是20世紀最偉大的女性之一

2、那她的故居是什么樣呢？我們來看——（課件出示2）

3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺得房子小了點兒，為了讓她過得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒有）她不搬的原因是什么？請同學們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。

（1）生讀課文，交流匯報，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）

（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）

（3）指導讀這句話。（注意“舍不得”）

4、此時，我們心中不免有疑問了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？

三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。

1請同學們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）

2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說）這段中哪一個詞語最能體現(xiàn)樟樹的外形特點。（板書：蓬蓬勃勃）

3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強，長得很茂盛。）

4、同學們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂朗誦）

5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時，她說——我舍不得這兩棵樹。齊讀）

6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個原因了，那是因為——樟樹長得蓬蓬勃勃（指板書說）

四、學習樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）

過渡：充滿生機，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請同學們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。

1、生匯報，師出示課件。（板書：香氣）

2、樟樹的香氣有什么特點？

（1）本身：說明這種香氣是——與生俱來的，長在骨子里的。

（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就

（3）拒蟲：從哪里看出來的？（只要……就……）（板書：拒蟲）

（4）聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護物。（板書：護物）

3、小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護物，這就是樟樹的——可貴之處。

4、指導朗讀。（指讀，齊讀）

5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來。

6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）

7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。

8、所以，宋慶齡說，引說“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

9、同學們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個重要原因是什么？（生說）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因為它的蓬蓬勃勃，更因為樟樹香氣永存，可以拒蟲護物，品質(zhì)可貴。

五、讀課文，學習人物形象。（第六自然段）

過渡：同學們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了?？墒恰覀儊砜次恼碌诹匀欢危ǔ鍪荆┤藗?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀念呢？

1、生試說原因。

2、說得不錯，同學們，我們來看這樣一些資料，認真讀一讀，你就會知道人們?yōu)槭裁磳@兩棵樟樹這么感興趣。

3、出示資料一、二，學生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅強不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）

4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護民。

5、樟樹香氣拒蟲護物，宋慶齡正氣拒敵護民，同學們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲傲税桑。◣熯呉f，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說：“樹如其人，人如其樹?！保ò鍟?/p>

6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）

六、總結(jié)課文，拓展延伸

1、同學們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）

2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。

作業(yè)：

1、閱讀推薦篇目。

2、學完課文，面對宋慶齡故居，面對故居的兩棵樟樹，你又想說些什么呢？請以《_____，我想對你說》為題寫一段話。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇7)

讀幾本關(guān)于宋慶齡的書吧！《宋慶齡故居的樟樹》教學片斷

師：同學們今天我們來學習一篇新文章。（板書）宋慶齡故居的樟樹。

（我讓學生到前面板書，板書完后，我校對他們的書寫，讓同學們認識到如何把字寫好，寫端正。相機引導學生學寫生字樟）

師：怎么學習這篇文章呢？宋慶齡故居我沒有去過，為了教你們，我是這樣準備的。

請同學們看我的準備。

（打開網(wǎng)絡，在里鍵入宋慶齡故居四個字回車，瞬間出現(xiàn)了7800條信息。同學們我就是瀏覽這些信息來學習這篇文章的。）

師：（打開）上海宋慶齡故居紀念館，我們可以看到如何到那里瞻仰宋慶齡，了解到宋慶齡諸多資料等。

（同學們跟著我在看）

師：現(xiàn)在我們再到北京的宋慶齡故居看一看。

（同學們此時又來到了北京的宋慶齡故居）

師：請再跟著我到重慶看一看。

（同學們此時又來到了重慶）

（在同學們輕松瀏覽之時，我說出了下面一段話）

師：同學們，我就是按照這種方法知道了宋慶齡的故居，了解到許多知識。所以制作成了下面課件。

（學生瀏覽我制作的課件）

師：這些課件，其實同學們也能夠做上來。

師：通過上網(wǎng)和制作課件，我們了解了許多東西，但這些東西只是皮毛。其實，我們要想認識宋慶齡，最好要讀讀宋慶齡方面的書，看看這位偉人的一生。如果你真的這么做了，你一定會學到許多東西。今天你們可能暫時找不到這些書，我想課后你們可以到圖書館看看，如果學校圖書館沒有你們也可以讓市圖書館去借閱。當然也可以到新華書店去，那里一定能夠買到這方面的書。今天的我們最好先把課文學好。有的同學已經(jīng)讀好多遍了，感覺到這篇文章寫得非常好，既然你們認為非常好，我們趕緊把這篇文章變成自己的，以便你們到上海宋慶齡故居更好的瞻仰這位偉人，及更有趣的閱讀關(guān)于宋慶齡方面的書。

