設(shè)計方案課件。

下面的“設(shè)計方案課件”是我們收集整理供你借鑒的內(nèi)容，大家不妨來參考。希望你能喜歡。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和需求制定。

設(shè)計方案課件 篇1

一、 區(qū)域活動內(nèi)容：

班級區(qū)域活動名稱：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

公共區(qū)域活動名稱：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

二、 區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)背景：

小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點(diǎn)，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題，計劃每班開放四個區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

三、 區(qū)域活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗(yàn)活動的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游戲中的樂趣。

4、活動結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準(zhǔn)備：

班級區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

（一）閱讀區(qū):

活動目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。

2．發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。

3．養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書，點(diǎn)讀筆。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）美工區(qū)

活動目標(biāo)：

1、 鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。

2、 對美術(shù)活動感興趣，會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。

3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

4、 學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。

5、 知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點(diǎn)畫）、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細(xì)條。

（三）益智區(qū)

活動目標(biāo)：

1． 鍛煉幼兒的動手能力，會區(qū)分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

2． 發(fā)展幼兒的思維能力，練習(xí)排序，學(xué)會簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲，能隨意穿成項(xiàng)鏈、手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

（四）生活區(qū)

活動目標(biāo)：

1． 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。

2． 學(xué)會穿脫衣褲，學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

3． 鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

材料投放：紐扣拉鏈（每個班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。

設(shè)計方案課件 篇2

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。

2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生收集對子，課件。

教學(xué)過程 ：

一、 完成“讀讀背背”

1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學(xué)生，沒人承認(rèn)。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰?！毕壬f：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我?！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）

“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對子”。（課件出示此對子）

2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。

4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

5、 發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）

6、 交流收集到的對子。

7、小結(jié)過渡：大家對對子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

二、 完成“閱讀”

1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？

2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節(jié)的美？

3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒有要變動的內(nèi)容。

4、 小組討論交流教材中的問題，訓(xùn)練一個同學(xué)當(dāng)小組長。

5、 全班反饋：

（1）作者認(rèn)為每個季節(jié)什么時候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）

春天的黎明，美在天空顏色的變化；

夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲鳴；

冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。

（2）你最喜歡哪個季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。

（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

（4）大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？

（5）根據(jù)你平時的觀察和體會，你認(rèn)為哪個季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說一說。

（6）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的`，本文寫的是各個季節(jié)不同的景物。）

（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。

三、作業(yè) ：準(zhǔn)備“口語交際”及作文的相關(guān)內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購物講價。

課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。

學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學(xué)過程 ：

一、情景導(dǎo)入 ，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學(xué)們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學(xué)請舉手。

（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買，引導(dǎo)學(xué)生還價?。?/p>

(點(diǎn)評：通過教師改變身份，設(shè)計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購物講價的重要性。學(xué)生當(dāng)時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生打開課本。

二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。

1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設(shè)計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實(shí)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西還價的機(jī)會非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。）

（點(diǎn)評：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價還價經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）

2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。

1、師：在練習(xí)之前，我們先來看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。

2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場，把你的課桌當(dāng)柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學(xué)們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點(diǎn)評：教師再次創(chuàng)設(shè)購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價方法。學(xué)生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛煉能力。

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精?！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學(xué)當(dāng)評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價。

2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）

3、學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對點(diǎn)評的學(xué)生及時表揚(yáng)，提高學(xué)生聽說的積極性

（點(diǎn)評：口語交際是聽與說的訓(xùn)練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓(xùn)練過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的評價結(jié)合起來，提高學(xué)生口語交際能力。）

五、總結(jié)評價，歸納方法。

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點(diǎn)評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學(xué)生學(xué)會生存有機(jī)地結(jié)合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

設(shè)計方案課件 篇3

【學(xué)情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復(fù))

(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。)

4、過渡引入：

我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文。

二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?

既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：

1、我在外邊等你。

2、我在外邊等著你。

看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了，復(fù)得了這個差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進(jìn)文本，與文本展開對話，進(jìn)而認(rèn)識人物形象。)

三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?

2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

3、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。

五、 布置作業(yè)

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

設(shè)計方案課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫２個生字，認(rèn)識筆畫豎提和偏旁阝

２、正確，流利地朗讀課文

３、感受陽光的美好和寶貴。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能讀生字并練習(xí)朗讀。

難點(diǎn)：理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片、課件。

２、一條絲綢圍巾

３、布置學(xué)生觀察陽光，充分感受陽光。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學(xué)們閉

上眼睛邊聽邊想象。

師：同學(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發(fā)吧！

二、初步感知課文

１、請同學(xué)們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

２、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認(rèn)識它。

３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進(jìn)、誰

⑴請同學(xué)逐個拼讀，師及時正音。

⑵開火車拼讀，其他同學(xué)跟讀。

⑶全班同學(xué)齊讀。

三、讀悟課文

１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）

２、太陽出來了，它給大地都帶來了什么呢？請小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習(xí)后匯報，師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀）

⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什么會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

⑵小樹更高了，請男同學(xué)讀讀看，請女同學(xué)也來試一試，請全班同學(xué)一塊來讀讀。

⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結(jié)合實(shí)物和插圖來理）。

河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？

誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

３、練讀第二自然段

請全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！

４、小結(jié)：

今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！

四，指導(dǎo)書寫也、長

１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你來說老師來寫，可要認(rèn)真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。

４、看看長，認(rèn)識新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

，請書空。

５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

６、學(xué)生描紅書寫，師巡視。

７、展示評議。

五、結(jié)束：

小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

【板書設(shè)計】

８、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了

設(shè)計方案課件 篇5

教材簡析

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。

學(xué)生分析

一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng);對運(yùn)動感興趣，但對足球比較陌生。

設(shè)計理念

讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

教學(xué)目標(biāo)

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2.初步了解足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動的情感。

3.正確認(rèn)讀本課生字詞，認(rèn)識1個偏旁，會寫慶祝兩字。

教學(xué)流程

一、啟動激趣。

1.由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離?！?/p>

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個認(rèn)識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因?yàn)橛形叶?，球迷、隊員因?yàn)橛形叶d奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!

二、主動認(rèn)讀。

學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時間。

三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。

1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵性的評價語言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進(jìn)入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學(xué)生相互評價，促進(jìn)朗讀的提高。

2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。

介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。

四、互動識字。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

(板書：慶祝。)

2.聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字，師指導(dǎo)。

4.師生反饋，同桌評價，互相提高。

課后總結(jié)

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。

一、讓教材活起來。

教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個獨(dú)立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚?！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。

二、讓學(xué)生動起來。

學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。

1.內(nèi)部思維動起來。

在看過足球場上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進(jìn)入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學(xué)生問題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應(yīng)、拓展課堂生活。

2.外部肢體動起來。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達(dá)著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚(yáng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《設(shè)計方案課件集錦5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒活動方案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了設(shè)計方案課件專題，希望您能喜歡！