溶液形成說課稿。

一名優(yōu)秀的教師可以影響孩子的一生，一般來說老師都需要使用教案來輔助自己教學(xué)。教案是教材、大綱與課堂教學(xué)三者之間的紐帶和橋梁。考慮到你的需求，編輯特意整理了“溶液形成說課稿”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

溶液形成說課稿 篇1

開場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號(hào)考生，今天說課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過程等幾個(gè)方面展開我的說課。（環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)言，自己看時(shí)間和效率適當(dāng)加）

鐵樹老師面試輔導(dǎo)

一、說教材

本節(jié)選自人教版《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)，溶液是一種常見的混合體系，在生活中隨處可見，并且有著廣泛的應(yīng)用。初三的學(xué)生在日常生活中對(duì)溶液已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，前面學(xué)習(xí)的關(guān)于純凈物、混合物的分類，也為認(rèn)識(shí)溶液打好了理論基礎(chǔ)。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

(1)通過探究實(shí)驗(yàn)了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；

(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；

(3)認(rèn)識(shí)乳濁液，了解一些常見的乳化現(xiàn)象。

【過程與方法】

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法分析問題、解決問題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；

【教學(xué)難點(diǎn)】

從微觀角度理解溶液的形成。

二、說學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、說教法和學(xué)法

在新課程理念的指導(dǎo)下，我主要通過情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。

而在學(xué)法上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)溶液的性質(zhì)。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（任選其一）

導(dǎo)入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍(lán)色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀察并回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書課題。

導(dǎo)入案例二：（【引入】展示修車工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫(yī)生給學(xué)生輸液的小情景，當(dāng)中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。

通過生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識(shí)的積極性（板書課題：溶液的形成）

（二）新課講授

【探究活動(dòng)一】

在探究活動(dòng)一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察并進(jìn)行記錄。

我將讓學(xué)生思考：

1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？

2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì)消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀察食鹽溶解的過程。）

在我的提示下，經(jīng)過小組討論，總結(jié)：構(gòu)成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴(kuò)散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。

在此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘郎?zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。滲透說明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。

通過實(shí)驗(yàn)獲得四種溶液，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究并思考：

1.它們是純凈物還是混合物？

2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？

3．放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒有看到哪種液體析出了固體？

經(jīng)過學(xué)生小組討論，總結(jié)溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。而我特別強(qiáng)調(diào)溶液的特征：1.均一性2.穩(wěn)定性3.混合物（解釋均一性、穩(wěn)定性）（板書）

在此并通過課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習(xí)，以加深對(duì)概念的理解。

（以下判斷題目可以不用說，優(yōu)秀教師選拔或者職稱需要體現(xiàn)：

1、溶液一定是無色的。2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液。

3、溶液一定是液體。4、把實(shí)驗(yàn)溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）

在講解溶液概念及特征基礎(chǔ)上，提問：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？

經(jīng)過討論總結(jié)：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。

【板書】

溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)

溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)

m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）

V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)）

此環(huán)節(jié)通過對(duì)概念的分析對(duì)比，培養(yǎng)分析問題的能力。從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出概念，便于理解。

在此提出這樣的疑問：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？

進(jìn)入探究活動(dòng)二，乙醇溶于水

此實(shí)驗(yàn)不需要詳細(xì)解釋

藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）

儀器：試管。

通過學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象，總結(jié)得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過舉例說明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳?xì)怏w等。

通過以上實(shí)驗(yàn)并總結(jié)：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。

（用水作溶劑的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）

我在此呈現(xiàn)練習(xí)進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內(nèi)容可以省卻，職稱類、優(yōu)秀教師選拔適當(dāng)加入）

氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫(yī)用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。

通過及時(shí)訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)中尋找存在問題解決問題。

在此全面總結(jié)：

1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；

2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

3、液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。

我與學(xué)生將零散的知識(shí)內(nèi)容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。

在此基礎(chǔ)上，通過展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應(yīng)用，從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面并總結(jié)溶液的用途：

①在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快

②對(duì)動(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養(yǎng)料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。

③醫(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水

通過提問：餐具上的油污是如何清洗的？通過學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進(jìn)行震蕩并觀察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現(xiàn)象。思考：所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？

得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物

特征：不均一、不穩(wěn)定

在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？

通過討論總結(jié)得到：洗滌劑的分子結(jié)構(gòu)中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當(dāng)它接觸油脂時(shí)，親油基就會(huì)將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會(huì)聚集起來，又能隨水流走?；瘜W(xué)上把這種現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。（板書）

在此讓學(xué)生思考：

1、乳化現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個(gè)例子？

（①用洗衣粉洗衣服。②洗發(fā)水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）

2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）

通過問題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區(qū)別，并能運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。

