新課改幾點(diǎn)體會(huì)。

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新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇1

新課改下的對(duì)高一物理教學(xué)的思考

蘇 旭

高中物理是一門重要的自然學(xué)科，但對(duì)于剛步入高一物理學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往望而卻步，認(rèn)為“物理難學(xué)”。因此這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真總結(jié)和分析，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的物理教學(xué)，首先是要正確引導(dǎo)，其次要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高，教師應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想，以及對(duì)教材的把握上入手，有意識(shí)地降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。將學(xué)生引入物理世界的大門，這就要以對(duì)每一節(jié)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的反思！

一、教學(xué)目標(biāo)的把握

新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，有利于能力的提高。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三類教學(xué)目標(biāo)須全面落實(shí)。我認(rèn)為：

首先，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解要透徹，分析要細(xì)致，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下隱患。例如：在講解“滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平上，要盡量符合學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂(lè)意去接受新的知識(shí)，使知識(shí)變得更容易識(shí)記，更容易掌握。例如：對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的教學(xué)，以往的教學(xué)過(guò)程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律，結(jié)束教學(xué)過(guò)程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，實(shí)則不能，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系，速度和時(shí)間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來(lái)，原因是，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，沒(méi)有得到情感的體驗(yàn)，很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的東西。

最后，要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)物理與生活是密切聯(lián)系的，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，透視學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、思維等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我在對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握

在教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握正確，它決定了教學(xué)過(guò)程的意義，是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是選擇教法的依據(jù)，我認(rèn)為，盡可能多查閱一些參考資料，有利于把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇豐富的教學(xué)素材，更有利于理解新課標(biāo)的要求，以“自 由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，這一節(jié)中我更注重學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)交流與討論，去產(chǎn)生情感，建構(gòu)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)：“測(cè)定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn)，某學(xué)生在自來(lái)水龍頭下入一個(gè)金屬盆，調(diào)節(jié)水龍頭使第一個(gè)水滴碰到盆底的瞬間，第二個(gè)水滴正好從水龍頭口開(kāi)始下落，且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盆底的高度h，再用秒表測(cè)出某一水滴下落的時(shí)間t，代入表達(dá)式 求出g的大小，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn)，試分析其原因，并提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，寫出g的表達(dá)式?！闭n后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大部分同學(xué)都能回答大部分原因，顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，形成了新的實(shí)驗(yàn)方案：將測(cè)量的時(shí)間進(jìn)行放大，即測(cè)量幾滴水滴的下落時(shí)間T(n>30)，則每滴水下落的時(shí)間為t=T/n，則有g(shù)=2hn2/T2，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，提高了動(dòng)手能力。

三、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，因此所選取的教法必須符合廣大學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，能讓大多數(shù)學(xué)生所接受，對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在：

首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課要能顧到絕對(duì)多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，要特別注意，不能讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦時(shí)間，教師要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中要改變以往那種以講解知識(shí)為主的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)立于善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者，而要改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙向活動(dòng)中的主動(dòng)參與。

第三，教學(xué)方法要多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)，特別是制作多媒體動(dòng)畫，演示課件，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和課堂的趣味性，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，在新課改形勢(shì)下，教師要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用非常必要的。

四、加強(qiáng)教學(xué)的技能

教師的教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的重要的影響，因此教師要在教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，主要有：

首先，講授正確，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)教師非常重要。物理學(xué)是一門有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，教師對(duì)所教的內(nèi)容首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)要循序漸進(jìn)；其次語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，能引起學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的注意力。

其次，板書精當(dāng)，書寫工整，好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分段主次，便于學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，所以板書要布局合理，層次清楚，避免影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。

最后，教具的使用要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作要熟練，教師在上課之前，應(yīng)對(duì)上課所用的教具及實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和功能了如指掌，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)由于操作不熟練或操作錯(cuò)誤，影響正常的課堂教學(xué)。

總之，高一物理教學(xué)形式要多樣化，如運(yùn)用猜想、探究、實(shí)驗(yàn)、討論、推理、多媒體等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡學(xué)物理，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)好物理。同時(shí)要搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，降低高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的初中知識(shí)基礎(chǔ)和平均學(xué)習(xí)能力來(lái)決定教學(xué)起點(diǎn)，按照一定的線索組織教學(xué)，如知識(shí)線、認(rèn)識(shí)規(guī)律線、問(wèn)題線、活動(dòng)線、情景素材線等；控制好課堂容量。師生共建自主、合作、探究的物理課堂文化。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；關(guān)注物理與科技、社會(huì)的密切聯(lián)系和相互影響，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇2

今年本校高一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入新課程改革，作為參與本次課改的一名物理老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改都帶給人們一種煥然一新的感覺(jué)。有人說(shuō)，“它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙”。實(shí)際上在這一個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐和課外理論學(xué)習(xí)中，我們對(duì)物理新課改也有幾點(diǎn)心得。

