找朋友活動方案幼兒園。

以下的找朋友活動方案幼兒園或者是您在尋找的內(nèi)容，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容。無數(shù)個(gè)成功的案例都表明做事一定要有所準(zhǔn)備，為了實(shí)現(xiàn)自己期望的目標(biāo)。我們必須要不斷的跟進(jìn)方案的內(nèi)容，方案必須圍繞著實(shí)施目標(biāo)來寫。

找朋友活動方案幼兒園 篇1

活動目標(biāo)：

1、在輕松的環(huán)境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達(dá)自己真實(shí)的心理想法。

2、在優(yōu)美、淺顯的語言中調(diào)整自己的心理行為。

活動準(zhǔn)備：

輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區(qū)別不同班級幼兒的標(biāo)志

從不同的'班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

活動過程：

一、輕松活動

——營造輕松的心理氛圍

（播放輕緩的音樂）

伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

老師配樂解說：

“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”

“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”

“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個(gè)快樂的孩子！”

（請大家睜開眼睛）

二、游戲《找朋友》

——主動與別人交流

小朋友面對面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認(rèn)識新朋友。

1、師幼認(rèn)識

2、幼兒游戲，相互認(rèn)識

“想不想認(rèn)識一下新朋友？”

（1）討論：

怎么認(rèn)識新朋友呢？

（2）游戲找朋友

“那我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，認(rèn)識一下新朋友，好嗎？”

一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的

動作提醒小朋友問候、相互介紹。

（3）找個(gè)新朋友聊聊天。

3表達(dá)：

“當(dāng)你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺？”

4、小結(jié)“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

三、游戲《樹林散步》

——關(guān)愛朋友、信任朋友

閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。

1、請一對小朋友先走走，隨機(jī)問一下他們的感覺。（相信、放心、、、、、、）

“小朋友，想到樹林去散步嗎？”

2、說一說感受

你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢？”

3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。

老師隨機(jī)表揚(yáng)大膽不睜眼看的小朋友以及細(xì)心照顧朋友的小朋友。

4、小結(jié)：

相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非?？鞓返氖虑椤?/p>

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四、游戲《跟我不一樣》

——勇敢地承認(rèn)錯誤

老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了?！?/p>

1、跟老師說的相反。

2、跟老師做相反的動作。

隨機(jī)表揚(yáng)主動認(rèn)錯的孩子。

3、小結(jié)：勇敢地承認(rèn)錯誤，做個(gè)誠實(shí)的好孩子，你會變得更快樂。

五、游戲《馬蘭花》

——嘗試合作、體驗(yàn)合作的快樂。

1、游戲規(guī)則：

（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，

請你馬上就開花，開了幾瓣花？

老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團(tuán)）。

沒有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手，大聲說“對不起，我錯了?！?/p>

2、幼兒游戲。

老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。

六、小結(jié)：

老師希望小朋友天天快樂，做個(gè)人人喜歡的快樂寶貝。

找朋友活動方案幼兒園 篇2

涉及領(lǐng)域：科學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)活動對幼兒來說，是絕對的抽象思維，同時(shí)也需要有一定的邏輯能力，而且數(shù)學(xué)活動大都枯燥乏味，幼兒在接受的過程中難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如果把數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的概念以一種情境的方式表現(xiàn)出來就能為幼兒所接受，使幼兒在游戲中感受實(shí)物的數(shù)量與數(shù)字的關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。教學(xué)中，我把貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)活動以游戲的方式融人了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的情境和實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

活動目標(biāo)：

1．正確感知10以內(nèi)數(shù)量，能將相應(yīng)的數(shù)量與數(shù)字相匹配。

2．不受圓點(diǎn)排列形式的干擾，能獨(dú)立數(shù)出圓點(diǎn)的準(zhǔn)確數(shù)量。

活動準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)幼兒具備10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)的能力。

(2)幼兒具備5以內(nèi)數(shù)量及數(shù)字匹配的能力。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)各種水果圖片(背面貼有不同排列形式的6—10個(gè)圓點(diǎn))。

(2)貼有6—10數(shù)字的筐。

(3)仿真蔬菜若干、l—10數(shù)字卡片和小碗人手一個(gè)。

活動過程：

1．做手指操引起幼兒參與活動的興趣。

師：我們一起來表演手指操《七個(gè)阿姨來摘果》，想一想阿姨們都摘到了什么水果呢?

兒歌：一二三四五六七，七個(gè)阿姨來摘果。七個(gè)果子擺七樣，蘋果、桃、柿子、李子、栗子、梨。

表演后提問：說一說你最喜歡吃的水果是什么?