在探究活動(dòng)四中，通過向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀察現(xiàn)象：渾濁，靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認(rèn)識(shí)：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩(wěn)定的混合物

常見的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。

（三）鞏固小結(jié)

學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)，溶液的特征、形成過程、乳化現(xiàn)象等，我將對(duì)影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

（四）作業(yè)布置

為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：

1.完成課后練習(xí)題。

2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查與研究，寫成小論文的形式。

六、板書設(shè)計(jì)

（一）溶液

1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。

2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。

溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。

m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）

3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。

（二）乳化

1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

2、乳化現(xiàn)象

溶液形成說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。

學(xué)生：燒杯底部粘著的`木塊掉下來了。

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？

學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

活動(dòng)與探究

（一）：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用。

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

（1）取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

（2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？

（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。

（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？

測(cè)量的

溫度

/℃

溫度的

變化（與

水相比）

水

氯化鈉

溶液

硝酸銨

溶液

氫氧化

鈉溶液

通過比較，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

活動(dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

反思與評(píng)價(jià)：

比較活動(dòng)與探究

（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究

（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

學(xué)生：

（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。cnsjbj.cn

旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。

恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動(dòng)畫展示）。

擴(kuò)散──吸熱 水合──放熱

當(dāng)Q吸>Q放：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Q吸當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。利用圖片（或動(dòng)畫）變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。反思與小結(jié)在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？

溶液形成說課稿 篇3

尊敬的林老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說課。

我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)特色五個(gè)部分進(jìn)行說課。首先是第一部分

一、教材分析

溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的`有關(guān)知識(shí)，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。

本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。

2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2.通過實(shí)驗(yàn)和問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成

二、學(xué)情分析

思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。

心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教法與學(xué)法

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時(shí)間，提高課堂效率

說學(xué)法

直觀生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。

這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。

溶液形成說課稿 篇4

一、教材分析

本課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)。包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在此之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許多溶液，如鹽酸、硫酸銅溶液、食鹽溶液等等，對(duì)溶液并不陌生。這一課題主要是使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一、穩(wěn)定的體系。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液的一般用途。

2.了解一些常見的乳化現(xiàn)象；

3.了解溶質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課題的要求是：“認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液的組成。了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要用途?！币虼?，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：

從微觀角度理解溶解的過程。

四、教法和學(xué)法

實(shí)驗(yàn)、分析講解相結(jié)合

在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述和分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

藥品：

食鹽、蔗糖、硫酸銅、高錳酸鉀、碘、乙醇、汽油、水

儀器：

燒杯、試管、玻璃棒、膠頭滴管

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

【引入】

教師展示五種顏色不同的溶液（氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化銅溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液），并設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察試管中漂亮的液體，你想到了什么？

（通過新課的引入，意在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)的積極性）

【活動(dòng)與探究】

本課題中活動(dòng)與探究比較多，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力。

活動(dòng)與探究（一） 幾種固體物質(zhì)溶解與水

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將現(xiàn)象記錄下來，課堂交流。探究溶液是如何形成的。并從微觀角度解釋蔗糖為什么會(huì)消失。

（把簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥浹a(bǔ)了教師演示實(shí)驗(yàn)一些細(xì)微現(xiàn)象不易被全體同學(xué)觀察的缺陷。培養(yǎng)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。）

該探究活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)歷，因此可以把重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解釋上。蔗糖溶于水的過程是蔗糖的分子擴(kuò)散的過程，食鹽溶于水的過程則是離子的擴(kuò)散過程。在處理這一問題時(shí)不必展開，只要求學(xué)生了解，無論是分子還是離子，它們都是極其微小的粒子，它們均勻地分散在水分子中間，以此來理解溶液的本質(zhì)。

在活動(dòng)與探究（一）的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生相互之間的討論，得出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。對(duì)于溶液的基本特征，要抓住均一性和穩(wěn)定性。另外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多從微觀的角度去想象，分散在溶劑中的分子或離子達(dá)到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。

活動(dòng)與探究（二） 影響物質(zhì)溶解性的因素有哪些

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)幔恳觯?/p>

活動(dòng)與探究(三) 水與乙醇能夠互溶嗎

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

教師小結(jié)：①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

通過設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：

活動(dòng)與探究（四） 洗滌劑在清洗油污時(shí)起的作用是什么？

活動(dòng)與探究（四）實(shí)際上講的是乳化和乳化現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“能說出一些常見的乳化現(xiàn)象”，要求比較低，實(shí)際上是從密切聯(lián)系生活的角度提出來的：洗滌劑是一種最常用的乳化劑，用洗滌劑清洗餐具就是乳化現(xiàn)象的應(yīng)用。因此，教材中“乳化”現(xiàn)象是通過實(shí)驗(yàn)引出的，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師點(diǎn)評(píng)。并提出問題：什么是乳濁液？將試管內(nèi)的液體倒掉，觀察試管內(nèi)壁的現(xiàn)象是什么？怎么處理？學(xué)生回答后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案。思考：植物油在水中形成的混合物的特點(diǎn)是什么？為什么加了洗滌劑的乳濁液可以穩(wěn)定存在？教師邊演示Flash動(dòng)畫，邊解釋。學(xué)生舉出日常生活中常見的乳化現(xiàn)象。

