日月潭教學設計。

小編為您準備了《日月潭》教學設計范文。凡事做好準備的人會更容易成功，課堂是教師的“演武場”,教案是必須的。教案是教師在授課前準備的教學方案。希望您閱讀后有所收獲！

《日月潭》教學設計范文 篇1

【教學目標】

1．學會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學會抓住關鍵詞語概括，能根據(jù)關鍵詞語復述課文。

4．學會抓住人物語言，發(fā)揮想象具體生動地講傳說故事。

【教學重難點】

1．學會抓住關鍵詞語概述課文，學會“概括”地講故事，

2．學會抓住人物語言，發(fā)揮想象，學習“具體生動”地講故事。

【教學過程】

課前交流：

1．課前談話，拉近距離。

2．預習展示，教學寫字。

字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓

字形：“冒”寫正確

一、欣賞圖片，引讀導入

1．讀圖積累：今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書課題，學生書空，提醒“譚”）。

2．引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語段，齊讀）

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區(qū)。

這里面有兩個詞語也是說日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名學生說，教師點評——抓住兩詞意思）

3．板書導入：說起日月潭，還有個動人的傳說呢。（補全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳說。

4．簡介傳說：傳說是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關某人、某事或某地的傳聞。

二、讀文解詞，學習“概括”地講故事

1．讀文解詞，學習概括：（PPT出示課文）

1.2：龍吞日月漆黑一團

（1）指名讀——點評

（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍??？（吞吃了日月，兇惡）

（3）能不能選擇這一小節(jié)的關鍵字詞簡潔地說說主要內(nèi)容？

（引導學會抓住關鍵詞概括，并圈畫）

1.3：一籌莫展挺身而出

（1）指名朗讀——點評

（2）運用剛才選擇關鍵詞的方法，先自己圈畫關鍵詞，再四人小組討論

（人物記在腦海，故事寫在黑板）

（3）班級交流，概括內(nèi)容

1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月

（1）自讀課文，圈畫關鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）

（2）班級交流，概括內(nèi)容

1.5：吃下龍肉化作青山

（1）默讀思考，圈畫關鍵詞

（2）班級交流，概括內(nèi)容

2．分清脈絡，概括地講：剛才，我們學會了選擇關鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來說清楚，也就是“起因——經(jīng)過——結果”，一起來看看，這個傳說中，起因是——，經(jīng)過是——，結果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。

（學生探討——指名講故事——師生點評）

3．小結過渡：這樣用三句話把一個故事說完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（采訪學生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。

三、想象畫面，學習“具體生動”地講故事

1．師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：

（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（可能有哪些人來參加會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強力壯的小伙……）

__________說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?！笨蒧______________

__________說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服?！笨蒧______________

__________說：“_______________________________”可_____________

大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。

（2）練習試講：能不能連起來說一說大家的“一籌莫展”

（學生探討——指名講述——點評）

（3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒有發(fā)現(xiàn)，我們怎么就把這個故事說得具體生動了？（指名學生交流）

2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動？（學生探討——指名講故事——師生評價）

四、拓展延伸

1．小結延伸：這節(jié)課我們一起學習了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動地講故事，課后能不能把整個日月潭的傳說具體生動地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。

2．回歸傳說：這個故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳說。這就是傳說一代代人流傳下去的原因，這就是傳說的魅力。

《日月潭》教學設計范文 篇2

一、出示詞語

漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

4、第五段

世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

四、講述故事

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。

五、推薦朗讀

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

《日月潭》教學設計范文 篇3

1教學目標

1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的`秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。

2教學重難點

1、重點：認字、寫字、用字?！疤?、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

3教學過程

3、1第一學時

教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……

2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

（二）、檢查課前預習情況

1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

（四）、指導學生進行書寫

1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。

2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時

（一）、激情導入

和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友?？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！

（二）、學習第一自然段

1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解?！督Y合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象?！?/p>

師：通過第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

（三）、學習第二自然段

1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）

師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）

師：作者真的很有心?。∧芨鶕?jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、課件示范：

湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。

6、師：日月譚，好美的名字??！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色?！督處煱鍟呵宄俊⒅形?、晴天、雨天》

師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）

（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

指名讀。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。

1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！

2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？

5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

9日月潭

課時設計課堂實錄

9日月潭

1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……

2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

（二）、檢查課前預習情況

1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

（四）、指導學生進行書寫

1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。

2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

《日月潭》教學設計范文 篇4

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

一、滲透讀法，自由朗讀

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學生已有的學習經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故工作節(jié)之中，提高讀書的效率。

二、交流感受，整體把握

在學生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一?！闭垖W生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。

三、突出重點，感受形象

這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。

(一)提領而頓，百毛皆順

如果“領”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講?！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源。

(二)活化文本，深度體驗

在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。

交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。

學生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會?！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢?”引導學生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請學生結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?

