兔子課件教案。

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兔子的課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分辨兩段不同的歌詞，初步學(xué)唱歌曲。

2、學(xué)會(huì)正確、流利地唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確、流利地唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：

1、“小兔子乖乖”的錄音磁帶和錄音機(jī)。

2、課本的插圖。教學(xué)過(guò)程：

一、《小兔子乖乖》音樂導(dǎo)入課題

1、播放《小兔子乖乖》的音樂，打開課本42頁(yè)的插圖。

2、老師指導(dǎo)看圖：圖中有什么？猜猜房子里住著誰(shuí)？

二、講述《小兔乖乖》的故事

老師：今天老師給講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，你們想聽嗎？

1、分段講述故事。

2、師：三只小兔他們的名字叫什么？剛才故事里發(fā)生了什么事？你聽到了什么？

3、當(dāng)講到兔媽媽出去采蘿卜的時(shí)候，教師提問：兔媽媽對(duì)兔寶寶說(shuō)了什么？大灰狼來(lái)了時(shí)，兔寶寶們能不能把門打開？開了門會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生用歌曲表現(xiàn)不可以開門“不開不開我不開，媽媽沒回來(lái)……?！保?/p>

師：如果我們小朋友就自己一個(gè)人在家里的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的人來(lái)敲門我們要開門嗎？應(yīng)該怎么辦呢？

4、當(dāng)講到兔媽媽采好蘿卜回來(lái)了的時(shí)候，教師問：這時(shí)兔寶寶可以開門嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表現(xiàn)可以開門“就開就開我就開，媽媽回來(lái)了……。）

5、聽錄音欣賞一遍《小兔乖乖》。

三、學(xué)唱歌曲

跟著教師學(xué)唱《小兔子乖乖》。

1、老師帶學(xué)生學(xué)唱《小兔子乖乖》的歌譜。

2、老師帶學(xué)生學(xué)唱《小兔子乖乖》第一段。

3、老師帶學(xué)生學(xué)唱《小兔子乖乖》第二段。

四、課堂鞏固

1、全班齊唱《小兔子乖乖》。

2、分男女生唱《小兔子乖乖》。

3、分小組唱《小兔子乖乖》。

五、作業(yè)

回家把《小兔子乖乖》唱給家人聽。

兔子的課件教案(篇2)

一、設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加.

體育活動(dòng)小兔拔蘿卜就是根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒練習(xí)雙腳向前跳。

2.初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3.讓幼兒在活動(dòng)中獲得愉悅身心的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.小兔子頭飾若干；

2.胡蘿卜若干，四散在場(chǎng)地一端。

3.塑料圈若干。

通過(guò)拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊？我讓他們看完活動(dòng)準(zhǔn)備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容很感興趣而且很快進(jìn)入游戲角色。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步掌握跳躍的基本動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)：兩腳并攏向前跳。

在我組織活動(dòng)的過(guò)程中，難點(diǎn)就是兩腳并攏向前跳，所以我在

幼兒活動(dòng)的時(shí)候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個(gè)體差異，其中有個(gè)孩子并不能很好的進(jìn)行雙腳向前跳，所以我在這個(gè)時(shí)候及時(shí)給他幫助，當(dāng)孩子跳了幾個(gè)圈以后就可以雙腳向前跳。

三、說(shuō)教法

本次活動(dòng)我采用了：

游戲法、提問法

首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是跳。

重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個(gè)游戲活動(dòng)中進(jìn)行，所以在這個(gè)部分主要看幼兒的動(dòng)作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。

在活動(dòng)最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時(shí)，我沒有按教案上馬上結(jié)束活動(dòng)而是讓他們休息放松了一會(huì)，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的游戲。

兔子的課件教案(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，理解故事內(nèi)容。

2、嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，豐富詞匯：掛、飄、暖洋洋。

3、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動(dòng)。

4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

活動(dòng)重點(diǎn)：

感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，理解故事內(nèi)容

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，豐富詞匯：掛、飄、暖洋洋。理解詞匯：掛、飄、暖洋洋

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，玩具小兔子一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友，你們知道太陽(yáng)在哪里嗎？太陽(yáng)是什么樣的？可是（出示兔子玩偶）這只可愛的小兔子還沒見過(guò)太陽(yáng)，我們一起來(lái)幫助它找到太陽(yáng)好嗎？