【課堂小結(jié)】

學(xué)生先分組討論，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1. 溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

2. 乳濁液（乳化劑）乳化現(xiàn)象。

【鞏固練習(xí)】

1、指出下列溶液中溶質(zhì)、溶劑各是什么？

(1)硫酸銅溶液

(2)稀硫酸

(3)75％的醫(yī)用酒精

(4)油脂溶解在汽油里

(5)白磷的二硫化碳溶液

(6)鹽酸

(7) CO2的水溶液

2、結(jié)合課本P27，圖9—3，談一談溶液在日常生活中的重要的用途。

3、課本P33，習(xí)題1——4。

溶液形成說課稿 篇5

第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，下面是我的說課稿：

一、認(rèn)真研讀，分析教材

1、教材的地位及其作用

本課題是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！

本課知識(shí)是關(guān)于溶液的初步認(rèn)識(shí)，其中涉及溶液的形成，乳化現(xiàn)象，溶解過程的吸熱和放熱等。溶液對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點(diǎn)滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法，探究未知知識(shí)，并且為將來學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

2、立足課標(biāo)，確定目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

② 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的基本特征；

③能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。

（2）過程與方法目標(biāo)：

通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)，體會(huì)辯證的分析問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、立足目標(biāo)，明確重、難點(diǎn)

我確定本課題的重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)溶解過程的微觀認(rèn)識(shí)。

二、深入學(xué)生，了解學(xué)情

1、知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液。

2、能力素養(yǎng)：學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，初步具備了合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、預(yù)設(shè)困難：①學(xué)生可能會(huì)提出一些問題，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。

如：均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液?jiǎn)幔砍吻?、透明的液體一定是溶液?jiǎn)幔?/p>

透明的液體是無色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？

②自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對(duì)比較薄弱。

三、依據(jù)學(xué)情，確定教法學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要采用實(shí)驗(yàn)探究模式，結(jié)合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過動(dòng)畫模擬將微觀的過程宏觀化。

對(duì)于學(xué)生，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法和分析歸納法參與課堂。實(shí)驗(yàn)探究法可以給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對(duì)信息的加工處理能力。

四、合作交流，設(shè)計(jì)過程：

1．整體設(shè)計(jì)思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個(gè)課題，通過初識(shí)人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學(xué)習(xí)溶解時(shí)的溫度變化情況，最后通過用途來體悟人生真諦。

2．根據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用“導(dǎo)—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：

【情境導(dǎo)入】

（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無色無味、澄清透明的水，我們經(jīng)過河流、湖泊，匯入大海，初次識(shí)得人間五味，今天我們就來領(lǐng)略一番。

【自主學(xué)習(xí)】

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的基本特征；

3.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)課本26到28頁(yè)：

1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？

2. 常見的溶劑有哪些？

3. 酒精能溶于水嗎？

4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？

【實(shí)驗(yàn)探究一】

初識(shí)人間五味：感知溶液的形成過程

1. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的兩個(gè)小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。

2. 教師活動(dòng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀動(dòng)畫）

水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。

（2）幫助學(xué)生分析體驗(yàn)溶液的特征；

（3）建立溶液的概念。

【轉(zhuǎn)折】

水分子旁白：因?yàn)槲覀兯苋芙庠S多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。

【實(shí)驗(yàn)探究二】

探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現(xiàn)象。

2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現(xiàn)象。

【歸納小結(jié)】

不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。

水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。

【實(shí)驗(yàn)視頻】

學(xué)生觀看視頻：酒精與水能無限制的混溶。

【歸納小結(jié)】

溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。

【情景轉(zhuǎn)折】

生活小實(shí)驗(yàn)：小南在幫媽媽做家務(wù)時(shí)將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺得哪些方法適用呢？

【小組合作】

預(yù)習(xí)課本30頁(yè)，然后小組之間互相交流合適的方法，并說明原因。

【點(diǎn)撥指導(dǎo)】

洗滌劑也能使植物油在水中分散成無數(shù)細(xì)小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細(xì)小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時(shí)，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？

水分子旁白：原來乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。

【分組實(shí)驗(yàn)】

預(yù)習(xí)29頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。根據(jù)所用的實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)裝置。然后分三大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