首先是教育目標(biāo)理念新。新課標(biāo)明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。過(guò)去我們主要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)主要是以高考為指揮，往往更多關(guān)注參與高考的那部分學(xué)生，而現(xiàn)在新課程注重全民教育，要求培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成“才”。與此相呼應(yīng)的，新教改注重結(jié)構(gòu)上的選擇性，關(guān)注不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求；注重內(nèi)容的時(shí)代性，關(guān)注最新的科技成果和思想；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此本著抓住基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的理念，我們?cè)谄鹗冀虒W(xué)過(guò)程中放慢速度，面向全體學(xué)生，采用合理的預(yù)習(xí)方案和練習(xí)方案，使最大多數(shù)的學(xué)生盡快樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的門檻之中。

其次是教學(xué)內(nèi)容重新合理安排。

實(shí)際上，高中物理難學(xué)，是我國(guó)高中學(xué)生的共同呼聲。而其中原因之一就在初中與高中內(nèi)容銜接中出現(xiàn)的一個(gè)“臺(tái)階”上。對(duì)此問(wèn)題，新課程在內(nèi)容安排上更為合理。例如拿魯科版新教材的《必修一》和人教版舊教材相比較。魯科版在緒論之后，是先安排運(yùn)動(dòng)的描述，接著是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，然后是相互作用，之后是力與平衡，最后才是力與運(yùn)動(dòng)。而人教版的第一冊(cè)是緒言，之后就直接進(jìn)入到力的學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)，接著是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，再接著是物體的平衡，曲線運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力定律，機(jī)械能。在教學(xué)過(guò)程中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，力對(duì)于此時(shí)的學(xué)生過(guò)于困難抽象，而先安排運(yùn)動(dòng)的描述這一章，比較簡(jiǎn)單且與學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相近，學(xué)生能比較好的掌握這一章的內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理的要求偏低，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生一上高中就接觸較難的力學(xué)部分而使得學(xué)生覺(jué)得物理太難，失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。而新教材的安排，就避開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題，它給我們的最大感覺(jué)就是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步登高。第三、新課改要求課堂中加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。

教師在對(duì)話中要注意做到：要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

第四，新課改促進(jìn)了教師備課方式的改革。

新課改以來(lái)，我們的備課壓力到了前所未有的程度。雖然新課標(biāo)知識(shí)內(nèi)容基本沒(méi)有變化，但是新的三維教學(xué)目標(biāo)和合作教學(xué)方法幾乎沒(méi)什么可供直接學(xué)習(xí)模仿的案例，教師要花更多時(shí)間更大精力去理解消化教材，思考教法，查詢資料，形成全新的教案，才能教給學(xué)生；而且不管是有幾十年經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)老教師還是剛畢業(yè)的年輕教師，課改后都是站在同一起跑線上。

此外，作為第一批課改教師，我們需要積極參與到課程的建設(shè)和課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)，為后續(xù)年級(jí)加入課改做好開(kāi)頭工作。一方面，教師需要對(duì)已審定使用的教材作出適宜的“剪裁”，依據(jù)本地、本校及學(xué)生的實(shí)際來(lái)調(diào)整課程的內(nèi)涵和外延，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。另一方面，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來(lái)，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、學(xué)生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的備課方式得到揚(yáng)棄，新的備課觀念生成。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究。而教師備課在我們自主備課的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了集體的交流和研討。集體備課是一個(gè)互動(dòng)、生成的過(guò)程，在民主、自由、寬松的氣氛中，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，資源共享，觀點(diǎn)互動(dòng)；鉆研教材，研究學(xué)生，挖掘課程資源，預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程，我們?cè)谟懻撝行纬晒沧R(shí)，在爭(zhēng)辯中共同成長(zhǎng)。

最后，我們也不可以忽略它在實(shí)施的過(guò)程中還存在著一些困難。

1、新的教科書對(duì)學(xué)校配件的要求較高，而我們?cè)诙唐趦?nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)校本身器材不足，有不少教材上要求的儀器裝置沒(méi)有辦法演示給學(xué)生看。例如瞬時(shí)速度的測(cè)量裝置—光電門，學(xué)校沒(méi)有這種器材。學(xué)生僅僅通過(guò)看書本上的圖片，基本上沒(méi)有辦法理解光電門測(cè)瞬時(shí)速度這個(gè)原理。

2、許多需要掌握的配套內(nèi)容教科書上沒(méi)有。

如在講到“速度和加速度”時(shí)，僅僅介紹了平均速度，瞬時(shí)速度，卻沒(méi)有講到平均速率。而平均速率是很容易和平均速度弄混的，學(xué)生很會(huì)認(rèn)為它是平均速度的大小。教材中可以明文給出。這內(nèi)容在教材中不出現(xiàn)，而配套練習(xí)的題目中卻常?？吹?，可見(jiàn)平均速率的掌握也是十分重要的內(nèi)容。

