鳥的天堂課件。
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是教學(xué)體系的有效支撐。欄目小編為你整理了以下的“《鳥的天堂課件》”，相信你參閱以后一定會(huì)有所收獲！
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.“天堂”用來(lái)比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們?cè)谶@里自由飛翔，多么快樂(lè)。這里就是鳥兒們快樂(lè)的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）
１.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來(lái)，可以用查字典、向同學(xué)請(qǐng)教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡(jiǎn)單的話介紹課文內(nèi)容。
３.指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
４.匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)其作用
生總結(jié)，匯報(bào)
這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂(lè)曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來(lái)揭曉。
五、布置作業(yè)。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
聽(tīng)寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯(cuò)誤片刻
天堂應(yīng)接不暇 錯(cuò)過(guò)興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點(diǎn)
１.讀5～14自然段，思考下面的問(wèn)題。（出示課件10）
A作者詳細(xì)描寫大榕樹的目的是什么？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？
生總結(jié)，匯報(bào)
2.把握重點(diǎn)段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
說(shuō)一說(shuō)，本文主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)？
板書：大、美
⑵課文里哪些地方說(shuō)明榕樹大？
（生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態(tài)美。
找出體現(xiàn)大榕樹動(dòng)態(tài)美的句子。
板書：動(dòng)態(tài)美
作者對(duì)這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀５～９自然段。
（出示課件16）
（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）
（6）這里的鳥有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
板書：多、歡 熱鬧景象
（出示課件18）
（7）對(duì)鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關(guān)語(yǔ)句。
板書：動(dòng)態(tài)描寫
（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3.朗讀第14自然段。說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實(shí)，果真。因?yàn)檫@里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對(duì)鳥的保護(hù)，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書：離開 對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美
4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件20）
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的意見(jiàn)或建議。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，關(guān)于“天堂”你是怎么理解的？
生很多都說(shuō)是很美好的地方
那“鳥的天堂”呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境？
生1：有茂密的樹林生2：有許多伙伴生3;環(huán)境優(yōu)美……
大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境，那么就請(qǐng)大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧！
生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。
生字詞：
檢測(cè)生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解“禁”和“不可計(jì)數(shù)”的讀音。
接讀課文：
師：讀書并思考：作者共幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，每次都看到什么不一樣的景象？
生說(shuō)
師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}
師總結(jié)：原來(lái)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！}
看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？
師：是啊，老師也有這樣的疑問(wèn)。那怎么解決這些疑問(wèn)呢，我們還得回到課文中去找答案。
請(qǐng)大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象？
課文講解：
一：
生：這棵大榕樹很茂盛。
師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？
生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！?/p>
師：什么是不可計(jì)數(shù)？
生：{數(shù)不過(guò)來(lái)，不知道怎么數(shù)}
師：為什么會(huì)出現(xiàn)不計(jì)可數(shù)的枝干呢？
生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>
師：你見(jiàn)過(guò)樹上生根的樹嗎？
{出示圖片}榕樹上生的根是氣根，氣根越長(zhǎng)越長(zhǎng)，伸到地上會(huì)生出新的根，根上又會(huì)長(zhǎng)出枝，枝枝根根相互交錯(cuò)，于是枝干的數(shù)目——生回答：不可計(jì)數(shù)。
現(xiàn)在你明白為什么枝干不可計(jì)數(shù)了嗎？
生：明白了！
師：明白了，那就讀一讀吧。
生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！?/p>
師：你還從哪里看出這是一株大榕樹？
生：在一個(gè)地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：因?yàn)檫@株樹大，所以河面變窄了。
師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？
生：“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>
（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）
師：一個(gè)“臥”說(shuō)明了什么？（生大部分說(shuō)樹木比較大）
師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜，是靜態(tài)描寫}
這棵大樹如此大，連見(jiàn)多識(shí)廣的作者也感到驚訝，因?yàn)椋簕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)‘我見(jiàn)過(guò)不少榕樹，這樣大的還是第一次’}
也難怪他會(huì)發(fā)出這樣的感慨：{引導(dǎo)學(xué)生讀“這美麗的南國(guó)的樹！”}
二：
師:剛才有些同學(xué)還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來(lái)的。
生：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
師：你從哪里看出生命力來(lái)的？
生1那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
師：從這里你看出什么？
生1樹葉很多
生2很厚
師：還有嗎？
生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：讓我們張開想象的翅膀：
陽(yáng)光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…
生：很美麗（讀出來(lái)
{引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這幾句，體會(huì)榕樹的生命力}
師：由此，作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”
你能讀出來(lái)嗎？
把你的贊嘆大聲地讀出來(lái)：生讀
三
師：這美麗的南國(guó)的榕樹就是——鳥的天堂。仔細(xì)讀讀第12段，看看你能讀出什么？
生讀
生1：讀出鳥的數(shù)量很多
生2：鳥的種類很多
生3:動(dòng)作很多。{引導(dǎo)學(xué)生：姿態(tài)多}
師：你還能想象出那些姿態(tài)呢？
生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………
師：這么多的鳥真讓我——應(yīng)接不暇，現(xiàn)在你知道應(yīng)接不暇的意思了嗎？
生：看不過(guò)來(lái)
師：讓我們一起讀讀這段吧。
生讀學(xué)生相互評(píng)價(jià)再讀
師：這么，美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎？為什么？
生回答：1環(huán)境好2有伙伴3空氣好……等等
師：看來(lái)的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。
