表里生物說課稿。

尊師重道一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對于教師來說，如何編寫教案已成為一門必修課。教案可以借助不同的媒介傳播，不一定要手寫，什么樣的教案算得上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范呢？幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在推薦你閱讀一下表里的生物的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

表里的生物的說課稿 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎 你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)

2,在這段中有一句話使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久,其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢 從中你體會(huì)到了什么

4,也不知道什么時(shí)候才不說了.作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

三,布置作業(yè):

請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時(shí)候才不說了.作者說了什么 為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

表里的生物的說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對人物對話和心理活動(dòng)的描寫,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時(shí)間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來說，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考下列問題。

(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)

(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。

(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)

2.我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

2.文章中多處使用了引號(hào)，說說它的作用。

(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

(提示：注意運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

表里的生物的說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3、掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2、本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（1905~1993），中國詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（37）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷住）

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（）（）

憐（）（）

撥（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字組詞。

看kān（）kàn（）

惡è（）wù（）

秘mì（）bì（）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭）憐（lián）（可憐）（憐愛）撥（bō）（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）

三、看守看見

惡人可惡

秘密秘魯

表里的生物的說課稿 篇4

1.專有名詞

三弦：又稱"弦子"，中國傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長，音箱方形，兩面蒙皮，弦三根，側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放。可以獨(dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。

2.教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

3.基礎(chǔ)知識(shí)

清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖

蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼

飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)

zhē 蜇傷

zhé 海蜇

洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)

丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請求—(懇求)輕易—(容易)

洪亮—(沙啞)堅(jiān)硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)

表里的生物的說課稿 篇5

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。

2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

3.難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

二、說教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

三、說學(xué)法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，自學(xué)生字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）

（3）帶問題，開展小組討論；

（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對學(xué)生的對文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。

四、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知。

1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。

2.接著，以學(xué)生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。

3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有過類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）

（五）小結(jié)。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜歡的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、說板書：

表里的生物

好奇

我父親的表

（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣

表里的生物的說課稿 篇6

語文S版六年級(jí)語文上冊《表里的生物》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么？

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

教學(xué)過程：

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意撥的讀音以及與拔字的區(qū)分。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度

三、深入學(xué)習(xí)課文

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

他這么說，更增加了表的神秘。不要?jiǎng)?，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）

在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。

冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。）

冒號(hào)的作用

（1）提起下文。

（2）提取下文。

（3）引起下文。

（4）解釋或說明。

（5）總結(jié)上文。

以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？

四、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

表里的生物的說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么？體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語（課件出示）

2、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事？。

（小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。）

3、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？

（我和父親的對話描寫；我的心理描寫。）

（二）深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的？）

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示。

我愛聽這表的聲音。我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童

趣。）

4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你覺得我是個(gè)怎樣的孩子？

（我好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神）這個(gè)問題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1、請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2、結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課后小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。

表里的生物的說課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文,能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

本課要求會(huì)寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對話時(shí)人物的語氣，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機(jī)械手表。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一 激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。

（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。

①學(xué)生發(fā)言交流。

②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲）

（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

（4）板書課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。

（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。

（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二 整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

填一填。

課文先寫__________________________________________________，然后寫_____________________

_____________________________，最后寫________________________________________________。

提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫。

2.匯報(bào)交流。

（1）課文主要寫了一件什么事？

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說法。

（2）學(xué)生口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個(gè)小蝎子。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)過程

板塊一 合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。

（3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 說說理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€(gè)問題。

（2）學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會(huì)。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動(dòng)”，表里邊會(huì)是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)體會(huì)：這段話對“我”的心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——

課件出示：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì)，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。

（4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點(diǎn)。

課件出示：

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。

“為什么呢？”我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會(huì)到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察）

從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二 研讀對話，回顧拓展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

課件出示：

可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動(dòng)?！?/p>

停了一會(huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。

“為什么呢？”我又問。

“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評(píng)價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會(huì)這么說呢？ “也不知道到什么時(shí)候才不說了”，作者又為什么不說了？

“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？

（2）仿寫：請你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個(gè)小片段。

4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)書寫。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

②教師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。

③學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中來。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

表里的生物的說課稿 篇9

教材分析：

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。

1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。

2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。

3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。

4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

“他這么說，更增加了表的神秘。“不要?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的`蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。”

（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）

在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)

冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。）

冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結(jié)上文

以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

表里的生物的說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?

2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

“他這么說，更增加了表的神秘?！安灰?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)?！?/p>

(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)

冒號(hào)(冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。)冒號(hào)的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文

以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

表里的生物的說課稿 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。

2、抓住課文中對人物對話和心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

﹡“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。

﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

——弄清緣由之后的滿足感

﹡我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

﹡…………

4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?

——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

表里的生物的說課稿 篇12

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫8個(gè)生字.

2.抓住課文中對人物對話和心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.

3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.

［教學(xué)重難點(diǎn)］

抓住課文中對人物對話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

師：（板書課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，從文中尋找答案.

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，解決文字障礙.

（1）讀通讀順課文.

（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.

（3）同桌交流認(rèn)讀生字詞.

2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的話.）

3.梳理文章脈絡(luò).

課文是分兩部分寫的：

第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面.

第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng).他的話證實(shí)了“我”的猜測.

三、布置作業(yè)

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字.

2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）

二、再讀課文，體會(huì)人物個(gè)性

（課件出示第17自然段）作者小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)論呢？讓我們從文中去尋找答案.

1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？

（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）

2.結(jié)合課文內(nèi)容說說：你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進(jìn)行體會(huì).（學(xué)生畫出相關(guān)句子，思考，朗讀）

（1）我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧.

（因?yàn)楦赣H不準(zhǔn)“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物.由此可以看出“我”有著強(qiáng)烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛的小孩子.）

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.

（說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對事物充滿探索精神的孩子.）

（3）沒有請求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng).

（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動(dòng).）

（4）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……

（因?yàn)椤拔摇弊C實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）

（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了.

（作者自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）

3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的，甚至認(rèn)為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.

三、總結(jié)全文

1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？

（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……）

2.你有過類似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.

3.學(xué)生有感情地朗讀課文.

［教學(xué)板書］

16.表里的生物

猜測——表里的生物

證實(shí)——自己的猜測——愉快

逢人便講——父親的`話

天真可愛求知欲強(qiáng)

［教學(xué)反思］

我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者語言生動(dòng)、想象豐富的寫作特點(diǎn).我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話和心理描寫，體會(huì)文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強(qiáng)、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對課文情感的理解.不足之處是我在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過關(guān)注教學(xué).在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn).

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