在橋邊課件收藏。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜索并整理了在橋邊課件，以下是相關(guān)內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

在橋邊課件 篇1

這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體驗到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會發(fā)生怎樣的故事。

伯爾出生在科隆一雕刻匠的家庭，中學(xué)畢業(yè)后，曾在書店當(dāng)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習(xí)，不久即應(yīng)召入伍，隨軍到過法國、波蘭、羅馬尼亞等國，增長了不少見識。二戰(zhàn)結(jié)束后，曾在戰(zhàn)俘集中營待了幾個月。六年戰(zhàn)爭生活經(jīng)歷，成為伯爾早期創(chuàng)作的主要題材。戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學(xué)研究語言與文學(xué)外，還當(dāng)過木匠和人口統(tǒng)計員，因此對下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。他曾獲得幾十種國際國內(nèi)頒發(fā)的文學(xué)獎，作品已被譯成三十余種文字。

主要作品有中篇小說《火車正點》、長篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若來斯巴……》等。1971年發(fā)表的《以一個婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎。

請同學(xué)們快速閱讀全文,用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。

明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了。

我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境這一要素其實在第二單元的話題“場景”當(dāng)中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫的作用是什么?

明確：推動故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

“人物”是上一個單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個方面?

明確：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運用語言行動描寫和心理描寫。

情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。在情節(jié)的運行方式中，整體上遵循著一個基本模式：發(fā)生(開端)——發(fā)展——高潮——結(jié)局。

那么《在橋邊》這個故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么?全文共9段，請大家根據(jù)小說的情節(jié)運行流程劃分層次，并用簡潔的語言概括每一個部分的內(nèi)容。

明確：

發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對職業(yè)的態(tài)度。(現(xiàn)實生活乏味)

發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。(暗戀過橋姑娘)

結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。(數(shù)馬車，交鴻運)

他們替我縫補了腿，給我一個可以坐著的差使：要我數(shù)在一座新橋上走過的人。他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉。整天，整天，我的不出聲音的嘴象一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個數(shù)字的捷報，當(dāng)我把我上班的結(jié)果報告他們時，他們的臉上放出光彩，數(shù)字愈大，他們愈加容光煥發(fā)。他們有理由心滿意足地上床睡覺去了，因為每天有成千上萬的人走過他們的新橋……

但是他們的統(tǒng)計是不準(zhǔn)確的。我很抱歉，但它是不準(zhǔn)確的，我是一個不可靠的人，雖然我懂得，怎樣喚起人們對我有誠實的印象。

我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個。他們的幸福掌握在我的手中。當(dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數(shù)字來表示我的慷慨。他們多么高興啊!每次他們鄭重其事地在我手中把結(jié)果拿過去，眼睛閃閃發(fā)光，還拍拍我的肩膀。他們什么也沒有料想到!然后，他們就開始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他們算出，今天每分鐘有多少人過橋，十年后將有多少人過橋。他們喜歡這個未來完成式，未來完成式是他們的專長——可是，抱歉得很，這一切都是不準(zhǔn)確的……

當(dāng)我的心愛的姑娘過橋時——她一天走過兩次——我的心簡直就停止了跳動。我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音，直到她轉(zhuǎn)入林蔭道消失為止。所有在這個時間內(nèi)走過的人，我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。當(dāng)她晚上又從冷飲店里走回來時——這期間我打聽到，她在一家冷飲店里工作——，當(dāng)她在人行道的那一邊，在我的不出聲音、但又必須數(shù)的嘴前走過時，我的心又停止了跳動，當(dāng)不再看見她時，我才又開始數(shù)起來。所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入統(tǒng)計中去而永垂不朽了，他們?nèi)切┠心信挠撵`，不存在的東西都不會在統(tǒng)計的未來完成式中一起過橋了。

這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。她不該知道，她用何等可怕的方式把一切計算都推翻了，她應(yīng)該無憂無慮地、天真無邪地帶著她的長長的棕色頭發(fā)和溫柔的腳步走進冷飲店，她應(yīng)該得到許多小費。我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。

最近他們對我進行了檢查。坐在人行道那一邊數(shù)汽車的礦工及時地警告了我，我也就分外小心。我象發(fā)瘋似地數(shù)著，一臺自動記錄公里行程的機器也不可能比我數(shù)得更好。那位主任統(tǒng)計員親自站在人行道的那一邊數(shù)，然后拿一小時的結(jié)果同我的統(tǒng)計數(shù)字相比較。我比他只少算了一個人。我心愛的姑娘走過來了，我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。我的心都碎了，因為我必須數(shù)，不能再目送她過去，我非常感激在對面數(shù)汽車的礦工。這直接關(guān)系到我的飯碗問題。

主任統(tǒng)計員拍著我的肩膀，說我是個好人，很忠實、很可靠?！耙恍r內(nèi)只數(shù)錯了一個人”，他說，“這沒有多大關(guān)系。我們反正要追加一定的百分比的零頭，我將提議，調(diào)您去數(shù)馬車?！?/p>

數(shù)馬車當(dāng)然是美差。數(shù)馬車是我從來沒有碰到過的運氣。馬車一天最多只有二十五輛，每半小時在腦中記一次數(shù)字。這簡直是交了鴻運!

數(shù)馬車該多美!四點到八點時根本不準(zhǔn)馬車過橋，我可以去散散步或者到冷飲店去走走，可以長久地看她一番，說不定她回家的時候還可以送她一段路呢，我那心愛的，沒有計算進去的小姑娘……

在橋邊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié)，體會其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點：

1．玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)課：

由舊學(xué)《老人與海》導(dǎo)入

二．作者介紹：

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

2．教師補充。

3．明確（見相關(guān)資料）

三．研讀小說內(nèi)容：

（一）整體感知：

你在小說中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

（二）重點精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場的？

明確：戰(zhàn)爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對話。

提問：你能從中獲得哪些信息？

提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時，老人的反應(yīng)怎樣？

明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

明確：動物，老人擔(dān)心自己家的動物。

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急?！耙粍右膊粍印薄拔沂亲詈笠粋€離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀。同時也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動物們呢？

明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨和善良。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對照。

b.老人太累了，走不動了。

c.老人對家鄉(xiāng)愛戀，對動物不舍。

d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說創(chuàng)作上有一個很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！蹦敲茨隳軓倪@篇小說中感受到他這一理論的運用嗎?

在橋邊課件 篇3

我們每天都在對話，我們一般都能在語境中判斷出對方言語的真實用意。比如A同學(xué)問B同學(xué)：上個周末你回家去了么？”B同學(xué)回答：“我們?nèi)ヅ郎搅?，真有意思，我們還采了野果子呢，要不要給你嘗嘗？”B顯然沒有回答A的話，他的真實意圖是什么？（學(xué)生回答）很顯然，他是想讓A分享他上個周末爬山的快樂，對于有沒有回家這個問題，他不感興趣。

現(xiàn)代西方語言家認(rèn)為，對話是有原則的，即有問有答，答和問構(gòu)成對應(yīng)關(guān)系，顯然上述對話沒有遵循對話的原則，但這種破壞往往是任務(wù)內(nèi)心真實感情的表現(xiàn)。這在文學(xué)作品中也是經(jīng)常運用的，通過破壞對話原則來達到塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的目的。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以人物對話為主的小說——《橋邊的老人》。

1.對話在“我”和老人之間展開，但我們無法確定二人的具體身份。你能否依據(jù)文本內(nèi)容對他們的身份作一點推測？

【明確】故事講述者“我”可能是個共和軍戰(zhàn)士，也可能是個戰(zhàn)地記者。

（判斷依據(jù)：“我的任務(wù)是過橋去偵查對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。”；“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?！?；“你的政治態(tài)度怎么樣？”我問。）

老人：沒有別的人，坑內(nèi)一個人在家，沒有工作，也可能在動物園照看動物。

2.這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考：由“我”來說這個故事各有哪些優(yōu)點和缺點？（參考閱讀：課本“敘述角度”部分）

【明確】（可能出現(xiàn)的答案）：

（1）由“我”來講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強的真實感。親切感。（優(yōu)）

（2）由“我”來講述故事，故事的每一個情節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一個情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（優(yōu)）

（3）由“我”來講述故事，“我所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個老人額身份、經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。（缺）

【點撥】這種由故事中的一個人物來講述故事的視角是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。

3.小說還有一種視角就是全知視角。

請看莫泊?！俄楁湣分械囊粋€片段：

她是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，有沒的資質(zhì)，溫柔的性情，就是他們唯一的資格。

這兩種視角的區(qū)別是什么？

【明確】全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論及對人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分細(xì)節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來。

【點撥】作者海明威正是用有限視角來敘述故事的，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。

1.仔細(xì)閱讀這篇小說，請用橫線畫出老人答非所問或者無問也答的地方，并在旁邊寫上你的理解。

①那時我在看管動物。

【理解】“我”并沒有問他在圣卡洛斯干什么，這是老人主動提起的，表明他很希望能討論這個話題，這是他談話的興趣所在。

②你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。

【理解】“我”并沒有問老人是什么時候離開圣卡洛斯的，但他強調(diào)自己是“最后一個”離開的，其用意在于表明動物對他來說真的很重要，若不是迫不得已，他是不會離開自己心愛的動物的。

③唉，只能把它們撇下了。

【理解】“我”問的是“什么動物”，他卻沒有回答這個問題，只是說自己離開動物的無奈，表明其戀戀不舍。

④“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子?！?/p>

【理解】在“我”再次問及“什么動物”時，老人終于回過神來，但沒有只回答“什么動物”，他把動物的種類和數(shù)量說得很清楚，他不在意“我”對此是否感興趣。在談及動物的時候，他如數(shù)家珍，如同談?wù)撟约旱募胰艘粯?，在老人看來，他所照看的每一只動物都是值得珍惜的?/p>

⑤“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

【理解】“我”問的是老人又沒有家，但老人除了回答這個問題外，還提到了動物的安危，他念念不忘自己照看的動物，為他，它們的安危擔(dān)心，并在后穩(wěn)中不斷重復(fù)這種擔(dān)心，表明他對自己照看的動物發(fā)自內(nèi)心的牽掛。

⑥“那時我在照看動物，”他木然地說，可不是再對著我講了，“我只是在照看動物?！?/p>

【明確】老人的自言自語表明了老人對自身處境的無奈，同時也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷性。戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)，便全民都要卷入戰(zhàn)爭，不管你是照看動物的還是種植莊稼的。