3、配套練習(xí)的錯(cuò)誤率較高，難度偏大。等等

總而言之，我想我們此后會(huì)努力克服困難，建立起以校為本的教學(xué)資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來(lái)新課改的成功。

高一物理課改心得與體會(huì)

高一新課程實(shí)施中我們最困惑的問(wèn)題是:教與練的矛盾。

我們最擔(dān)心的是新課程的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中一邊在課改一邊還在傳統(tǒng)教學(xué)，使得教師很疲憊而且學(xué)生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進(jìn)行教學(xué)，可是心里都是惶惶的，新的高考方案究竟如何定錘？有的學(xué)校有兩張臉，說(shuō)是新課程，實(shí)際還是按老樣子上課，只是坐等其它學(xué)校的實(shí)施情況。而如果按照教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué),這種做法有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)及貫徹新課程的理念,但征訂的教學(xué)參考書由于題目沒(méi)有按照教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)編寫,導(dǎo)致教學(xué)與練習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生反映物理難學(xué)和題目不會(huì)做,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

高一學(xué)生由于在初中是使用新課改教材，更多的是強(qiáng)調(diào)探究，對(duì)計(jì)算能力要求淡化，導(dǎo)致了同學(xué)在解題規(guī)范方面存在著相當(dāng)多的問(wèn)題：學(xué)生解題時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的公式，僅出現(xiàn)一些數(shù)字的計(jì)算，沒(méi)有形成物理解題所要求的在解題過(guò)程中體現(xiàn)和留有思維痕跡。我們學(xué)校的學(xué)生文明禮貌較好；課堂氣氛相對(duì)活躍，能配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，但感覺(jué)只停留在表面，學(xué)生掌握知識(shí)技能方面欠佳；作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。

對(duì)新課標(biāo)教材的教學(xué)處理。

A．注重體驗(yàn)。新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，了解過(guò)程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“對(duì)接”與“交錯(cuò)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級(jí)分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，了解知識(shí)在生活中的魔力和魅力。

B．適度探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間，可以直接得出結(jié)論，沒(méi)有必要追求探究過(guò)程的完整性。實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把人們通過(guò)長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過(guò)來(lái)。探究的形式可以是多樣的。

C．把握節(jié)奏，面對(duì)高考。對(duì)新教材難度和深度的把握應(yīng)同時(shí)參照高考的要求有計(jì)劃地實(shí)施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會(huì)對(duì)以后的高考造成損失。教材可以是實(shí)驗(yàn)教材，但學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，高考是我們老師、同學(xué)和家長(zhǎng)必需嚴(yán)肅面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)我們還有意識(shí)地加強(qiáng)物理的規(guī)范化：

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：物理方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范化。對(duì)此高考也應(yīng)有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！币虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來(lái)說(shuō)抓好以下幾點(diǎn)：

A.養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問(wèn)題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。

B.字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書寫，對(duì)于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書寫也是同學(xué)容易忽視的地方。

C.“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

D.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)過(guò)程寫到卷面上。

教材處理的困惑： 必修（I）

P37、作業(yè)

1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、在相等時(shí)間內(nèi)的加速度變化相同； P64、范性形變

P65、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種使物體恢復(fù)原狀的力 P87、當(dāng)合力一定時(shí),分力的大小和方向?qū)㈦S著分力間的夾角而改變。兩個(gè)分力間的夾角越大，分力也就越大。

P109、力是產(chǎn)生加速度的原因，對(duì)于重力加速度也是這樣嗎？ 必修（II）

P9、如何理解功的原理

P26、作業(yè)

1、A、如果物體的動(dòng)能有變化，其速度也一定變化 P29、重力勢(shì)能的變化的表達(dá)式

新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，了解過(guò)程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“對(duì)接”與“交錯(cuò)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級(jí)分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，了解知識(shí)在生活中的魔力和魅力。

又迎來(lái)了一批新的高中生，也第一次嘗試用新課改的教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，它們共同的特點(diǎn)就在于具有開(kāi)放性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和技能，使其主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)性與探究性學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的形成有著重要的作用。所以這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如讀教材什么時(shí)候讀，怎樣讀，讀完之后學(xué)生有何活動(dòng)，教師怎樣“導(dǎo)”、學(xué)生如何動(dòng)，教師都要有的放矢，這樣才能使學(xué)生在積極參與教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，逐步掌握參與社會(huì)實(shí)踐所需的一些基本技能和方法。從和同事的交流學(xué)習(xí)以及多次的培訓(xùn)中，讓我學(xué)到了很多方面的問(wèn)題。

一．注意幫助學(xué)生跨上高一學(xué)習(xí)的臺(tái)階

高一物理從知識(shí)和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，因而是學(xué)生容易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段，因此在教學(xué)中應(yīng)該注意研究高中物理的知識(shí)和方法特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好高一物理教學(xué)的關(guān)鍵，也為整個(gè)高中物理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二．高一物理學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)難點(diǎn)：

