青山不老課件。

以下是由欄目小編為您帶來的青山不老課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教學(xué)成果的重要佐證。

青山不老課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）N出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。

R作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)方法：

談話法 講讀法 小組交流法

教學(xué)過程：

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰(shuí)來說說你對(duì)“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 （板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請(qǐng)看——

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說說你從句子中體會(huì)到了什么？

從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)……

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會(huì)老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老課件【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件，激情導(dǎo)入

１、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

２、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

１、打開書６８頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！

２、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇跡

２、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

⑵ 寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

３、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴ 出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）?？梢娪卸啻蟀?！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

⑵ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進(jìn)行交流。

出示：第１自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

⑶ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。

出示：第５自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件

⑵ 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶ 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

３、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

１、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文６、７自然段。

２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

青山不老課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽寫詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。

2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來榮譽(yù)，給課堂帶來精彩生成！加油??！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

青山不老課件【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來交流一下嗎?

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。(板書：青山不老)

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)

通過初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深)

3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感?

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書：16、青山不老)

1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

③ 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

④ 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

二、升化主題——7分鐘

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了?！苯K有一天，老人會(huì)不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)

三、課堂小練筆(6分鐘)：

以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

【板書設(shè)計(jì)】

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老課件【篇6】

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

１、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

２、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

３、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

４、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（讀）

三、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來的？

從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲?。?/p>

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、導(dǎo)語(yǔ)：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

“另一種東西”是什么呢？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書設(shè)計(jì)】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

青山不老課件【篇7】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。

交流反饋：

1、讀記詞語(yǔ)

“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識(shí)老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的'青山就是生命的歸宿）

2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學(xué)反思：

本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

青山不老課件【篇8】

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

２、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

２、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

青山不老課件【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。

2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料，課件。

教學(xué)過程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧!

2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3.指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?？梢娪卸啻蟀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

板書：

老人精神

4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬古長(zhǎng)青。

7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：___________________。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

請(qǐng)誰(shuí)來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

四、課外拓展。

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習(xí)慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。

青山不老課件【篇10】

（教學(xué)策略）

1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

（教學(xué)過程）

一、圖片導(dǎo)入，了解背景

1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹成蔭）

4.同學(xué)們，這兩幅圖都來自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀提示：

1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

2.課文為什么以“青山不老”為題？

2.檢查自讀情況。

檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。

課件出示：

粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

3.說說課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作，感悟奇跡

1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組交流。

3.小組展示，教師點(diǎn)撥。

（1）老人創(chuàng)造的奇跡：

①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？

談?wù)勀愕母惺堋＃ㄊ迥耆缫蝗盏膱?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！

②窗外是參天的楊柳?！~間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）

③楊樹、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會(huì)樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）

（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：

①體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）

點(diǎn)撥1：說說你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）

課件出示：

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

點(diǎn)撥2：說說你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。

②體會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）

點(diǎn)撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老

1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？

2.指名交流。

課件出示：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

（3）齊讀句子。

3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？

（“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老，實(shí)際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）

4.小結(jié)：只要老人的精神長(zhǎng)存，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將萬古長(zhǎng)青。

五、總結(jié)全文，升華情感

如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說些什么？

青山不老課件【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

B案

課前準(zhǔn)備

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

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