出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問(wèn)題了嗎？
為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)？
生：第一個(gè)代表大榕樹，第二個(gè)代表鳥類生活的理想的環(huán)境。
生讀這句話
師：你從“的確”二字讀出來(lái)什么？
生：真是鳥的天堂。師：讀出來(lái)
生：真是名不虛傳師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)
{引導(dǎo)學(xué)生帶著感覺(jué)去讀}
四
你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎？
配樂(lè)出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結(jié)束全課
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)傍晚，群鳥已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥。重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹?！钡诙谓?jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，我注重設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流，最后能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的喜愛(ài)和留戀之情。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定，我確定了四個(gè)目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)模式。
2、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。
3、德育目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。有的學(xué)生由于這方面的知識(shí)缺乏，這種環(huán)保意識(shí)特別的差，有時(shí)還會(huì)做出一些不良的舉動(dòng)，為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了在討論完所有的問(wèn)題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流，體會(huì)到愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)鳥類的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的，學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
4、情感目標(biāo)：
課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處，創(chuàng)造了美好的生活，當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保，又正好與我國(guó)提倡的“和諧社會(huì)”相應(yīng)，一個(gè)“和諧”，從文本到生活，都得到了體現(xiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，師生情感達(dá)到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂(lè)園。這里的人們保護(hù)榕樹，愛(ài)護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
三、說(shuō)說(shuō)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)媒體的使用。
根據(jù)新大綱，新教材的編寫意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里，”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì)到榕樹的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥的天堂的靜態(tài)美。
這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情練習(xí)朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀），并試著背下來(lái)。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來(lái)，查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，學(xué)生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們主動(dòng)的求知，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而，結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫，知道鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂(lè)。在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養(yǎng)理解句子的能力，對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號(hào)，而第二句鳥的天堂卻沒(méi)有加引號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)合作，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的答案，多層的鼓勵(lì)，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)、頓悟、想象和靈感，體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹，愛(ài)護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，使學(xué)生獲得了感觀上的感受，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)入新課：首先提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、學(xué)習(xí)作者的寫作方法
教師提出問(wèn)題，交代任務(wù)
1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹?！?/p>
2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子，讀一讀，談出自己體會(huì)，同學(xué)互相交流，教師根據(jù)學(xué)生分析板書并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子，方法同
（三）、為與下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言穿插，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（四）、學(xué)習(xí)課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態(tài)美，指導(dǎo)以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
（五）、播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習(xí)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫作方法，突破全課重點(diǎn)部分。
（六）、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。
（七）、全課總結(jié)：采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
樹大而茂盛靜態(tài)美
鳥的天堂
(和諧)
鳥多而快樂(lè) 動(dòng)態(tài)美
板書是課文的濃縮,設(shè)計(jì)精練、清晰，有助于體現(xiàn)課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗；第二次寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì)人們保護(hù)榕樹，愛(ài)護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“茫、槳、律”等生字，會(huì)寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì)描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開，希望能通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級(jí)授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著?！币虼?，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開門見(jiàn)山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
接著過(guò)渡到第三部分。我會(huì)這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累?！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒(méi)有一只鳥的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥的天堂沒(méi)有一只鳥呢？是真的沒(méi)有鳥，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì)，自然過(guò)渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有鳥相反卻有成千上萬(wàn)的鳥以后，就會(huì)大膽展開自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場(chǎng)景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的`用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。
