鐵牛課件。

教案課件是老師上課的重要部分，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是教育教學管理的科學化和規(guī)范化的重要保障，對于寫教案課件有哪些疑問呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的一系列與撈鐵牛課件有關(guān)的內(nèi)容，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站！

撈鐵牛課件【篇1】

各位評委：

下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：

一、教學分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養(yǎng)學生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰?。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學目標

1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學，激發(fā)學生愛科學，遇事善于思索的習慣。

三、教學重、難點

教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。

教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室

教學資源：多媒體課件

五、教學過程

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學過程。

本節(jié)語文課堂教學中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學生學習興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵?！?。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”

設(shè)計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當?shù)恼显谝黄?，達到了最佳的教學效果。

設(shè)計過程：此環(huán)節(jié)我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內(nèi)容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）

教學效果：由于多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）

教學效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實具體，學生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現(xiàn)了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學習的'方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。

設(shè)計意圖：信息技術(shù)的運用，使學生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請學生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份！

設(shè)計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結(jié)合。

六、教學效果：

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境。讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創(chuàng)設(shè)生動的情景，有助于學生對課文理解和感悟。

3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學習的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學習語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學效果。

撈鐵牛課件【篇2】

教學目標：

1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

教學準備：

多媒體、讓學生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學習一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導學習，點撥解疑。

(一)、學習第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?

4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“——”劃出來。

5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)

板書：叫水送牛

6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

(二)、學習第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作?用自己的話說說。(第一步、第二步等或先、然后等)

2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出(檢查落實，指名說。)

3、討論：

和尚做了哪四項準備工作?

第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流)

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

(三)、學習第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛 眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?(詳寫和略寫)

8、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新

1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?

(學生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：

①污染河水

②可能造成水道阻塞

③浪費泥沙

④不方便，不快捷)

2、那么就當時的`條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便?

(再次小組討論，各抒己見：

①準備四只大船，兩兩并船搭架。

②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。

④將鐵牛拖回岸。

⑤船循環(huán)往復，就能很快撈回八只大鐵牛。)

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

(結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)

五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖ㄟ^剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解?

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?

(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。)

2、你認為是水的力量大，還是人的力量大?說明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。)

3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?你會怎樣評價他?從他身上受到什么啟發(fā)?

撈鐵牛課件【篇3】

撈鐵牛教案篇1

一、 教學目標 ：

1． 了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

2． 了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3． 認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

4． 感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的本質(zhì)。

二、 教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、 教學難點 ：對浮力的認識及利用

四、 教學對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，

變無聲為有聲來解決難點。

五、 教學方法：

1． 借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學生思維，達到實質(zhì)性認識水的浮力的目的。

2． 借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。

3． 利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

六、 教學過程 ：

一） 引入：

1、 懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

2、 懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

二） 學習第3自然段：

1． 整件感知

1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

2． 精讀課文

1）出示第三段課文。（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒

體出示）

②多媒體演示“潛水摸?！眲赢嬤^程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸?！弊謽?。

（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起來。

第一步 備船裝沙

第二步 潛水摸牛

第三步 牛架相栓

第四步 并船搭架

（4）齊讀課文

三） 學習四、五自然段

（一）整體感知

1． 默讀、思考：每個自然段分別講什么？

2． 檢查自學情況。

3． 演示打撈鐵牛動畫片。

（二）精讀課文

1． 出示第4、5段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學情況（分小組匯報）

3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵?！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最后 （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。

5、出示板書（多媒體出示）

潛水摸牛

備船裝沙

準備工作 并船搭架

牛架相栓

撈鐵牛 利用浮力

（懷丙） 鏟沙浮船 聰明智慧

打撈過程 劃船拖牛

拖牛上岸

6、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

撈鐵牛教案篇2

教學目標

1、學生能會寫8個生字，認識9個生字。

2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內(nèi)容，體會撈鐵牛時做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來的，并學習復述課文。