二、分段欣賞課件《小兔子找太陽(yáng)》。

1、師：有一只可愛的小兔子，它不知道太陽(yáng)在哪里，也不知道太陽(yáng)是什么樣子的，所以它決定去找太陽(yáng)。它能找到太陽(yáng)嗎？它去哪兒找太陽(yáng)了呢？

師：下面我們一起來(lái)欣賞一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《小兔子找太陽(yáng)》。看看小兔子找到太陽(yáng)了嗎？它去哪兒找太陽(yáng)了？它找到了誰(shuí)？

2、課件播放到“這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢”暫停。

師：“小兔先到屋子里看到了什么？兔媽媽是怎樣回答的？”

3、課件播放到“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢”暫停

師：“小兔在菜園里看到了什么？兔媽媽又是怎樣回答的？”

4、課件播放到“不，這是紅氣球”暫停。

師：“小兔在菜園里看到了什么？兔媽媽又是怎樣回答的？”

5、師：紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球是太陽(yáng)嗎？（太陽(yáng)有幾個(gè)，小兔子看到的紅燈籠有幾個(gè)？紅蘿卜有幾個(gè)？紅氣球有幾個(gè)？）

6、幼兒繼續(xù)欣賞課件。

師：小兔子到底有沒有找到太陽(yáng)呢？我們接下來(lái)看看吧！

7、幼兒欣賞課件后再次提問：

小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢？（豐富詞匯：暖洋洋的）

小結(jié)：太陽(yáng)只有一個(gè)，住在天上，會(huì)發(fā)光，是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

三、結(jié)合PPT課件再次講述故事，進(jìn)一步讓幼兒理解故事的主要情節(jié)。

1、幼兒完整欣賞后提問：

師：小朋友，我們?cè)賮?lái)聽聽這個(gè)好聽的故事吧。請(qǐng)告訴我“在哪兒能找到太陽(yáng)？我們?cè)谔?yáng)下有什么樣的感覺？”

2、引導(dǎo)幼兒一起用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”

四、語(yǔ)言擴(kuò)展延伸

孩子說(shuō)出太陽(yáng)的特征之后，師接著問：小朋友，在生活中除了太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，還有哪些東西是紅紅的、圓圓的？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)“紅紅的xx”“圓圓的xx”來(lái)描述看到的物品。

五、結(jié)束部分

“我們一起到外面找一找太陽(yáng)，感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的溫暖和快樂吧！”

教學(xué)反思：

在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。

兔子的課件教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、要求幼兒理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，在掌握作品過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，體會(huì)創(chuàng)造的自豪感和歡樂。

3、鼓勵(lì)幼兒積極參與表演和講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛有紅燈籠的房屋，有蘿卜的菜地，掛有紅氣球的樹、小兔木偶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)習(xí)作品：布置好教學(xué)場(chǎng)景，利用情境教學(xué)方式開展活動(dòng)。

第一遍故事可講至小兔子焦急地喊：太陽(yáng)到底在哪兒呀？然后請(qǐng)幼兒思考如何幫助小兔子。

第二遍講故事，用小兔木偶在布置的不同場(chǎng)景內(nèi)表演故事。教師提問：你們見過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪兒能找到？我們?cè)谔?yáng)下有什么感覺？小兔子為什么總是搞錯(cuò)？

最后請(qǐng)幼兒幫助小兔子找太陽(yáng)，并告訴小兔子太陽(yáng)到底是什么樣的。

2、理解體驗(yàn)作品

（1）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

外出找太陽(yáng)。要求幼兒用語(yǔ)言完整描述太陽(yáng)的外形、色彩、特征等，并能用畫筆畫出。

讓幼兒感受太陽(yáng)，在太陽(yáng)下自由地游戲，觀察太陽(yáng)下的花草樹木和小動(dòng)物等。

（2）表演游戲

為幼兒布置場(chǎng)景。

游戲開始前，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)故事主要情節(jié)，與幼兒一起回憶小兔子的語(yǔ)言和媽媽的語(yǔ)言，利用場(chǎng)景提示幼兒。

第一遍有教師操縱小兔木偶表演，教師在游戲時(shí)扮演兔媽媽，用場(chǎng)景和動(dòng)作暗示幼兒下面的情節(jié)。當(dāng)小兔子找到太陽(yáng)時(shí)，要連貫地描述太陽(yáng)到底是什么樣子的。