五、說(shuō)板書：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用
板書：
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動(dòng)態(tài)）
（人與自然應(yīng)和諧相處）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)?/strong>
1、作者2次去鳥的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B的天堂“的確是鳥的天堂啊！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書去解決。
四、感受榕樹特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美
1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒(méi)看到一只鳥。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹是鳥的天堂？
板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂 樹 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
一、說(shuō)教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細(xì)膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
訓(xùn)練重點(diǎn)是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
①學(xué)會(huì)巢、梢、暇3個(gè)生字。
②能正確讀寫應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)。
③理解重點(diǎn)句：
如：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)。
①熟讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會(huì)按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、德育滲透目標(biāo)。
感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識(shí)，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子。
（四）教時(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結(jié)合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導(dǎo)讀”，明確目標(biāo)。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細(xì)品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達(dá)方法，讀寫結(jié)合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
一、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生課外資料較為缺乏，聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為四年級(jí)的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過(guò)《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，以“以讀代講”的教學(xué)策略，
1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話法和討論法）。
2、教學(xué)手段：多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)方法：A、圈圈，畫畫。 B動(dòng)腦筋、敢提問(wèn)。 C、有主見(jiàn)，談看法。 D找伙伴，共探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的教學(xué)程序，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序。
（一）先讀本組課文“導(dǎo)讀”，開宗明義交待教學(xué)目標(biāo)。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標(biāo)明確與否效果大不一樣。設(shè)計(jì)步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)才能有的放矢。
（二）緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。為了達(dá)到目的，勢(shì)必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。
4、依據(jù)設(shè)問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫詞語(yǔ)。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因?yàn)閷W(xué)生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識(shí)加以應(yīng)用，以求實(shí)現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”，最大程度提高教學(xué)效益。
（三）自主研讀，合作探究，細(xì)品“榕樹”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睘榱诉_(dá)到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
1、重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。
2、品詞細(xì)讀“簇”。“一簇簇樹葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。
3、比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。4、表演和畫船移動(dòng)圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點(diǎn)的變化過(guò)程。
5、圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細(xì)品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、體會(huì)、勾畫）
6、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
7、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻？這樣描寫有什么好處？這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫方法呢？
（四）精讀“眾鳥紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。討論：
（1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
3、細(xì)讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有在撲翅膀。領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
6、嘗試練習(xí)：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
（五）緊扣最后一句話，體會(huì)五處“鳥的天堂”的作用與含義，趁勢(shì)歸納中心。
（六）主動(dòng)探究，不忘“環(huán)?！?。在大力提倡“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個(gè)地方會(huì)成為“鳥的天堂”？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語(yǔ)句，并適當(dāng)合理展開想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來(lái)。
（七）綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫解說(shuō)詞。組織學(xué)生開展“模擬導(dǎo)游”活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
（八）作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴(kuò)寫本課學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生的積極性大增，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立的自覺(jué)性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體，而且是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。
好的板書將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
12、鳥的天堂時(shí)間：黃昏
第遠(yuǎn)望（整體）一簇簇、茂盛、看不出
一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）
干；靜態(tài)
次；根
近看（部分）；枝葉
感受：美麗的南國(guó)的樹
沒(méi)有一只鳥
時(shí)間：早晨
總寫：鳥多、熱鬧；飛；撲；叫；應(yīng)接不暇
二主要景物：鳥（紛飛、壯觀）
飛出、飛進(jìn)；動(dòng)態(tài)
次、特寫：畫眉；站、叫
感受：的確是“鳥的天堂”?。ㄙ澝溃?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
三、主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！薄?/strong>
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。