四、看圖說話，個性表達。

我在教學目標的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環(huán)節(jié)。

“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。”

圍繞教學目標設計教學形式，多媒體畫面的出示，把學生引入了遠古時代，為學生的口語表達創(chuàng)設了情境，學生在學習課文之后自然有話可說。

五、合作探究，加深感悟。

應該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚?，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

這個說的設計是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發(fā)”的基礎上進行一樣，閱讀教學中說一段話的介入，也應該是在學生有說的愿望下展開。

《日月潭》教學設計范文 篇5

“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！边@優(yōu)美的詩句所描寫的就是寶島臺灣的美麗風景——日月潭，也正是我今天所要說課的課題。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學設計、板書設計幾個方面來進行說明。

一、說教材

《日月潭》是部編版版二年級上冊第四單元的一篇寫景散文。她文質(zhì)兼美，五個短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭，首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，然后介紹了日月潭名稱的來歷，最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光，從全景到局部再到特寫，最后讓中外游人與日月潭的美景融為一體，生動的展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。文章語言流暢優(yōu)美、結構清晰，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

二、說學情

二年級的學生，經(jīng)過兩個學期的學習，已具備了初步的識字、寫字能力，能圍繞某個問題進行合作學習。能夠在教師的引導下理解文中的重點詞語并在一定程度上讀出自己的感受，也逐漸養(yǎng)成了較好的學習習慣，但是學生的自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章意境是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。

三、說目標

在認真研讀《新課程標準》，深入理解教材后，我結合二年級學生的實際情況，我分別從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本課的教學目標：

知識與技能：

1、認識“潭、湖”等15個生字，會寫“灣、跡”等9個生字。積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

過程與方法：

引導學生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

教學重點、難點：

重點：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光，激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

四、說教學模式

本課語言優(yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓練，所以本課教學，我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設情境兩種教學策略讓學生入情入境，以師生對話為主要教學方式，配合多種形式的朗讀練習，品日月潭之美，育愛祖國之情。

首先，創(chuàng)設情境，引導學生初讀課文，整體感知。

利用多媒體、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示日月潭的美景，引導學生從圖像走向文字，引導學生初步感受日月潭的美麗，充分調(diào)動學生的學習興趣。

其次，品讀課文，感悟景美人熱情。

開展多種形式的誦讀，如帶著問題讀、帶著感情讀，學生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情。

最后，升華情感，拓展學生情感體驗，消化運用。

五、說教學設計

根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，作為教師要善于幫助學生架設生活與教材的橋梁，因此我的教學設計分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）課前欣賞，激發(fā)情感。

1、利用多媒體向?qū)W生展示一組日月潭迷人秀麗的風景圖片，同時聲情并茂的向?qū)W生簡單介紹。

2、引導學生以游客的身份進入情境，《日月潭》，進行質(zhì)疑，你想知道什么？

這樣用多媒體展示日月潭的美麗景色，一是為了激發(fā)學生的學習興趣：二是激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗的國家里感到自豪，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，引出課題，進行質(zhì)疑，讓孩子更愿意走進課文，感受日月潭的美景。

（二）初讀課文，趣味識字

生字的認讀是理解課文的基礎，因此一二年級的識字寫字教學顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)的設計中，我摒除了以往由字到詞的順序教學，而是直接將課文中的詞語呈現(xiàn)出來，以整詞的方式組合識字。通過同桌讀、小老師領讀、齊讀、小游戲等多種方式引導孩子鞏固識字。同時，根據(jù)學生能力，放手讓孩子自主交流識字方法。這一課時的寫字教學我著重教的是“灣”和“跡”二字。通過仔細觀察以及老師的引導，抓住關鍵筆畫，完全可以在田字格中寫好，再通過投影的展示，讓學生再次明確筆畫在田字格當中所占的位置，發(fā)現(xiàn)“亦”在這兩個字中的不同。這樣的識字教學給學生以新鮮感，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生在交流識字中體會到成就感。