3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)學科學、愛科學的精神。

教學重點

弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。

教學難點

讓學生理解鐵牛能撈上來的原理。

教學準備

生字卡小黑板

教學過程

自主設(shè)計

第一課時

一、導入新課

中華民族是一個優(yōu)秀的民族，勞動人民勤勞聰明，比如我們曾經(jīng)學過的《稱象》，講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天，我們將學習一個宋朝的歷史故事《撈鐵牛》，學習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來的。

二、個性閱讀，初步感知

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

2、讀文時畫出生字。

三、自主學習

運用工具書及預習的內(nèi)容，指導學生自學生字詞。

四、指導讀文

指導學生再讀課文，把文章讀通順，讀準字音。

五、鞏固生字詞

鞏固復習本課生字詞。

六、作業(yè)

第二課時

一、導入新課

自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關(guān)浮力的知識，哪位同學能回憶一下什么是浮力？

二、朗讀課文，概括大意

請學生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

三、分析課文，理解內(nèi)容

1、個別讀第一、二自然段，并提出問題：說說你讀懂了什么？

2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。

填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

3、指名讀第四、五、六自然段，說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的？引導學生把浮力知識與本文有機結(jié)合。

4、齊讀第七自然段，說說這一自然段重點介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學家。）

5、讓學生舉例在現(xiàn)實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。

四、教師總結(jié)，指導讀文

第三課時

一、復習生字

二、練習朗讀課文

三、完成書后習題

1、鼓勵學生查字典做多音字的組詞。

2、指導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復述課文內(nèi)容。

3、根據(jù)第三自然段的內(nèi)容填空。

四、作業(yè)

板書：老鐵牛

首先要（），然后（），再（），又（）。

撈鐵牛教案篇3

教學要求：

1、學會本課生字新詞。會用“議論紛紛”造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

3、學習給課文分段，輝歸納段落大意。

4、能流暢地朗讀課文。會復述課文第三、四、五、六自然段。

5、能恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學重難點：

1、重點：理解課文內(nèi)容，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

2、難點：給課文分段，歸納段落大意。

教具準備：

教學掛圖、大字課文

教學時間：

三課時。

第一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、導入新課：

1、板書課題：

10、撈鐵牛

2、揭示課題：

三、初讀課文，學會生字新詞：

1、板書生字新詞：

fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng

府拴 尚 跨 繃 丙

2、指導拼讀：

老師范讀、領(lǐng)讀，讓學生試。

3、指導理解含義：

府—河中府。地點。

拴—用繩子等繞在物體上，再打上結(jié)。可用演示來講解。

尚—和尚。可借圖來講解。

跨—兩腿分在物體的兩邊坐著或站著。課文中指木架的四條腿分別搭在兩只船上。

繃—拉緊。

丙—懷丙。人名。

4、指導書寫：

四、鞏固練習：

1、拼讀生字新詞。

2、說說生字新詞的含義。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，初步朗讀了課文，了解了課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

書寫生字新詞五遍。

第二課時

教學過程：

一、組織教學：

二、復習檢查：

看手勢默寫詞語：

“和尚、繃緊、懷丙、拴住、跨過”

三、新授：

1、講讀第一自然段：

（1）指導朗讀：

（2）師生討論：

1）什么時間？有一回發(fā)生了什么？

（宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水， 沖斷了河中府的一座浮橋。）

2）鐵牛是做什么用？

（鐵牛是拴浮橋的。）

3）為什么陷在河底的泥里？

（被大水沖走的，因而陷）

2、講讀第二自然段。

（1）指導朗讀

（2）師生討論

1）為什么要撈鐵牛？

（洪水退了，浮橋得重修。）

2）人們議論什么？

（沒有人能把鐵牛撈起來。）

3）一個和尚說了什么？

（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來。）

4）這兩段主要講什么？

（講拴住浮橋的鐵牛被水沖走，陷在河底的泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。）

四、鞏固練習；

1、朗讀課文。

2、說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了課文第一、二自然段，了解了宋朝時候有一回發(fā)大水，把河中府的一座浮橋沖斷了，鐵牛也被沖走，有個和尚所能把它們撈上來。