(自評：以手指操的形式開始，不僅融入了語言領(lǐng)域的內(nèi)容，而且手指謠是幼兒喜歡的活動。幼兒在表演的過程中完全放松，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的提問鋪墊。用“你喜歡吃什么水果”的問題，引發(fā)幼兒自由表達(dá)的欲望，吸引幼兒的注意力并以這種敘述式問題激發(fā)其幼兒參與活動的積極性。)

2．摘水果，數(shù)圓點(diǎn)。

(1)請幼兒觀察帶有各種“水果”的圖片。

師：小朋友看一看，這里有些什么水果?”“請小朋友每人摘一個(gè)你喜歡的水果吧

(2)幼兒找一找水果上的“秘密”。

師：這些好吃的水果上還藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”后提問：“你摘的水果背面有幾個(gè)圓點(diǎn)?”鼓勵幼兒獨(dú)立點(diǎn)數(shù)，并做到正確的點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn)數(shù)量。

師：如果你的水果后面有6個(gè)圓點(diǎn)應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢?

(自評：圖片形象真實(shí)，幼兒輕松的認(rèn)出各種水果，而且能說出自己喜歡的水果是什么，還能從口感和外觀上介紹自己喜愛的原因。中班幼兒有了一定的自主性，定好目標(biāo)馬上取到了自己喜歡的“水果”。同時(shí)“秘密”很輕松的就被發(fā)現(xiàn)了，有幾名幼兒在剛?cè)〉剿麜r(shí)就發(fā)出了“這圓點(diǎn)是什么”的疑問，我便隨機(jī)請發(fā)現(xiàn)秘密的幼兒數(shù)了數(shù)其水果背面的圓點(diǎn)數(shù)量，順利的過渡到了下一環(huán)節(jié)。而且幼兒都積極數(shù)起了自己水果上的圓點(diǎn)，并與同伴交流起來。但是在數(shù)的過程中個(gè)別幼兒被圓點(diǎn)排列的形式所干擾，數(shù)錯了數(shù)量，我及時(shí)與幼兒一起用正確的方式數(shù)出正確的量)

3．找數(shù)字，送水果。

(1)幼兒按水果背面的圓點(diǎn)數(shù)選擇相對應(yīng)數(shù)字的小筐。

師：請你根據(jù)你水果圖片上的圓點(diǎn)找到它的朋友吧。如果你的圓點(diǎn)是8個(gè)那么應(yīng)該放在幾號筐呢?

幼兒開始操作。

(2)師生共同檢驗(yàn)水果數(shù)量與筐上的標(biāo)號是否匹配。

師：請你看一看筐中有沒有不合格產(chǎn)品呢?

如有錯誤，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒把匹配錯誤的水果放到正確的筐中。

(自評：此環(huán)節(jié)請幼兒來當(dāng)檢驗(yàn)員，不僅鞏固了幼兒對數(shù)與量關(guān)系的對應(yīng)，還提高了幼兒對錯誤的識別能力。僅有個(gè)別幼兒發(fā)生匹配錯誤的現(xiàn)象，在老師和同伴的幫助下最終都能完成任務(wù)。)

4．取水果蔬菜。

(1)教師分發(fā)數(shù)牌請幼兒認(rèn)讀。

師：我這里還帶來了許多數(shù)字寶寶，請你們每人取一個(gè)數(shù)字卡片，并讀一讀它是幾!

(2)幼兒根據(jù)手上的數(shù)牌及要求，取相應(yīng)數(shù)量的水果或蔬菜。

提出要求：根據(jù)數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的同一類別的物品，如手上的數(shù)字牌是6就只能取6個(gè)水果類或蔬菜類的物品，不能混合拿取。幼兒根據(jù)自己的意愿自由拿取，教師隨機(jī)檢驗(yàn)，如有錯誤要及時(shí)提示幼兒按要求正確的拿取。

(自評：在此環(huán)節(jié)中我加入了仿真蔬菜，不僅在視覺上讓幼兒感覺新鮮有趣，同時(shí)提出了干擾性要求，不僅要求幼兒數(shù)字與量的匹配，同時(shí)要能正確的區(qū)分是水果還是蔬菜，融人分類的內(nèi)容，增強(qiáng)了游戲的趣味性和可操作性。而且幼兒在取回物品后都主動與同伴交流起來，講述著自己的“成果”。)

活動延伸：

1．投放更多水果或蔬菜進(jìn)入?yún)^(qū)角，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索更多數(shù)的玩法，繼續(xù)感受不同玩法的樂趣。

2．根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)生成，引導(dǎo)幼兒說一說蔬菜水果中的營養(yǎng)等相關(guān)活動，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)活動中與生活息息相關(guān)的探索性教育活動。