教師在游戲時(shí)，注意觀察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作，給予指導(dǎo)。

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)

請(qǐng)幼兒在日常生活中觀察，把與太陽(yáng)形狀、顏色等方面相似的物品帶入班級(jí)，比較、認(rèn)識(shí)。建議教師提出下列問題讓幼兒討論：這是什么？它為什么不是太陽(yáng)？可通過(guò)各種感覺方式，如摸一摸，捏一捏，搖一搖，嗅一嗅，等等，然后讓幼兒充分表達(dá)與故事內(nèi)容有聯(lián)系的感受和認(rèn)識(shí)。

4、創(chuàng)造性想象與講述

在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述自己的想象。教師可利用“比較認(rèn)識(shí)”將與太陽(yáng)相似物品的情節(jié)加入故事中，故事里的小兔子又出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤。以此增加故事內(nèi)容。

提示幼兒，小兔子可能又把紅皮球、小紅傘、小圓帽錯(cuò)當(dāng)成太陽(yáng)了。激發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，用語(yǔ)言連貫地講述。

教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)幼兒的聰明，鼓勵(lì)幼兒要敢于幫助別人糾正錯(cuò)誤。

活動(dòng)延伸：

要求幼兒畫一個(gè)太陽(yáng)并涂上色，向家長(zhǎng)講述畫的內(nèi)容。

附童話故事：

有一只可愛的小兔子，聽說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。

它來(lái)到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”

小兔子來(lái)到菜園里，看見三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”

小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球……?！?/p>

真急人，太陽(yáng)到底在哪呀？

媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”

兔子的課件教案(篇5)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

小班幼兒剛?cè)雸@，安全意識(shí)比較淡薄，要提高幼兒的安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，所以設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、喜歡唱歌。

2、愿意和同伴分角色來(lái)表現(xiàn)歌曲。

3、在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，知道單獨(dú)一人在家不要隨便給陌生人開門。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是知道一人在家不要隨便給陌生人開門。

難點(diǎn)是分角色表現(xiàn)歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小兔子、兔媽媽和大灰狼頭飾。

2、小兔乖乖的磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

（一）出示小兔子頭飾，引發(fā)幼兒興趣

1、今天老師帶來(lái)了一首歌曲，叫小兔子乖乖，想聽嗎？

（播放錄音磁帶，幼兒安靜地傾聽。）

（二）學(xué)習(xí)歌曲

1、 幼兒跟著老師一起唱

2、播放錄音磁帶，老師配上動(dòng)作，小朋友一起做。

（三）讓幼兒扮演角色

1,、讓幼兒選擇自己喜歡的角色，一邊唱，一邊表演。

2、請(qǐng)幾位小朋友分別戴上小兔子、兔媽媽、大灰狼的頭飾來(lái)分角色表演。

（四）小結(jié)

大灰狼是好人嗎？你一個(gè)人在家的時(shí)候給陌生人開門嗎？

教學(xué)反思

在扮演角色時(shí)，小朋友都非常踴躍，都很認(rèn)真地在扮演自己的角色。但是在神情、語(yǔ)氣上都沒有表現(xiàn)出來(lái)。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)先引導(dǎo)幼兒做做不同的表情。

兔子的課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

3、練習(xí)用“認(rèn)——想——寫——用”的步驟方法獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們好！今天，森林王國(guó)中的動(dòng)物來(lái)到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）。

2、看完課件，師：?jiǎn)枺赫l(shuí)來(lái)了？板書（獅子）貼獅子圖。

師：這是一只怎樣的獅子？

生：獅子是林中，

生：它很兇猛。

生：大獅子很威武，

生：……

3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。

板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這個(gè)有趣的故事吧！請(qǐng)輕輕翻開書68頁(yè)，自由小聲地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。（課件）

2、師檢測(cè)字詞：

（1）師：剛才老師在聽同學(xué)們讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)讀著還有困難?，F(xiàn)在，我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)吧?。ò鍟罢J(rèn)”）；

①蹲在：師指名認(rèn)，板書音節(jié)；

②縱身：請(qǐng)生讀，并標(biāo)調(diào)。

③筋疲力盡：請(qǐng)生讀

④提醒：請(qǐng)看著這個(gè)字，在醒的下面加點(diǎn)。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說(shuō)的忘得快，寫的記得牢。寫的時(shí)候，你想提醒大家注意什么？師教學(xué)生書空，在本上寫。你會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？（板書用）