六、作業(yè)：

朗讀課文。

第三課時

教學過程：

一、組織教學：

二、復習檢查：

說出第一、二自然段的主要內(nèi)容。

三、新授：

1、講讀第三自然段：

（1）指導朗讀：

（2）師生討論：

1）這段共有幾句話？（四句話）

2）講了哪幾項準備工作？

（四想準備工作：1、摸清鐵牛沉在哪兒；1、兩只裝滿泥沙的大船到鐵牛沉沒的地方；3、拴船搭架子；4、下水用繩子把鐵牛拴住。）

3）從“兩只很大的木船”“裝滿泥沙”“結(jié)實的木料”“很粗的繩子”及“牢牢拴住”這些詞語，可以看出和尚什么？

（對鐵牛質(zhì)量大的特點，以科學的態(tài)度做了細致、周密的準備工作。）

4）這段主要講什么？

（講和尚做撈鐵牛的準備工作。）

四、鞏固練習：

1、朗讀課文：

2、說出和尚做了哪幾項準備工作。

五、小結(jié)；

這節(jié)課我們學習了課文第三自然段，了解了和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作。

六、作業(yè)：

復述課文第三自然段。

撈鐵牛教案篇4

第一課時

教學目的：

1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們學習課文《撈鐵?！罚鍟n題。

撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?

2、看了這個題目，你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

二、自學生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字)

2、組詞語

宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )

送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )

繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )

蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習題

第二課時

教學目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

2、練習抓住課文主要內(nèi)容

教學重點：

撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。

教學難點：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

教學過程：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙)

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書：出色)

二、學習課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走)

三、學習課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回)

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學習課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)

3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

五、學習課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的?

3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈)

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?

(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。)

2、交流其它利用水的浮力的事。

撈鐵牛教案篇5

第一課時

1、請同學們自讀本單元的導讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓練重點：了解敘述的順序；學習這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

2、明確了本組的訓練重點，今天，我們來學習《撈鐵?！罚ò鍟?，讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：

1、誰撈鐵牛？

2、為什么撈鐵牛？

3、用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？

4、這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學習的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”

3、請同學們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

4、請同學們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

5、請同學們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。

6、同學們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。

7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。

8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。

第二課時

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。

3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標上“△△△”

4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

5、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？——先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

6、同學們發(fā)表的意見可以概括為三個方面：——設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛）

7、八只大鐵牛被水沖進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！闭埻瑢W們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？——大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

9、可是，1988年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當時的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學朗讀課文第三自然段，其他同學邊聽邊把表示準備工作先后順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀后，指名學生說出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會到什么？——潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：

（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），

（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。粗繩拴牛：保證牢固?！獪蕚涔ぷ髦苊芗氈?，設(shè)計科學，不愧是出色的工程家。

11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。

12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來（指導理解這種因果關(guān)系）。

13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過。

14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。

15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？——聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。

17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請同學們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

19、討論：想象一下，在當時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？

20、布置作業(yè)：

（1）填空：課后第二題。

（2）小試驗：

找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經(jīng)過。

撈鐵牛課件【篇4】

教學目標：

1.學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字詞;

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

教學步驟：

(一)導入新課

1.今天我們學習第17課《撈鐵?！?/p>

撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?

2.看了這個題目，你們想知道什么?

(1)誰撈的鐵牛?(2)為什么撈鐵牛?(3)怎么撈的?結(jié)果怎樣?

(二)自學課文生字新詞

1.音、形難點;淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成冬。

2.理解詞義。

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛

上。

議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

(三)自學課文，理解文章層次

1.輕聲朗讀課文。

2.討論每個自然段寫什么內(nèi)容?

第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

第6自然段;和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

第7自然段：和尚名叫懷丙。

(四)指名學生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容?

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

(五)分析課文

1.(1)瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛?(懷丙)

(2)他是誰呢?你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點?(出色)

2.(1)為什么撈鐵牛?誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?

(2)指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說?(鐵牛被水沖走)

3.(1)懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)

(2)從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)

(3)據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

(4)懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?讀懷丙所說的話：(叫水送回)

怎么樣水把鐵牛送回來呢?從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?

