春江花月夜課件教案。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家收集的“春江花月夜課件教案”，歡迎你來(lái)品鑒本文。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。要知道寫(xiě)好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。

春江花月夜課件教案 篇1

【設(shè)計(jì)思路】

本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文句、感受意象、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，讓學(xué)生掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法。首先師生共同探究，悟得方法，然后學(xué)生自主探究、交流整合。注重朗誦，充分發(fā)揮選修課的功能，讓課內(nèi)課外結(jié)合，課堂和考試銜接，從而提高學(xué)生的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。掌握鑒賞寫(xiě)景抒情詩(shī)的一般方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

張若虛的《春江花月夜》在學(xué)術(shù)界有極高的評(píng)價(jià)?！肮缕獕喝啤薄笆⑻频谝辉?shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多先生更是贊美其為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。為什么她能得到如此高的評(píng)價(jià)？今天我們一起來(lái)探究賞析。

二、因聲求氣，讀出詩(shī)韻

1、一讀，自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋正音通意，整體感知詩(shī)歌。

2、二讀，把握語(yǔ)速，停頓。

3、三讀，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出味道。

（通過(guò)反復(fù)誦讀進(jìn)入作者的精神世界，把握詩(shī)歌語(yǔ)言節(jié)奏，使自己的心靈沉浸在詩(shī)歌的藝術(shù)境界。）

三、置身詩(shī)境，緣景明情

（一）整體把握

問(wèn)題：題目“春江花月夜”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，哪一個(gè)意象是全詩(shī)的中心意象？

明確：“月”統(tǒng)領(lǐng)所有景色，“月”貫穿全詩(shī)，整首詩(shī)圍繞著月的變化過(guò)程展開(kāi)，由“月生”寫(xiě)到“月落”，描繪了一幅幅月下風(fēng)景變幻圖。

（二）品讀悟法

下面讓我們循著月光走進(jìn)張若虛的《春江花月夜》，先一起來(lái)品味前四句“春江潮水連海平，海上明月共潮生，滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?！?/p>

問(wèn)題①：這幾句通過(guò)哪些意象，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，或營(yíng)造了一種怎樣的意境，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情思。

學(xué)生討論交流明確：詩(shī)人選取“春江”“春潮”“明月”等意象，描繪了一幅春江潮漲、江海相連、月潮共生、波光與月光交相輝映，處處春江處處月的雄渾開(kāi)闊的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。

問(wèn)題②“生”換成“升”好不好？“共”為什么用得好？

討論明確：“生”，賦予了明月和潮水蓬勃的生命力。著一“生”字，境界全出?！肮病睂?xiě)出了春江、明月共同生長(zhǎng)、相伴相攜的情態(tài)。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)阼b賞寫(xiě)景抒情類詩(shī)歌時(shí)，要插上想象的翅膀，“穿越”到詩(shī)人的時(shí)空情境中，看詩(shī)人所見(jiàn)，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中選取的意象特點(diǎn)，通過(guò)品味文句、感受意象、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（三）自主賞析，展示交流

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照以上的鑒賞思路，分小組賞析詩(shī)中的內(nèi)容。（把后面的內(nèi)容分成5部分，一個(gè)小組賞析一部分。）

1、要求（投影）

①抓住意象，從畫(huà)面特點(diǎn)、意境氛圍和思想情感等角度進(jìn)行賞析。

②注意品味煉得妙的字，獨(dú)特的意象等。

合作探究，每小組推一名代表發(fā)言，其他組員修改補(bǔ)充。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，自主完成鑒賞任務(wù)。）

2、展示與交流

①“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)?！?/p>

選取了“江流”“明月”“花林”“流霜”“白沙”等意象，描寫(xiě)了月光的清輝灑在鮮花、樹(shù)林上，就像雪珠一樣潔白晶瑩，閃爍發(fā)光，銀色的天地清麗、空明、寧?kù)o的春江花月夜的美麗畫(huà)面。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛(ài)、贊美。

“花林”“流霜”“白沙”等意象都是為了襯托月亮的皎潔，月光把整個(gè)世界都照亮了。

小結(jié)：詩(shī)人像一個(gè)丹青妙手，給我們描繪了一副春江花月夜朦朧空靈的水墨畫(huà)，營(yíng)造了一個(gè)月照江天，天地一派清明澄澈的美妙境界。（景）

②“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人？但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”