2.根據(jù)我們的推測，照看動物也許只是老人的工作職責(zé)，也許只是他晚年的一個愛好，但他卻如此牽掛他所照看的動物，那么這些動物對老人來說意味著什么？

【明確】他所照看的動物是他生命的全部寄托，他沒有家，沒有家人，他所照看的動物便是他的全部，沒有了這些動物，他便失去了精神依靠。

3.作者把這樣一個故事置于戰(zhàn)爭的背景下，有什么重要的意義呢？

【明確】戰(zhàn)爭意味著殺戮，戰(zhàn)爭無視生命的存在，戰(zhàn)爭漠視生命的價值，戰(zhàn)爭使這樣一位無辜的老人也不得不逃離家園，離開自己心愛的動物。戰(zhàn)爭史殘酷的。

老人只是照看動物，但他卻對動物充滿了愛，把它們看做是一個個鮮活的生命，而不僅僅是動物，這與戰(zhàn)爭的殺戮形成了鮮明的對比。老人的行為體現(xiàn)出來的是對生命的尊重，而這尊重在戰(zhàn)爭的背景下彌足珍貴，正是這種尊重才使我們?nèi)祟愑谰玫暮推接辛讼Ｍ?/p>

作者海明威以第一人稱的有限視角來敘述故事，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾夫的《墻上的斑點》則繁復(fù)得多。如果說伍爾夫偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛敘述的“減法”。

我們再細(xì)讀小說的主體部分（對話部分），看看作者哪些地方用了敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？

1.“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物，”他對我解釋。

“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?/p>

【明確】“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些有關(guān)動物的回憶。

“最后一個離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因為戰(zhàn)爭，不得不離開，最后才離開是因為不舍，但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么的無奈和悲哀。

2.“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

【明確】這也是一出減法。“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔(dān)憂。

（與老人命運相關(guān)的句子還有）：

“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次荃老人離開，但老人為什么不走？

【明確】一方面是因為體力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動了?！绷硪环矫?，老人還有對故園的留戀，對未來的茫然，“那邊我沒有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。

3.“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不不敢想”

……

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒兀阏f它們會怎么樣？”

【明確】小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動物的危險，好想用了“加法”，其實依然是“減法”。因為在這簡單的疑問背后深深的隱藏著老人對動物的同情、擔(dān)憂，老人“每家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自顧自地逃離，動物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。

可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？

【明確】在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝，與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！

4.“那時我在照看動物，”他木然地說，可是不再是對著我講了，“我只是在照看動物?！?/p>

【明確】這個“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”和“冤”的情感：“我”只是在照看動物，招惹誰了？為什么要毀了這一切？這個“只是”隱藏的是對戰(zhàn)爭的控訴。

通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。

（海明威說：“冰山在海里移動是很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！彼J(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言動作等八分之一的內(nèi)涵隱藏起來）

作者敘述“減法”正式要求我們讀者閱讀做“加法”：一切被省略的東西都是可以連接和彌補的。讀者既可以從“我”的角度體驗故事，也可以發(fā)揮想象，推測每一個人物的心理。讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐富了故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對讀者提出的要求。

在橋邊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

2、體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

（多媒體打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”）這是一段同學(xué)們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里希·伯爾。

二、簡介作者：

伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家，他被譽為是當(dāng)代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。

三、整體感知：

1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學(xué)們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

四、重點研習(xí)：

1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？

明確：上司來檢查了，生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。

2、 請同學(xué)找出體現(xiàn)此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。

3、 圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？

（1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？

明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。

a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負(fù)了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

b) 請同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請讀讀這些細(xì)節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當(dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

（2）以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的？

明確：故事中過橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。

a) 追問：為什么？

明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

c) 請同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂。

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了?？墒窃谛≌f中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

（3）請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

（4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的？

明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

（5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

（6） 情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。

明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。

曲線圖如下：（見圖）

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

5、 接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？

（1） 是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！?（插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

（2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。

a) 小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。

b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？

明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細(xì)節(jié)。

d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？

明確：這些細(xì)節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風(fēng)，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

e) 作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？

明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

五、拓展延伸 ：

請同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。

在橋邊課件 篇5

一、背景介紹

《外國小說欣賞》是在學(xué)生完成高中語文必修階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后開設(shè)的一門選修課，屬于小說與戲劇系列。《外國小說欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。

二、目標(biāo)設(shè)定

《外國小說欣賞》分為八個單元，按小說的基本元素來設(shè)定，分別為敘述場景主題人物情節(jié) 結(jié)構(gòu)情感和虛構(gòu)?！稑蜻叺睦先恕肥堑谝粏卧牡谝黄n文。本單元的要求是：

1.領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨；

2.掌握小說的敘述角度和敘述人稱；

3.考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系；

4.了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。

《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨白。

在橋邊課件 篇6

一、導(dǎo)入

這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體會到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭又有幸能活下來的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何？他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢？讓我們走近伯爾，走進《在橋邊》。

二、作者簡介

“二戰(zhàn)”后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家，是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽為“當(dāng)代德國的歌德。”六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，

他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。

主要作品：中篇小說《火車正點》，長篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》，短篇小說集《流浪人,你若到斯巴……》

一、整體感知

1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎？

明確：他們替我縫補了腿——戰(zhàn)爭之后（二戰(zhàn)之后）

2、“我”是誰？“我”為什么坐在橋邊？

明確：猜測——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。

他們給我一個“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。

三、重點研讀

1、對于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎？為什么？請說出理由。

明確：不滿意。

這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。（找出原文）

“我”雖然對現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無力抗?fàn)?，“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

2、除了因為工作單調(diào)、枯燥、乏味，還有其他原因使得作者對這份工作、對自己的生存現(xiàn)狀感到不滿的嗎？

明確：對“他們”的不滿。

3、“他們”是誰？“我”為什么對他們感到不滿？

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”；“他們喜歡這個未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。

4、“我”對自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活？找出相關(guān)語段。

明確：想要愛情。（心愛的姑娘）

5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時候，我有怎樣的心理感受？

明確：課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”

“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去?！?/p>

“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統(tǒng)計中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”

“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她?！?/p>

6、師：作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

齊讀，感受"我"的歡樂。

7、小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四、齊讀課文，感受情節(jié)的“搖擺”。

1、在小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

2、請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的`生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

3、這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的？

明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

5、情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

6、小結(jié)：正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

五、主題探究

接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！保ú迦雴枺褐魅斯前堰@次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

小結(jié)1：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個社會，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！

小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。

b、要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c、“他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？

明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細(xì)節(jié)。

d、從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？

明確：這些細(xì)節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

e、作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？

明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。

在橋邊課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié)，體會其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點：

1．玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

你在小說中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

（二）重點精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場的？

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對話。

(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急?！耙粍右膊粍印薄拔沂亲詈笠粋€離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀。同時也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動物們呢？

明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨和善良。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對照。

b.老人太累了，走不動了。

c.老人對家鄉(xiāng)愛戀，對動物不舍。

d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說創(chuàng)作上有一個很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！蹦敲茨隳軓倪@篇小說中感受到他這一理論的運用嗎?

在橋邊課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的篇目是《橋邊的老人》。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、優(yōu)化思考四個方面來對本課進行說明。

一、【說教材】

這一部分包含三個內(nèi)容：教材內(nèi)容及地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點。

第一、教材內(nèi)容及地位：

《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。這是美國著名作家海明威眾多戰(zhàn)爭作品中的“另類關(guān)注”。作品取材與20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)，它關(guān)注的不是英勇作戰(zhàn)的英雄，或是高高在上的政治家，而是常常淹沒在炮火聲中的小人物與弱者。在海明威極為精簡的筆法中，小人物的身上閃耀出蓋過火光的人性光芒，小說以小見大，韻味悠長。

本單元兩篇課文，以小說八元素中的“敘述”為設(shè)定核心，以掌握小說的敘述角度和敘述人稱，了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制為重要目標(biāo)。而兩篇文章又各具特色，《橋邊的老人》筆法簡練，淡化了一般小說講述中情節(jié)的趣味性，采用了極具代表性的敘述角度。通過對它的學(xué)習(xí)，有助于我們了解小說敘述技巧對人物形象刻畫的重要性，逐步掌握品味小說深刻內(nèi)蘊的方法，為學(xué)生自讀意識流小說《墻上的斑點》給予了基礎(chǔ)性的幫助。

第二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求高中生在閱讀鑒賞中深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品位作品的語言魅力；學(xué)習(xí)鑒賞小說的有關(guān)知識和基本方法，注意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀能力和鑒賞水平。

通過對《老人與海》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對海明威以及外國小說的基本知識有了一定的了解，所以結(jié)合《橋邊的老人》這篇小說本身的特點，我將這篇課文的教學(xué)重心放在了理解小說的敘述人稱和敘述角度的特點上。于是，綜合大綱要求及文章、學(xué)情的特點，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：通過分析人物的語言把握人物的性格特點；

目標(biāo)二：掌握小說的敘述角度和敘述人稱的特點，進一步理解海明威“冰山理論”的內(nèi)涵，理解敘述與小說主旨呈現(xiàn)、閱讀體驗的關(guān)系。

第三、教學(xué)重點難點

重點：抓住人物的語言來分析人物形象；

難點：掌握小說敘述角度與敘述人稱的特點。

二、【說教法學(xué)法】

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，結(jié)合本文的特點，我主要采用啟發(fā)法、點撥法并借助多媒體手段來輔助教學(xué)。

在學(xué)法方面，則主要采用朗讀法、合作探究法來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、【說教學(xué)過程】

本堂課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)進行：

（一）導(dǎo)入新課

以提問的方式導(dǎo)入新課，我們經(jīng)常在書本中、新聞里、電視電影中看到炮火喧囂的戰(zhàn)爭場景，有的選擇用英雄人物來刻畫戰(zhàn)爭，如黃繼光、邱少云的故事，有的選擇用恢弘的場面來表現(xiàn)戰(zhàn)爭，如好萊塢電影《珍珠港》。如果讓你來講述關(guān)于戰(zhàn)爭的故事，你將從何入手？

曾經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)的海明威，選用小人物為戰(zhàn)爭故事中的主人公，深刻地體現(xiàn)出戰(zhàn)爭對平凡人的意義。他用極為簡潔的筆調(diào)和有限視角的敘述組織了文章的主體對話，給讀者留下了極豐富的想象空間。通過與其他表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材的作品對比，突出海明威戰(zhàn)爭作品中的特點。同時帶動學(xué)生思考，反思自己對戰(zhàn)爭理解：戰(zhàn)爭場景將是怎樣的？可以選擇哪些材料來表達自己的觀點，選擇怎樣的視角來呈現(xiàn)自己的意圖，從而引出本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）講授新課