1.矢量的概念 如：力、速度

2.數(shù)學(xué)的難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等

3.概念和規(guī)律的復(fù)雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度；

4.空間關(guān)系的建立 在初中只有一維的問(wèn)題，高中出現(xiàn)平面問(wèn)題甚至立體問(wèn)題

5.抽象思維能力要求的提高。表現(xiàn)在對(duì)物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

三．如何解決這些難點(diǎn)

1.把握好進(jìn)度，切勿圖快。尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度。

2.加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過(guò)程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。

3.重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識(shí)中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。

4.不要隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目拿給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。

此外，還應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體功能在于他的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)；有疑問(wèn)讓學(xué)生先討論；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生有所選擇。

我校高中生源基礎(chǔ)較差，面對(duì)新課程的實(shí)施，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)！如何在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)中立于不敗之地，是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展、民族進(jìn)步的大事，也是我們每一位教師的責(zé)任與使命！所以我們教師應(yīng)該在新課程改革中不斷的探索與思考。學(xué)生心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣有密切的關(guān)系”。于是擺在我們面前的首道門檻是如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然有著極其重要的意義！對(duì)它的學(xué)習(xí)重在理解，但我校的現(xiàn)狀為：普遍學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，底子薄，學(xué)習(xí)物理更加困難，久之會(huì)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可采取恰當(dāng)措施，具體為：

一、利用學(xué)生的自尊心理鼓舞、激勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心來(lái)維持學(xué)習(xí)興趣

自尊心是人的一種基本心理活動(dòng)，渴望積極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊，是人的一種基本的普遍的心理需要。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬玫捷^好的評(píng)價(jià)和重視。最怕別人看低自己，所以他們會(huì)在學(xué)校生活的各個(gè)方面表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)上更想獲得成績(jī)。

二、合理進(jìn)行課堂設(shè)問(wèn)，用生動(dòng)的事例、形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在講“質(zhì)點(diǎn)”時(shí)，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：一輛長(zhǎng)途汽車向南京行駛，離開(kāi)金湖車站有100公里。這100公里是指車頭還是車尾到車站的距離呢？問(wèn)題較新奇，馬上引起學(xué)生的興趣，這時(shí)教師只須稍加點(diǎn)撥，“質(zhì)點(diǎn)”模型就在學(xué)生腦中形成了。

三、巧用實(shí)驗(yàn)，造成現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)識(shí)上的反差，利用好奇心來(lái)激發(fā)興趣 懸念實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)：“物體總由高處向低處滾”是學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識(shí)，如果我們?cè)斐晌矬w不從高處向低處滾的情景，看起來(lái)有悖常理，但這樣做就可以造成懸念，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)、一探究竟的欲望，此時(shí)再談為什么，學(xué)生的興趣陡增，注意力就更集中了。之后再讓學(xué)生思考，進(jìn)行討論，興趣來(lái)了，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力也就有了，本來(lái)枯燥乏味的一節(jié)內(nèi)容學(xué)起來(lái)就津津有味了。

四、把握測(cè)試難度，利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理來(lái)提高興趣

每一次考試，學(xué)生都把考分看得很重，尤其是單元測(cè)驗(yàn)，考分低了，學(xué)生就認(rèn)為這個(gè)單元學(xué)習(xí)失敗了，根本不會(huì)去考慮現(xiàn)有的知識(shí)較之以前己有所提高。老師能利用這一心理，按照教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選一些基礎(chǔ)知識(shí)，由淺入深地放在試卷中，把握好試卷的難度。（畢竟考試是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)目的。）這樣，就不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞭策了學(xué)生要特別注意理解和掌握雙基知識(shí)。

2006年9月份開(kāi)始，我校全面進(jìn)入新課程。實(shí)施新課程的核心就是要從根本上改革原課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。因此，物理課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的教學(xué)，把科學(xué)探究既作為教學(xué)目標(biāo)，又作為物理課程的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣將探究式教學(xué)落到實(shí)處呢？我們認(rèn)為應(yīng)該抓好以下六個(gè)方面：

一、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法

物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合高中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，并對(duì)每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。這七個(gè)探究要素分別是： 1.提出問(wèn)題。2.猜想和假設(shè)。

3.制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)。5.分析與論證。6.評(píng)估。

7.交流與合作。

在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其難度是不一樣的，在教學(xué)中對(duì)于科學(xué)探究的教學(xué)應(yīng)該像對(duì)于科學(xué)知識(shí)的教學(xué)那樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)能各個(gè)擊破，最終達(dá)到靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑，其探究的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見(jiàn)解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力 如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于提出有價(jià)值的探究問(wèn)題是引入探究式學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中要通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。激發(fā)他們提出問(wèn)題的興趣和熱情。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，有的可以讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行探究。學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)隨意性較大，有的能提出有價(jià)值的問(wèn)題，有的則抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和抓住關(guān)鍵問(wèn)題的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)