江天一色，澄靜明凈，浩瀚無(wú)邊，孤獨(dú)的詩(shī)人站在這一輪孤月之下，不禁情思翩翩，望月發(fā)問(wèn)：是誰(shuí)最先在這江畔看見(jiàn)明月？月亮又是在什么時(shí)候開(kāi)始照著人的呢？人生代代綿延無(wú)已，江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。月光下，只有大江急流，奔騰遠(yuǎn)去。宇宙永恒，明月常照，對(duì)于個(gè)體而言，生命如此短暫。

“待”擬人手法，富有人情味。移情與物，寫(xiě)江月待人，實(shí)際上是寫(xiě)月下的人在等待。引到下一個(gè)畫(huà)面。

小結(jié)：這部分由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向?qū)τ钪嫒松乃伎?。以明月常照?duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆，富有哲理。（理）

③“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”

通過(guò)“白云”“清楓浦”等意象，營(yíng)造出幽遠(yuǎn)空寂的意境，總寫(xiě)在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。詩(shī)人由遠(yuǎn)去的.白云，想到扁舟離家的游子。一句寫(xiě)游子，一句寫(xiě)思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，一種相思，牽出兩地離愁。

“白云”飄忽，象征了游子的行蹤不定?！耙黄睂?xiě)出游子的孤寂。

“誰(shuí)家”與“何處”是互文見(jiàn)義，由一家一處聯(lián)想到人間千萬(wàn)家的離愁別恨。

青楓浦上，暗用《楚辭招魂》：“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心?！焙汀毒鸥韬硬罚骸八兔廊速饽掀?。”隱含感傷離別之意。

④“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)，此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。”

那美好的月光似乎有意和思婦作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去。照在她的梳妝臺(tái)上，照在門簾上，卷也卷不去；照在搗衣砧上，拂了卻又來(lái)。她是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無(wú)法忘記在這同一輪明月之下的遠(yuǎn)方親人，這種愁思無(wú)法排遣。想要隨著月光向愛(ài)人飛去，卻又不能實(shí)現(xiàn)。鴻雁不停地飛翔，飛不出無(wú)邊月光；魚(yú)龍?jiān)谒刑S，也只能泛起一層層波紋，天長(zhǎng)海闊，難通音訊啊！只能共望明月，互相思念。通過(guò)“月徘徊”“卷不去”“拂還來(lái)”“逐”等動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了思婦的相思、哀怨之情?！芭腔病?，擬人化的手法，既寫(xiě)出了月光的不忍離去，也寫(xiě)出了人的孤枕難眠。其實(shí)是化用了曹植的《七哀詩(shī)》：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！?/p>

“卷不去”“拂還來(lái)”，月光無(wú)處不在，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了思婦的愁思無(wú)法排遣。李清照：“剪不斷，理還亂；此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“逐”用得好，寫(xiě)出了思婦思念之深。“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”

“鴻雁”典故出自《蘇武傳》“雁足傳書(shū)”的故事，后來(lái)，人們就用鴻雁比喻書(shū)信和傳遞書(shū)信的人。

魚(yú)龍典故出自《國(guó)史補(bǔ)》：舊言春水時(shí)至，魚(yú)登龍門，有化龍者。“魚(yú)龍”是善于游水的神魚(yú)?！翱蛷倪h(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)?！保ü艠?lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》），尺素，古代用絹帛書(shū)寫(xiě)，通常長(zhǎng)一尺，指書(shū)信。南朝梁人“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”也寫(xiě)到這兩個(gè)意象。鴻雁和魚(yú)龍指信使。

⑤“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜，斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。”

花落了，春去了；月落了，夜更深了。游子思婦，一在北方的“碣石”一在南方的“瀟湘”，地北天南，道路綿長(zhǎng)，相隔天涯，相聚無(wú)期啊！只有那落月的余暉，帶著人間的離情灑滿了江邊的樹(shù)木。

用落花、流水、殘?jiān)隆⒑ｌF等意象，營(yíng)造了慘敗黯淡凄清的氛圍，烘托游子的思?xì)w的孤寂、惆悵、凄苦之情。

四、涵詠深思，悟出詩(shī)味

1、全詩(shī)贊頌自然美景，謳歌真摯愛(ài)情，思考宇宙人生，詩(shī)情畫(huà)意，兒女情長(zhǎng)與人生感嘆渾然一體。除此之外，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和感悟？（總結(jié)上一個(gè)環(huán)節(jié)并引入對(duì)藝術(shù)手法方面的賞析探究。）