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計了5個步驟。

1、簡要回顧海明威的生平與寫作風(fēng)格。

因?qū)W生在必修3中學(xué)過《老人與?！?，所以作家介紹這一版塊，現(xiàn)由學(xué)生回憶，我進行補充說明。重點強調(diào)海明威簡潔明快的“電報式”的寫作風(fēng)格，小說結(jié)構(gòu)布局合理性，為后來的詳細(xì)解讀做好鋪墊。

2、快速瀏覽文章，說說這篇小說主要講了一個怎樣的故事。

閱讀教學(xué)的起點和指導(dǎo)思想是整體感知，為的是理清閱讀思路。這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備安排學(xué)生通過自讀釋疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生概括小說的情節(jié)，并為學(xué)生簡單介紹概括情節(jié)的方法。

3、分角色朗讀，體味角色的內(nèi)心活動。

角色朗讀對話內(nèi)容，（一生我，一生老人，一生旁白），朗讀完之后學(xué)生自由評價對話中的人物情感是否表達到位？對于學(xué)生情感把握不當(dāng)?shù)木渥涌衫^續(xù)朗讀揣摩。

為加深學(xué)生對人物情感的準(zhǔn)確把握，我主要涉及如下問題：

問題一：“我”是誰？

問題二：文中“我”對老人提出哪些問題，老人如何回答？

問題三：老人不停重復(fù)的句子有哪些？請找出這些句子，你認(rèn)為他會不斷重復(fù)的原因是什么？

問題四：老人對自己飼養(yǎng)的動物如數(shù)家珍，反映了老人怎樣的內(nèi)心活動？

問題五：在“我”的催促之下，老人最終的狀態(tài)是怎樣的？表達了“我”對老人怎樣的情感？

問題的設(shè)計符合閱讀理解的邏輯，層層推進，旨在讓學(xué)生懂得如何從簡要的語言中提取有價值的信息，掌握品味小說語言，理解人物形象與心理的閱讀技巧。最后一個問題涉及對時代背景的深入體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章第一段和最后一段的環(huán)境描寫，體驗老人的心理與“我”的內(nèi)心。學(xué)生可以分組討論，提倡個性化解讀，每組達成共識，然后全班交流。最后對人物形象進行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人物形象的角度，即從語言、神態(tài)、動作描寫等。

4、整個故事以“我”的口吻來講述，有什么特別的地方？帶給你怎樣的閱讀感受？

高二學(xué)生或許會關(guān)于敘述人稱對閱讀效果的影響有所知覺，回答譬如“身臨其境”、“拉近距離”等相關(guān)內(nèi)容，隨即可以總結(jié)小說中敘述人稱的特點。（第一人稱與第三人稱）

啟發(fā)學(xué)生在敘述視角上進行思考，例舉莫泊桑《項鏈》開篇關(guān)于女主角瑪?shù)贍柕碌脑敿?xì)描述，與《橋邊的老人》中關(guān)于老人的平白簡練的描寫進行對比，讓學(xué)生自己品位全知視角與有限視角的寫作差別與閱讀效果的差異性，體會有限閱讀留白的藝術(shù)性。進而導(dǎo)出海明威的“冰山理論”。

5、簡單闡釋“冰山理論”，試問學(xué)生為何作者選擇的是“橋邊的老人”，而不是“路邊的老人”。

海明威是出了名的精于修改，主旨是“去掉廢話”，直到出版前一分鐘還在修改！不過分細(xì)究理論，宗旨在于把握“呈現(xiàn)八分之一，余下八分之七自己體會”的核心要點。以此觀之，“橋邊的老人”中，“橋”有不同的意義?！拔摇焙屠先怂诘奈恢锰幱凇皯?zhàn)火紛飛”與“相對平和”的交界點，也是命運的交結(jié)點，這里的“橋”是著連接、溝通的作用，如同中國傳統(tǒng)文化中的“奈何橋”所指的，跨橋定生死。文中那個一直念叨著自己曾經(jīng)照料過的動物的老人，最終“向后一仰”，又“坐了下去”，暗示保留著人性中美好可貴的東西，可能無法跨過戰(zhàn)爭這座橋，消散在炮火之中。而“路邊”或許指向生命的延展性。

然后，啟發(fā)學(xué)生在文中找出類似的例子，學(xué)會將作者沒有明白表露的深意挖掘出來，進一步體會小說語言與敘事中的精巧性。

（三）課堂小結(jié)

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生逐步掌握鑒賞小說的基本技巧，了解敘述這一小說要素在作者刻畫人物形象，表達情感與主旨等方面的重要性，學(xué)會反復(fù)品反復(fù)讀、精讀細(xì)讀對深入理解小說的意義。

（四）課后作業(yè)：

1、 《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念這自己照看的小動物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第一人稱描寫老人的內(nèi)心世界。

設(shè)計這個問題是要讓學(xué)生更加理解不同敘述人稱與敘述視角的特點與效果。

2、課外閱讀海明威的其他作品。

設(shè)計這個問題是為了讓學(xué)生更好地了解作家作品，能從更全面、多元的角度去理解作家創(chuàng)作的特點和情感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、【說設(shè)計評價】

整個教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)貫穿本節(jié)教學(xué)；以教師為主導(dǎo)，適時引導(dǎo)、點撥；以方法和能力培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生學(xué)會概括情節(jié)、分析人物語言來把握形象等基本閱讀技巧，并學(xué)會從小說的敘述特征中挖掘小說的精妙，更深刻地體會戰(zhàn)爭、人性等重要命題。以上是我說課的全部內(nèi)容，請批評指正。

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在山的那邊課件匯集七篇

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的在山的那邊課件匯集七篇，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

在山的那邊課件 篇1

【內(nèi)容介紹】

《在山的那邊》這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

4.品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2.難點是對無數(shù)座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

【對象分析】

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

【教學(xué)構(gòu)思】

1、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴、朗讀課文，品味語言

⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙

借助網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。

【教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計】

1、欣賞配樂朗誦，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會詩的意境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

2、利用中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學(xué)生對文章寫作背景、目的的理解。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

【參考網(wǎng)站】

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、新語文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等

【教學(xué)過程】

課題《在山的那邊》總課時2第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。

教學(xué)重點難點

1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。

2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)呢?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。

(教師板書課題、作者)

二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問:同學(xué)們，你們了解的詩是什么樣子

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

2、關(guān)于王家新(多媒體展示）

王家新:湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀(jì)念》(1985)《游動懸崖》(1997)

3、熟悉詩歌，解決字詞。

a、請學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞(多媒體展示)

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫濕màn一瞬shǜn間

隱秘:隱蔽，不外露。

一瞬間:一眨眼之間。

誘惑:吸引，招引。

癡想:發(fā)呆地想。

喧騰:喧鬧沸騰。

c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。

4、視頻范讀

(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)

三、整體感知，初步了解“山”“?！钡南笳饕饬x。

問題:

山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。

你認(rèn)為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?

你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句?

四、再讀詩歌，領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求。

五、自學(xué)討論。

(問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)

詩歌欣賞《鄉(xiāng)愁》余光中

六、作業(yè)。

1、字詞練習(xí)

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。

回顧自己對詩歌的學(xué)習(xí)，表達自己對詩歌的理解。

做簡要記錄。

讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠姼韪星椤?/p>

檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。

學(xué)生聽讀時，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內(nèi)涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩歌的意境。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對詩歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。

要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。

不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。

教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握

朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩句意義。

調(diào)動學(xué)生主動思考，探究問題的積極性。

在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

繼續(xù)加強詩歌與學(xué)生實際的情感鏈接。

板書設(shè)計

在山的那邊

王家新

困難艱苦奮斗理想境

在山的那邊課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

4、體會重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【教學(xué)重點】

在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言。

【教學(xué)難點】

理解“山”和“海”的深刻含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?

看來同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。

說實話，其實我在你們這個年紀(jì)的時候，還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學(xué)就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學(xué)。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加粗字注音。理解詞義。

癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間

癡想──發(fā)呆的想。

隱秘──隱蔽、不外露。

凝成──聚集在一起。

誘惑──使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰──喧鬧沸騰。

一瞬間──一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

〖教學(xué)過程〗

四、課文研討

1、局部品味：

詞句理解，問題探討(學(xué)生提問為主，而后補充)。

⑴ “癡想”在文中的意思?

提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

提示：擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “哭”蘊含怎樣的情感?

提示：滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?

提示：“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑺ “山頂”的誘惑力在哪里?

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?

提示：作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。

⑼ 如何理解“枯干”?

提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。

⑽ “在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

⑿ 在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?

提示：執(zhí)著。

2、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：

提問、總結(jié)：

⑴ 第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。

⑵ 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

⑶ 第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

板書：

第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！暴ぉは胪?、困惑

第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“?！毕笳餍拍瞟ぉて床^斗

3、整體感知：

揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

⑴ 標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海。

板書：

山──海

⑵ “山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案。

提示：“用信念凝成的?！?、“全新的世界”。

板書：

信念、全新

⑶ 為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”?課文的導(dǎo)讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。

提示：揭示“?！钡南笳饕饬x。

舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。

板書：

海──奮斗目標(biāo)、理想的象征

⑷ 既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?

提示：山。

板書：

山

⑸ “山”又有何特點呢?

提示：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

板書：

鐵青、無數(shù)

⑹ “鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

提示：鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

板書：

困難、挫折

第三課時

〖教學(xué)要點〗

了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟人生。

〖教學(xué)過程〗

五、體驗和反思

作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

板書：

實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;

想像性的世界：開闊、光亮、自由

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習(xí)三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習(xí)三。

3、《每日五分鐘》第1課。

七、教學(xué)反思

【板書設(shè)計】

山 海

鐵青、無數(shù) 信念凝成、全新的世界

奮斗之路： 漫長、艱巨

困難、挫折 理想、奮斗目標(biāo)

實際生活的世界 想像性的世界

封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由

在山的那邊課件 篇3

【指導(dǎo)思想】

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說目標(biāo)

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。

(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)

2、品味語言，體會情感。

(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

3、聯(lián)系生活，感悟人生。

(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法

為達成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法：

詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點撥法：

《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標(biāo)。

在山的那邊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

① 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

③聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

教學(xué)重點

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

② 復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)設(shè)計

初步感知

①導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。

④屏幕投影思考題

a、詩中的“山”和“?！置嬉馑纪?，還蘊含著什么意思?

b、全詩表達了作者怎樣的'感情?