③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。
2、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。
四、綜合實(shí)踐，練“能力”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
2、學(xué)寫解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞：根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說(shuō)詞，寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。這是繼寫解說(shuō)詞的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí)，學(xué)生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高。
語(yǔ)文三年級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)二一、導(dǎo)入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？
（1）原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì)分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應(yīng)接不暇，你懂嗎？我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，怎樣應(yīng)接不暇呢？就是——————引讀
（2）原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”
“有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嚅_心??！還會(huì)在干什么呢？請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
（3）原因三：在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。
（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
四、思維拓展，深化主題。
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……
1、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè)：
課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料
設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們
有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊(cè)教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。我們組在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
王宇平老師上課說(shuō)話風(fēng)趣幽默，具有跳躍性，總體來(lái)說(shuō)這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素，讓學(xué)生入情入境。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)頗具匠心。使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂(lè)激情”的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)以《百鳥朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，
激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來(lái)烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥兒們?cè)诖箝艠渖峡鞓?lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、采用“活動(dòng)寓情”的方式，寓教于樂(lè)。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹根部的教學(xué)時(shí)，眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥歡愉的場(chǎng)面時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點(diǎn)，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù)，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟，難有見(jiàn)解出 。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫大榕樹枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對(duì)這一課有其自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。因此，上課的形式與我們當(dāng)初的設(shè)想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過(guò)朗讀悟、明理。
2、“思”的過(guò)程太急，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考，學(xué)生的想象沒(méi)有發(fā)揮夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有些倉(cāng)促。因此，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
2．能力目標(biāo)
默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；
3．情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；
2．體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。教具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師隨機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
二、整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：
1．前一個(gè)“鳥的天堂”指什么？后一個(gè)鳥的天堂指什么？
22．為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨(dú)立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹的美。
（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株一簇簇 榕樹大
近：一株干：不可計(jì)數(shù) 綠
根：垂伸 茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
（3）教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的美。
2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
（3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）
（4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游，演習(xí)一下。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2，認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標(biāo)
1，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3，教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一，情境導(dǎo)入，感知全文
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四，五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，老師每次讀到這篇文章時(shí)，都會(huì)被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二，重點(diǎn)讀"樹"，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛， 仔細(xì)地聽(tīng)。
師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機(jī)勃勃，茂盛）
師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國(guó)的樹?。?/p>
師：板書，這是作者第一次來(lái)到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的 默讀課文的1——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。"由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師：為什么不可計(jì)數(shù) 這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。"
師：見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹嗎 有誰(shuí)知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以—— 枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
師：人常說(shuō)"獨(dú)木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了"獨(dú)木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國(guó)的樹。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜，古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）