①語(yǔ)言優(yōu)美典雅。運(yùn)用了豐富的典故，大量的修辭如比喻、擬人等。

②對(duì)仗工整，韻律婉轉(zhuǎn)。四句一韻，九次換韻。如“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”等。

③意象豐富，意境優(yōu)美。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍、不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

④聯(lián)想想象，虛實(shí)相生等。

2、選擇自己喜歡的句段吟誦、美讀。

五、作業(yè)

把《春江花月夜》改寫(xiě)成一篇散文。

春江花月夜課件教案 篇2

說(shuō)教材

《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境，緣景明情”，即通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼钅荏w現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫(xiě)以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫(huà)面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。

本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩(shī)情，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩(shī)篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散，展開(kāi)豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫(huà)境中縹緲、朦朧的情思，感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

難點(diǎn)：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

說(shuō)教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

情境導(dǎo)入法、自主探究法

說(shuō)課前準(zhǔn)備

本詩(shī)意蘊(yùn)豐富，在中國(guó)古典詩(shī)歌中算是長(zhǎng)詩(shī)了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩(shī)歌。

預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩(shī)歌，根據(jù)注釋疏通詩(shī)歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

初步感受寫(xiě)了何景？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情？

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（2分鐘）

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩(shī)，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩(shī)句，思考這些詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 （從古詩(shī)切入，引出月這一詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問(wèn)題) （學(xué)生自主探究，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。）

1、一讀 播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂(lè)）

學(xué)生傾聽(tīng)范讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？

明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹(shù)）

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長(zhǎng)的意味。

作者簡(jiǎn)介（教材注釋①）

知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期，從而深刻感受詩(shī)歌的感情旋律,詩(shī)人的情緒哀而不傷，我們聽(tīng)到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩(shī)人心中的回響

“孤篇壓倒全唐”

“詩(shī)中之詩(shī),頂峰上的頂峰”（聞一多）

問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有連貫性：

問(wèn)題1的“月”意象是本詩(shī)的主要意象，一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡?jiàn)；

問(wèn)題2主要是明確本詩(shī)中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的`變化后發(fā)生變化；

問(wèn)題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩(shī)主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

三、合作探究：（22分鐘）

二讀學(xué)生齊聲朗讀

教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩(shī)韻。學(xué)生在錄音范讀后展開(kāi)誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。

學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

全詩(shī)三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

成果展示：

1、 學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

2、 小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

3、 教師主持，請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫(xiě)片段。

4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者的情感。

5、 教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩(shī)境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫(huà)面，談美在哪里（注意語(yǔ)言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫(huà)面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩(shī)歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)鑒賞方法，形成鑒賞能力。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”

詩(shī)一開(kāi)頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩(shī)人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)習(xí)見(jiàn)的景色，比較平淡?！懊髟鹿渤鄙?，就滲入詩(shī)人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái)，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒(méi)有月光的閃耀呢？

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩(shī)的精髓。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作思路來(lái)完成這個(gè)難點(diǎn)。）

（一）寫(xiě)明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

（二）由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。 哲理美

（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬． 情感美

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）

①學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。

②背誦全詩(shī)。

（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并積累鑒賞方法。）

六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩(shī)，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

春江花月夜

唐 張若虛

月生——月照——月斜——月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

春江花月夜課件教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生熟悉我國(guó)民族樂(lè)器的音色，了解民族音樂(lè)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，分析詩(shī)中重點(diǎn)句子含義，討論作者情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力并提高學(xué)生欣賞水平。

3、通過(guò)欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解詩(shī)中所出現(xiàn)的樂(lè)器，例如：琵琶、簫等的音色以及其作用。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

三、教學(xué)方法

情景法，朗讀法，小組討論法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）溫故知新，鞏固知識(shí)

采用問(wèn)答法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古代描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并討論所列舉的詩(shī)句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情，進(jìn)而導(dǎo)入新課《春江花月夜》。

（二）朗讀品味，整體感知

1、教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩(shī)歌意境，同時(shí)讓學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行翻譯，使學(xué)生了解文章大意。

2、在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師再次范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言停頓，語(yǔ)氣變化，并用斜線標(biāo)注。使學(xué)生了解作者的感情變化即月之初上迷離、美妙——高亢，月下遐思——平緩，思婦對(duì)月徘徊——低回，游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)——哀怨，夢(mèng)醒月殘倍孤寂——悠長(zhǎng)。