今天，我們學(xué)的（認(rèn)——想——寫——用）是指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字的方法，以后可要經(jīng)常用呀！

課文中還有一些詞語(yǔ)寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

師：詞語(yǔ)回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

師：課文有幾個(gè)自然段？分別請(qǐng)8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)注意把課文讀正確、

通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

讀的過(guò)程出現(xiàn)了問題及時(shí)糾正。師：對(duì)不起，打斷以下——

學(xué)生讀。

師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

生————

四、精讀課文，理解感悟

1、剛才，我們看到這只獅子（請(qǐng)看書第一段）敘述的語(yǔ)氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動(dòng)物放在眼里?？墒?，有一天，它躺在草叢中曬太陽(yáng)，卻遇到了大麻煩。請(qǐng)看書第2自然段（引讀第二自然段。）

2、師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對(duì)付的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，用△標(biāo)出獅子動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生匯報(bào)找了哪些詞語(yǔ)。

跳起來(lái)，吼著，蹦著、翻滾著

咱們一起來(lái)扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

老師讀：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，

師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

再來(lái)，老師讀：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，

表演完后，老師采訪表演得較好的同學(xué)。

師：你這樣吼著，（老師作夸張的動(dòng)作）想干什么？你使勁地跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

學(xué)生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動(dòng)作，會(huì)有什么樣的感覺？

生：使用了全身的力氣后，一點(diǎn)力氣也沒有了。

師：這就是“筋疲力盡”（語(yǔ)速慢）。

可是結(jié)果卻————

誰(shuí)可以把第3自然段讀給大家感受一下？

生讀————————

師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

生讀————

好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

師：我們一起來(lái)感受獅子對(duì)付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

同學(xué)們開始讀的時(shí)候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

師：本來(lái)，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風(fēng)凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，

師：后來(lái)，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子。

學(xué)生匯報(bào)。課件出示

師：真會(huì)讀書。

獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

什么是“惱羞成怒”？

生：獅子氣得不得了。（語(yǔ)氣慢點(diǎn)）教師板書：惱羞成怒。

獅子在惱怒什么？請(qǐng)你氣惱地讀這句話————

它為什么羞愧？生：他很沒面子。請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)讀。————

師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

從不把別的動(dòng)物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————

兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實(shí)它是在笑什么？

小組交流。

生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負(fù)。

生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來(lái)。

生：笑獅子不會(huì)動(dòng)腦筋。……

你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

是呀，兔子早就想好了對(duì)付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說(shuō)——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”）

接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

它想 ，它還會(huì)想 。

生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會(huì)說(shuō)這句話的。

生；河水要流，河水又很淺肯定會(huì)把螞蟻沖走。

師：當(dāng)一句話提醒了獅子后，

齊讀：他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

師：這個(gè)辦法實(shí)在太棒了，縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語(yǔ)地對(duì)自己說(shuō)：

生：我今天可要好好向兔子學(xué)習(xí)。

生：我真笨，怎么不想辦法呢！

生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動(dòng)物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！?/p>

孩子們，你們明白了嗎？

明白了什么？生：遇到困難要?jiǎng)幽X筋。板書（動(dòng)腦筋）

可愛的兔子們，你還想對(duì)獅子說(shuō)（課件拓展）

生：要解決問題，先要冷靜，

生：先思考，在解決。

師：謝謝你，聰明的兔子。

……

師：小兔子，你對(duì)獅子說(shuō)————（握手）

……（智慧的兔子）

就象兔子說(shuō)的，要想解決問題，就必須搖動(dòng)腦筋。希望同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

兔子的課件教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，學(xué)習(xí)詞匯：“圓圓的，紅紅的”。

2、運(yùn)用猜測(cè)、參與演示的方法理解、表現(xiàn)童話的內(nèi)容，感知“提、飄、可愛”。

3、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

背景圖，燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)、小兔圖片，制作成活動(dòng)式的，便于操作。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)活動(dòng)。

教師讓幼兒觀察、比較、猜測(cè)圖中四種圓圓的、紅紅的東西是什么。

教師：老師給你們請(qǐng)來(lái)了四位好朋友，請(qǐng)小朋友猜猜看它們是什么？（圖片反著貼在黑板上）

根據(jù)幼兒的猜測(cè)打開圖片。

提問：看看他們什么地方是一樣的？（顏色：紅紅的，形狀：圓圓的）幼兒學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。