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。

在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。

精讀品味

(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：

a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?

b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

②朗讀指導(dǎo)

可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。

作業(yè)

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計

感知內(nèi)容

①導(dǎo)人

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

②默讀文章

(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

[學(xué)法指導(dǎo)]

a.默讀要求(時間、內(nèi)容)

b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))

學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究

(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

體驗反思

(過渡)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

大屏幕投影問題：

聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后

拓展延伸

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

點評

教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材，體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘?！c‘山’蘊含著什么意思，學(xué)生有了探究的體驗，知道這個問題并不難?？梢月?lián)系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法，更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。

在山的那邊課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2、初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

3、領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識

1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：凝成()___________________誘惑()___________________一瞬間()__________________隱秘()___________________喧騰()___________________癡想()_________________

二、理解探究

2、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情3請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。

三、合作釋疑

4、學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

⑴“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

⑵怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

⑸“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

5、再探

⑴“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

⑵詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

⑷結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

⑸有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。

四、課內(nèi)精讀

今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗槲衣牭胶______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信——在不停地_________過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……

1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語。2、解釋畫線詞語的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。

3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。

4、根據(jù)上文意思說一說要想實現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神?

5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?

五、拓展延伸

鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習(xí)：《鄉(xiāng)愁》以_______、_______、_______、_______分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象征祖國，又充分運用了強烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。

在山的那邊課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

過程與方法

1、運用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩歌。

2、反復(fù)朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

情感態(tài)度與價值觀

1、領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

2、學(xué)會設(shè)計自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險、努力奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。

教學(xué)難點：

對“山”與“?！钡睦斫?。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)

大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見)

不錯，理想的實現(xiàn)需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

2、寫作背景。

王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

二、初讀，整體感知

1、教師范讀，學(xué)生正音。

2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)

喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水

3、指名朗讀，全班齊讀。

三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題

1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?

從時間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時候;第二詩節(jié)寫我長大以后

從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑;第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗

第一節(jié)：我的童年;我的想望和困惑。

第二節(jié)：我長大后;拼搏和奮斗。

2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“?！碧N含著什么意思?

從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二詩節(jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳骼硐氲木辰?/p>

3、詩歌表達了怎樣的思想感情?

要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

四、小結(jié)

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

第二課時

一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、研讀與賞析

1、探究課后練習(xí)二。

(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(4)“枯干”形容對理想的渴望。

2、小組合作交流。

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)

全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?

“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。

(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?

“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好，大家體會一下有什么樣的妙處?

“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多。

“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心。

“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?

虛寫，詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

三、拓展延伸

在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

學(xué)生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

四、小結(jié)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?。

讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!

板書設(shè)計：

海

理想境界

山

艱難險阻

在山的那邊課件 篇7

七年級語文上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓(xùn)練。

3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

二、課時安排

一課時

三、教學(xué)設(shè)計

1.看導(dǎo)語，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?

(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?

(8)結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?

5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計。

有關(guān)資料

一、作者簡介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

邊城課件

為了提升學(xué)生對上課知識點的掌握，教師需要提前準(zhǔn)備教案。教師在編寫教案課件時還需花費一些心思。教案是教學(xué)科研的重要資源，那么怎樣的教案才算是好的教案課件呢？經(jīng)幼兒教師教育網(wǎng)精選，“邊城課件”這篇文章被認(rèn)為是最出色的一篇，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁的URL地址！

邊城課件(篇1)

《邊城》是沈從文的代表作，入選20世紀(jì)中文小說100強，排名第二位，僅次于魯迅的《吶喊》。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好。由于《邊城》的美學(xué)藝術(shù)，《邊城》這部小說在中國近代文學(xué)史上具有獨特的地位。

1.通過學(xué)習(xí)，重點分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二、介紹作家作品。

沈從文(1902-1988)，我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著**當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )挪移( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘碾坊( )茶峒( )

2.用下列詞語編寫一段話：

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標(biāo)題。

本小說的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來。”

五、賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個層次，試進行概括。

提示：可分兩部分。“黃昏來時……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼?

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢?

7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣?

六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫?這些環(huán)境描寫在文中有什么作用?

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

二、分析第二三部分：

1.這一部分又可分為幾層?請加以歸納。

提示：兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動她?！睂懘浯鋲糁新牳枵⒍??！暗诙臁桓娼o翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。

2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機;另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關(guān)懷。

4..大老為什么要讓弟弟先開口?

提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5..老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠“一個字”?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?

提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三.分析第四部分：

1.第三部分的有幾層意思?請概括之。

提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答?

提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么?

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

4..翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽?

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢?(討論)

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

在了解沈從文的生平時，有兩點應(yīng)當(dāng)給予特別注意：一是身份的轉(zhuǎn)換，他是由一個下級士兵經(jīng)過不懈努力而成為文人的，這與魯迅等文人有很大的不同，他對社會下層有更廣泛、更深入的了解，同社會下層人民的關(guān)系也更加親密;二是地域的轉(zhuǎn)換，他是由邊城來到京城的.，對京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣，與魯迅描寫中國農(nóng)村的封閉、落后不同，湘西封閉的環(huán)境反而成就了其未受污染的優(yōu)勢，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風(fēng)。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈從文筆下的湘西世界具有兩個最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染。這里沒有以強凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒有爾虞我詐的明爭暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭奪”翠翠的競爭。這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開門當(dāng)戶對的世俗觀念，拋開所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛情。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無法找到的。完美的人性小說邊城中的人物，沒有魯迅筆下的中國人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美。祖父直到天黑還在為過渡人擺渡。祖父對翠翠關(guān)懷入微，翠翠對祖父充滿依戀，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧，二人的行為又是那樣的毫無矯飾。

邊城課件(篇2)

一．教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，重點分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

2、把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

3、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二．介紹作家作品。

沈從文（1902—1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的`淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

喁喁黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2、用下列詞語編寫一段話：

四．快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或為了誰、水中望月或未了情緣）

五．賞讀第一部分：

1、這部分可分幾個層次，試進行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來時……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。

2、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

5、“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6、翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？

7、翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？

六．作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

邊城課件(篇3)

一、《邊城》

1、有人說，沈從文小說《邊城》中人物形象的共同特點就是“可愛”，即使不屬一個階層的人物也是這樣。試舉例說明這一特點。

答：《邊城》中不但翠翠、爺爺可愛，就是船總順順也是一心為他人著想，當(dāng)?shù)伛v軍似乎也能“與民同樂”，如端午節(jié)的表現(xiàn)就是如此。

2、《邊城》在故事的發(fā)展中穿插了對歌、提親、賽龍舟等苗族風(fēng)俗的描寫，有什么作用?

答：展示了作品中美好的人性所處的美好的自然環(huán)境和人文環(huán)境，既是“邊城”鄉(xiāng)土性的詩意揭示，又是撲朔迷離的詩意烘托。

3、沈從文認(rèn)為環(huán)境是人物的外化、人物的衍生物，所以他的小說多從交代環(huán)境人手，試分析《邊城》的開頭部分在這方面的特點。

答：《邊城》由描寫“茶峒”開始，白河(酉水)、河街、吊腳樓、妓女，寫了長長的幾節(jié)，為翠翠出場作背景。

4、請用三個四字短語概括《邊城》中儺送的性格特征。

答：勤勞勇敢、熱情大方、忠于愛情。

5、請用三個四字短語來概括《邊城》的主人公翠翠的性格特征。

答：美麗純潔、天真無邪、乖巧活潑。

6、請用三個四字短語來概括《邊城》中的船總順順的性格特征。

答：豁達灑脫、公正廉潔、慷慨好義。

7、請用三個四字短語來概括《邊城》中的老船夫的性格特征。

答：忠于職守、慷慨豪爽、忠厚善良。

8、《邊城》寫天保溺死，儺送遠行，老船夫與世長辭之后，翠翠是怎么選擇自己的人生的?

答：翠翠懷著對祖父的傷悼和對情人的系念的雙重感情繼續(xù)守著渡口，擺渡過往行人。夏去冬來，坍了的白塔重建了，而儺送仍未有歸期。

9、《邊城》敘述了怎樣一個故事?表現(xiàn)了作者什么樣的人生追求?

答：《邊城》以湘西小山城茶峒及附近鄉(xiāng)村為背景，描寫一個渡船的老人和他的外孫女翠翠的生活，以及翠翠與船總的兒子天保、儺送之間曲折的愛情故事。作品細(xì)膩刻畫了純真的男女之愛、和美的親屬之情、質(zhì)樸的鄰里之睦，生動地展現(xiàn)了邊城人民健康、優(yōu)美、純樸的民風(fēng)和人情，謳歌一種淳厚的象征著“愛”與“美”的人性與人生，表達了作者內(nèi)心對理想人生的執(zhí)著追求。

10、《邊城》中的儺送是一個什么樣的人?

答：儺送外在俊美，善歌。心靈勇敢、坦白、無私、正直，為愛情不計較任何物質(zhì)得失。他也可以說孤獨地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知，最后也孤獨地出走，不知道漂泊到什么地方。

11、試分析《邊城》中翠翠這一人物形象。

答：翠翠天真善良，溫柔清純，她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至，她情竇初開.愛上了儺送，感情純潔真摯。儺送遠去后，她矢志不渝地等著心上人歸來，表現(xiàn)了她對愛的執(zhí)著。

12、《邊城》讓我們了解丁許多湘西民俗，請說說“爺爺”向翠翠所說的求婚的兩種方式。

答：一種是走車路，就是婚姻由家長做主，請了媒人到女方家中提親。一種是走馬路，就是婚姻由小伙子自己做主，那就為姑娘唱三年六個月歌。

13簡述《邊城》中對“美”與“愛”主題的詮釋。

答：《邊城》以擺渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個兒子天保、儺送的愛情為線索，表達了對田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧靜的生活若和當(dāng)時動蕩的社會相對比，簡直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內(nèi)在的、本質(zhì)的“愛”，正因為這“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”?！哆叧恰氛峭ㄟ^抒寫青年男女之間的純正情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。作者想要通過翠翠、儺送的愛情悲劇，去淡化現(xiàn)實的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。

邊城課件(篇4)

三維目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解《邊城》的主要內(nèi)容和特色。

2、通過合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)涵，把握主題。

3、通過探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識繼承和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)的重要性。

思路方法：

散文化的《邊城》，篇幅很長，主題深刻，所述生活與學(xué)生有距離，節(jié)選部分又不能反映全貌。如何達成目標(biāo)?擬依次處理三種關(guān)系：一是處理好整體與部分的關(guān)系，由把握《邊城》全文過渡到節(jié)選部分的解讀;二是處理形象與抽象的關(guān)系，由課文形象的分析抽象出主題;三是處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，在理解主題之后，拓展到現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識繼承和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)的重要性，達成人文教育的目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語設(shè)計：

【多媒體疊映湘西風(fēng)景畫】

這，就是邊城。

今天，我們一起來欣賞中國最美麗的《邊城》

二文本解讀：

(一)、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、《邊城》堪稱中國現(xiàn)代小說的扛鼎之作。大家已經(jīng)讀了，現(xiàn)在我想請大家用一句話談?wù)勛约簩ψ髌返挠∠蟆?/p>

【參考性提示】

①《邊城》是用小說形式寫成的無韻之詩

②《邊城》是用文字繪就的無彩之畫

③《邊城》是一支寧靜和樂的生活牧歌

④《邊城》是一曲真摯熱烈的愛情贊歌。

2、如果要用一個字來概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為，哪個字比較好?