3、要求學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，并設(shè)置問(wèn)題：該詩(shī)都具體描寫(xiě)了什么內(nèi)容，一共可分為哪幾部分？

學(xué)生得出：全詩(shī)可分三層解讀，第一層（前8句）：月之色，第二層（中8句）月之問(wèn)，第三層（其余句）月之情。

（三）深入研讀，感悟哲理

引導(dǎo)學(xué)生逐層誦讀，在誦讀中品味、賞析，依次一下問(wèn)題

1、讓學(xué)生誦讀第一層（前八句），并設(shè)問(wèn)：作者寫(xiě)了哪些意向？描繪了怎樣的場(chǎng)景？它們分別都有怎樣的特點(diǎn)呢？

2、詩(shī)人在賞月的過(guò)程中，有抒發(fā)了自己怎樣的感慨？與之前所學(xué)蘇軾，王羲之等人所感慨的宇宙永恒﹑人生短暫的詩(shī)句，有哪些異同？

3、詩(shī)中所寫(xiě)的思婦懷人、游子思?xì)w，采用的那種抒情方式？并借助了哪些意象來(lái)烘托的？

4、引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，找出自己喜歡的句子深情朗讀，并分析該句好在哪里，老師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

小組代表發(fā)言交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，明確：詩(shī)歌描寫(xiě)春、江、花、夜、月，重點(diǎn)寫(xiě)月。描繪了一幅壯麗、寧?kù)o、優(yōu)美的春江花月夜風(fēng)景圖，從而概括出所描繪的景色美，在欣賞美景的同時(shí)也引發(fā)了作者對(duì)宇宙、人生的哲理思考，生發(fā)了“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體雖然短暫卻又代代相傳”的感慨，從而概括出心理美。然后詩(shī)人把我們引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，感受游子思婦兩地相望、相思之情。但詩(shī)人又不直說(shuō)游子思婦的思念，而是用“落花”、“流水”、“殘?jiān)隆眮?lái)烘托他們的相思之情，繼而概括出情感美。

（四）課外延伸，拓展探究

引導(dǎo)學(xué)生列舉之前所學(xué)詩(shī)中描寫(xiě)“明月”“江水”“落花”的詩(shī)句，分析與本詩(shī)所寫(xiě)有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出這些景色的寓意，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)播。

（五）小結(jié)歸納，布置作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)的方式，學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充，總結(jié)出本詩(shī)描繪春江花月夜美景，盡情謳歌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，將之與對(duì)人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種優(yōu)美深邃的境界。

作業(yè)：借助想象，將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。

春江花月夜課件教案 篇4

課題：中國(guó)古曲《春江花月夜》 民族管弦樂(lè)合奏

任課年級(jí)：初 一

任課教師：劉老師

教材分析：民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融，中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

教學(xué)目的： 1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

教具：錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) （40分鐘）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（2分鐘）

今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，音樂(lè)教案《中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案》。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》

二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）

“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、 江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、 這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

春江花月夜課件教案 篇5

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《春江花月夜》作為中國(guó)文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來(lái)已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過(guò)各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來(lái)展示我對(duì)于古典詩(shī)歌教學(xué)的一種思路：在反復(fù)吟詠中置身詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語(yǔ)言美、意象美、意境美;緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中，根據(jù)詩(shī)歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩(shī)義，讀出自己，讀出問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、賞析本詩(shī)的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。

暮江平不動(dòng)，春花滿正開(kāi)。

流波將月去，潮水帶星來(lái)。

請(qǐng)大家齊讀這首小詩(shī)，大家知道這首詩(shī)的作者和題目嗎?學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：這首詩(shī)的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩(shī)的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字，大家會(huì)很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，張若虛因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，因?yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、整體感知。

1、略介此詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景

這首詩(shī)寫(xiě)農(nóng)歷二月間詩(shī)人在長(zhǎng)江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。

2、配樂(lè)示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù)：糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個(gè)字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。

三、學(xué)生自讀詩(shī)歌。解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)分句算一句，這首詩(shī)共有幾句話，共分幾韻。