摘自：《學(xué)前教育新視野》20xx.03

找朋友活動方案幼兒園 篇3

設(shè)計(jì)意圖

為防止發(fā)生幼兒夾傷事故，園里為每個(gè)班級安裝了磁力門吸。結(jié)合班級管理需要，我特意每天安排一名值日生負(fù)責(zé)管理開關(guān)教室門。由于是新的門吸，每次值日生開關(guān)門時(shí)都能感受到門吸的力量：開門時(shí)“嘭”的一下吸住門，關(guān)門時(shí)要兩只手使勁拽門，門才會脫離門吸。這一現(xiàn)象引起了幼兒的注意，成為幼兒閑暇時(shí)討論的話題。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)開展了《磁鐵找朋友》的教育活動，目的是一起探索磁鐵的特性，感受合作、探究帶來的快樂。

活動目標(biāo)

1．探究磁鐵特性：磁鐵能吸引鐵質(zhì)物品；磁力具有穿透性。

2．體驗(yàn)合作、探究的快樂。

活動難點(diǎn)

理解磁力具有穿透性。

活動準(zhǔn)備

1．磁鐵、動物紙偶、迷宮圖、彩筆、記錄單。

2．操作盒4個(gè)，內(nèi)裝：紙片、樹葉、塑料雪花片、牙簽、布片、玻璃眼鏡片、螺絲、金屬瓶蓋、硬幣(三種材質(zhì)：鐵質(zhì)硬幣、鋁制硬幣和銅質(zhì)硬幣)、回形針等物品。

活動過程

1．猜想

(1)教師：(出示操作盒)老師給小朋友們帶來很多生活中常見的物品。請你仔細(xì)看一看、摸一摸，感受它們都是什么材料做的，說出它們的名字。

(2)教師：(出示磁鐵)哪些物品是磁鐵的好朋友，能被磁鐵吸住呢?請大家在記錄單上圈出你認(rèn)為能被磁鐵吸住的物品。

(3)幼兒操作記錄單(見下圖)，互相交流自己的看法。

評析：教師為幼兒出示的材料是生活中常見的，而且材貢豐富，能充分支持幼兒的猜想。幼兒紛紛表達(dá)自己的看法，活動的積極性被充分調(diào)動起來，自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)——驗(yàn)證。

2．驗(yàn)證

(1)磁鐵找朋友

教師：請小朋友們用磁鐵吸一吸這些物品，驗(yàn)證自己的想法是否正確。(幼兒操作、記錄，教師指導(dǎo)。)

(2)匯報(bào)

教師：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些物品做了磁鐵的朋友?哪位小朋友愿意到前面來大膽地告訴小伙伴們你的發(fā)現(xiàn)呢?(幼兒展示交流。)

教師：你們發(fā)現(xiàn)磁鐵好朋友的共同特點(diǎn)是什么?

總結(jié)：能被磁鐵吸住的物體中都含有鐵，磁鐵的朋友是鐵制品。

評析：通過操作驗(yàn)證．幼兒主動獲得了磁鐵的特性之一：磁鐵能吸引鐵制品。

3．探索磁力的特性

教師：怎樣讓其他物品也能像鐵制品一樣和磁鐵吸在一起，成為磁鐵的好朋友呢?

幼兒動手嘗試，操作中相互交流自己的辦法。

教師：剛才你是怎樣用磁鐵把其他物品吸起來的?

幼兒：把磁鐵放在布片下面，布片上面放上回形針，磁鐵吸住回形針的時(shí)候也吸住了布片。

幼兒：還可以把紙片放在磁鐵上面，然后在紙上面放一元硬幣，就可以讓紙片和磁鐵成為好朋友。

幼兒：我把樹葉、牙簽、雪花片放在一起，上面放螺絲以后，磁鐵把他們?nèi)课饋砹恕?/p>

教師：為什么磁鐵能把原來吸不住的物品吸起來?

總結(jié)：磁鐵有磁力，磁力穿過布片、雪花片這些物品以后，吸住了鐵制品。磁力有穿透性。

評析：幼兒帶著問題，再次進(jìn)行試驗(yàn)。親身感受勤磁鐵的另一重要特性：磁力的穿透性。通過教師的提問，自發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，從而總結(jié)得出新經(jīng)驗(yàn)：磁力具有穿透性。

4．游戲

(1)教師：(出示迷宮圖片、懶羊羊手指偶)我們利用磁鐵來幫助迷路的懶羊羊回家吧!

(2)幼兒討論：怎樣利用磁鐵送懶羊羊回家?你有什么好辦法?