（二）感知童話。

1、教師邊出示教具小兔，邊按故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)講述故事。

教師：這些紅紅的，圓圓的東西和小兔子還有一個(gè)好聽的故事呢。

2、教師完整講述故事。

教師：看看小兔在找誰(shuí)？（太陽(yáng)）找到了嗎？（找到了）它是怎樣找的？（根據(jù)幼兒回答，把相應(yīng)的情節(jié)圖片貼到背景圖上）小兔先找到誰(shuí)？又找到誰(shuí)？最后找到誰(shuí)？（討論）

在故事中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“提、飄、可愛”這三個(gè)詞。（學(xué)說(shuō)故事里的對(duì)話，學(xué)做故事里的動(dòng)作）

3、教師總結(jié)幼兒的回答，并豐富相應(yīng)的詞匯，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的重疊。

小結(jié)：原來(lái)太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。這個(gè)好聽的故事就是講的小兔子找太陽(yáng)，我們?cè)賮?lái)一起聽一聽。

4、看課件完整聽故事。

（三）朗誦回顧故事。

教師和幼兒一起看著圖片講述一遍。

活動(dòng)延伸：

運(yùn)用“換背景”、“換小兔”的方法進(jìn)行故事的仿編活動(dòng)。

教師：請(qǐng)幾位小朋友分別來(lái)做燈籠、蘿卜、氣球和太陽(yáng)，講到這些東西的時(shí)候，表演的小朋友要向前走一步。再請(qǐng)一位小朋友做小兔，跟著老師的故事來(lái)找太陽(yáng)。

幼兒進(jìn)行情景表演。

兔子的課件教案(篇8)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

2、愿意關(guān)注書中出現(xiàn)的不同標(biāo)志，大膽猜測(cè)標(biāo)志所代表的意義。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標(biāo)志

2、學(xué)具：自制小圖書

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)并知道常見的交通標(biāo)志

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來(lái)了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因?yàn)樗嵝铝思?。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起?lái)找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會(huì)是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會(huì)是誰(shuí)的家呢？

小結(jié)：原來(lái)兔子先生還有許多好鄰居，看來(lái)有了門上的標(biāo)志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環(huán)境

師：住進(jìn)新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個(gè)標(biāo)志？

（2）你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎？猜猜看這些標(biāo)志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個(gè)標(biāo)志的意思？

(4) 傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？

小結(jié)：看來(lái)認(rèn)真觀察身邊的標(biāo)志很重要，看懂這些標(biāo)志就能減少許多麻煩，保護(hù)自己。

（三）閱讀圖書

1、閱讀圖書

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會(huì)看到哪些新的標(biāo)志，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

2、閱讀后提問（出示提問板）

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標(biāo)志呢？

（2）兔子先生看到這些標(biāo)志它是怎么做的呢？

（3）下一次，兔子先生會(huì)去哪里呢？

小結(jié)：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會(huì)在游樂園里看到什么新標(biāo)志，發(fā)生什么有趣的事情呢？下一次，我再講給你們聽。

兔子的課件教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、正確識(shí)記生字，并加以書寫。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問題的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片

四、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《獅子和兔子》（齊讀課題）

2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)，指名讀）

3、字音讀得真準(zhǔn)，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

一只獅子自認(rèn)為是（），一群（）爬到他身上，他光憑（）和（），沒有解決問題，后來(lái)在（）的幫助下，就很輕松地把（）趕走了。

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請(qǐng)生讀一讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過(guò)“又疼又癢”的感覺嗎？此時(shí)，獅子的心情怎樣？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段

1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來(lái)。

2、匯報(bào)。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫?yīng){子動(dòng)作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)獅子此刻的心情。）

獅子會(huì)“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來(lái)）

結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

此時(shí)，獅子怎么樣？能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？

獅子為什么會(huì)筋疲力盡？你什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會(huì)讀3段。你覺得此時(shí)的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)）

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？

④請(qǐng)生再讀獅子的話，分組讀。

教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？

⑤指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。

4、后來(lái)：一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來(lái)怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來(lái)兔子的辦法很管用。

②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

三、總結(jié)教育，點(diǎn)明中心。

1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說(shuō)：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————?！保R讀）

2、根據(jù)課文內(nèi)容想象，說(shuō)說(shuō)后面的部分。

兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————?！?/p>

3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥?lái)我們遇到問題時(shí)，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。