四、深入賞析。

明確上述問(wèn)題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國(guó)古詩(shī)當(dāng)中，不管多長(zhǎng)的詩(shī)，語(yǔ)言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才可以停頓下來(lái)。比如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩(shī)十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的概念，或說(shuō)一個(gè)思想段落。這樣的四句詩(shī)，在南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摦?dāng)中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩(shī)，差不多都是四句為一絕，成為中國(guó)古詩(shī)的一個(gè)傳統(tǒng)。這就是后來(lái)的格律詩(shī)中“絕句”名字的由來(lái)。

現(xiàn)在我請(qǐng)大家繼續(xù)深入朗讀詩(shī)歌，我們可以以“絕”為單位，反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中完成三個(gè)問(wèn)題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來(lái)，第二，用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫(huà)面)，這四個(gè)字當(dāng)中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三，在反復(fù)誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問(wèn)題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀的感受，我先給大家示范一段：

我選擇了第三絕：江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來(lái)，第二步，我給它擬了個(gè)題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩(shī)人的孤獨(dú)與高邁，我看到了詩(shī)人的深邃與無(wú)奈，我從中讀出了詩(shī)人那種迥絕的宇宙意識(shí)，作者從對(duì)春江花月夜美景的描繪中，轉(zhuǎn)入對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之，且常說(shuō)常新，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一。“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問(wèn)，也是一個(gè)穿越亙古、永無(wú)答案的哲學(xué)家的天問(wèn)。張若虛的這一問(wèn)應(yīng)該是受到了同時(shí)代詩(shī)人陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問(wèn)月》中說(shuō)：“清天明月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！袢瞬灰?jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問(wèn)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”

從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過(guò)李白、也照過(guò)蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒，巴爾蒙特說(shuō)：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到了世上。那么我對(duì)著同一輪明月，是不是應(yīng)該思考，我來(lái)到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個(gè)世界什么，雖然人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語(yǔ)片言，也不枉對(duì)這一輪明月，不枉對(duì)浩瀚的星空和清晨的鳥(niǎo)鳴!人事有代謝，往來(lái)成古今，我們每一個(gè)個(gè)體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來(lái)人在某一個(gè)不期然的瞬間，看到過(guò)我們?cè)?jīng)存在的生命足跡，這，是一個(gè)問(wèn)題。

好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀，解決上述三個(gè)問(wèn)題，時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請(qǐng)大家展示自己的閱讀成果。

學(xué)生閱讀展示，可以根據(jù)時(shí)間伸縮調(diào)整?！菊f(shuō)明：這里是開(kāi)放性課堂的集中展示，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會(huì)有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。】

教師板書(shū)：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠(yuǎn)，江月流春，落月?lián)u情。

五、深入探究。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家來(lái)分析這首詩(shī)的題目中的五個(gè)字中，沒(méi)有直接描寫(xiě)而只作為背景來(lái)寫(xiě)的是哪兩個(gè)字?【春、夜】，再結(jié)合我們剛才對(duì)上述9個(gè)章節(jié)的四字概括，看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫(xiě)得最多的兩個(gè)字是【江月】

既然江月就能概括這首詩(shī)的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩(shī)的題目改一下，改為兩個(gè)字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個(gè)好?為什么?

【明確】題目本身就具有詩(shī)情畫(huà)意，先聲奪人，把讀者帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說(shuō)，詩(shī)應(yīng)該是最適宜寫(xiě)良辰美景、賞心樂(lè)事的體裁，比如我們說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，就是指詩(shī)畫(huà)一般的美好意境。所以德國(guó)美學(xué)家阿多諾說(shuō)：“在奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)是野蠻的。”由此可見(jiàn)，這首詩(shī)的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素，不能擅自改動(dòng)的。

六、課堂演練。

改寫(xiě)第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫(xiě)成散文。

根據(jù)改寫(xiě)結(jié)果評(píng)點(diǎn)：古詩(shī)不是用來(lái)翻譯的，而是用來(lái)吟詠的。意義可譯，意境難翻;語(yǔ)言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復(fù)吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩(shī)。

小結(jié)：是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景;是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似?！痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

七、作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春江月生

江月籠花

孤月臨江

江月待人

春江花月夜游子思婦

月伴離人

望月懷遠(yuǎn)

江月流春

落月?lián)u情

春江花月夜課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析

教學(xué)方法：

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣

“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句) 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

二、自讀詩(shī)文，整體感知

思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思

三、賞析美景、把握情感

(一)賞析美景

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫(huà)面 教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫(huà)面 學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導(dǎo)： 鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思

(二)、品悟月下哲理

1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

2、探究研討 古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似) 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩(shī)文

