芽?jī)赫n件。
古人云,工欲善其事,必先利其器。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的芽?jī)赫n件通用,請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助!
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學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)境揭題,誘發(fā)情感
出示兩幅畫(huà)面:筍芽?jī)?。竹子。(?huà)外音:小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子,多么奇妙啊,成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶,給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)
揭示課題:4筍芽?jī)?/p>
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫(huà)畫(huà),了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷
教學(xué)目的:
1、讀懂課文內(nèi)容,了解筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,并受到熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字生詞。
2、用筍芽?jī)侯^飾引入。
二、朗讀感悟,理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第1———3自然段。
師:師范讀這部分內(nèi)容,學(xué)生思考:是誰(shuí)喚醒了筍芽?jī)海?/p>
生:學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容,體會(huì)春雨、春雷的不同語(yǔ)氣。
師:讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語(yǔ)氣。
生:學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽?jī)骸?/p>
(讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣,筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞,雷公公聲音急促、粗重,讀出每個(gè)人的個(gè)性)
2、學(xué)習(xí)課文第4———6自然段。
師:學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容,邊讀邊思考:筍芽?jī)菏窃趺淬@出地面的呢?把有關(guān)句子找出并畫(huà)上線。
生:學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。
師:學(xué)生再讀這些句子,邊讀邊體會(huì),從這些句子中體會(huì)到了什么?
生:(筍芽?jī)号ο蛏?,筍芽?jī)河心康?,筍芽?jī)翰环艞墸S芽?jī)翰慌驴唷?/p>
師:筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的美麗景色呢?
生:學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師:看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香,百花爭(zhēng)鳴的春天圖后,體會(huì)筍芽?jī)旱男那椴堰@種感情讀出來(lái)。
生:讀出那種快樂(lè),那份愉悅。(比賽讀,全體起立讀)
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:筍芽?jī)涸谡l(shuí)的幫助下長(zhǎng)出一株株健壯的竹子呢?
生:春雨的愛(ài)撫,滋潤(rùn)。太陽(yáng)公公的照射,溫暖。
師:筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光雨露的關(guān)心與呵護(hù),我們的成長(zhǎng)也少不了父母、老師、同學(xué)、朋友……等人的幫助,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在他們的成長(zhǎng)中得到過(guò)一些什么人的關(guān)愛(ài)?
生:我的媽媽…。爸爸又……。
師:在如此多的關(guān)愛(ài)下筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了,他們的心情不僅快樂(lè)更多卻是?
生:自豪
師:請(qǐng)你把那份自豪讀出來(lái)。(學(xué)生挑戰(zhàn)讀)最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來(lái)大聲朗讀:“我長(zhǎng)大啦!”
三、教師小結(jié)
師:看到同學(xué)們這樣高興,miss歐也想變成一株筍芽?jī)汉湍銈円黄鹑プx一讀,讓我們一起配樂(lè)朗讀全文,一起去感受筍芽?jī)和暾某砷L(zhǎng)過(guò)程。
師生:配樂(lè)齊讀。
教學(xué)反思:
這節(jié)課,我本著這樣兩個(gè)目的:
1、讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。為了完成這兩個(gè)目的我是這樣設(shè)計(jì)的:筍芽?jī)罕徽l(shuí)喚醒,筍芽?jī)涸鯓鱼@出地面,
通過(guò)一堂課的教學(xué),我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先,全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟,讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式(比賽讀,個(gè)人讀,小組讀,男女生讀,喜歡某一段的人起立讀,表演讀。全班齊讀)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,從而做到讀中感悟。第二,學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三,學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送挵愕陌鍟?shū),饒有興趣的筍芽?jī)簣D片,兒童化的語(yǔ)言,并配有生動(dòng)的肢體語(yǔ)言與表情。
但毫不掩飾的是,這堂課也存在一些不當(dāng)之處:
1、教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加精簡(jiǎn)。
2、當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽?jī)号ο蛏系木駮r(shí),我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在以后遇到困難,抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí),會(huì)如何去面對(duì),而不是輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。
生活是多姿多彩的,生活是美好的;生命是奮發(fā)向上的,生命是頑強(qiáng)的。二年級(jí)的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽?jī)阂粯?,向往美好的事物,有一股不服輸?shù)膭艃?。所以,本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)確,讀流利,然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味生命,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新事物的好奇促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神;愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義?!叭?、漆、辮、”的識(shí)記,“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。