(3)制定規(guī)則：兩人一組，將回形針別在手指偶上，一人拿著迷宮圖片，另一個(gè)人在紙的下面操作磁鐵，齊心合力幫助懶羊羊走出迷宮。

(4)幼兒操作活動，感知磁鐵的穿透性和合作的快樂。

評析：游戲活動再次驗(yàn)證了磁鐵的特性，讓幼兒感受到探究、合作帶來的快樂。

延伸活動

在活動區(qū)科學(xué)角內(nèi)投放回形磁鐵、條形磁鐵，引導(dǎo)幼兒探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性；投放種子、回形針、彩紙等材料，制作會跳舞的玩具；投放圖片，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；戶外活動時(shí)幼兒用磁鐵在沙坑內(nèi)找尋細(xì)小的鐵質(zhì)物品。

活動反思

1．活動過程的反思

活動中，教師為幼兒提供豐富而適宜的操作材料，引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。從活動過程來看，幼兒始終保持著極大的興趣，活動的探究氣氛很濃。由于幼兒有前期的經(jīng)驗(yàn)，他們較快地總結(jié)出磁鐵能吸引鐵制品的特性。在探究磁力特性的環(huán)節(jié)中，幼兒能開動腦筋，敢于嘗試和表達(dá)，在教師的引導(dǎo)下，他們理解了磁鐵的另一特性——磁力具有穿透性。而走迷宮的游戲讓幼兒再一次體驗(yàn)和加深了對磁力的認(rèn)識。整個(gè)活動，幼兒都是在輕松、快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)及時(shí)、準(zhǔn)確，語言精練。

2．專業(yè)術(shù)語的反思

本次活動的難點(diǎn)是理解磁力具有穿透性。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)說出了磁力、穿透性這樣的專業(yè)性詞語，雖沒有強(qiáng)調(diào)幼兒一定要用這樣的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，但引起我的思考：科學(xué)活動中用不用引用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)活動?從幼兒的角度看，如果使用，也應(yīng)是幼兒的認(rèn)知水平能接受的、可以理解的，但絕不能過于強(qiáng)調(diào)幼兒一定要用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)自己的認(rèn)知，可以鼓勵幼兒用自己的語言來描述。

找朋友活動方案幼兒園 篇4

設(shè)計(jì)思路

數(shù)學(xué)是思維的體操。如何在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力是我們幼兒園科學(xué)工作室的研究內(nèi)容。這學(xué)期來，我們將數(shù)學(xué)思維活動與幼兒園主題活動有機(jī)融合，并積極探索寓教于樂的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動中積極地思考，快樂地學(xué)習(xí)，自主地成長。本節(jié)活動就是結(jié)合中班主題活動《朋友越多越快樂>產(chǎn)生的。

教學(xué)目標(biāo)

1．在游戲中感知影子的特點(diǎn)，知道影子是與實(shí)物外形一樣的。

2．學(xué)習(xí)從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實(shí)物的影子。

3．培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．投影儀；

2．幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內(nèi)容難度具有遞進(jìn)性)，筆一支；

3．教師的教學(xué)范圖兩大張，分別張貼于黑板兩面，紙棒子一根，兩只具有細(xì)微區(qū)別的毛絨熊玩具，紅筆或粉筆一支；

4．影子知識的準(zhǔn)備。

教學(xué)過程

1．語言激趣導(dǎo)入，引出影子朋友。

師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們愿意和我做朋友嗎?(愿意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個(gè)好朋友。我的好朋友在哪里呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請出來!(此時(shí)，投影光亮，師站在光下擺出個(gè)美麗姿態(tài)，墻上立刻呈現(xiàn)影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。

點(diǎn)評

教師充滿趣味性的語言配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，一下子引起了幼兒的興趣。當(dāng)影子朋友突然出現(xiàn)于孩子眼前時(shí)，很多孩子們叫了起來，那樣子興奮極了。在幼兒開心的笑聲中，活動自然導(dǎo)入到下一環(huán)。

2．玩一玩，說一說，感知影子與實(shí)物的關(guān)系。

(1)在玩中感知實(shí)物外形不同，影子也不同。

師：誰愿意上來請出自己的影子朋友?(一次請四位幼兒上來，反復(fù)兩次。)

幼兒上來后，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請出來!(當(dāng)念到請出來時(shí)，打開投影燈光，墻上出現(xiàn)幼兒的影子。)

師：這是誰的影子朋友?你們怎么知道的?

幼：因?yàn)槟莻€(gè)影子和他是一樣的

交換玩一次后師總結(jié)：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的；小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣(如圖2)。

(2)在玩中觀察影子的細(xì)微變化。

師：誰來了?(兩只小熊。)仔細(xì)找一找!黃熊的影子朋友在哪里?白熊的影子朋友在哪里?你們怎么知道的?