（學生們自讀自背這篇文章）

（待學生背熟后再來較深入地學習這篇文章）。

今天我重讀了我在20xx年上的這節(jié)課，感覺這一上法對于我的學生來說是可行的。這兩天，我閱讀著四下語文教材，在這一課上，我停了很久，不知該如何把這一課上好。一直沒有動筆書寫自己的思考。這篇課文很短，也很簡單，學生也很容易找到文章的重點段，關(guān)鍵段、關(guān)鍵句。我知道學生對宋慶齡的理解與上篇對曼德拉的理解是一樣的，我沒有能力讓他們理解的多么透徹，教學中，我只能引導他們讀更多的書，把其作為書香校園的重要內(nèi)容。也許這也是我個人課文的小小思考。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇8)

《宋慶齡故居的樟樹》安排在第七單元。課文通過兩條線索表達了對樟樹的贊美、對宋慶齡的懷念之情。同時引導學生領(lǐng)悟到以物喻人的寫作方法，這一方法將有效地幫助學生領(lǐng)會課文精髓，并指導學生寫作。

根據(jù)教材分析，我為本節(jié)課制定了以下三個方面的教學目標：

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對具體語言材料的閱讀賞析，懂得樟樹具有拒蟲的香氣并能永久保持的可貴之處，領(lǐng)會樟樹體現(xiàn)了宋慶齡高貴品質(zhì)的象征意義。

2、過程與方法：通過品讀、運用多媒體等手段，了解樟樹的外形和生長特點，懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。使學生受到情操的感化，心靈的洗禮。

對于四年級的學生來說，自主閱讀、了解課文主要內(nèi)容已經(jīng)比較順利，但領(lǐng)悟課文精髓還是有較大難度的。因此本節(jié)課的教學重點是：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解重要詞句，懂得樟樹的可貴之處，教學難點是：領(lǐng)會宋慶齡和樟樹的共同點。

依據(jù)以上分析，我從下面三個環(huán)節(jié)進行了本節(jié)課的教學：

1、建構(gòu)樟樹形象，體會生長特點。

由于現(xiàn)實條件的限制，學生對樟樹的形象感知十分模糊，這對于理解文本是很不利的，因此我首先帶領(lǐng)學生欣賞了樟樹的圖片，直觀的感受一下子吸引了學生的興趣，他們紛紛表達自己的感受：有的說樟樹長的很茂盛，有的說長得很健康，通過有針對性地觀察枝干和樹葉這兩幅圖，學生很容易就理解了文本中的枝干粗壯、稠密、綠得發(fā)亮等描寫樟樹特點的詞語，緊緊抓住這些詞語配合完整的樟樹圖片，引導學生發(fā)揮想象：樟樹還會在哪些環(huán)境中依然蓬蓬勃勃。因為有了前面的直觀感受，學生的想象有理有據(jù)，很好地達成了說話訓練的目標。

2、品讀語言文字，感悟樟樹可貴。

在感知形象的基礎(chǔ)上，要領(lǐng)悟樟樹的可貴之處，不能完全依賴信息技術(shù)，必須回到文本中來，抓好語言文字的學習。所以在這一環(huán)節(jié)我只是用多媒體簡單地出示了學生找到的重點句，意在照顧學習能力較弱的學生，跟上課堂節(jié)奏。通過這一環(huán)節(jié)的，學生對樟樹香氣永保的可貴品質(zhì)有了深刻的認知。

但本文的精髓是對宋慶齡同志高貴品質(zhì)的認知體會，因此教學進行到這，學生對文本的解讀依然是淺層次的，而文本資源對于學生領(lǐng)悟文本精髓是遠遠不夠的。所以在第三環(huán)節(jié)要拓展資源，揣摩寫法，延伸樹香。