科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的結(jié)論作出預(yù)測(cè)和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒(méi)有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測(cè)和判斷能力。學(xué)生們都能根據(jù)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)作出一定的猜想。到底誰(shuí)的猜想正確呢？學(xué)生們自然懂得了要用實(shí)驗(yàn)來(lái)分析論證猜想和假設(shè)的重要性。

四、重視科學(xué)探究中的合作、評(píng)估與交流

學(xué)會(huì)對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評(píng)估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動(dòng)存在的問(wèn)題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)或作出改進(jìn)，增加學(xué)生在探究中的體驗(yàn)。

五、注重將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中課程中很多探究由于器材和課時(shí)的限制，很難保證其深度、廣度。將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)探究一切他們感興趣的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。人教版實(shí)驗(yàn)教材通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這個(gè)欄目，列出了許多課外探究課題，供學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)。那么怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行課外探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在教學(xué)中可以采用以下方法：

1.提供指導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生在課后探究中明確提出自己的問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有根據(jù)的猜想，從身邊易得的器材中，去尋找實(shí)驗(yàn)所需的代用品，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，并撰寫探究報(bào)告。

2.適當(dāng)降低難度?？紤]到高中學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，記錄和表述常常含糊不清，在教學(xué)中要求學(xué)生在探究?jī)?nèi)容中任意選取一項(xiàng)。在學(xué)生接觸探究時(shí)間不太長(zhǎng)的情況下，這樣做還是很有必要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，對(duì)今后的教學(xué)也有利。

3.為學(xué)生提供課內(nèi)交流的機(jī)會(huì)。雖然探究活動(dòng)的目標(biāo)重在經(jīng)歷和體驗(yàn)，但是給學(xué)生提供交流和展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，能使他們體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。實(shí)踐證明：將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)探究一切他們感興趣的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇3

高一物理新課改心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間高一學(xué)年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材,我感覺(jué)到每次要上一節(jié)物理新課的時(shí)候,都要思考許久來(lái)尋求新的教學(xué)方法。都感覺(jué)到自己不會(huì)講課了,主要原因在于擔(dān)心對(duì)于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想,來(lái)試圖讓學(xué)

生遞進(jìn)式的掌握(如速度——時(shí)間的關(guān)系,教材共利用了三次來(lái)完成)。以及學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)上存在諸多歷史遺留問(wèn)題(如基礎(chǔ)知識(shí)和自我約束力)等。我認(rèn)為在新課程觀念下,好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式,鼓動(dòng)激勵(lì)學(xué)生互相討論、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考,不但出現(xiàn)“將教兵”,還要出現(xiàn)“兵教兵”的場(chǎng)面。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo);還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的預(yù)知下,由每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)自主實(shí)施。即:①注重體驗(yàn);②適度探究;③把握節(jié)奏,面對(duì)高考;④尋求好的方式方法去解決實(shí)際問(wèn)題。

1新課程實(shí)施過(guò)程中所采取的幾項(xiàng)措施

我感到對(duì)于物理的新教材的跨度比較大,因?yàn)橐郧暗慕滩氖菑牧﹂_(kāi)始的,而新教材是從運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的，這樣學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)所得的收獲和我預(yù)想的差距較大

本學(xué)期的高一物理教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。由于第一次教新課程一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，可我相信工夫不負(fù)有心人。我勤學(xué)，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不會(huì)放過(guò)，這學(xué)期我外出聽(tīng)課8節(jié)同時(shí)作了很多新課程高考和會(huì)考題。這使我對(duì)新課程高考和會(huì)考方向有了一定的了解，但肩負(fù)高一四個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我，更覺(jué)得責(zé)任重大。在這一學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)揮去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)。靜心回顧過(guò)去的一學(xué)期中，我個(gè)人認(rèn)為有些措施還是有收效的。

第一，熱愛(ài)學(xué)生，平等相處，親密合作。

在過(guò)去教學(xué)中都熱愛(ài)學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài),投入教學(xué)熱情才會(huì)高漲。就能在教學(xué)過(guò)程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。常言道,親其師信其道,現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加有意識(shí)先接受老師，才接受老師所教的知識(shí).所以,師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達(dá)到和諧、融洽師生情感，使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音，能直接影響學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度,能在學(xué)習(xí)方面收到較好的效果。

第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生有美商的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以往教學(xué)中不少學(xué)生在考試或作業(yè)書寫不規(guī)范，在改考試卷或作業(yè)因看不清楚缺乏美感被扣分，教學(xué)過(guò)程為了不必錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)形成美商的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中還嘗試新方法。

1、情境教學(xué)

在教學(xué)中,精心設(shè)置情境.如,學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時(shí)，叫學(xué)生用不同的力敲桌子手有什么感覺(jué)，為學(xué)生猜想提供感性鋪墊，在設(shè)計(jì)題目，我注意把設(shè)疑性轉(zhuǎn)

化生活有趣的情境，從而使學(xué)生通過(guò)生活例子教學(xué)將難化易。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