幼兒：黃熊大一點(diǎn)點(diǎn)，白熊小一點(diǎn)點(diǎn)；黃熊頭上有一朵小花，白熊沒花；白熊拿了一只小杯子，黃熊沒拿杯子

師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時(shí)候，可以先看看它們的整體形狀，然后再從上到下看一看它們身上有什么地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。

點(diǎn)評

游戲是幼兒最喜歡的活動，有趣的影子游戲充分調(diào)動了幼兒的情緒，幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)會了觀察的方法。

3．運(yùn)用觀察方法，共同尋找影子朋友。

(1)師：小朋友，有只小狐貍找不到它的影子朋友，真著急!想請小朋友來幫忙，你們愿意嗎?(愿意!)你們看!(出現(xiàn)一只小狐貍和許多與其相似的影子。)請小朋友來仔細(xì)觀察。

(2)稍等片刻后：誰是小狐貍的影子朋友?

師指著幼兒一致不同意的影子說：為什么它不是?(形狀不一樣：前腿往后)并將此影子拿到旁邊。

師指著幼兒一致認(rèn)同的兩個(gè)影子(略有差異)，說：小朋友說這個(gè)是它的影子朋友，這個(gè)也是它的影子朋友，那讓我們先比較一下這兩個(gè)影子(分別將兩個(gè)影子放在小狐貍的下面以便幼兒比較觀察)，先來看一看它(指著不是的那個(gè))是不是小狐貍的影子朋友?比較比較看，從頭到尾仔細(xì)看。(幼兒說不是后)問：為什么不是小狐貍的朋友?

師：哦!小狐貍有長長胡須，而這個(gè)影子沒有，所以不是它的朋友。那小狐貍的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)

師：原來這兩個(gè)影子只有胡須一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，還真難發(fā)現(xiàn)?？磥砦覀冇^察時(shí)可要仔細(xì)(如圖4)。

點(diǎn)評

運(yùn)用小狐貍尋求幫助的方法，不僅激發(fā)了幼兒內(nèi)在的強(qiáng)者自豪感，而且充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒觀察的專注力。為盡快幫助小狐貍找到影子朋友，孩子們很快運(yùn)用了剛才學(xué)會的觀察方法。

4．運(yùn)用觀察方法，幼兒獨(dú)立操作思考。

(1)師：小朋友幫助了小狐貍，小狐貍真高興!可是，這里還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請小朋友幫忙呢，你們愿意嗎?(愿意。)

(2)提出操作要求。

師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小老鼠。)在找影子朋友前，老師提一個(gè)要求：請小朋友觀察時(shí)要從上到下認(rèn)真地看，還要一個(gè)一個(gè)比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友后，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現(xiàn)在拿出你的操作卡開始吧!

(3)幼兒獨(dú)立操作。(師要注意觀察，暗示幼兒獨(dú)立思考，并提醒動作快的幼兒注意檢查。)

點(diǎn)評

在幼兒還沉浸于幫助小狐貍的熱情中時(shí)，教師提供了人手一份操作卡，讓幼兒繼續(xù)發(fā)揮自己助人的積極性，獨(dú)立運(yùn)用觀察方法操作思考。由于幼兒有委托幫助之任務(wù)，所以孩子們獨(dú)立操作時(shí)非常認(rèn)真，并能充分運(yùn)用已有的觀察方法左看右看，靜心思考。

(4)評價(jià)交流

師：小朋友，你們找出來了嗎?讓我們一起來告訴它們吧!

說第一個(gè)：師：快來告訴它，哪個(gè)是它的影子朋友?(第一個(gè))同意嗎?(畫圈)為什么這個(gè)不是?(這一個(gè)沒有座墊、鈴的位置還和它不一樣。)

說第二個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(第二個(gè))觀察真仔細(xì)!小螞蟻的影子朋友就是它，(畫圈)為什么不是它?(少一只手。)

第三個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(第一個(gè)、第二個(gè))現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，先來看這個(gè)，它和葫蘆娃一樣嗎?什么不一樣?(頭巾不一樣。)這么一點(diǎn)點(diǎn)的地方不一樣，找出來的小朋友真棒!