【參考性提示】

學(xué)生可能會有多種說法，要討論引導(dǎo)。

明確：用“愛”字概括比較恰當(dāng)。

沈從文在談及自己的創(chuàng)作動機時說：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。

作者的意思是：他想用平凡的故事來“說明”怎樣的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

簡言之，作品就是在回答“什么樣的愛是合符人性的，是美的”

答案迷蒙于邊城的風(fēng)景中，隱藏在山民的故事里。需要我們合作探究。

(二)組織合作學(xué)習(xí)

●風(fēng)景中的秘密

1、投影：【煙雨鳳凰.ram】

2、提問：課文描寫了煙雨鳳凰的哪些景物?再讀一讀這些描寫語句。

明確：

①描寫的景物：青山、綠水、夕陽、朱紅色的船、

白塔、黃狗、月亮、長頸大雄鴨、

②描寫的語句示例：

★落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾成了一層銀色薄霧;

★河面已朦朦朧朧，看上去好像一只白鴨在潭中浮著-------

★祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。

3、設(shè)想此時的你正在此情此景中拍攝風(fēng)景，你會特別選出哪些風(fēng)景來拍?為什么?

【參考提示】發(fā)散性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生評點風(fēng)景特點。言之成理即可。

【歸納概括】如果可以的話，我會用DV把邊城風(fēng)景全部錄下，制作成一幅風(fēng)景畫卷。因為它熔生動豐富的社會風(fēng)俗畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，充溢著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)。它健康、它優(yōu)美。

【投影顯示】風(fēng)景古樸、_、自然、毫不雕琢、寧靜平和

4、風(fēng)景無言卻有意，作者描寫的風(fēng)景中隱藏著秘密，它們正無聲地在向我們訴說。聽，多漂亮!你們聽出的意思是什么?

【明確】風(fēng)景畫卷暗示我們：古樸的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的優(yōu)美的。

●故事里的隱語

1、什么樣的山水養(yǎng)育什么樣的人。在這方健康優(yōu)美的山水上，一個關(guān)于“愛”的故事已經(jīng)發(fā)生。請用翠翠的口吻簡說這個故事。

【投影顯示】重要人物關(guān)系

2、這個“愛”的故事寫到了哪些“愛”?

【合作討論】明確：作品寫到了眾多的愛-----

純樸的祖孫之愛

古樸的鄰里之愛

自然的男女之愛

3、這些愛令人心醉，使人動容，它們有什么共同特點?

【明確】_、古樸、自然，有人性之美。

4、應(yīng)該說小說展開的是一幅人性之愛的畫卷。在這幅畫上，有青年男女之間的情愛、祖孫之間的親愛、鄰里之間的互愛。這種.種的愛，就如邊城的_古樸自然的風(fēng)景，不計得失，不求回報，甘心付出。人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。

至此，作者已經(jīng)“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明了”。

【合作討論】關(guān)于“愛”，作者“說明”了什么?

明確：“愛”要如邊城的_古樸自然的風(fēng)景，不計得失，不求回報，甘心付出。人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。這種純潔的無私的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

5、_古樸的自然風(fēng)景，作者贊美;_古樸的“愛”,作者贊美。作者對一切_古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。思考：除了贊美如風(fēng)景般_古樸自然的愛之外，他還贊美了哪些人事?

【合作討論】明確：作者還贊美了-------

象征著愛與美、人性與人生優(yōu)美極致的翠翠

象征著風(fēng)俗淳樸、重義輕利、正直素樸的人情美的渡船和爺爺。

象征著民族古老的歷史和傳統(tǒng)的端午節(jié)

象征著原始自然天性的黃狗、白鴨、大魚、煙葉

6、這些人事物景構(gòu)成了“邊城的世界”，沈從文想用“邊城的世界”告訴我們什么?

【明確】①凡是質(zhì)樸的、純真自然的才是優(yōu)美健康的;這樣的愛值得贊美，這樣的人生形式也值得贊美;②物欲泛濫的現(xiàn)代文明;淺薄庸俗的金錢主義和腐化墮落的現(xiàn)實應(yīng)該批判;③民族的傳統(tǒng)品德和人格應(yīng)該重建。

(三)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

1、你對沈從文先生的這種思想有什么看法?贊同?為什么?不完全贊同?為什么?

【參考性提示】

①民族文化傳統(tǒng)，質(zhì)樸、自然、_、健康、優(yōu)美，有其特別的風(fēng)味，應(yīng)該繼承并發(fā)揚光大。記?。好褡宓牟攀鞘澜绲摹?/p>

②時代在進步，社會在發(fā)展，傳統(tǒng)民族文化應(yīng)該與現(xiàn)代文明融合，只有這樣，傳統(tǒng)民族文化才有生命力。不過，要特別注意民族文化現(xiàn)代化的方式。

2.下面是當(dāng)代導(dǎo)演根據(jù)小說《邊城》拍攝的一組鏡頭?？春螅?wù)劯惺堋?/p>

【DV剪輯】(說明：內(nèi)容—惡搞原作;音樂--《兩只蝴蝶》)

【思考方向】比較電影鏡頭與小說的優(yōu)劣;電影是否保持了小說的原汁原味;聯(lián)想開去，發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么建議?等等。

三、作業(yè)布置：(兩題任選一題)

1、以“我的心在等待”為主標(biāo)題，寫一篇讀后感。談?wù)動嘘P(guān)民族文化的繼承和發(fā)展問題。

2、小說結(jié)尾寫道：“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來!”翠翠會一直等下去嗎?儺送會回來嗎?……大膽展開聯(lián)想和想象，根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫一篇文章。

2021《邊城》公開課優(yōu)質(zhì)教案相關(guān)文章：

邊城課件(篇5)

欣賞.如詩如畫的邊城風(fēng)景。

1.小說怎樣表達普通生活中的愛。

沈從文，現(xiàn)代小說家。原名沈岳煥，湖南人。生活經(jīng)歷比較豐富。十五歲入軍隊當(dāng)文書，還當(dāng)過警察所辦事員，輾轉(zhuǎn)于湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經(jīng)過自學(xué)，開始寫小說。從一九二五年發(fā)表作品起，到建國前出版過六七十種作品集。是現(xiàn)代文學(xué)史上多產(chǎn)的作家之一。他的小說取材范圍比較廣泛，都市鄉(xiāng)村都有所涉及，寫過各種人物，農(nóng)民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學(xué)生……都在他的作品里出現(xiàn)。然而，描寫最多、最成功的，還是他家鄉(xiāng)一帶——湘西地方一幅幅的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。西南僻遠山區(qū)特異的風(fēng)物民情，神秘的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語言，使他的小說具有獨特的藝術(shù)魅力。

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開了一個悲劇故事。

沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。作者曾說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明?！边@些話正可證實小說的主旨。這篇作品人物形象生動細(xì)膩，山光月色描寫得詩意盎然。著名評淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”?！秮喼拗芸吩谠u選二十世紀(jì)中文小說一百強時，將《邊城》評為百強第二名，真是很有見地。

雖然是節(jié)選，但小說的結(jié)構(gòu)還是相對完整的，大體情節(jié)如下：

(二)祖孫的依戀(從“老船夫回到家中時”到“就是這種歌唱出了你?！?

(三)夜半的“情歌”(從“老船夫做事累了”到“還有人在夢里作宰相中狀元咧?！?

(五)祖父的暗示(從“大老坐了那只新油船向下河走去了”到結(jié)尾) 四、課堂活動

欣賞.如詩如畫的邊城風(fēng)景。

1.小說怎樣表達普通生活中的愛。

文章中多處寫到“唱歌”，這樣寫有什么作用?

①情節(jié)上的照應(yīng)。如翠翠夢中聽歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過對山懸崖半腰”，作什么?“摘虎耳草，”“選頂大的葉子作傘。”這里就照應(yīng)了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節(jié)。這個情節(jié)還與課文最后寫的“祖父唱了十個歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽下去，等到祖父不作聲時，翠翠自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應(yīng)，文章材料似乎由歌聲串了起來。

②思想內(nèi)容的表達。前面寫祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫出了湘西男女戀愛的特點，寫出了湘西風(fēng)情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠依著祖父。又如后面寫翠翠愛聽不知誰唱的歌，寫出了翠翠愛情的萌動，歌聲對她的愛情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

③推動情節(jié)的發(fā)展。如兄弟倆為愛情而“決斗”，兄自知唱不贏弟，所以自覺退讓，離鄉(xiāng)、下駛，于是失足落水。無疑，這里的唱歌唱得故事不斷向前發(fā)展。

解答 文章多處寫到唱歌，這樣寫有三個作用。一是使情節(jié)上有照應(yīng)。文章處處有歌聲。二是表達了重要的思想內(nèi)容，歌聲唱出了一個愛情悲劇。三是推動了情節(jié)發(fā)展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進。

A.《邊城》的主旨是通過一個充滿凄涼的愛情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了湘西人民淳良的心靈。

B.文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫，是為后文老人在雷雨夜猝死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準(zhǔn)備，要她堅強一些。

C.文章中幾次提到翠翠的夢境，寫她摘虎耳草，是表現(xiàn)她已暗戀儺送，希望聽見他的歌，喜歡他歌里的韻味，寄托了她對美好愛情的憧憬。

D.“老船夫把那個蘆管豎在嘴邊，吹了個長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟了”，這其中的“柔軟”里有一種薄薄的凄涼，有青春的煩惱，有一種對爺爺吹的曲子中暗示的東西的不滿。

A.草木為白日曬了一整天，到這時節(jié)各放散出一種熱氣。

B.翠翠看著天.上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

C.祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城二十年前唱歌的風(fēng)氣，如何弛名于川、黔邊地。

D.一個在半山上竹篁里砍竹子，一個在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

學(xué)習(xí)重點：

沈從文先生的名作《邊城》敘述了一個情節(jié)簡單的故事：一個山水如畫的古渡頭，有一戶獨處的人家，住著擺渡的老船工和外孫女。老船工年逾古稀，小孫女翠翠情竇初開。船總順順的兩個兒子都那么好，那么俊，都愛上了翠翠。大老托人說媒，老船工滿心歡喜，可翠翠不高興，翠翠對二老動了情。大老下船跌進了激流，二老也出走了，老船工在誤會中大病一場，在風(fēng)雨之夜歸天了，只留下翠翠守在山水如畫的古渡頭。