小結(jié)的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過(guò)程.如何對(duì)一堂課進(jìn)行小結(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的課堂小結(jié)，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學(xué)結(jié)束之際，可結(jié)合實(shí)際情況，嘗試讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以小結(jié)、整理。

在讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我堅(jiān)持“立體分層”原則，依次讓一名成績(jī)優(yōu)秀的、中等的、后進(jìn)的學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行小結(jié)表述。由于接受能力的不同，他們大致分別能小結(jié)表述出90％以上、70％以上、60％以上課堂所學(xué)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是優(yōu)生的創(chuàng)新火花，中等及以下學(xué)生什么地方尚未理解和掌握，為后續(xù)教學(xué)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺，探求新知設(shè)下伏筆。

考試復(fù)習(xí)中注意幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系間的聯(lián)系，將知識(shí)編織成條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)式，好象一部電影，學(xué)生隨時(shí)抽出某個(gè)片斷，對(duì)上題目擊破，學(xué)生自由地駕馭知識(shí)。

三、換位教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，我特別注重?fù)Q位教學(xué)。

老師對(duì)課本的知識(shí)非常熟悉，隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí)，但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位，假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)換位教學(xué)，老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，不同的方法和措施，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)還是非常滿意，我發(fā)覺(jué)，雖然沒(méi)有新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)新課程變化還有點(diǎn)估計(jì)比較好。期中六校聯(lián)考考試卷是我校高一備課組出的，得到兄弟校老師高度好評(píng)，內(nèi)容比較好，考完后學(xué)生高興，我也感到欣慰。

無(wú)論怎樣我下一學(xué)期都需要更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。

新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇4

淺談新課改下的高中生物教學(xué)

隨著新課改在我校的全面展開(kāi)，生物課堂教學(xué)如何順應(yīng)新形勢(shì)的要求，如何提高教學(xué)效率，如何全面提高學(xué)生成績(jī)，是我們每一個(gè)生物教師面臨的新問(wèn)題，需要我們下功夫、花力氣深入研究，共同探討。

通過(guò)幾次學(xué)校組織的外出參觀學(xué)習(xí)，一方面了解了其他學(xué)校開(kāi)展新課改的基本情況，一方面對(duì)我們自身的優(yōu)勢(shì)與不足有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。

下面就高中生物新課改談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生、教師甚至學(xué)校壓力巨大，教學(xué)行為趨向保守，普遍存在因循守舊、多講多練，題海戰(zhàn)術(shù)，費(fèi)時(shí)低效，單兵作戰(zhàn)，缺乏溝通等現(xiàn)象。新課改將改善課堂教學(xué)的師生之間關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系以及教師之間的關(guān)系。在教和學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮集體智慧。同時(shí)通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流形成和諧的人際關(guān)系，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生集體歸屬感和集體榮譽(yù)感。

二、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無(wú)一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見(jiàn)的、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中，不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，隨時(shí)注意觀察，研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。

三、由“重結(jié)果，輕過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p結(jié)果，重過(guò)程”

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于老師總對(duì)能得出正確結(jié)果的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，從而給了學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。不管是生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，還是生物難題的解答，都往往注重了結(jié)果，而忽略了過(guò)程。

所以在新課改教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變以往的觀念，在實(shí)驗(yàn)完畢后要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程或者口述試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于沒(méi)有得出正確的結(jié)論的學(xué)生特別留意，從而總結(jié)出一些常規(guī)性的錯(cuò)誤。并在解答生物題目過(guò)程中，遇到學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，不正面說(shuō)出答案，而是反方向提問(wèn)題，你認(rèn)為那個(gè)結(jié)論是正確答案？你的做法是如何的？你知道你為什么做錯(cuò)了？而不是直接把課本的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)羅列出來(lái)，然后得出答案。要真正了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，提醒以后不要犯同樣的錯(cuò)誤，如何克服犯這樣的錯(cuò)誤，因而過(guò)程很重要。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在新課程的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“敢問(wèn)、敢答”。

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，也就是說(shuō)要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯教參是從，不唯師長(zhǎng)是從。教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；不明白的允許發(fā)問(wèn)；沒(méi)想好的允許再想；有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論；教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí)，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想問(wèn)、想答”。

心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)發(fā)的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)的中心是興趣。如果教師提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生去積極思考、作答。

3、傳授方法，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)、尋答”。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。一個(gè)明確具體的問(wèn)題，能為學(xué)生的思維之舟指明航向。因此教師注意教給學(xué)生提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題之后，學(xué)生都有一種急于知道答案的心理。對(duì)此，教師要采用“欲擒故縱”的方式，運(yùn)用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生如何正確分析、如何從整體上把握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。教給學(xué)生分析、解答問(wèn)題的方法