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

(三)體悟月下情思

1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo)：緣景明情 明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象 拓展：中國(guó)人的明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句

教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思

四、鑒賞小結(jié)

全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

五、美讀詩(shī)文

分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩

六、課堂總結(jié)

她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作業(yè)布置

自讀，背誦全詩(shī)

春江花月夜課件教案 篇7

教學(xué)目的要求:

1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)方法與手段:

1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

一、導(dǎo)入

自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

(一)作者

張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。

其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。

(二)作品介紹

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三、指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。

四、賞析詩(shī)歌

(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

問(wèn)題:在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn):

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層:

從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。

最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

五、藝術(shù)特色

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也。”第一部分描寫(xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。

為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系?！翱绽锪魉挥X(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！皳u晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情?！鞍自埔黄ビ朴啤?，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。

3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。

全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

思考練習(xí)題

一.劃分這首詩(shī)的層次，并概括各層意思。

二.如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。

三.分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。

四.找出詩(shī)中有暗示意義的寫(xiě)景句，并說(shuō)明其暗示意義。

五.朗讀并背誦這首詩(shī)。

附原文：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。(望相似 一作：只相似)

不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。(落月 一作：落花)

春江花月夜課件教案 篇8

一、說(shuō)教材

民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂(lè)曲。它的音樂(lè)形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂(lè)曲通過(guò)巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長(zhǎng)短不一，新的音樂(lè)因素層出不窮，但每個(gè)樂(lè)段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對(duì)比又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個(gè)樂(lè)段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫(huà)卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩(shī)章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個(gè)靜謐甜美天地。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，所以課堂的順利展開(kāi)是建立在對(duì)學(xué)生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的闡述。八年級(jí)學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)。有分析簡(jiǎn)單樂(lè)曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個(gè)階段的學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)名家名曲的積累，缺少對(duì)音樂(lè)體裁整體的概括和深入了解，音樂(lè)鑒賞能力有待提高，對(duì)音樂(lè)中不同的主題發(fā)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采用體驗(yàn)教學(xué)法和游戲互動(dòng)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1、通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。

2、通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。

在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

三、說(shuō)教法

針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，清晰有效率的解決教材的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，為了使學(xué)生達(dá)到教材要求的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教學(xué)方法。

1.律動(dòng)教學(xué)法：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用律動(dòng)導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動(dòng)作，對(duì)應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。律動(dòng)教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)。

2.創(chuàng)作教學(xué)法：在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生基于對(duì)民族管弦樂(lè)《春江花月夜》音樂(lè)發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂(lè)情緒形象的分析學(xué)習(xí)，即興運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法進(jìn)行音樂(lè)片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考音樂(lè)，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們首要考慮的問(wèn)題。

基于對(duì)這節(jié)課教法的制定以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和自主創(chuàng)編法這兩種學(xué)法。

學(xué)生通過(guò)多媒體和鋼琴兩種音樂(lè)教具對(duì)民族管弦樂(lè)《春江花月夜》進(jìn)行完整充分的體驗(yàn)聆聽(tīng)，這種充分體驗(yàn)的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂(lè)畫(huà)面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂(lè)課型。學(xué)生對(duì)這部作品的演唱情緒和音樂(lè)畫(huà)面有了清楚的了解和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生用這首作品中的主要?jiǎng)?chuàng)作手法“同尾換頭”進(jìn)行即興創(chuàng)編，這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用這種音樂(lè)發(fā)張手法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

五、教學(xué)過(guò)程

為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這節(jié)課我將從激趣導(dǎo)入、講授新課、音樂(lè)活動(dòng)和課堂小結(jié)四個(gè)部分進(jìn)行講授。

（一）激趣導(dǎo)入

我采用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)民族管弦樂(lè)《春江花月夜》中主題音樂(lè)的難點(diǎn)通過(guò)拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動(dòng)，可以通過(guò)提高速度的方式，幫助學(xué)生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。

（二）講授新課：

講授新課是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：初聽(tīng)歌曲、深入了解、整體感受。

首先，初聽(tīng)歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂(lè)《春江花月夜》，提前對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。第二次聽(tīng)歌曲我采用通過(guò)鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個(gè)樂(lè)段，學(xué)生同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，歌曲的旋律特點(diǎn)，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)——同尾換頭的音樂(lè)發(fā)展手法。并對(duì)學(xué)生的回答給予正面積極的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)歌曲深入的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