故事結(jié)束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個字來概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。

[邊城中無處不美，山美、水美、人美?！靶∠飨氯?，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河……小溪寬約二十丈，河床是大片石頭所為。靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可計數(shù)。”作者用簡簡單單的文字把我們帶入了一個美麗的桃源。在這樣美的環(huán)境中孕育出來的人自然更美。“翠翠在風(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)著她，教育著她。”翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個生動透明的“美”的形象，“美”的化身。忠厚善良的老祖父，五十年如一日撐船擺渡，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨。端陽龍舟，令人神往，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船。過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈他，他卻“儼然吵嘴時的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了?！薄八麖牟凰妓髯约郝殑?wù)對于本人的意義，只靜靜地忠實地在那里活下去。”正是在平凡的生活中，老船工顯現(xiàn)出與眾不同的“美”。邊城中的人都那么美，慷慨好義的順順、熱誠質(zhì)樸的楊馬兵……]

正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

可是沈從文說：“我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃花源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件人事牽在一處時，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”《邊城》中的“美”是集中通過“愛”來表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

《邊城》本來就是講述翠翠的愛情，儺送放棄了碾坊，“意思還在渡船”。翠翠在儺送走后，靜靜地等待，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來?！彼麄兊膼凼羌儩崯o瑕、忠貞不渝的。天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對歌。雖是愛情的競爭對手，卻也襟懷磊落。順順對兒子的愛和贊賞也溢于言表，順順本是泅水的好手，待得儺送能氽水捉鴨子時，這做爸爸的便解嘲似的說：“好，這種事有你們來作，我不必再下水和你們爭顯本領(lǐng)了?！崩洗Υ浯涞年P(guān)心自然是無微不至的;老船工死后，楊馬兵主動來照顧翠翠：以及老祖父與過河客、賣肉的爭執(zhí)謙讓，都顯示了邊城人以誠相待、相互友愛的美好情懷。

《邊城》雋永的文字彌漫著邊地山村的濃郁氣息。在三十年代那喧囂的都市閣樓上，沈從文無限深情地為我們展示出一幅原始自然的風(fēng)俗畫，畫中是一個海市蜃樓般飄渺美麗的桃源，那是沈從文的夢中世界，理想王國。

A.文章的主旨可以用兩個字來概括，那就是“愛”與“美”。

B.文章借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，由于經(jīng)濟地位和社會地位不同而形成的各有的一分哀樂。

C.《邊城》中的“美”是集中通過“愛”來表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

D.文章中的“愛”與“美”是被一件事牽在一處，那就是講述翠翠的愛情故事。

②以下不屬于作者闡明《邊城》‘‘愛”與“美”所用的證據(jù)的一項是( )

A.靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可計數(shù)。

B.翠翠在風(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶。

C.正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

D.過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈他，他卻“儼然吵嘴時的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了?！?/p>

A.“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河”，這片大自然是美麗的桃源。

B.翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個生動透明的“美”的形象，“美”的化身。

C.老船工忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡，忠于職守，從不思索自己職務(wù)對于本人的意義，這也是個“美”的化身。

D.天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己也要成全弟弟，儺送愿意代哥哥對歌。雖是愛情的競爭對手，卻也襟懷磊落。這也是“美”的化身。

1.B?！坝捎诮?jīng)濟地位和社會地位不同而形成的各有的一分哀樂”在文章中找不到依據(jù)。

2.C?！罢捎谶@些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣”是議論的觀點而不是論據(jù)。

3.“天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對歌。雖是受情的競爭對手，卻也襟懷磊落。”不屬于第三段的內(nèi)容

沈從文被譽為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，它的小說以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點。

有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說，就不能領(lǐng)略個中真趣。

在小說中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營造驚心動魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節(jié)，他只想給讀者展示真實環(huán)境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法刻畫出人物的心理流程，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。

節(jié)選部分，主要寫了三個人物：翠翠、祖父和天保。他們性格迥異，卻有著共同的心理情感：愛、矛盾、孤寂。

翠翠對祖父的愛帶著一些任性、一些嬌氣，而對天保兄弟的愛則帶著少女的羞澀和幻想。由于她感覺到祖父不理解自己，便設(shè)想著自己出走給祖父帶來的“懲罰”——讓祖父嘗嘗失去她的痛苦;可是當(dāng)她想到祖父的無奈便又為他擔(dān)心起來，于是一次次地叫祖父回家，生怕兩人真的就會分手。這生動地反映出翠翠對祖父的依戀之情。文章最精彩之處就在于翠翠的“哭”?？薜媚敲吹耐蝗?，那么的深沉，那么的久長。翠翠的哭，祖父自然不理解，連翠翠自己也覺得好笑。但正是這哭，反映了翠翠內(nèi)心對祖父的負(fù)疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現(xiàn)實的矛盾感。淋漓盡致地刻畫出一個青春少女的躁動不安的心理。

從整部小說來看，翠翠似乎一直生活在一種夢幻中，她只能在夢中才能品嘗到愛的甘露，而現(xiàn)實卻似乎離她很遠，于是，她只能凄涼地守候，孤獨地等待。 從翠翠身上，我們也看到了苗族青春少女的那種對美好生活的渴望與追求。

祖父是一個閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他稱得上是苗族古老歷史的象征。在祖父的身上，同樣流淌著熾烈的愛，也存在著難以排遣的矛盾與孤寂。祖父對翠翠的愛寄托著對不幸的女兒的哀思，他的后半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標(biāo)就是要使翠翠快樂。但他并不真正了解孫女兒內(nèi)心的情感躁動，他只能用一些不切實際的空洞的話語來安慰孫女兒：“不許哭，做一個大人，不管有什么事情都不許哭泣。要硬扎一點，結(jié)實一點，才配活到這塊土地上?！彼脑S多活動都是圍繞孫女兒能有一個好歸宿展開的。但他又害怕翠翠會重蹈母親的悲劇，所以，他去探天保的口風(fēng)，征求翠翠對天保兄弟的看法，給翠翠講她母親的故事，唱那晚聽來的歌，也因此他沒有把天保兄弟的選擇直接告訴翠翠，只是提醒翠翠注意夜晚的歌聲。然而他的努力并沒有讓翠翠理解，也沒有成就翠翠與儺送的愛情，反而導(dǎo)致一些誤會。從表面看，他是一個快樂、豪爽而略帶幽默感的老人，但透過他的言行，我們卻能感覺到老人心中的那種愛的矛盾和無奈的孤獨。

節(jié)選部分，對天保的刻畫不多，但這個人物的性格卻同樣鮮明地突現(xiàn)在我們的面前。他愛翠翠，但無法讓翠翠同樣愛上自己，當(dāng)?shù)弥艿芤矏壑浯?，便懷著十分?fù)雜的感情退出了角逐，既表現(xiàn)出濃重的手足之情，又流露著失敗的落寞。從他對老船夫的冷冷的神情和生硬的話語中，我們可以看出他的內(nèi)心是多么的矛盾和痛苦。為了愛，他孤獨地外出闖灘;又為著愛，孤獨地客死他鄉(xiāng)。

總之，作者通過一些生活的細(xì)節(jié)，在貌似不經(jīng)意中，刻畫出湘西人民的敦厚純樸的品性，反映了鄉(xiāng)村原始人性的美好境界，抒寫了作者重造民族品德的理想。

先說平中見奇。正如我們前面所說，這篇小說沒有扣人心弦的情節(jié)，沒有一波三折的懸念，但讀節(jié)選部分，卻同樣能把我們的心始緊緊地吸引住。這是因為作者充分發(fā)揮高超的敘事能力，使平淡無奇的生活瑣事給人以新穎奇特的感受。就以“誤會法”的運用為例，小說通過種種“誤會”推動故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的心靈世界，透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。節(jié)選部分一開始寫翠翠誤會祖父，而產(chǎn)生了“懲罰”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反應(yīng)誤會為一般的撒嬌，于是有了一段不切實際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對歌的故事，又聽了一夜的歌，他以為翠翠已懂了，就沒告訴翠翠發(fā)生了什么，成為導(dǎo)致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯誤地以為夜歌是天保所唱，翠翠愛的也是天保，結(jié)果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后，他終于得知歌是儺送所唱，但仍未把真相告訴翠翠……使翠翠只能繼續(xù)生活在夢幻中。正是有了這一系列的誤會，才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨特的感受。

再來看靜中見情。與本文的故事情節(jié)相適應(yīng)，文中的人物之間沒有劇烈的矛盾沖突，甚至沒有多少活動。以翠翠為例，我們看到她是經(jīng)常坐著的：“翠翠坐在家中屋后白干塔下”，“翠翠坐在溪邊”，“她坐在岸邊”，“她坐在懸崖上”，“翠翠坐在灶邊的矮條凳上”，“翠翠抱膝坐在月光下”，“再坐在小板凳上來聽祖父的話”，“翠翠于是坐到那白日里為強烈陽光曬熱的巖石上去”，“她在月光下坐了一陣”，“翠翠依傍祖父坐著”……從這些描述中，我們感受到的翠翠是一個恬靜的湘西少女，但是，作者通過對話與心理的刻畫，讓我們看到了她平靜的外表下，火山噴涌般的激情，九曲黃河般的情感波瀾，使我們熱烈地感受到懷春少女的青春活力。

就節(jié)選部分看，作者非常注重敘事的詳略安排。例如，對祖父的船上活動寫得略，對祖父安慰開導(dǎo)翠翠和試探天保寫得詳;祖父給翠翠講她父母對歌的事寫得詳，而此后的事卻一句話帶過;寫天保詳，儺送則只出現(xiàn)一個影子……由于敘事疏中見密，疏密有致，因此，文本所寫雖是生活瑣事，讀起來卻別有一番滋味

《邊城》是詮釋愛的，祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛、父子之愛、友朋之愛、鄉(xiāng)鄰之愛、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛。《邊城》是要闡釋美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美，無處不美。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫的人生、社會本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局，“人類靈魂的相互孤立”，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實中的消失，這就是所謂“中國另外一個地方另外一種事情”。

《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求?！拔覍⑦@個民族為歷史所帶走向一個不可知的命運中前進時，一些小人物在變動中的憂患，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望，來作樸素的敘述。我的讀者應(yīng)是有理性，而這點理性便基于對中國現(xiàn)社會變動有所關(guān)心，認(rèn)識這個民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人。這作品或者只能給他們一點懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個噩夢，但同時說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想。