4.(1)指名讀有關(guān)段落。

(2)誰知道做了哪四項準備工作?①摸清地點;②兩只船并排裝滿泥沙;③并排拴緊搭架;④兩頭拴牢。

(3)你明白了什么?(這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的笨重進行周密考慮的。)

(4)齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

5.接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?

(1)自由讀。

(2)指名答：分幾步做的?

(3)哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?

(4)一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?

(5)指名用自己的話說一說打撈

第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

(六)總結(jié)

1.和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)

2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

第二課時

學習目標：

練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學步驟：

(一)復習

1.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?

2.后來，他是怎樣撈鐵牛的?

(二)動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用

1.實驗準備工作。

(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2.學生演示怎樣撈牛。

(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

(2)學生評議演示和講解的情況。

(三)總結(jié)課文

1.懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?

(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。)

2.誰能說說其他利用水的浮力的事?

(四)作業(yè)

1.動手做撈鐵牛的實驗。

2.把故事講給別人聽。

(五)布置作業(yè)

1.讀拼音、學詞語

2.辨字組詞

(六)板書設(shè)計

教案點評：

以課文題目入手，引導學生質(zhì)疑。

向?qū)W生出示問題：1、誰撈鐵牛;2、為什么撈鐵牛?3、怎么撈的?結(jié)果怎樣?組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。

通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

探究活動

一、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用

1、實驗準備工作

(1)在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈鐵牛

(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

(2)學生評議演示和講解的情況。

二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

撈鐵牛課件【篇5】

教學目標 ：

1、教養(yǎng)：

(1).掌握本課10個生字、12個詞語、6個兩會字。

(2).理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教育：培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，為祖國統(tǒng)一大業(yè)多作貢獻。

3、發(fā)展：發(fā)展學生的想象能力。

教學重點：

作者在地球儀上尋找了祖國的哪些地方?想到了什么?

教學難點 ：

理解文章的打比方句子。

課前準備：

1.地球儀

2.教學軟件

教學時數(shù)：

3課時

第 1 課 時

教學要點：

學習課文生字詞，初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一自然段。

教學過程 ：

(略)

第 2 課 時

教學要點：

1。學習課文2—5自然段，理解課文打比方句子的含義。

2.有感情朗讀課文;培養(yǎng)想象能力。

教學過程 ：

一、 巧創(chuàng)情境，引質(zhì)滲法

1、 上節(jié)課，我們學習了19課《我在地球儀上尋找祖國》的生字新詞，初步了解了課文并學習了第一自然段。知道小作者在地球儀上尋找了首都北京、長江黃河和臺灣。這一節(jié)課，我們繼續(xù)與小作者在地球儀上尋找祖國。通過朗讀欣賞祖國的風光。

2、學習第2自然段。

1.)自由讀本段，想想祖國在哪?

2.)我們隨著小作者在地球儀上尋找祖國。(以4人小組為單位在地球儀上尋找祖國。)

3.)學生匯報，師板書：亞洲東部 像雄雞

4.)齊讀課文。(出示世界地圖，加深對中國地理位置的認識。)

5.)質(zhì)疑：

(出示中國版圖及打比方句子)

(1) 課文中把祖國比作什么?為什么不用其他打比方?學生討論，匯報。師小結(jié)：兩個不同事物但有相同點的可以打比方，這叫打比方句子。(生齊讀句子，體會比喻句)

(2) 為什么不用母雞、小雞打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝氣蓬勃等詞體會雄雞很威風，威武強壯。感情朗讀，自由讀，個別讀)

(3) 師小結(jié)：祖國就像雄雞充滿生機。-祖國在蒸蒸日上，朝氣蓬勃作為中國人能不自豪嗎?把這種感情讀出來。(生感情朗讀，個別讀)

二、善假媒質(zhì)，以讀促學

1.我們隨著小作者在地球儀上尋找北京。北京在哪兒?你們在地球儀找找看。把有關(guān)句子讀出來。師相機引導學生進行“紅燦燦”換詞練習。

2.學生質(zhì)疑，小組合作解決。(1)為什么把北京比作心臟呢?(2)為什么要用問句呢?