在課前我給學生提供了兩個地址，一個是上海宋慶齡故居博物館的網(wǎng)頁，一個是教師自己的博客，學生可以通過這兩個網(wǎng)頁搜集大量信息資料，全面了解宋慶齡。在課堂教學中我通過信息技術(shù)引入了關(guān)于宋慶齡簡介的視頻資料，學生們觀看后結(jié)合課前搜集的資料進行了熱烈的課堂交流：我心中的宋慶齡奶奶是一個什么樣的人。無論是從現(xiàn)場還是從結(jié)果來看，學生的交流都是認真有效的。我抓住契機，引導學生揣摩課文以物喻人的寫作方法，從而深刻地領(lǐng)悟到宋慶齡奶奶的高貴品質(zhì)與樟樹的可貴之處是相互融合、交相輝映的。

再次面對樟樹，學生們說：我不僅看到了樟樹，還看到了宋慶齡奶奶，我適時引導學生寫話：你想對宋奶奶說些什么？由于時間的限制，無法讓每個孩子都進行現(xiàn)場交流，所以我再次提供了教師的博客，讓學生將自己的感受通過這個平臺與教師對話，與同學進行交流，從學生的作業(yè)反饋來看，很好地完成了教學目標。

縱觀本節(jié)課的教學，我立足語文學科的根本，緊扣文本展開教學：

1、讓電影、畫面走進課堂，調(diào)動起學生各種感觀協(xié)作分析，充實了學生的知識庫，幫助學生理解文本激發(fā)情感。

2、運用信息技術(shù)讓學生深入了解宋慶齡，領(lǐng)會樟樹和宋慶齡之間的共同點，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情！突破了課堂教學的難點。

同時培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，提高學生搜集信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇9)

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課5個生字，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用無論總是，只要就造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學重點、難點

朗讀課文，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學時間

兩課時

第一課時

課時目標

初讀課文，感受樟樹的外形特點和可貴之處。

教學過程

一、談話導入

在完成第五篇習作時，我們一起觀察了校園里的樟樹，并作了一番探究。今天，我們一起學習《宋慶齡故居的樟樹》。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

思考：哪幾個自然段直接寫了樟樹？

2、檢查自讀情況

（1）認讀新詞

（2）35自然段直接寫了樟樹

指名讀

各寫了什么？

第4自然段：樟樹的外形特點

第5自然段：永久保持香氣的高貴之處

三、學習課文4、5自然段

1、自讀第4自然段，思考：樟樹讓你感受到什么？

生機勃勃有朝氣強勁有力

從哪些地方感受到？

枝干粗壯伸向四面八方，伸得很遠

稠密、綠得發(fā)亮四季常青、蓬蓬勃勃

練習朗讀

2、自讀第5自然段，從哪些地方感受到樟樹的可貴之處？

（1）與石榴樹作比較

對比著讀

（2）永久保持

練習朗讀

3、朗讀4、5自然段

4、課文寫宋慶齡故居的樟樹，僅僅是為了寫樹嗎？

課后大家可以搜集有關(guān)宋慶齡的資料，我們下節(jié)課再研究。

四、作業(yè)

1、抄寫新詞

2、背誦4、5自然段

3、搜集有關(guān)宋慶齡的資料

第二課時

課時目標

進一步學習課文，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學過程

一、復習導入

背誦課文4、5自然段

二、學習課文，感受樟樹的象征意義

1、在看宋慶齡故居的樟樹前，我們先來看宋慶齡這個人，交流搜集到的資料。

2、自己讀讀4、5自然段，在樟樹和宋慶齡之間發(fā)現(xiàn)相似之處嗎？

樟樹宋慶齡

蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志

永保香氣一生獻給世界和平事業(yè)

3、引讀1、2自然段

此時你明白宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹了嗎？

4、引讀第6自然段

此時你明白人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念了嗎？

三、總結(jié)全文

朗讀全文

宋慶齡故居的樟樹，寄托著我們對宋慶齡無限的崇敬和懷念。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇10)

讀了王校長的帖子,感覺是說本課的第一課時,我們要好好地引導學生細細地品味樟樹的可貴之處.第二課時引導學生感知宋慶齡的人格魅力,進而認識到作者寫樟樹不僅在于其本身,更在于贊揚樟樹所喻示的人,它是這個偉大人物的象征與化身.