課件、竹筍實(shí)物
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、出示謎語(yǔ):頭重腳輕根底淺,嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎,之后用語(yǔ)言描述竹筍的樣子。
師說(shuō):小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書(shū)課題,提示“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、自主、合作學(xué)習(xí),初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文
⑴、識(shí)字:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方法記住它們。
⑵、朗讀:讀準(zhǔn)課文,讀通課文。
⑶、思考:讀懂了什么,還有什么不懂的。
2、小組交流自學(xué)情況,教師巡視。
3、師生交流
⑴、摘果子游戲:指讀生字。
⑵、重點(diǎn)識(shí)字:用各種方法識(shí)記較難認(rèn)的幾個(gè)字(根據(jù)學(xué)生情況而定)。
⑶、讀詞:同桌互相指讀檢查。
⑷、分組讀課文,檢查是否讀得通順。
三、再讀課文,啟發(fā)思考
1、學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的收獲,并質(zhì)疑問(wèn)難(其他學(xué)生能夠馬上回答的問(wèn)題就當(dāng)時(shí)解決)。
2、老師總結(jié):這篇課文主要寫(xiě)的就是小小的筍芽?jī)褐饾u長(zhǎng)大的過(guò)程。
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識(shí)記情況,讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指讀課文。
二、合作探究,品讀感悟
1、回顧上節(jié)課的收獲,播放課件,學(xué)生邊聽(tīng)(范讀)邊看(畫(huà)面),了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、啟發(fā)思考:課文怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的?根據(jù)學(xué)生的回答并相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)內(nèi)容。
⑴、引導(dǎo)學(xué)生知道筍芽?jī)菏窃诖河辍⒋豪?、媽媽和太?yáng)公公的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的,通過(guò)品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒(méi)有寫(xiě)出春雷的語(yǔ)言,請(qǐng)學(xué)生自己想象補(bǔ)充,并朗讀。
⑵、課文用一些精準(zhǔn)的詞語(yǔ)形象地描繪了筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)讀、換詞比較(“一個(gè)勁兒”“鉆”等詞語(yǔ))、動(dòng)作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談:從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中,你感受到了什么?
(諸如筍芽?jī)河赂?、春雨很關(guān)心筍芽?jī)?、媽媽很?ài)小筍芽?jī)旱日f(shuō)法都值得贊揚(yáng))
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀,比比誰(shuí)讀得好。
三、配樂(lè)朗讀,整體感悟。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由說(shuō)寫(xiě)好這些字的要點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě),生試寫(xiě)。
4、抄寫(xiě)生字。
5、小結(jié) 。
五、課外拓展
1、積累本課的好詞佳句。
2、畫(huà)一畫(huà)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、試種一種植物,觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程,并模仿本課寫(xiě)下來(lái)。
4、想象桃花、柳樹(shù)、小燕子等會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么,加上自己的想法,寫(xiě)出來(lái)。(后兩項(xiàng)作業(yè)選作一樣)
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、筍 芽 兒
春雨 春雷 媽媽 太陽(yáng)
筍芽?jī)海▼赡郏?——————————竹子 (健壯)
課題cnsjbj.cn
筍芽?jī)?/p>
學(xué)科
語(yǔ)文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音,了解文章大意,學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2.運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會(huì)這篇文章的寫(xiě)作方法。
運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問(wèn)題
筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
這篇文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題
大家這段時(shí)間積累了這么多詞句,老師要為大家點(diǎn)贊!今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫(xiě)的就是竹筍,這是語(yǔ)文園地一里“我愛(ài)閱讀”的一篇文章(出示題目)(師板書(shū)課題)請(qǐng)大家齊讀課題,注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問(wèn)題
一、初讀課文:請(qǐng)大家大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)意思。如果大家在解決字詞時(shí)遇到困難了,可以打開(kāi)第一個(gè)錦囊,看看對(duì)你有什么幫助。(生自由讀)
匯報(bào):開(kāi)火車(chē)讀一遍。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有用錦囊解決問(wèn)題的?
二、過(guò)渡:讀懂字詞只是閱讀文章的第一步,我們還需要深入地品讀文章。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么?(出示——再讀課文:想一想:筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的?從文中找出感受最深的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地讀一讀。)
生默讀,畫(huà)句子,練讀。
匯報(bào):筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的?你找到了哪個(gè)句子?有感情地讀一讀。(當(dāng)學(xué)生讀得沒(méi)感情時(shí)提醒孩子們看第二個(gè)錦囊)
1、她揉了揉眼睛,伸了伸懶腰,看看四周仍然一片漆黑,撒嬌地說(shuō):“是誰(shuí)在叫我啊?”
體會(huì)“撒嬌”,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
過(guò)渡:文中都有誰(shuí)在叫醒筍芽?jī)海吭趲椭S芽?jī)洪L(zhǎng)大?
2、筍芽?jī)号?dòng)著身子,一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話寫(xiě)出了筍芽?jī)旱膭?dòng)作,大家想象一下,筍芽?jī)涸谙蛏香@的過(guò)程中,會(huì)遇到哪些困難呢?