第四個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(有多種答案)先來看第一個(gè)，是嗎?(不是，多條尾巴，耳朵不一樣。打個(gè)叉。)再來看第二個(gè)，是嗎?(不是，胡須不一樣。)

小老鼠的影子朋友是第幾個(gè)?(第三個(gè)。)

師：小老鼠的影子朋友可真難找，要在三個(gè)里面找一個(gè)。可是很多小朋友都找出來了，你們真棒!以后我們會在區(qū)域里面放一些更難的，請小朋友從四個(gè)影子里找出它們的影子朋友。你們可以去試一試，看一看誰最聰明。

(5)修改自己的作業(yè)，教師作全面檢查。

師：小朋友，你都找對了嗎?如果你做錯了，可以在原來的上面打個(gè)叉，然后重新找出正確的影子朋友。做對的小朋友可以去和自己的影子朋友玩游戲。

點(diǎn)評

運(yùn)用幼兒集體評價(jià)的方法，使幼兒逐步學(xué)會在互動中掌握獨(dú)立判斷自己操作情況的能力。幼兒在互動評價(jià)中，表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，特別想第一個(gè)告訴你它們的影子朋友是哪個(gè)。

5．活動延伸：幼兒自由地和自己的影子玩游戲。

完成的幼兒自由地去燈光下玩影子游戲。

活動反思

在歡快的笑聲中，我和孩子們結(jié)束了本節(jié)活動?；顒又泻⒆觽兊男δ槨⒑⒆觽儬幹硎龅慕辜睒?、孩子們思考的安靜樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼中，讓我體會到了教的幸福，也使我深深反思起本節(jié)活動的得與失。

1．?dāng)?shù)學(xué)活動游戲化。

游戲是幼兒的伴侶，游戲是幼兒的天性。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和發(fā)展的。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，我創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的游戲情境，如：活動開始時(shí)，我就運(yùn)用情境性語言導(dǎo)入活動，接著我又讓幼兒在玩中找自己的影子朋友、找小熊的影子朋友、找狐貍的影子朋友、最后找許多物品的影子朋友，使幼兒在玩玩、看看、找找中輕松地掌握了觀察的方法，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿活力。

2．活動過程梯度化。

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。因此，俄國生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)提出：觀察、觀察、再觀察。觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計(jì)劃地觀看。因此，觀察能力需要我們有意識地培養(yǎng)。本節(jié)活動過程中，幼兒從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察的方法是在充滿梯度的活動過程中逐步掌握的。幼兒先在與自己的影子朋友、與小熊的影子朋友游玩中初步了解觀察的方法，接著幼兒又在共同尋找小狐貍的影子朋友中掌握觀察的方法，最后幼兒是在獨(dú)立尋找各種東西的影子朋友中鞏固觀察的方法?；顒舆^程步步加深，層層遞進(jìn)。尤其是在幼兒的操作卡中我也將逐步加大難度的思想融入于卡片內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，使幼兒的能力不斷得以提升。

3．體現(xiàn)幼兒的主體性。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本活動中，我始終讓幼兒走在前面，在生生互動中逐步地概括和提練出觀察和思維的方法。因此，幼兒在獨(dú)立操作時(shí)，很多幼兒能很好地運(yùn)用觀察方法進(jìn)行獨(dú)立思考，操作過程中一直很專注，很投入，評價(jià)后的修改情況也非常好，真正體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)在為幼兒服務(wù)這一理念。

活動中的幼兒是開心的，投入的，活動中的教師是輕松的，自然的。不足之處是在設(shè)計(jì)幼兒的操作卡時(shí)體現(xiàn)了遞進(jìn)原則的同時(shí)也適當(dāng)考慮個(gè)別幼兒的差異性就更科學(xué)了。