那么由此我們就會出現(xiàn)一個問題:我們的初讀、字詞都要放到課外預習，學生的預習要達到較高的要求，然后我們才有可能在第一課時中完成對課文的精讀，較好地品味到樟樹的品格。如果是這樣的話，只就課文讀課文，第一課時是應該能完成這個教學任務。

只是如果是這樣的話，那就失去了我們研究第一課時應該做些什么的目的了，我這一課上下來就是說明，第一課時可以直接講完全課，品味到樟樹的特點。這一直是我以前上課的風格，從不上第一課時，一上課就直達目的，當時自我感覺良好。

但現(xiàn)在，自從決定研究第一課時應該做些什么以后，我一直注意上好第一課時，發(fā)現(xiàn)第一課時是很必要的，這樣會讓絕大部分學生正確、流利地朗讀課文，很少會再出現(xiàn)，這一篇課文已經(jīng)學完了，還有孩子不會讀課文的現(xiàn)象。同時，這一段時間實驗下來，感覺第一課時讓孩子們讀通讀順課文后，再引導學生細細品味課文，學生對文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老師講到哪里，跟上節(jié)奏，還有不少孩子已經(jīng)學會了前后文聯(lián)系來理解相應的內(nèi)容或解決相關(guān)的問題。我想這應該是第一課時中孩子們熟讀課文的功勞。（當然我的這一節(jié)課引導學生讀得不夠，不能起到研討的作用。）現(xiàn)在最直接的感覺就是，如果我們第一課時就講完課文，對于好學生來說是沒有問題的，但對于一大批中下的學生來說，那就簡直不知所云。

對于第二課時出示宋慶齡的生平資料，還是第一課時出示，我一直在反復思考，最后決定第一課時出示她較為簡明的生平，旨在在學生心中樹起宋慶齡的高大形象，課后再讓孩子們收集宋慶齡的故事，這樣再上第二課時。不過今天我上了第二課時，孩子們沒有找到宋的故事。好在由于上一節(jié)課孩子們心中已經(jīng)有了宋慶齡的形象，這節(jié)課中，孩子們還是較為順利地品味到了樟樹中的人物形象，于是借機講了一個有關(guān)宋慶齡的故事，再次激發(fā)孩子們對宋慶齡的興趣，讓他們能自己去收集她的故事。

于是就想到了如何向課外延伸的問題，如果我們想讓這一課給學生印象更深些，引發(fā)學生對宋慶齡更深層次的感情，那可以舉辦一個有關(guān)宋慶齡的故事會，或相關(guān)介紹：我了解的宋慶齡座談會，等等。讓學生暢所欲言，也許他們會更有興趣，不過還是不敢抱太大希望。

宋慶齡故居樟樹教學設計(篇11)

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學重點：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

教學難點：

引導學生領(lǐng)會樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。

教學準備：

圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、學生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、指導生字書寫

1、學生讀帖，記憶字型。

2、學生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、 生字描紅、臨寫。

2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）

3、 組詞：

稠（ ） 俱（ ） 紀（ ） 蓬（ ）

綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）

第二課時

教學目標：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

教學過程：

一、 復習導入

朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。

１、細讀第一段（第１３自然段）

（１） 自由讀課文。

（２） 說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）

（３） 朗讀訓練

２、細讀第二段（第４５自然段）

（１）學習第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）

②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標記

③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹葉綠得發(fā)亮）

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤看著圖片，學生再來介紹樟樹的特點

指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）

2、根據(jù)意思寫出詞語

①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）

③ 向四周看（ ） ④聚精會神地看（ ）

⑤ 從高處往遠處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）

⑦ 回過頭來看（ ） ⑧仔仔細細地看（ ）

3、造句：

無論……總是……

只要……就……

四、實踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。

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