4、開動(dòng)腦筋，寫一寫：

獅子上岸以后，對(duì)兔子說(shuō)：“——————————————————————————————。”

5、分角色朗讀課文。

6、請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動(dòng)作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

四、布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言

1、摘抄本文的好詞佳句。

2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子：跳到水里去————立即沖走（動(dòng)腦筋解決問題）

提醒

課后反思

（一）、反思教學(xué)中師生地位

在教學(xué)中我堅(jiān)持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過(guò)程?！痹趯W(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，先結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，再開始個(gè)性化的朗讀，從朗讀中讀出對(duì)獅子這一猛獸的認(rèn)識(shí)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生作為獨(dú)特的自我。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時(shí)，采用讓學(xué)生做動(dòng)作“跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識(shí)，從知識(shí)的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

識(shí)字寫字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。導(dǎo)入課題后，我及時(shí)的復(fù)習(xí)生字、生詞，認(rèn)讀生詞、聽寫從個(gè)別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，同時(shí)又做到讀寫分離，落實(shí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)效性。在閱讀中借助語(yǔ)言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點(diǎn)詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字目標(biāo)。

在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過(guò)程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，更體會(huì)到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

（三）、反思教學(xué)策略

俗話說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄?！痹诒菊n的開始，我設(shè)計(jì)的獅子、兔子當(dāng)考官出場(chǎng)這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時(shí)的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時(shí)，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡(jiǎn)潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因?yàn)楹献餍〗M的形成而活躍起來(lái)，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動(dòng)中更加深入地體會(huì)獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)如：用“”標(biāo)出文中的動(dòng)詞等也落實(shí)了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）、反思教學(xué)中的不足

童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：

1、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象

在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽(yáng)”和“又疼又癢”設(shè)計(jì)提問“這時(shí)，獅子會(huì)想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計(jì)提問“獅子又會(huì)想什么呢？”；在指導(dǎo)3、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計(jì)提問“獅子下水后會(huì)想什么呢？”，把看似三個(gè)同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，步步走進(jìn)獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時(shí)“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來(lái)。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動(dòng)作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們?cè)谶|闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。

3、利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展

想象是對(duì)客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無(wú)法進(jìn)行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴(kuò)大視野，豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會(huì)讓學(xué)生收獲得更多更多。

兔子的課件教案(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1。理解故事內(nèi)容，知道太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，照在身上暖暖的。

2。會(huì)用簡(jiǎn)單的句子表述內(nèi)心的想法。

3。能愉快地、大膽地參與活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《小兔子找太陽(yáng)》，各種動(dòng)物頭飾，紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球照片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 猜一猜，和小兔子一起找太陽(yáng)。