（三）圖文并茂，賞日月潭之美

接下來的教學中，我首先引導學生以朗讀的方式對日月潭有一個整體的認識，然后通過實景圖片引導學生重點理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”等詞語的意思，讓學生充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來朗讀這些語句，使學生真正的了解到日月潭的美麗。

課標對第一學段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”的階段目標。這一輪多回合的對話重點就是在對文本整體把握的基礎上，借助畫面通過獨具個性的朗讀、想像、體驗、交流等手段落實這些目標。同時充分利用課后題，進行詞語專項訓練與積累。扎實落實了本單元的兩個教學重點“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”和“學習課文的語言表達，積累語言”。

在這篇課文的教學中，我努力地追求讓學生在學習中體會到生活的樂趣，在朗讀中積累優(yōu)美的語言，在思考中開發(fā)豐富的潛能，從中找到學習的方法。

六、說板書設計

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內(nèi)容，利用簡筆畫，明確日月潭的地理位置，知道臺灣是中國最大的一個島。

《日月潭》教學設計范文 篇6

教學目標：

1、學會12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

教學步驟

第一課時

（一）談話導入

1．出示中國地圖。

教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風景區(qū)。

2．今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領略一下日月潭美麗的風光。（板書課題）

3．讀了課題，你想知道什么？（學生提出疑問）

（1）日月潭在臺灣的什么地方？

（2）為什么叫日月潭？

（3）日月潭的景色怎么樣？

（二）帶著這些問題認真讀課文

有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣，讀準字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。

（三）交流

你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談談自己的理解。

（學生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進行朗讀指導。）

應把握的要點：

1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）

“群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美。）

2．日月潭名字的由來：

北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）

3．日月潭的景色：

早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）

中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）

蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）

（四）教師小結

通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。

（五）學習最后一段

學生齊讀課文，說說這段寫了什么？

（六）感情朗讀全文

朗讀指導：

朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。

例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據(jù)它的特點起的，必須突出它的形狀特點?！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭?！?/p>

第三、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調(diào)虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。

第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化，就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。

（七）背誦自己喜歡的課文段落

第二課時

（一）背自己喜歡的課文段落

指名背課文

（二）出示生字詞

出示卡片：

1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境

2．薄薄的霧 清晰 朦朧

（三）學習生字詞。

1、讀生字詞

（1）指讀（優(yōu)秀生）。

（2）優(yōu)秀生領讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）指讀（差生）。

2、自學生字，怎樣記住這些生字？

有些生字要注意指導記準字形。

筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

3、學生交流識記方法

4、重點指導

繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

5、指導書寫

潭：左窄右寬。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄寫生字詞

隨堂練習

1．補充詞語。

湖水（ ） 風光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）

樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）

（ ）的細雨

2．聽寫句子。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。

《日月潭》教學設計范文 篇7

教材簡析

本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學流程：

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?/p>

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、現(xiàn)在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

四、細讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

（一）、清晨

1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀

《日月潭》教學設計范文 篇8

一、教材分析

本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第四課時，該課時目標如下：

認知目標：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.正確朗讀課文，理解句子意思。

能力目標：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

情感目標：

激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。

二、教法與學法分析

這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。

三、說學生

本班學生經(jīng)過幾年的學習和訓練，在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學已經(jīng)具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結構，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經(jīng)過開學兩個月的訓練，同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書?，F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復復地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學們的自信心，學習積極性都得到了提高。

四、說教學過程

（一）、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。

（二）圖文并茂，品讀課文

1、復習詞語，為讀書做好準備

卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗

2、出示課文，品詞品句

出示課文，學生齊讀

老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。

齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉€學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。

出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。”使學生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。

師問：日月潭的風景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。

出示第三句話，學生讀一讀。

先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。

再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等

師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。

出示圖片，欣賞日月潭的美景。

齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島?！?/p>

師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。

五、拓展情境

愛國教育課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。

六、課前預設

這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學生發(fā)揮想象力，可是智障學生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。

《日月潭》教學設計范文 篇9

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

1．結合朗讀，練習填空。

學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。

然后我出示下列填空題（括號內(nèi)是應填內(nèi)容）：

湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。

2．詞語增刪，指導朗讀。

師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？

生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

師：說得有道理?？墒翘柨偸菆A的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

3．結合習題，進行聽寫。

課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業(yè)在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業(yè)負擔。

4．利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字，把課文流利地背了出來。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《《日月潭》教學設計范文(合集9篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了日月潭教學設計專題，希望您能喜歡！