如此美麗，如此豐富，“邊城”讓人心馳神往，想來教和學(xué)都該是極其美麗的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙，也忽視了對最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點，并且營造讓學(xué)生迅速進入的“場”。學(xué)生情感的共鳴點在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主，得讓他們自己說，于是就有了課堂開始階段“一個詞、一句話、一段文表達你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生的表達指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣，一個看似簡單卻意蘊深刻的問題的提出就順理成章了——請問這究竟是一篇小說還是散文?學(xué)生肯定會說是小說，因為教材就是這樣介紹的。但是我將堅持說《邊城》更像散文，因為她具備散文情意真、內(nèi)容美、形式自由的三個特質(zhì)。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點，探討美在何處，怎么美，為什么美。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩的文字美麗的肌理褶皺里，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光，體會邊地淳樸的民風(fēng)，理解翠翠美麗的形神，感受翠翠、祖父、儺送等人間真摯、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往，悄悄逼近《邊城》這一次對人生、社會“觀”“想”“望”的全面描摹。

任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場”?！哆叧恰返摹皥觥痹诤翁?城市少年看得見天空中被夕陽烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來幫助我建造這個“場”，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅定了我遠離現(xiàn)代技術(shù)的主意。因為所有形象直觀具體的解釋都有可能是對豐富的簡化，對真實的歪曲，對深刻的疏離。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說和寫，思考和交流來營造這個“場”。轉(zhuǎn)接是流暢的，過程是自由的，氣氛是民主的，不要預(yù)設(shè)，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星，撿拾美麗的珠貝。當(dāng)然還有開頭那“中國另外一個地方、另外一種事情、另外一種人生”，結(jié)尾“蘊藏的熱情、隱伏的悲痛”的點撥，幫助我營造著這個“場”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心、聰慧正直的腦。

但是，我感到了力不從心，我還是覺察到了學(xué)生、我與《邊城》的疏離，我和學(xué)生的疏離，我和所有在場者的疏離，我有了逃走的欲望，逃到邊城中去，逃到那一個似乎存在似乎不存在的地方去。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄，我渴望將自己的這些體驗匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗的河流中去，雖然未知前方在何處

天鵝課件收藏

幼兒教師教育網(wǎng)帶來一篇關(guān)于“天鵝課件”的深度闡述文章，通過本文希望能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過程的重要組成部分。

天鵝課件 篇1

一、教材簡解

《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。根據(jù)教材的特點以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點訓(xùn)練項目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復(fù)述天鵝破冰的過程。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。

重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機?！币虼耍竟?jié)課準(zhǔn)備運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神。

2、說學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進文本，鉆研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。

四、教學(xué)過程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯的字，指導(dǎo)書寫。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個來回。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來，才能在學(xué)生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否，決定了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什么？

在學(xué)生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動作，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！

3、配樂朗讀，齊讀。

這時讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個“掛”字。

2、從這兩個“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達，比教師的說教更有效。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進行練寫?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。

結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實施時還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我的說課到此結(jié)束，請評委老師批評指正。

天鵝課件 篇2

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

天鵝課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入

上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。

(二)直奔重點，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團結(jié)拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑?，其它天鵝是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的'團結(jié)拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。

(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?

(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

(四)作業(yè)拓展

1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設(shè)計：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂?、奉獻

整群都投入那樣齊心那樣歡快團結(jié)、拼搏

(尊重生命和諧相處)

天鵝課件 篇4

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的天鵝說課稿，希望對大家有所幫助。

今天我說課的內(nèi)容是專題欣賞課《天鵝》，我打算從以下四個方面來說（略）首先說第一大點：

一、領(lǐng)悟教材把握重點

1、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：本課選自花城出版社音樂教材第五冊第三課，共兩首描寫天鵝的樂曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》，由管弦樂隊演奏，表現(xiàn)了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。第二首是由法國作曲家圣—桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》，這節(jié)課重點欣賞第二首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，大提琴描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。鋼琴伴奏表現(xiàn)了清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學(xué)目標(biāo)：通過兩首“天鵝”音樂的欣賞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂知識來感受同一主題卻形象和意境的兩首樂曲，讓學(xué)生在感受美的'基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。

3、教學(xué)重點：調(diào)動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學(xué)難點：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。

二、精選教法讓學(xué)生想學(xué)

高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充┅┅”“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。為了實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態(tài)模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學(xué)生動情（表現(xiàn)在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學(xué)生從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法：

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調(diào)動學(xué)生的多個感知通道參與運用于整個教學(xué)過程，使學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，并獲得獨特感受與見解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。

三、暗授學(xué)法讓學(xué)生會學(xué)

根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設(shè)計了以下學(xué)法：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

2、用畫、舞、頌等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。

這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。

四、巧設(shè)程序讓學(xué)生樂學(xué)

1、上課開始，我播放舞劇《天鵝湖》的場景音樂，同學(xué)們學(xué)天鵝飛進教室。老師激趣導(dǎo)入：孩子們，天上飛的有哪些動物?既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中的天鵝形象？這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一道去一個很美的地方欣賞天鵝，感受天鵝。此時，老師播放大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學(xué)們乘著音樂的翅膀進行想像并思考問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？同學(xué)們都能回答出有大提琴和鋼琴。在介紹這首樂曲的作者及創(chuàng)作背景后，我又問：“孩子們，你能聽辨出哪種樂器為主奏樂器，哪種樂器為伴奏樂器嗎？大提琴的獨奏代表了什么，而鋼琴的伴奏又表現(xiàn)了什么形象呢？透過音樂你看到了一幅什么畫面？”這些提問都能充分激發(fā)孩子們的想象。為了更加形象，我出示兩種音樂線條，讓學(xué)生分辨。并請男孩用手臂隨音樂劃出旋律線，女孩隨伴奏雙手在胸前平穩(wěn)地做上下擺動。為進一步加深對作品的理解，我一邊播放芭蕾舞《天鵝》一遍跟伴奏音樂演唱由樂曲改編的歌曲《天鵝》。有興趣的同學(xué)可自由選擇唱歌或跳舞來表現(xiàn)這段音樂?！斑@是一只什么樣的天鵝，誰能用最恰當(dāng)、最簡潔的詞語來概括？”我想，通過調(diào)動這么多感官來理解音樂，一定不難說出這是一只高雅憂傷的白天鵝。

2、“孩子們，表現(xiàn)天鵝的音樂有很多，老師請你們再來聽一首，想一想，這首樂曲表現(xiàn)的是怎樣的天鵝呢”？接下來我讓孩子們欣賞俄羅斯作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作的《四小天鵝舞曲》。隨著動畫音樂的播放，我簡單介紹了芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。“美麗的奧杰塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來。你們能聽出這段音樂用了哪些樂器來演奏，演奏的順序又是怎樣的呢？”聯(lián)系以前學(xué)過的知識，孩子們都能說出大管、雙簧管和小提琴。為檢測學(xué)生對樂曲的理解程度，我將全班分成四組，每組發(fā)一張檢測表進行選擇，分組討論完成檢測表。完成后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優(yōu)勝組給予獎勵。 “這是一群什么樣的天鵝呢？天真活潑的小天鵝是怎樣跳舞的呢？讓我們一起來欣賞這段芭蕾舞影片?！睂W(xué)生欣賞后請愿意上臺表演的同學(xué)上臺戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，這是本堂課的高潮之處。

4、最后一個環(huán)節(jié)是動手表現(xiàn)音樂，學(xué)生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。

5、一堂如詩如畫的音樂課結(jié)束了，學(xué)生在激昂的場景音樂聲中學(xué)天鵝飛出教室。本堂課我始終體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術(shù)能力，完成了審美教育。我的說課到此結(jié)束，謝謝。

天鵝課件 篇5

內(nèi)容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

教學(xué)理念：

1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。

2、確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

重難點：

重點：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗作品所蘊育的生命之曲，體會天鵝勇于奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動物應(yīng)該和諧相處的道理。

難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學(xué)生愛護動物。

教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關(guān)資料

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：16、天鵝的故事。

當(dāng)你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認(rèn)識，它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語：

A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動

連起來說一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？

師：剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞，又通過自己的'努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個關(guān)于天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

學(xué)生交流

教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經(jīng)過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什么事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學(xué)習(xí)課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學(xué)生讀文悟情。

3、匯報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險

（1）出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

那個詞讓你感受深刻，為之一動？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認(rèn)為老天鵝會怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會是怎樣的后果？學(xué)生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝？

板書：奉獻

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。

5、假如你是在場的斯杰潘老人，你想對這只天鵝說些什么？

學(xué)生匯報，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景后會如此感嘆！

學(xué)生找出相關(guān)句子。

五、總結(jié)，促進學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)主要內(nèi)容。

寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團結(jié)拼搏

2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書的學(xué)生才能體會出來的。這就是學(xué)習(xí)語文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場面。

六、作業(yè)

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

天鵝課件 篇6

一、說教材

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。

二、說目標(biāo)

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點：了解課文大意。

四、教學(xué)方法

多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點句段、讀全文，達到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點句段為內(nèi)容的課件

六、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說說天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來學(xué)習(xí)天鵝的故事，來重新認(rèn)識天鵝的美麗，板書課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文。

這是這節(jié)課的重點內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過讀生字、詞語、重點句子、重點段落，把課文讀正確、讀流利。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動”等詞語，學(xué)會理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥印Ｈ囊还渤霈F(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠但是非常的清脆，可見當(dāng)時天鵝的高興，終于到家了?？上П夂妫诶咸禊Z的感召下大家都投入到了破冰活動中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個人都為之感動。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會了理解詞語的方法，對課文內(nèi)容也有了初步的感知。

三、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個故事，學(xué)生在了解課文大意時，可能會很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。

四、理清文章脈絡(luò)（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、初步感知天鵝的精神。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句段理解課文內(nèi)容，體會文章中心做好鋪墊。

六、學(xué)習(xí)生字。

這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書寫識記“騰”和“緣”這兩個難寫、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整，把字記住。

七、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫一寫《寫字本》，鞏固課堂識字寫字的效果。

天鵝課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊涵其中的表達方法，并遷移練習(xí)仿寫某一場面。

2、抓住關(guān)鍵詞句，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的道德品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、先讓我們認(rèn)識下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。

3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？

二、感動引發(fā)，重點分析課文內(nèi)容。

1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。

2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

3、重點交流片段：

（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？

老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：

①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉保憩F(xiàn)出力度。

②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？語言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

③推敲兩個比喻：——為什么說老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？

三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。

1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請找出來。正如我們學(xué)過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來的第二次。