(心臟是人體最重要的器官，心臟停止跳動人就會死亡。北京是祖國首都，她指揮著全國一切工作的進行。如果北京不發(fā)出工作指示，全國就沒辦法正常工作。可見首都是多么重要啊!)

3.感情朗讀反問句，體會句子表達的思想感情。(出示陳述句比較。)

4.首都北京這么重要，所以這是(生接讀句子)作者也想全國人民一樣非常向往首都北京，從哪個詞知道?(多少次、在夢中)板書：在夢中

5.我們和小作者一起到北京看看。(放影象)

6.你北京風光怎樣?看看作者是怎樣把想象到的東西描寫出 來?自由讀有關(guān)句子。

7.4人小組討論交流：自己最欣賞哪個句子?為什么?學生匯報，老師指導。

8.小結(jié)第3自然段寫作順序。

三、反饋調(diào)控，自我評價

1、出示：“我”在地球儀上找到了( )，“我”想象到了( )。

2、朗讀第4自然段，用“——”劃出寫“我”在地球儀上找到了什么的句子，用“===” 劃出寫“我”想象到了什么的句子。

3、學生運用學法學習后匯報，老師注意調(diào)控。

4、想想我欣賞哪句話?有感情讀讀。

四、總結(jié)

這一節(jié)課我們隨著作者欣賞了首都北京、長江黃河。知道了作者先寫在地球儀上找到什么地方，再寫自己想象到哪些事物重點內(nèi)容寫詳細的方法。下一節(jié)課，我們通過朗讀課文體會臺灣秀美的風光。

五、作業(yè) ：有感情朗讀課文。

板書設(shè)計 ：

20 我在地球儀上尋找祖國

尋找 遐想

亞洲東部 首都北京 在夢中來到……

像雄雞 長江黃河 仿佛看到……

寶島臺灣 似乎看到……

第 3 課 時

教學要點：

1. 學習第5自然段，總結(jié)全文。

2. 形成性練習。

教學過程 ：(略)

撈鐵牛課件【篇6】

1、《撈鐵?！肥橇曛菩W語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。

3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。

教學對象分析：

四年級學生已學過有關(guān)反映我國古代和現(xiàn)代科學技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術(shù)成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

教學目標：

教養(yǎng)：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

能結(jié)合課文，理解課后習題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習1的三個問題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。

發(fā)展：

通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。

教學難點：

對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學方法：

球形教學法

實驗演示法

教學媒體：

投影機、投影片、計算機

課前準備：

配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）

計算機軟件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要點：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個意思？

從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

第二課時

教學要點：

學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

撈鐵牛課件【篇7】

教學目的

1.從我國古代出色的工程家懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的事中，使學生認識到古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)教育學生愛科學，學科學，懂得利用科學原理解決問題的道理。

2.給課文分段并學習正確概括段意。

3.學會本課生字新詞，會用“熟悉”、“出色”造句。

4.練習正確、流利地朗讀課文。

教學重點

1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。

2.引導學生抓住語言文字體會懷丙和尚的出色表現(xiàn)。

教學時間

3課時。

教學準備

小張?zhí)羁掌?，準備有關(guān)水浮力試驗的工具、生字卡片、投影片。

教學過程

第一課時

一、導語

自古以來，中華民族就是最勤勞、最聰明、最勇敢的，為世界人民所稱頌，歷史上像祖沖之、李時珍、李春等對人類作出重大貢獻的科技人材為數(shù)很多。今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚懷丙。

二、齊讀課題、激發(fā)興趣

（一）讀課題。

（二）提問題。“看到課題后想知道什么？”