師：多么生動(dòng)，巧妙的一個(gè)"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳，優(yōu)雅，自然，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國(guó)的樹。
師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)
"榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"
師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)
（生自由地讀，體會(huì)）
師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——
師：巴金先生用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥"
師：這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè) 請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來(lái)了，兩只鳥飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒(méi)有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽(tīng)到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是"此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞"。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“鳥的天堂的美”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：
“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語(yǔ)。
板書： 18、鳥的天堂
第一次： 大榕樹
第二次： 鳥的天堂
第二課時(shí)
一、 引入：
同學(xué)們，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥，一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
這節(jié)課我們就從鳥的角度來(lái)感受“鳥的天堂”。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？平時(shí)在生活中有沒(méi)有這樣的情境？
3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號(hào)。
2、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來(lái)。
3、班級(jí)交流。（樹大、美）
A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示掛圖幫助學(xué)生理解。
B、引導(dǎo)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說(shuō)出來(lái)討論討論。
D、假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？
1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過(guò)。）
2）、交流并說(shuō)明理由。
E、這么美，這么大的樹！我們?cè)趺床拍苡米x來(lái)表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢？
指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：
五、了解課文主要內(nèi)容：
六、學(xué)習(xí)生字
（Yjs21.cOM 幼兒教師教育網(wǎng)）
教材分析：
小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點(diǎn)：
本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，沒(méi)有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹的多少，說(shuō)明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹?！?/p>
第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。
教材難點(diǎn)：
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
教學(xué)對(duì)象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
18課《鳥的天堂》是六年級(jí)（十一冊(cè)）課本第六組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的情形。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見(jiàn)到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見(jiàn)所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……
②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過(guò)描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī)，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語(yǔ)句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)?！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄?/p>
二、學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說(shuō)詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
5、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并將靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（出示有關(guān)榕樹的圖片）師：俗話說(shuō)“獨(dú)木難成林”，榕樹卻是獨(dú)木成林。榕樹不斷在枝干上長(zhǎng)出根，根扎到土中，又長(zhǎng)成樹。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者見(jiàn)到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來(lái)了，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
（出示有關(guān)《鳥的天堂》的圖片）
師：課文中所說(shuō)的“鳥的天堂”在廣東省新會(huì)，那里有一顆近四百年的榕對(duì)，枝葉覆蓋面積有1萬(wàn)多平方米，常年棲息著千萬(wàn)只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。
（2）學(xué)生書寫，教師巡視。
（3Ｃ學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
5、理解以下詞語(yǔ)的含義
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來(lái)，多用來(lái)形容來(lái)人太多或事務(wù)繁雜，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過(guò)來(lái)。
注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動(dòng)”中的“顫”讀chàn，“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽(tīng)寫重要的生字詞
二、朗讀課文并思考問(wèn)題
1、學(xué)生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認(rèn)為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。）
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）
三、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。
第四段（14）：作者對(duì)“鳥的天堂”的贊美和留戀。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-4）
1、師：這四個(gè)自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時(shí)候去“鳥的天堂”？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個(gè)自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。
師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
太陽(yáng) 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧?kù)o的黃昏
師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂(lè)，既有靜態(tài)描寫，如：天邊的紅霞，又有動(dòng)態(tài)描寫，如：船在水面上移動(dòng)，槳在水中劃。在寧?kù)o的氛圍里，這些動(dòng)態(tài)的描寫更令人覺(jué)得環(huán)境是多么的寧?kù)o。
五、學(xué)習(xí)第二段（5-9）
1、學(xué)生朗讀5-9段
2、師：作者在一個(gè)寧?kù)o的黃昏第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見(jiàn)所聞。作者主要描寫了什么？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：大榕樹