如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以例舉大量事例： “綠色食品”、“轉(zhuǎn)基因食品”，我國(guó)幾例骨髓移植成功的例子或者一些反面的現(xiàn)象，“天花”病毒重新流行的可能等，學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題有著濃厚的興趣，自然渴望依靠生物學(xué)知識(shí)來(lái)了解這些問(wèn)題。因此自然會(huì)提出一些問(wèn)題“綠色食品是什么？”“骨髓移植的機(jī)理是什么？”等，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，并補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例來(lái)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

探究教學(xué)應(yīng)分層次、把握度，面向全體學(xué)生。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)多，難管理，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學(xué)生的知識(shí)。能力、情感水平也有層次性。所以教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過(guò)程，而且要求他們積極思維，開(kāi)展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)；

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把握好探究活動(dòng)的梯度。

六、面向全體學(xué)生。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課改所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。

七、評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)成功

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，微小的進(jìn)步，努力的方向，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)放寬評(píng)價(jià)尺度，不必過(guò)于嚴(yán)格，只要學(xué)生積極地參與了探究，去嘗試了，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和肯定，而不論答案正確與否。因?yàn)椴还苁浅晒蚴?，學(xué)生都會(huì)在探究嘗試中有所收獲的。而評(píng)價(jià)的方式除了教師評(píng)，還可以讓學(xué)生自己評(píng)、互相評(píng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生多找找別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞，欣賞別人的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵(lì)自己取得成功。

我堅(jiān)信，新課改下的生物教學(xué)。會(huì)給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學(xué)。讓學(xué)生自由愉快的掌握新知識(shí)，自信的面對(duì)高考。快樂(lè)的體驗(yàn)生物課在生活中的用途。

2011-10-30

新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇5

諸城市龍都街道孔戈莊小學(xué)羅敏；金麗娜

G423.06B1326-3587（20xx）04-0003-01

當(dāng)前，以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力為主要目標(biāo)的新一輪課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行之中。通過(guò)各級(jí)教育部門不斷地組織專題講座和聽(tīng)評(píng)課等交流活動(dòng)，教師們的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，教學(xué)水平有了很大的提高。但是，通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師并未真正融入這股洪流之中，他們重形式，輕實(shí)質(zhì)，并未完全擺脫傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的老路子。綜合以上正反兩方面的情況，筆者認(rèn)為，新課改要真正落到實(shí)處，教師必須在以下兩方面取得突破：

一、徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是課改成敗的先決條件

觀念主導(dǎo)行動(dòng)。教師必須吃透新課改的實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)舊的教學(xué)方式方法的弊端和新課改的根本要求，徹底改革課堂教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，尤其要獲得能力的提高，以便為今后的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要徹底解放學(xué)生的思想，解除學(xué)生的各種顧慮和束縛，明確告訴學(xué)生自己教改的思路、做法和要求，使學(xué)生理解教師的意圖，明確自己的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能和課堂參與的積極性，讓學(xué)生盡情地發(fā)展自己，多方面展示自己的聰明才智，使課堂真正成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。就教師的作用而言，我們必須認(rèn)識(shí)到，自己的作用并非削弱了，而是對(duì)我們的能力要求更高了。在課堂上，我們必須準(zhǔn)確定位，在如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用方面下功夫，在徹底放棄“一言堂”做法的同時(shí)，盡最大努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。重點(diǎn)做到“三要”：一要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”。提綱的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題的提煉，又要注重學(xué)法的指導(dǎo)，使之真正起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。二要全面把握和調(diào)控課堂局勢(shì)，科學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性、組織性和有效性。三要搞好“精講”環(huán)節(jié)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要精講點(diǎn)撥，解除學(xué)生疑惑，拓展知識(shí)空間，強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

二、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課改系列工程的重中之重

習(xí)慣決定成敗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。新課改形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師不能僅滿足于口頭號(hào)召，而要有明確的要求和訓(xùn)練措施。一是要有方法上的指導(dǎo)。比如預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)，達(dá)到什么目的等。二是要跟上檢查督促。比如布置小組成員間的互查，上課伊始時(shí)的抽查等。

（二）獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上組織學(xué)生“依綱自學(xué)”是十分重要的環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是：通過(guò)默讀課本，整體把握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的全貌，獨(dú)立解決“導(dǎo)學(xué)提綱”上的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，以備小組交流時(shí)進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)最主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)、靜心默讀、目標(biāo)明確、注重發(fā)現(xiàn)，最忌諱的是心不在焉、隨意交流、目標(biāo)不明、效率過(guò)低。

（三）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)包括小組合作和組間合作兩種形式。其主要任務(wù)是：討論交流學(xué)生獨(dú)立自學(xué)時(shí)解決不了的問(wèn)題，并通過(guò)交流進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，拓展知識(shí)空間，促進(jìn)能力提高。其操作步驟是：先進(jìn)行小組交流，在組長(zhǎng)的組織下，檢查每個(gè)同學(xué)的自學(xué)成果，交流不同的見(jiàn)解，最終達(dá)成共識(shí)，并提出共同的疑難問(wèn)題；然后進(jìn)行組間合作，由各小組代表提問(wèn)質(zhì)疑，其他小組代表依次搶答釋疑，并最終發(fā)現(xiàn)共性的疑難問(wèn)題，以備教師精講點(diǎn)撥。