找朋友活動方案幼兒園 篇5

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識自己的身體部位。

2、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由創(chuàng)編不同可以碰的地方。

3、喜歡做游戲，能在游戲中體驗(yàn)和好朋友互動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

較空曠的場地。

活動過程：

一、引出游戲。

師：還記得我們做過一個(gè)叫做《找一個(gè)朋友碰一碰》的游戲嗎？

二、強(qiáng)調(diào)一下游戲規(guī)則。

一會呢所有的小朋友都站起來，我們一起唱：找一個(gè)朋友碰一碰，找一個(gè)朋友碰一碰，碰哪里？如果我說碰鼻子，那你們就趕快找一個(gè)好朋友碰一碰鼻子。

游戲重復(fù)幾遍，老師要求小朋友們碰不同的身體部位。（眼睛、頭發(fā)、后腦勺、小手、手臂、膝蓋、臉、肚子、屁股、小腳等等）

三、幼兒自由創(chuàng)編。

師：接下來，請你們自己來說碰哪里游戲再次進(jìn)行。

附：碰一碰1=C 2∕4

1 34 ∣5 3 ∣ 6 4 ∣ 2 ﹣∣1 34 ∣ 5 3 ∣ 4 2∣1﹣︳

找一個(gè) 朋 友 碰一 碰，找一個(gè) 朋友 碰一 碰

4 4 ∣ 6 ﹣∣ ∣(11 33 ∣ 55 33 ∣ 4 2 ∣ 1 ﹣)‖

碰 哪 里？

找朋友活動方案幼兒園 篇6

設(shè)計(jì)思路

進(jìn)入“動物大世界”主題活動后，孩子們開始關(guān)注動物的不同特征與習(xí)性，還從家里帶來了許多關(guān)于動物的書。在書中，孩子們找尋著他們各自喜愛的動物，了解動物的生活習(xí)性。在眾多的書中，有一本美國的繪本《FOOT》特別吸引孩子們。繪本的圖片結(jié)構(gòu)簡單，各種小動物特征明顯，最吸引孩子的是畫面中出現(xiàn)了數(shù)字，數(shù)字與動物腿的數(shù)量有著關(guān)聯(lián)(這是從孩子的視角出發(fā)，展現(xiàn)孩子眼中動物之間的區(qū)別)?；诤⒆拥呐d趣，我嘗試將繪本進(jìn)行了改編，從動物的不同特征入手，幫助孩子積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

我班孩子已升入大班，在一些游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中對數(shù)字所表示的實(shí)際意義有了一定的了解，能用一個(gè)數(shù)字表示自己所看到的物體數(shù)量。但孩子們已經(jīng)不滿足于單一的數(shù)字與物體的匹配，在觀看繪本《FOOT》時(shí)，孩子們提出了質(zhì)疑：“老師，2除了可以和兩條腿的人交朋友，也可以和狗交朋友啊，因?yàn)楣酚袃芍谎劬Α笨梢姾⒆觽兊乃季S逐漸向多元發(fā)展。

基于孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，我把目標(biāo)定位在鼓勵孩子從多個(gè)角度尋找“數(shù)字的朋友”，讓孩子在教師創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試多元、連貫地思考問題。整個(gè)活動關(guān)注本班孩子的年齡特點(diǎn)，通過調(diào)動孩子的興趣，引導(dǎo)孩子觀察物體特征，嘗試將數(shù)字與物體建立相應(yīng)聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合大班孩子好奇、好問、思維活躍的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子找尋解決問題的各種方法?；顒訌?qiáng)調(diào)關(guān)注孩子的思維方式、觀察能力的培養(yǎng)。

活動目標(biāo)

1．用找朋友的方法，鼓勵孩子從多個(gè)角度尋找“數(shù)字的朋友”。

2．培養(yǎng)細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)差異的學(xué)習(xí)方法。

活動準(zhǔn)備

繪本、ppT、動物形象若干、筆、紙

(活動材料有一定的挑戰(zhàn)性。圍繞活動目標(biāo)，選用孩子喜歡的各種動物形象，并且對這些形象進(jìn)行了再創(chuàng)造。教師依據(jù)觀察的不同角度，預(yù)先將材料按顏色、形狀、大小、花紋、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等內(nèi)容進(jìn)行分類，有目的地圍繞類別，添加一些特征。例如：在小蝸牛、大象、蜘蛛等動物的細(xì)節(jié)上進(jìn)行了添加。另外，制作媒體時(shí)運(yùn)用了聲音、動作等特效，更為活動增添了情趣。當(dāng)然，在投放材料的數(shù)量上，要保證每人一份，使孩子們能更細(xì)致地進(jìn)行觀察。)

活動過程

一、為數(shù)字找朋友

出示6個(gè)動物，數(shù)字卡“5～10”。要求為每一個(gè)動物找到一個(gè)數(shù)字做朋友，并說說理由。

1．相關(guān)提問：

◆沙灘上來了一群朋友，它們是誰?(逐一出現(xiàn)動物形象，讓孩子認(rèn)讀，并數(shù)出總數(shù)。)

◆請孩子為每個(gè)動物找一個(gè)數(shù)字做朋友，說說它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥?(出示數(shù)字卡片“5～10”，讓孩子認(rèn)讀并觀察。每說出一對朋友，需要闡述理由。)

2．分享交流：

◆動物的總數(shù)可以幫助孩子找到數(shù)字朋友。

(重點(diǎn)關(guān)注：孩子目測數(shù)群、觀察能力)

【設(shè)計(jì)思路：活動開始時(shí)讓孩子目測數(shù)群，數(shù)字應(yīng)控制在5～10，數(shù)量較大的話對孩子而言會有一定難度，不利于孩子觀察，反而導(dǎo)致其對觀察活動失去興趣。此環(huán)節(jié)主要是讓孩子體驗(yàn)為數(shù)字找朋友的方法。】

二、為數(shù)字“2”“6”找朋友

(限定在“2”“6”這兩個(gè)數(shù)字中找朋友)

1．相關(guān)提問：

◆讓我們繼續(xù)來找朋友，這一次只有兩個(gè)數(shù)字(逐個(gè)出示“2”“6”，讓孩子認(rèn)讀)，請為動物找到能與“2”“6”兩個(gè)數(shù)字做朋友的“地方“，并告訴大家理由。

◆分享交流：

(1)數(shù)字“2”找到了幾個(gè)朋友?有幾個(gè)動物可以與數(shù)字“6”做朋友?