師：小朋友們，你們曬過(guò)太陽(yáng)嘛？太陽(yáng)是什么樣子的？（紅紅的、圓圓的）

（出示只露出耳朵的小兔子）有一個(gè)小動(dòng)物想要去尋找小朋友剛才說(shuō)的太陽(yáng)，猜猜它是誰(shuí)??？

（請(qǐng)一名幼兒上前點(diǎn)一下屏幕）哦！原來(lái)是小兔子??！

你們猜一猜，小免子能找到太陽(yáng)嗎？

讓我們跟著小兔子去看看就知道了。

二、 看一看，和小兔子一起認(rèn)太陽(yáng)。

師：（出示課件中的紅燈籠）小兔子說(shuō)它找到紅紅的、圓圓的太陽(yáng)了，看它找對(duì)了嗎？

（播放下一張）兔子?jì)寢尭嬖V它，太陽(yáng)在屋子外面呢！

（出示課件中的紅蘿卜）小兔子找到紅紅的、圓圓的太陽(yáng)了，看它找對(duì)了沒有？

（播放下一張）兔子?jì)寢尭嬖V它，太陽(yáng)在天上呢！

（出示課件中的紅氣球）小兔子又找到紅紅的、圓圓的太陽(yáng)了，看它這次找對(duì)了沒有？

（播放下一張）兔子?jì)寢尭嬖V它，太陽(yáng)是會(huì)發(fā)光的！

（出示太陽(yáng)）小兔子說(shuō)我找到紅紅的圓圓的太陽(yáng)了！看它找對(duì)了嗎？

（出示課件中單獨(dú)的太陽(yáng)）小兔子找到的太陽(yáng)和小朋友們眼中的太陽(yáng)一樣嗎？哪里一樣呢？

小兔子找了幾次才找到真正的太陽(yáng)呢？

我們認(rèn)真的在聽一次故事，然后再說(shuō)到底是幾次吧。

三、 聽一聽，和小兔子一起辯太陽(yáng)。

師：（聽完故事）小兔子幾次才找到太陽(yáng)的？

前三次小兔子找到的是什么呢？

小兔子真糊涂，怎么會(huì)把它們當(dāng)成太陽(yáng)呢？

你們比小兔子還能干，森林里的其它小動(dòng)物也想去找太陽(yáng)，讓我們帶它們一起去找好不好？

四、 講一講，演一演，和小兔子一起收獲快樂。

師：（教師戴上小兔子頭飾，幼兒戴上事先放在凳子下的動(dòng)物頭飾，帶領(lǐng)幼兒在班里尋找紅紅的、圓圓的物品）這個(gè)紅紅的、圓圓的是太陽(yáng)嗎？

原來(lái)太陽(yáng)在屋子外面呢，我們一起出去找太陽(yáng)吧！

活動(dòng)延伸：

畫一畫，太陽(yáng)在幼兒心中

師：太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，可舒服了，大家都在太陽(yáng)下快樂的生活，多美??！老師想把這些畫下來(lái)，你們想嗎？

（幼兒作畫，教師流動(dòng)參與指導(dǎo)。）

兔子的課件教案(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事中狼、兔媽媽、小兔的對(duì)話。

2、愿意在集體中進(jìn)行表演，感受與同伴一起活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖一幅（房、樹、草、花），小兔形象各一個(gè)。

2、“小兔乖乖”的音樂一首。

3、小兔頭飾若干，狼頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以藝術(shù)形式（欣賞小兔乖乖的音樂）導(dǎo)入，讓幼兒感知故事大概內(nèi)容以及引發(fā)幼兒的興趣。

（1）親愛的小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一件禮物，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛。放音樂-------小兔子乖乖。

（2）師：小朋友聽了這個(gè)音樂后，能不能告訴老師，歌曲中有哪些小動(dòng)物，講了一個(gè)什么故事？

2、教師有感情的講述故事內(nèi)容，讓幼兒感知故事的整體情節(jié)。

3、出示教具（背景圖、小兔形象），教師提出問題后，幼兒邊回答老師的問題邊出示教具。

（1）小朋友看看我們這張圖里有些什么？出示背景圖，讓幼兒找出房、樹、草、花。

（2）兔媽媽有幾個(gè)寶寶，分別叫什么名字？

（3）兔媽媽是怎么樣讓小兔子開門的？說(shuō)了些什么？唱了些什么？那么大灰狼呢？

（4）小兔子聽到是媽媽的聲音時(shí)是怎么回答的，聽到大灰狼呢？

4、教師簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，讓幼兒再次感受故事的內(nèi)容。

5、請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)扮演故事中的動(dòng)物，表演故事的內(nèi)容。

6、結(jié)束：請(qǐng)小朋友扮演小兔子的角色，教師分別扮演兔媽媽、大灰狼的角色一起來(lái)做：“小白兔跳跳”的游戲，以分辨兔媽媽與大灰狼的聲音，強(qiáng)化幼兒對(duì)故事的理解與熟悉，并讓幼兒在游戲中愉快的結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

學(xué)唱“小兔子乖乖”這首兒歌，能分辨兔媽媽與大灰狼的聲音，并知道小兔子的回答，讓幼兒感受到快樂。

附故事：小兔子乖乖

兔媽媽有三個(gè)孩子。一個(gè)叫長(zhǎng)耳朵，一個(gè)叫短尾巴，一個(gè)叫紅眼睛。有一天，兔媽媽要到地里去拔蘿卜，臨走的時(shí)候?qū)π⊥米觽冋f(shuō)：“媽媽去拔蘿卜，你們要把門關(guān)得緊緊的，誰(shuí)來(lái)也不要開門?！毙⊥米诱f(shuō)：“我們知道啦！”

兔媽媽剛走，一只住在樹林里的大灰狼就來(lái)到了小兔子的家門口。它剛要沖進(jìn)門里去，兔媽媽卻提著蘿卜籃子回來(lái)了。兔媽媽一邊敲門一邊唱著好聽的歌。她唱道：“小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開，媽媽要進(jìn)來(lái)?！毙⊥米勇犚妺寢尩穆曇簦鞓返卣f(shuō)：“媽媽回來(lái)了！媽媽回來(lái)了！”他們連忙將門打開。