當(dāng)()時(shí),筍芽?jī)哼€是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能:蟲(chóng)子把筍芽的衣服咬破了,石頭把筍芽?jī)旱念^頂痛了,樹(shù)根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽?jī)旱氖裁淳衲??學(xué)生思考并作答。(勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難)板書(shū):奮發(fā)向上
帶著這樣的'感受,再讀這句話。(齊讀)
還有其他語(yǔ)句要交流的嗎?
3、她站在山岡上,自豪地喊著:“我長(zhǎng)大啦!”(讀出自豪,讀出付出努力后的喜悅)
三、了解了文章的內(nèi)容,你喜歡這篇文章嗎?作者的什么寫(xiě)法給你留下深刻印象?(擬人)那你知道運(yùn)用擬人手法有什么好處嗎?(生自由說(shuō))請(qǐng)大家打開(kāi)第三個(gè)錦囊讀一讀,看看有什么收獲。童話作品就是運(yùn)用擬人化手法,很多寫(xiě)景狀物的文章也喜歡運(yùn)用擬人化的手法把物寫(xiě)活了,來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
應(yīng)用拓展——讀寫(xiě)結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程,第一次讀,我們讀準(zhǔn)字音,理解了詞意(出示一讀),第二步我們結(jié)合問(wèn)題了解了內(nèi)容,體會(huì)了情感(出示二品),最后我們悟出了作者的寫(xiě)法,(出示三悟),這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊(出示),請(qǐng)大家齊讀。運(yùn)用這四個(gè)錦囊,相信大家能讀懂更多的文章。
請(qǐng)大家拿出拓展閱讀題單,可以閱讀一篇,也可以閱讀兩篇,仍然采取小組合作閱讀的形式,開(kāi)始閱讀吧!(小組合作閱讀)小組合作匯報(bào)。
總結(jié):聽(tīng)了大家的匯報(bào),我知道大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些讀書(shū)方法,希望大家能經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)錦囊,多讀書(shū),讀好書(shū)!
板書(shū)設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀:讀準(zhǔn)字音,理解詞意;
二品:了解大意,體會(huì)情感;
三悟:學(xué)習(xí)寫(xiě)法,積累運(yùn)用。
語(yǔ)文園地一
我愛(ài)閱讀
春雨
雷公公筍芽?jī)簥^發(fā)向上
太陽(yáng)
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課用猜謎語(yǔ)的形式,調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“錦囊”這個(gè)形式,主要從四個(gè)方面向?qū)W生傳授閱讀文章的方法。同時(shí)以小組合作、讀書(shū)分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的擬人句,感受“擬人化”描寫(xiě)方法的好處。本節(jié)課還通過(guò)一篇帶多篇的方式,讓學(xué)生運(yùn)用四個(gè)錦囊,自讀了兩篇文章,提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
【情景說(shuō)明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?,有大嗓門(mén)的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生自主發(fā)展,自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友,大熊貓愛(ài)吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>
(師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生:“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生:“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?!薄?/p>
生:“樂(lè)曲”的“樂(lè)”是多音字,不能讀成“l(fā)è”。
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”,這個(gè)句子很長(zhǎng),要注意停頓。
師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī)?,你能送她們回家?
(課件出示生字)
(學(xué)生躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中感悟
師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。
學(xué)生再次自由朗讀。
(學(xué)生情緒高漲,讀得更專(zhuān)心,課堂氣氛十分活躍。)
師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生:(很自信地站起來(lái),非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)??!?/p>
師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?
生:(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了。”
師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰(shuí)讀得稍好一些?
(說(shuō)法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸保x出了春雨輕柔的感覺(jué)。
生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。
(第二位同學(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第6自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼?xiě)春光的句子,寫(xiě)得很美。
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子,再讀讀。
生:我通過(guò)讀第七自然段,感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋?,有這么多人關(guān)心她,幫助她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))
生:我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。
師:你真會(huì)讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy,才能長(zhǎng)成健壯的竹子。
(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)
生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯樱瑫r(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。
生:我覺(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯?,挺可?ài)的!
(學(xué)生想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說(shuō),我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō),在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作,練習(xí)朗讀)
師:你愿意扮演誰(shuí)?來(lái),戴上你的頭飾。
學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛(ài)的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況,課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽(tīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué),讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如:你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣學(xué)生在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中,自己體會(huì)到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。
同時(shí)還指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐。”在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官,配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開(kāi)心靈的窗戶(hù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,學(xué)生動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)。
【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出,教師非常注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學(xué)生自由讀全文,讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知,然后比賽讀,激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學(xué)生的情感得以升華。
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