（學生可能提出疑問：誰撈鐵牛？為什么撈？在哪撈？怎么撈的？結(jié)果怎樣等問題。）

三、帶著疑問自讀課文

初步了解內(nèi)容，提出自讀要求。

（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

（二）標出自然段，想想每個自然段主要說的是什么。

四、檢查自讀情況

（一）找?guī)酌瑢W按自然段讀書（查生字讀音是否正確、語句是否流利。）

（二）認讀生字詞卡片。注意多音字“沒”，本課讀m音。

（三）提出難懂詞語。

五、利用字典或聯(lián)系上下文理解詞語

（一）同座位的同學之間查找詞義。

（二）全班進行交流解答。

重點理解的詞語有：

淤泥 浮橋 宋朝 熟悉 出色

六、練習給課文分段、歸納段意

（一）回憶分段方法：

一讀 二想 三并

（讀：讀全文。想：想想每個自然段都講了什么？并：把圍繞一個意思寫的段落合并在一起。）

（二）分別找七名同學讀書，其他同學思考每個自然段講的是什么？

（三）議論每個自然段的內(nèi)容和自然段之間有什么聯(lián)系。

（四）根據(jù)課后思考練習的第2題的提示，給課文分段，再選擇相應(yīng)的段意。

1.出示投影，讀給提示的段意。

2.從文中找到相應(yīng)的段落。

3.把序號填入括號中。

4.想想各段段意為什么這樣概括。

（抓住重點，不遺漏主要意思，語句簡練。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的，故此段意的句式可以是：誰干什么？什么怎么樣。答案為1、3、4、2）

七、練習正確、流利朗讀課文

八、作業(yè)：預習課后思考練習題

（朗讀課文）

第二課時

一、導語

上節(jié)初步了解了課文內(nèi)容，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，加強語言文字訓練達到對課后內(nèi)容的深入理解，懂得利用科學的原理來解決問題的道理。

二、請四名同學讀書

大家思考：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述。

三、齊讀課文最后一段，比較句子

體會“出色”一詞的作用。

（一）出示投影，讀句子。

（二）分析每句的意思。比較哪句好，好在哪里。

（第一句點明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句話在此基礎(chǔ)上強調(diào)了什么時候的工程家?！爱敃r”一詞指的就是宋朝的.時候。第三句具體寫出懷丙是宋朝時什么樣的工程家?！俺錾币辉~指的是格外好，超出一般。這里用這個詞突出強調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。）

過渡：這個懷丙和尚到底有什么聰明的智慧，為什么被人們稱為出色的工程家，究竟出色在哪里？請深入學習課文。

四、抓住重點段和重點詞語，認真理解課文內(nèi)容，進行語言文字的訓練

（一）學習課文第一大段。

1.指名讀（1～2自然段）思考問題：（1）為什么要撈鐵牛？（2）撈鐵牛有什么困難？（3）大家議論些什么？

2.討論回答。（為什么要撈鐵牛？要從兩點回答。（1）是大水沖走了鐵牛。鐵牛共八只相當于八個鐵柱，拴住浮橋。（2）是修橋需要鐵牛，所以就要撈出來。）

3.提問題：“就在人們毫無辦法，一籌莫展的時候，和尚說了什么？他到底有沒有辦法？從哪句話可以看出有把握，請劃出來。

4.讀一讀“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！斌w會意思。

（這句話說明和尚說話留有余地。但卻充滿信心，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

過渡：和尚是怎樣叫水把鐵牛送回來的，也就是怎么撈的呢？

（二）學習課文第二大段。

1.默讀課文第3自然段。思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準備。

2.找四名同學分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運用關(guān)鍵詞說出意思。

3.討論：

（1）這幾步準備工作能前后顛倒嗎？為什么？

（2）練習用“先……然后……再……最后”這些順接詞說說準備工作的過程。想想還可以怎么說。（運用“先……接著……然后……最后……”這組連詞練習說。）以后遇到類似表示先后的句子就可以用上這些連詞。這段話前后承接是按事情的發(fā)展順序記敘的，不能顛倒。