（四）自覺(jué)參與討論、積極發(fā)表見(jiàn)解習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生而言，不愿參與小組討論、不愿發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解是十分普遍的現(xiàn)象。這里面有多方面的原因，但其中重要的一個(gè)原因是教師習(xí)慣于“一言堂”，霸占了大多數(shù)的課堂時(shí)間，平時(shí)又缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生在心理上、意識(shí)上存在著障礙，不習(xí)慣參與課堂發(fā)言，以致造成課堂上死氣沉沉的局面。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣，一是教師必須放棄“一言堂”的做法，把課堂還給學(xué)生，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；二是要堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生積極參與課堂討論，使學(xué)生在討論中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、贏得自信、享受快樂(lè)。

（五）善于及時(shí)歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓學(xué)生完整系統(tǒng)地歸納總結(jié)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括等抽象思維能力。關(guān)于這方面的培養(yǎng)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生口頭歸納，也可以訓(xùn)練學(xué)生繪制“知識(shí)樹(shù)”，不管哪種形式，關(guān)鍵要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

（六）獨(dú)立完成作業(yè)、自主達(dá)標(biāo)互評(píng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生像對(duì)待考試一樣嚴(yán)肅認(rèn)真、快速高效地獨(dú)立完成練習(xí)題目，并通過(guò)小組間的互批互評(píng)以達(dá)到自主達(dá)標(biāo)、合作達(dá)標(biāo)、矯正補(bǔ)償?shù)哪康摹?/p>

（七）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行鞏固和整理，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)再重現(xiàn)、再深入、再加工的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助。培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課后復(fù)習(xí)的必要性，培養(yǎng)其自覺(jué)性。其次要注意方法的指導(dǎo)，課外時(shí)間如何分配、各門學(xué)科如何安排、復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法如何確定等都要通過(guò)平日的針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生駕輕就熟地掌握運(yùn)用。

新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇6

高中新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

從2008年開(kāi)始我們新疆全面實(shí)行了高中新課程的改革，通過(guò)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及一年多新課程的教學(xué)實(shí)踐，初步由剛開(kāi)始的排斥、迷茫到現(xiàn)在的接受和贊同。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程的教學(xué)理念理解也越來(lái)越深刻，并初步在自己的教學(xué)過(guò)程中嘗試著各種改革，以面向全體學(xué)生為對(duì)象，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中滲透著知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。切實(shí)提高課堂效率，避免填鴨式教學(xué)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。下面把自己一年多教改經(jīng)歷的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下，供同仁們參考。

一、對(duì)教學(xué)理念的理解

“書中自有黃金在，書中自有顏如玉”，多少年來(lái)，人們都把讀書當(dāng)作獲取功名利祿的一條捷徑，讀書的目的不是為了擴(kuò)展自己的視野，不是為了增長(zhǎng)自己的能力。所以這樣一來(lái)導(dǎo)致許多人死讀書、讀死書，造就了一大批書呆子。建國(guó)以來(lái)我國(guó)的教育也嘗試過(guò)許多的改革，但由于高考制度沒(méi)變，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系沒(méi)變，所以絕大多數(shù)學(xué)校仍然是一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞著高考這根指揮棒，填鴨式教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，能力越來(lái)越低。所以導(dǎo)致建國(guó)60年了，我國(guó)還未出現(xiàn)過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的得主。為什么我國(guó)的許多學(xué)者出國(guó)以后，在其他的國(guó)家就可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)，在本國(guó)就不能呢，當(dāng)然在國(guó)外有較好的實(shí)驗(yàn)條件這是一方面，但我覺(jué)得最重要的一方面還是我們教育體制存在問(wèn)題。“書上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事要躬行”古人尚且知道實(shí)踐的重要性，而我們現(xiàn)在的教育只在片面的追求高分，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾十年歲月的沖刷，留在我們腦子里學(xué)生時(shí)代所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)所剩無(wú)幾，但是學(xué)生時(shí)代所培養(yǎng)的良好的習(xí)慣、獲得的解決事情的能力卻能然我們受益終身。因此

新課改幾點(diǎn)體會(huì) 篇7

高中生物新課改的體會(huì)

新課改下的課程理念由四個(gè)方面：

一、提高科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為；指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。

二、面向全體學(xué)生。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。

三、倡導(dǎo)探究式教學(xué)。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到

現(xiàn)實(shí)生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無(wú)一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見(jiàn)的、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中，不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，隨時(shí)注意觀察，研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。

我堅(jiān)信，新課改下的生物教學(xué)。會(huì)給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學(xué)。讓學(xué)生自由愉快的掌握新知識(shí)，自信的面對(duì)高考?？鞓?lè)的體驗(yàn)生物課在生活中的用途。

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