一二組：氯化鈉和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化；

三四組：硝酸氨和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化；

五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化。

【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】

在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測(cè)量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測(cè)量溫度，比較溫度變化情況。

水分子旁白：物質(zhì)在溶解過程中伴隨著熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)放出熱量，原來人生有冷暖。

【課堂小結(jié)】

溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。

水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗(yàn)我們終悟人生真諦。

【堂清檢測(cè)】

【板書設(shè)計(jì)】

多媒體教學(xué)貫穿了我的整個(gè)課堂，所以我給板書設(shè)計(jì)制定的原則是：簡(jiǎn)潔直觀，突出重點(diǎn)。

溶液的形成

一、 溶液：定義

特征：

組成

二、 乳濁液，乳化現(xiàn)象

三、 溶解時(shí)的吸熱和放熱

五、反思評(píng)價(jià)

本節(jié)課我根據(jù)初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以水分子的自述連接“三個(gè)活動(dòng)探究，一個(gè)生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建。整個(gè)教學(xué)過程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)。

但是，在課堂實(shí)施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評(píng)價(jià)辦法，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免學(xué)生的無目的性。在習(xí)題訓(xùn)練過程中應(yīng)緊抓知識(shí)的落實(shí)情況，避免有的學(xué)生濫竽充數(shù)。這三個(gè)方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的教學(xué)特色。

以上是我的說課內(nèi)容，有不到之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

溶液形成說課稿 篇6

一、教材分析

1、教材地位

本節(jié)知識(shí)無論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)前面學(xué)生并不十分理解的溶液加以理解，而且對(duì)以后的有關(guān)酸堿鹽的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)在考試中也占有一定的分量。同時(shí)本節(jié)課又是進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)手段來探究未知知識(shí)，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐探究課。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認(rèn)識(shí)溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

過程與方法：通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和探究的意識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn):對(duì)溶解過程的微觀認(rèn)識(shí)。區(qū)分溶質(zhì)和溶劑。

二、學(xué)情分析

基于新課程的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提倡自主、合作探究是學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學(xué)生最常見的，學(xué)習(xí)起來略顯輕松。同時(shí)學(xué)生又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此指導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)探究和交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親身體會(huì)感受學(xué)會(huì)如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

三、教法分析

1、教學(xué)方法采取自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)探究，交流討論的模式。

2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課比較系統(tǒng)的從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手對(duì)溶液的形成引導(dǎo)學(xué)生有目的的思維觀察，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并通過對(duì)現(xiàn)象的分析，從而得出結(jié)論。通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

四、教學(xué)過程

1、情境創(chuàng)設(shè)

從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，最喜歡什么“水”，學(xué)生異常興奮，爭(zhēng)先恐后的回答。教師要及時(shí)跟進(jìn)這些是水嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲。

通過以上情境創(chuàng)設(shè)引入新課，剛才說到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？

（板書：溶液的形成）

2、實(shí)驗(yàn)探究

（1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀察現(xiàn)象。

學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后可進(jìn)一步設(shè)疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：①一樣②不一樣（下甜）據(jù)后一種結(jié)果，可將事先準(zhǔn)備好的一杯糖水選取一位學(xué)生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學(xué)生回答品嘗結(jié)果并由學(xué)生總結(jié)出溶液的特征：均一性。

進(jìn)一步從生活中常見的現(xiàn)象：一杯糖水如果放置一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)何現(xiàn)象？若將此糖水密封外界條件不變糖會(huì)從中析出嗎？學(xué)生討論并回答后引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析成因?？偨Y(jié)出溶液的第二個(gè)基本特征：穩(wěn)定性。（板書：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）

（2）實(shí)驗(yàn)9-2、9-3學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。

學(xué)生活動(dòng)①說出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。②列舉生活中的一些溶液并說出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此時(shí)學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現(xiàn)爭(zhēng)論，這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)，舉例論證)。

由以上問題引導(dǎo)討論總結(jié)出：固體、液體和氣體溶于液體時(shí)，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當(dāng)兩種液體互溶時(shí)，量多者為溶劑。若有水存在，無論量多少一般水為溶劑。

設(shè)疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請(qǐng)說出該溶液的名稱（從此總結(jié)出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液-A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學(xué)生說出溶液的名稱。

回顧前面所提到的一些溶液的名稱（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論交流最后總結(jié)：水做溶劑的溶液名稱中省去溶劑水，換句話說沒有提到溶劑的溶液溶劑均為水。

4、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？

5、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么

6、作業(yè)：P331、2、3

喜歡《溶液形成說課稿6篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園說課稿，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了溶液形成說課稿專題，希望您能喜歡！