3.提問：從撈鐵牛的準備工作中你了解到什么？

（了解到懷丙和尚準備工作細致，周密，有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。）

4.回憶這段的學習方法。

（是通過讀、找、議、悟來學習的。）

（三）學習第三大段。

1.運用第2段的學法，自學第3段。

2.出示投影，做課后思考、練習第3題。

（1）讀這段話，共說幾句，每句話的意思是什么。

（2）找出帶點的詞，看看它們之間的聯(lián)系。（一句接一句，它們之間是順承關(guān)系，不能隨意變換前后順序。）

（3）用連詞說說是怎樣把鐵牛撈上來的。

3.演示操作撈鐵牛的經(jīng)過。（學生可喊號助威。）

4.邊演示邊提問。

（1）做準備時，為什么要往船里裝沙？（盡量讓船下沉。）

（2）拴好鐵牛后，為什么又把沙鏟掉？（船上泥沙減少，木船才會逐漸上升。）

（3）拴鐵牛的繩子是松的還是緊的？為什么？（緊的。拴得越緊，鐵牛和船之間的繩子就越短，船對鐵牛的作用力也就傳遞得越快，隨著船的浮起，鐵牛也就很快地浮起。）

（4）撈鐵牛利用了什么科學道理？（水的浮力。）

5.齊讀第6自然段。

提問：（1）這樣的辦法指的是什么？

（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？

（3）結(jié)尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處？

（從撈鐵牛過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）

五、自由有感情地朗讀全文

思考議論：

（一）在撈鐵牛的過程中，懷丙在哪個字上下功夫？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？

（二）撈鐵牛一事給我們什么啟示？

六、教師總結(jié)

我們從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人民造福，長大做個出色的社會主義建設(shè)者。

第三課時

一、交代本節(jié)課的學習任務(wù)

重點掌握12個生字新詞。練習用“熟悉”、“出色”造句。

二、練習朗讀課文，溫習課文內(nèi)容

（一）個人讀。

（二）集體讀。

三、學生自學生字新詞

（一）個人讀生字表內(nèi)的生字和課后詞語。

（二）分析每個字的字形結(jié)構(gòu)，抓住特點，注意偏旁部首和書寫筆順。

（三）擴詞練習，積累詞語。

四、檢查自學情況

（一）出示生字詞卡片，檢查認讀情況。

（二）說說每個字的偏旁部首。

（本課12個生字只有兩個要強調(diào)一下，可讓學生通過查

部。其它字比較容易判定部首。）

五、集體學習

（一）指導易錯的字形。

潛：（1）什么結(jié)構(gòu)？

（2）注意什么地方？（右邊“替”的上半部分兩個“夫”的最后一筆。一個是點，一個是捺。）

綁：（1）什么結(jié)構(gòu)？

（2）哪一筆易錯？（中間部分的第三筆，是提不是橫。）

拔：與哪個字易混？（和“撥”區(qū)別）

（二）指導練習造句。

1.先理解“熟悉”和“出色”兩個詞的意思。（略）

2.教師出示范句。

熟悉——山娃熟悉上山的這條路，不會帶錯路。

出色——媽媽是個出色的鋼琴演奏家。

3.學生練習造句。

（教學中一定注意以學生自學為主，課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體作用。有時可以讓同學之間互教互學，字形部分教學時，要提高學生的識字能力，交流記憶方法。造句時，要充分讓學生口頭造句，然后再寫下來。）

六、鞏固練習

（一）看拼音寫詞語：

sng cháo héshàng shuān zhù

（ ） （ ） （ ）

shéng zi gōng chéng jiā

（ ） （ ）

（二）加偏旁，組詞語：

付__（） 本__（） 全__（）

產(chǎn)__（） 木__（） 替__（）

（三）進行語言文字單項訓練。

1.出示投影思考練習第3題。

2.注意帶點的詞，說說句與句之間的聯(lián)系。（有3句話，句與句之間是因果關(guān)系。）

3.練習用因果句式說說鐵牛往上拔的原因。

4.填空練習。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都（ ）到黃河里去。船里的泥沙慢慢地（ ），船身慢慢地（ ），拴住鐵牛的繩子（

）。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地（ ）。

七、練習正確、流利朗讀課文

八、布置作業(yè)

（一）抄寫生字詞語。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，自己動手做個試驗，進一步了解有關(guān)浮力方面的知識，知道撈鐵牛方法的科學性。

板書設(shè)計

建議 叫水把它們送回來 懷丙

潛水摸牛

裝沙行船

準備 并船搭架

粗繩搭架 利用浮力

粗繩拴牛

打撈 鏟沙

使勁劃船 出色的工程家

撈鐵牛課件【篇8】

一、教材分析

《撈鐵牛》一文講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當時出色的工程家。通過學習課文使學生懂得在學習生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。