大灰狼聽見兔媽媽的歌聲，突然眼珠一轉(zhuǎn)，有了一個(gè)壞主意。第二天，兔媽媽又要到地里去拔蘿卜，臨走的時(shí)候?qū)π⊥米觽冋f(shuō)：“媽媽去拔蘿卜，你們要把門關(guān)得緊緊的，誰(shuí)來(lái)也不要開門?！毙⊥米诱f(shuō)：“我們知道啦！”兔媽媽走了一會(huì)兒，大灰狼就來(lái)到了小兔子的家門口。他學(xué)著兔媽媽，用很難聽的聲音唱道：“小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開，媽媽要進(jìn)來(lái)?！倍涛舶驼f(shuō)：“媽媽回來(lái)了！快給媽媽開門去?！遍L(zhǎng)耳朵說(shuō)：“不對(duì)！不是媽媽的聲音?！奔t眼睛湊到門縫里往外一看，哎呀！是只大灰狼。三只小兔子商量了一會(huì)兒說(shuō)：“你能把你的尾巴伸進(jìn)來(lái)給我們看看嗎？”大灰狼剛把尾巴伸進(jìn)門縫里，三只小兔子就大喊著：“一！二！三！——”把門狠狠地關(guān)了起來(lái)。大灰狼的尾巴被夾在了門里，疼得大灰狼“哎喲！哎喲！”地大叫起來(lái)。兔媽媽聽到聲音趕了回來(lái)，從地上撿了一根棍子對(duì)著大灰狼狠狠地打了過(guò)去。大灰狼拖著夾斷了的尾巴跑回了樹林。

兔媽媽放下棍子用好聽的聲音唱著歌：“小兔子乖乖，把門兒開開！

兔子的課件教案(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．運(yùn)用猜測(cè)、演示的方法，理解、表現(xiàn)童話的內(nèi)容。

2．感知童話中情節(jié)與語(yǔ)言的重復(fù)，學(xué)習(xí)詞匯:提、飄、仰、可愛。

3．能有興趣地參與活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜：燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)、小兔、課件。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事的內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：

用完整地語(yǔ)言講述太陽(yáng)的特征。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出活動(dòng)：“猜一猜”活動(dòng)。

1.教師畫一個(gè)圓，讓小朋友們來(lái)想一想，你覺得這個(gè)是什么？

2.教師出示燈籠等四種圖片，讓幼兒觀察、比較。

二、感知童話。

1.出示小兔，教師講述故事第一遍。

師：小朋友們請(qǐng)看，這是誰(shuí)？對(duì)，他是一只可愛的小兔子，那你知道小兔子想干什么嗎、？他呀，想去找太陽(yáng)，可是他從來(lái)都沒有見過(guò)太陽(yáng)，小朋友們你們見過(guò)太陽(yáng)嗎？

2.出示課件，提問：故事中講了誰(shuí)？小兔子把什么當(dāng)成了太陽(yáng)?

三、教師再次講述故事，并運(yùn)用演示的方法幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1.師邊講故事同時(shí)手執(zhí)小兔，講到哪里，就指向哪個(gè)圖譜。

出示圖片（燈籠），講第一段并提問。出示圖片（蘿卜），講第二段并提問。出示圖片（氣球）講第三段并提問。出示圖片（太陽(yáng)）講第四段并提問。

2.幼兒討論：小兔找到太陽(yáng)了嗎？小兔一下子就找到太陽(yáng)了嗎？

3.它先找到了誰(shuí)？又找到誰(shuí)？最后找到誰(shuí)？（豐富相應(yīng)的詞匯，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的重疊）

4.它為什么把燈籠當(dāng)成了太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么樣子的？你見過(guò)太陽(yáng)長(zhǎng)什么樣子嗎？在哪兒能找到他，太陽(yáng)曬在你身上什么感覺呢？師和幼兒一起總結(jié)太陽(yáng)的特征。（太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在人身上暖洋洋的。）

5.你覺得還有什么像太陽(yáng)？

四、表演故事。

1.教師和幼兒一起運(yùn)用對(duì)答的方式表演故事。

2.集體表演故事。

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