(2)為什么有的動物可以找兩個(gè)數(shù)字做朋友?

2．歸納梳理：

(這可以穿插在孩子的交流分享中進(jìn)行，也可在孩子分享后進(jìn)行，可視實(shí)際情況現(xiàn)場調(diào)整。)

◆有的動物可以與兩個(gè)數(shù)字做朋友，因?yàn)檫@個(gè)動物的××特征和×X特征與“2”“6”這兩個(gè)數(shù)字相同，所以它們是朋友。

◆有的數(shù)字只能和××動物做朋友，這是因?yàn)椤?請孩子按特征說出理由。)

◆“找朋友”不僅可以找一個(gè)數(shù)字，也可以找兩個(gè)數(shù)字：一個(gè)數(shù)字可以和一個(gè)動物做朋友，也可以和多個(gè)動物做朋友。

(重點(diǎn)關(guān)注：多個(gè)數(shù)字與動物多種特征的匹配；發(fā)現(xiàn)差異的能力等。)

【設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)減少了動物的數(shù)量，每種動物只出現(xiàn)一個(gè)，主要引導(dǎo)孩子從細(xì)微部分去觀察，然后找到相應(yīng)的數(shù)字朋友。在數(shù)字的選用上由第一個(gè)環(huán)節(jié)中的六個(gè)數(shù)字，減少到兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)是“2”，一個(gè)是“6”。選用“2刀是考慮到孩子的個(gè)體差異，讓數(shù)經(jīng)驗(yàn)較少的孩子也有可能找到朋友；選用“6”能給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)，滿足對“5～10”已經(jīng)非常熟悉的孩子在活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)要讓孩子嘗試多元思考、多角度觀察。】

三、為數(shù)字“3”找朋友

(限定為數(shù)字“3”找朋友)

1．相關(guān)提問：

◆這次只有一個(gè)數(shù)字(認(rèn)讀“3”)，“3”也想來找朋友，有什么辦法幫助“3”找到合適的朋友?

◆你幫“3”找到了誰做朋友?為什么“3”可以與它做朋友?“3”能不能與其他動物做朋友，為什么？

2．孩子操作觀察，尋找動物身上相應(yīng)的特征及數(shù)量。

3．歸納梳理：

◆你是用什么方法找到朋友的?分享尋找的各種方法，重點(diǎn)落在觀察上。

◆原來找朋友要看得很仔細(xì)，把動物身上的某個(gè)“地方”與數(shù)字×配起來正好一樣。

◆找朋友有各種方法，可以在……找，也可以從……找：可以找一個(gè)朋友，也可以找?guī)讉€(gè)朋友。

(重點(diǎn)關(guān)注：在分享各種方法時(shí)，重點(diǎn)要落在觀察上——觀察的角度要多元；觀察要細(xì)致，可以關(guān)注細(xì)節(jié)處、隱蔽處。)

【設(shè)計(jì)思路：出示的動物數(shù)量與形象不變，但數(shù)字減少到一個(gè)，這個(gè)數(shù)字的選擇可由孩子自己決定。在討論中盡量嘗試選一個(gè)單數(shù)，因?yàn)閱螖?shù)相對雙數(shù)而言，在找朋友時(shí)更有難度。該環(huán)節(jié)讓孩子操作，給孩子提供獨(dú)立思考的空間，從多元的角度去思考，從而找到相應(yīng)的數(shù)字朋友，并交流分享各自的觀察方法與經(jīng)驗(yàn)。】

四、經(jīng)驗(yàn)拓展

1．如果給孩子數(shù)字“5”或其他數(shù)字，孩子能否為它們找到朋友?

2．出示大于“7”的數(shù)字，讓孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中繼續(xù)為數(shù)字找朋友。

3．依舊提供這些動物，讓孩子嘗試為它們找到更多的朋友。

【設(shè)計(jì)思路：整個(gè)活動中教師要淡化對孩子觀察結(jié)果的關(guān)注，在后續(xù)活動中教師需要繼續(xù)關(guān)注孩子在過程中的思考?！?/p>

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