（重點第二次）。出示文段：

①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫？

②這群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？

③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問題要問。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）

④討論、小結(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結(jié)奮斗等品質(zhì)特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節(jié)回味。

3．自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語調(diào)來讀。開展語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。

1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。

2、這個故事打動了我們。作為在現(xiàn)場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。

3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結(jié)的鳥兒”？

當(dāng)時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把xx永久地“掛”了起來呢？

小結(jié)：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結(jié)時說出來。天鵝與我們?nèi)祟愐粯?，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說下生活中還有哪些發(fā)揚了這樣精神的場面。

我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松?，救?zāi)戰(zhàn)士為了譜寫了一首有著一樣崇高團結(jié)頑強的精神的壯歌。

布置作業(yè)：運用點面描寫場景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團結(jié)協(xié)助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

【板書設(shè)計】

天鵝的故事

老天鵝

整群天鵝 重重?fù)浯?/p>

齊心歡快 【課后反思】

《天鵝的故事》一文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的`天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。

根據(jù)課改精神，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。介于四年級的學(xué)生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應(yīng)地制定了本課的教學(xué)重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

為了化解本課難點，我把情境教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，讓他們置身于情景之中，進行體會。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達到預(yù)期的效果。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，學(xué)生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學(xué)生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克?！肆ā肆?！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來。”當(dāng)學(xué)生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學(xué)，我從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面加以重點學(xué)習(xí)，通過抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊含在字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝課件 篇8

一、說教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。

第一次：

（1）交流出示：這時，從一大群天鵝。

（2）理解清脆）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。

（5）交流：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。

2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

天鵝課件 篇9

1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

1、通過形式多樣的讀書實踐，學(xué)生自主體悟：認(rèn)識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。

2、關(guān)注個性體驗，學(xué)生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

3、通過實施有效的生生合作與師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發(fā)展。

4、讓課堂教學(xué)中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生形成一定的自評能力。

(一)導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？

2、師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認(rèn)識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？

生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

第三個是魚，它也會游泳。

師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？

（請學(xué)生試說。學(xué)生答不出，師隨機講解補充。）

師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀）

師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。

3、師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙?。（學(xué)生齊讀課題）

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請同學(xué)們打開書讀一讀，點出不認(rèn)識的字靈活運用學(xué)過的認(rèn)字方法進行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進行學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學(xué)習(xí)。

（2）教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。

2、師：現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細(xì)聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

（師范讀課文后，請學(xué)生進行評價。）

3、你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽嗎？

指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。

4、師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很仔細(xì)。誰知道課文寫了什么？（學(xué)生簡單說說初讀感受。）

(三)再讀課文，了解并積累詞語

1、師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l……

生（齊）：什么事也干不好，

師：鬧來鬧去…… 生：白費力，

師：到頭來…… 生：只能是自尋煩惱。

（師課件出示詞語：合伙 費力 自尋煩惱）

師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學(xué)生齊讀詞語。）

師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

師：（學(xué)生按老師示意再讀詞語：合伙）

課文中誰和誰合成一伙？

生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

師：三個動物合伙準(zhǔn)備…… 生（齊）：拉車。

師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 生（齊）：想把一輛大車?yán)堋?/p>

師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。

師：不錯?。ㄕn件出示詞語：上了套拼命卻）

（學(xué)生齊讀詞語，重點指導(dǎo)讀“拼”的讀音。）

師：真是會動腦筋、會學(xué)習(xí)的孩子！

師：（課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）仔細(xì)觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

師：觀察得很準(zhǔn)確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？

生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）

師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。

師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，

師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學(xué)生認(rèn)讀，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn) “勁”的音。）

師：請你們做個弓腰的動作。（學(xué)生動作演示）

師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？

生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……

師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說一遍。（學(xué)生齊讀）

師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今 誰是誰非 未動分毫。學(xué)生認(rèn)讀詞語。）

師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？

生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報讀。）

(四)了解課文，有感情地朗讀課文

師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？

生：不是，他們都使勁拉了。

師：你最想對這三個動物說什么？

師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……

生：不合作。（師板書：不合作 未動分毫）

師：（根據(jù)板書小結(jié)，指導(dǎo)做口語練習(xí)）

師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性）

天鵝課件 篇10

粉色玫瑰老師執(zhí)教的是《天鵝的故事》中的第一課時。聽完課，我看了粉色玫瑰的教學(xué)設(shè)計，對比課堂教學(xué)實況，好像有一些出入，不知是臨時做了調(diào)整，還是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。如果能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評課也會比較準(zhǔn)確到位一些。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來。不在于長短多少，只要把自己上完課后的一個基本的自我認(rèn)識寫下來就行，可以談?wù)劯惺?，也可以做個設(shè)計說明。

粉色玫瑰老師的教學(xué)理念體現(xiàn)了課標(biāo)精神和年級特征，目標(biāo)定位也比較準(zhǔn)確。如在第一課時，她就擬定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2、學(xué)會7個生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。

從課堂實施來看，粉色玫瑰老師的課堂教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標(biāo)。其中前兩個教學(xué)目標(biāo)落實得十分到位，體現(xiàn)扎實的語言文字訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。印象最深的有以下三點：

1、預(yù)習(xí)扎實。課堂伊始，老師提出通過預(yù)習(xí)，你了解了什么？一個孩子說他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個孩子說他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個很愛打獵的人；第三個孩子概括說出了課文的主要內(nèi)容。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計得好，將預(yù)習(xí)落到了實處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點嗎？

2、字詞教學(xué)扎實。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進行生字詞的檢查，檢查分五個步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。如此檢查，即面向全體，又重個別指導(dǎo)；即重字音，又重字義，應(yīng)該是扎實有效的。

3、分段指導(dǎo)扎實。對于中年級學(xué)生來說，理清課文脈絡(luò)是一個教學(xué)重點，也是一個難點，對這個重難點的突破，粉色玫瑰老師也做得較好，體現(xiàn)了中年級閱讀教學(xué)的特點。她先讓學(xué)生自讀課文，看看寫了一個怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？劃出最讓你感動的地方，寫出你的感受。指導(dǎo)學(xué)生讀書時一段一段地讀，讀完以后想一想這個自然段寫什么？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行交流：本文有幾個自然段？寫天鵝的故事的是哪幾個自然段？激勵學(xué)生真聰明！每個同學(xué)都認(rèn)真地讀了課文，只有認(rèn)真地讀課文，才能形成自己獨特的思考。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點的時候，她說：分段沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，思考的角度不同，分段的結(jié)果也往往不一樣。并重點引導(dǎo)學(xué)生精讀過渡段，弄清過渡段在文中承上啟上的作用，以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊密程度確定它所歸屬的邏輯段。我認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是扎實的，這樣的課堂是真實的。[

最后也提一點小小建議：本課的生字詞教學(xué)固然是扎實有效的，但鑒于課堂教學(xué)時間有限、中年級閱讀教學(xué)任務(wù)重、四年級學(xué)生已具備一定的生字自學(xué)能力這三方面的原因，生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該縮減一些時間，抓住易錯字重點指導(dǎo)即可，不必面面俱到。如果在此處騰出些時間，那么第三個教學(xué)目標(biāo)品讀好最抓心的第五重點自然段就能有充裕的時間落實完成了。

天鵝課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個生字。

2、認(rèn)識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認(rèn)讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學(xué)重點：

能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個生字。

教學(xué)難點：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學(xué)工具：

錄音機、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話，揭示課題

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。

（1）看：啟發(fā)學(xué)生會意手放在眼睛上做遠眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓(xùn)練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說話時意思能基本表達清楚就可以了。）

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學(xué)習(xí)“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）

（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。

（3）指導(dǎo)書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個。

5、做給字寶寶點名的游戲。師抽點，生齊讀。（出示：“看、天、白”）

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）

（2）分角色，做動作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學(xué)演天鵝）

（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導(dǎo)背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復(fù)習(xí)拼音aoe

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個聲母。

指名學(xué)生讀，老師正音。（重點O的口型與發(fā)音）

2、完成P23頁的連線題。

3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導(dǎo)

在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨立書寫。）

課后習(xí)題

再次背誦古詩《詠鵝》

天鵝課件 篇12

教學(xué)目的：

1、通過繪畫黑天鵝，使學(xué)生懂得它是我國特有的珍貴動物，從而愛護黑天鵝，保護黑天鵝。

2、使學(xué)生認(rèn)識黑天鵝的'形象特點和生活習(xí)性，繼續(xù)學(xué)習(xí)用水墨作畫的基本方法。畫一幅動態(tài)生動的中國畫《黑天鵝》。

教學(xué)重點：

了解中國畫筆墨知識，能認(rèn)識不同的運筆方法所產(chǎn)生的不同效果。

教學(xué)難點：

了解中國畫筆墨知識，能認(rèn)識不同的運筆方法所產(chǎn)生的不同效果。并運用不同的運筆方法和水墨顏色嘗試畫出一幅中國畫。

一、出示黑天鵝的圖片，講述黑天鵝的生活習(xí)性，引起學(xué)生作畫興趣。

1、你見過黑天鵝嗎？它生長在什么地方？

2、你喜歡黑天鵝嗎？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答后小結(jié)：黑天鵝是珍稀動物，它只生活在那些沒有環(huán)境污染的沼澤、濕地。它有著發(fā)亮的黑羽毛，修長的脖子。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀看課本中的照片，欣賞吳作人的作品《黑天鵝》，理解它的形體結(jié)構(gòu)和形象特征，介紹繪畫方法：

1、黑天鵝頭部呈圓形，身體呈橢圓形，肢肥體胖。

2、黑天鵝頭、頸、腹背、尾部為黑色，嘴巴為紅色。

3、繪畫步驟：①用淡墨勾出頭和身體。

②用濃墨畫眼睛和嘴巴。

4、示范作畫步驟：

（1）、根據(jù)黑天鵝外形和動態(tài)，構(gòu)思，勾出一至兩只黑天鵝動態(tài)。

（2）、用淡墨畫出頭和身體，用濃墨畫出眼和嘴巴。

（3）、添加一些生活環(huán)境（例如湖水、荷塘、岸等）。

因為毛筆含水墨分量不同，在宣紙上會產(chǎn)生不同的滲化效果，因此必須注意控制毛筆含水分的多少和運筆速度。

三、學(xué)生練習(xí)

畫黑天鵝，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)記憶、想象畫出自己喜愛的黑天鵝，教師指導(dǎo)。

四、小結(jié)作業(yè)

指出學(xué)生用筆和用水存在的問題。最后小結(jié)用筆和用墨的方法。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《在橋邊課件收藏》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了橋邊課件專題，希望您能喜歡！