3、師：請(qǐng)把描寫大榕樹的有關(guān)句子劃下來(lái)，并用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什么？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
樹葉：伸到水面上 綠得可愛(ài) 不留一點(diǎn)縫隙 綠得耀眼
樹干：看不出主干 枝干不可計(jì)數(shù)
樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根：無(wú)數(shù)的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
特點(diǎn)： ① 大——只有一株，但枝干無(wú)數(shù)
② 茂盛——樹葉不留一點(diǎn)縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學(xué)生朗讀第8自然段，認(rèn)真體會(huì)作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命力。
注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說(shuō)明了樹葉的什么特點(diǎn)？
（提示：“簇”“堆”說(shuō)明了樹葉多和茂盛。）
師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說(shuō)明了樹葉的什么？
（提示：說(shuō)明了樹的生命力旺盛。）
7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說(shuō)它是“鳥的天堂”，為什么呀？
（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）
師：那么，作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥？
師：作者是怎么寫的？
（提示：仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥的影兒。）
8、師：這是作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述這部分的內(nèi)容。
（提示：這一次，作者見(jiàn)到了茂盛的大榕樹，但是，只聽(tīng)到鳥撲翅的聲音，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥。）
9、師：“鳥的天堂”里沒(méi)有一只鳥。這是作者對(duì)“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？
（提示：一定很失望。）
六、學(xué)習(xí)第三段（10-13）
1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學(xué)生體會(huì)鳥的天堂的情景。
2、學(xué)生朗讀10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時(shí)候？
②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒(méi)有一只鳥。這一次，作者有沒(méi)有看到鳥？
3、學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，教師補(bǔ)充并板書：
第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂” 早晨
4、師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，作者見(jiàn)到了大榕樹，沒(méi)有見(jiàn)到鳥?，F(xiàn)在，作者第二次來(lái)到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥？ （提示：見(jiàn)到了。）
師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，作者是第一次見(jiàn)到那么大的榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）
5、請(qǐng)學(xué)生把文中有關(guān)鳥兒描寫的句子劃下來(lái)，給有關(guān)的動(dòng)詞加上著重句。
6、學(xué)生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
數(shù)量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態(tài)——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什么特點(diǎn)？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 特點(diǎn)：多
師：這里，作者用了一個(gè)詞準(zhǔn)確地表明了這里鳥兒眾多的特點(diǎn)，這個(gè)詞是“應(yīng)接不暇”。
七、小結(jié)
作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”是傍晚，這時(shí)“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態(tài)描寫。
第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”是早晨，這時(shí)“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動(dòng)態(tài)描寫。
［課文簡(jiǎn)析]
“鳥的天堂”在廣東省新會(huì)市天馬村，村外有條天馬河，河中有個(gè)小島，島上有棵500個(gè)左右的古榕樹，盤根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠(yuǎn)看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當(dāng)晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構(gòu)成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。
文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時(shí)所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國(guó)的風(fēng)物顯得一種夢(mèng)幻般的美麗，也許是因?yàn)樯虾５纳睿o我留下的陰影太多罷?！睆倪@一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過(guò)贊美南國(guó)的風(fēng)光，抒發(fā)作者暫時(shí)擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時(shí)與舊中國(guó)黑暗的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而抒發(fā)作者對(duì)光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、 認(rèn)識(shí)大榕樹的美麗和奇特，感受南國(guó)奇異和美麗的風(fēng)光。
2、初步感受作者對(duì)光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話導(dǎo)入。
在上課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你有過(guò)雙休日由于還有好很多作業(yè)沒(méi)有做好，而被爸媽關(guān)在家里做作業(yè)的經(jīng)歷嗎？那個(gè)時(shí)候，你心里在想些什么？
看來(lái)大家人雖在家里做作業(yè)，心卻向往著外面的世界，渴望早點(diǎn)把作業(yè)做好，渴望到外面去玩，也就是說(shuō)在你沒(méi)有做好作業(yè)的時(shí)候，向往自己已經(jīng)做好了作業(yè)；在你沒(méi)有自由不能去玩的時(shí)候，你卻向往著能到外面自由自在的玩。是嗎？
那么當(dāng)你把這么多作業(yè)做好以后呢？
好！閑話就聊到這兒，我們開始上課吧！
二、研讀課文第二段，披文入情。
上堂課，我們初步學(xué)了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會(huì)去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實(shí)的“鳥的天堂”。
把課本翻到70頁(yè)，集體把第二大段來(lái)讀一下。
1、 朗讀第二段。
2、 交流：你讀出了哪些？
（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺(jué)得怎樣？能聯(lián)系課本來(lái)說(shuō)嗎？
（生命力強(qiáng)、旺盛）對(duì)！你看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我們集體再把這個(gè)小節(jié)來(lái)讀一下，注意讀的時(shí)候要把全部的生命力展示出來(lái)。
3、 有感情地朗讀第八小節(jié)。
作者筆下的這一榕樹描寫地多美??！這么一個(gè)有朝氣、有生命力的地方，實(shí)在是太令人向往了！
作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經(jīng)寫過(guò)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來(lái)，供今天大家共同來(lái)欣賞一下。
三、感知材料，體會(huì)感情。
1、 默讀材料。
2、 討論：你從這里讀出了些什么？
（組織學(xué)生自由討論）
3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對(duì)，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關(guān)住了，一切追求與向往都得不到實(shí)現(xiàn)。
講到這里，再讓我們回到課本上來(lái)，再把第二大段有感情地來(lái)讀一遍！看看這一次朗讀你會(huì)讀出了哪些新的東西？（結(jié)合課前的談話）
四、對(duì)比感知，揭示中心。
1、 朗讀第二大段。
2、 學(xué)生再次交流討論。（教師作適當(dāng)引導(dǎo)）
（可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充滿生命力，其實(shí)是作者自己對(duì)美的向往，對(duì)生命力和自由的向往。等等）
3、 教師總結(jié)。
幼師資料《鳥的天堂課件14篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了鳥的天堂課件專題，希望您能喜歡！
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