其次，音樂(lè)深入學(xué)習(xí)，在學(xué)唱歌曲主題旋律之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)，八年級(jí)處于變聲器，需要有保護(hù)嗓音的意識(shí)，唱歌前做這樣的練習(xí)是非常有必要的。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備識(shí)譜的能力，對(duì)歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂(lè)符號(hào)和簡(jiǎn)單的提示能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。接下來(lái)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生用婉轉(zhuǎn)圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生對(duì)歌曲有親身直接的體驗(yàn)。隨后通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段再次進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的樂(lè)器效果進(jìn)行欣賞。由于民族管弦樂(lè)《春江花月夜》由八個(gè)樂(lè)段組成，深入了解最后一個(gè)環(huán)節(jié)我選擇第五樂(lè)段《漁歌唱晚》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)畫(huà)面作進(jìn)一步的賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

最后，整體感受：八年級(jí)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，音樂(lè)知識(shí)的拓展是教學(xué)的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學(xué)生對(duì)作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上面，我在最后會(huì)將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。

（三）音樂(lè)活動(dòng)：

《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點(diǎn)和音樂(lè)情緒，運(yùn)用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂(lè)片段，并通過(guò)小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，我在學(xué)生們的評(píng)價(jià)上加以補(bǔ)充，并且鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心和表演積極性。

（四）課堂小結(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的收獲心得進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，最后我會(huì)在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充闡述。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。

春江花月夜

同頭換尾創(chuàng)作手

春江花月夜課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。

3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）

2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）

3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》）

4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！保ɡ畎住栋丫茊?wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（王昌齡《出塞》）

師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者

二、詩(shī)歌美讀

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

2、學(xué)生齊讀

三、以“月”為線索，具體研讀課文

﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。

1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。

2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？

明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

指名讀

3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。

配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。

明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。

2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”

蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

教師總結(jié)：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

（三）鑒賞“月之情”

教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈??！肮略隆鄙星摇按恕?，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？

明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)?！奔啊奥湓?lián)u情滿江樹(shù)”。

2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。

參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。

5、朗讀最后20句。

四、再讀全詩(shī)。

五、課堂結(jié)束語(yǔ)：

詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍?、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)

春江花月夜課件教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是如何有機(jī)地融合的。

【導(dǎo)入】

自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

一、知識(shí)鏈接

1、作者介紹：張若虛（約660－720）唐代詩(shī)人，江蘇揚(yáng)州人。張若虛所生活的時(shí)代，正值唐朝鼎盛時(shí)期，同時(shí)也是唐詩(shī)發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩(shī)文學(xué)習(xí)，以擅長(zhǎng)詩(shī)歌而聞名于世，與當(dāng)時(shí)的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長(zhǎng)安求官時(shí)，他曾以“文辭透逸”一度轟動(dòng)過(guò)京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)存的資料來(lái)看，僅做過(guò)一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩(shī)兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩(shī)《代答閨夢(mèng)還》，兩首均收入《全唐詩(shī)》。

2、背景提示

《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)，詩(shī)人以清新自然的筆調(diào)、反復(fù)詠嘆的手法，細(xì)膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題，《舊唐書(shū).音樂(lè)志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹(shù)后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作?！薄稑?lè)府詩(shī)集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內(nèi)容平平。張若虛此篇雖說(shuō)也沒(méi)完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩(shī)氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩(shī)情與哲理自然融合的.筆法、清麗新穎的語(yǔ)言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩(shī)風(fēng)截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩(shī)人，都從中吸取過(guò)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。后人還將《春江花月夜》中運(yùn)用回環(huán)、往復(fù)、連珠、對(duì)偶等修辭手法，以及音韻調(diào)配這些藝術(shù)特色，總結(jié)為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱之為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

3、寫(xiě)月亮的詩(shī)

“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》）

“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）

“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。(杜甫)

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）整體感知

1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音：

滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

2、再讀課文，解釋下列加點(diǎn)詞含義：

滟滟霰窮已但見(jiàn)扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、熟讀課文理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：（）依題目摹寫(xiě)......的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

第二部分：（）由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

第三部分：（）由觀照人生，進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)（）；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)（）。

三、合作探究

1、欣賞詩(shī)的景物美

這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

2、領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

讀“江天一色無(wú)纖塵，……但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問(wèn)題？

3、體會(huì)詩(shī)的情感美。

讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿江樹(shù)”，賞析思婦懷遠(yuǎn)片段。

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