二、教學目標

1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個生字。

2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。

3、通過討論交流，使學生明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。

三、教學過程

（一）談話激趣，揭示課題

今天，請同學們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？

（二）初讀課文，整體感知

師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題一起來學習課文。課前同學們預習了課文，下面請同桌互查朗讀。

1、同桌互讀，互正字音，表揚優(yōu)秀。

2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？

（三）借助資料，深入理解

1、讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？第1自然段，了解事情的起因，抓住八只大鐵牛、陷等詞語，理解體會。

2、指名讀第2自然段。通過讀這句話，你感悟到什么？

請同學們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。

3、學習第3、4、5自然段。

通過交流資料，同學們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的出色？（默讀思考討論交流小組匯報）

組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現(xiàn)出他出色。

（相機板書：摸清、貼板畫牛。）

組2：我們小組通過討論共同認為很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實的木料、牢牢地拴住這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。

師：噢，你能具體說一說嗎？

組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結(jié)實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？

師：你們小組的同學真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）

師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？

生：老師，我從他叫人把兩只船并排拴得緊緊的又體會出懷丙很聰明。（學生的發(fā)言出乎意料。）

師：哦，你是怎么體會出來的？

生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。

師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學生理解水的浮力）

師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學生齊讀）

師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）

師：請同學們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）

師：從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么？

生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。

師：請同學們練習用先然后再最后這些表示先后順序的詞說說準備工作的過程。

師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。

[將準備工作概括成詞語，有助于學生理清文章的脈絡(luò)；通過讀詞、用連接詞口述準備過程，不僅讓學生練習了抓重點詞語復述課文內(nèi)容，而且通過運用一組表示先后順序的詞來說話，讓學生更清楚準備工作是嚴謹有序的，懷丙是出色的。]

師：有如此細致周全的準備，撈鐵牛一定會成功的。請同學們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下?lián)畦F牛的過程。

生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

師：鐵牛終于被撈起來了，請同學們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵牛送回來的？

（在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）

師：看了課件演示后，請同學們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成展示成果）

師：課文3、4段詳細的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處。

師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風范，讓我們都來贊頌他吧！[學生齊讀第六自然段]

師：請同學們結(jié)合自己的理解說一說出色是什么意思？

生：格外好，超出一般。

師：你們說得對。從撈鐵牛這件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？

[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。]

（四）自主習字、書寫實踐

1、出示課件4（撈、陷等字）

2、學生認讀，口頭組詞。

3、比一比，組詞語。（借助課件5，進行形近字、同音字的比較，幫助學生掌握字形理解字義）

4、組內(nèi)活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）

5、全班交流。

6、書寫實踐。（要求學生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學生習字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。）

〔鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)易錯筆畫，幫助正確書寫〕

（五）回顧總結(jié)，自評互評

撈鐵牛課件【篇9】

設(shè)計理念：

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。

教學目標：

1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學重點：

1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學準備：

1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2.覆蓋式投影片。

教學過程

一、導入課題，質(zhì)疑激趣。

同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵?！贰｝R讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1.學生自由輕聲讀課文。

2.每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

3.了解課文敘述順序。

(1)從課題上看重點應(yīng)該寫什么?

(2)默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。(課文的第三至第六自然段)

(3)可見課文可分為幾部分?(三部分)

(4)如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵?！钡膬刹糠值脑挘n文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

三、深入深究，讀懂課文第一部分。

1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)

2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。

河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。

“也”換成“都”兩句話有什么不同?

單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

3.鐵牛有多笨重呢?據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!

4.指導讀句子：“人們議論紛紛?！崩斫狻白h論紛紛”

5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！睂W生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?

——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

“還”換成“要”兩句話有什么不同?

“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。

7.再讀第一部分。學生評議。

四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

1.同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛?，F(xiàn)在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。(先……然后……再……又……)

2.學生自由朗讀，圈畫重點。

3.師生交流，概括出要點：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

4.用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。)

小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

五、學習第三部分。

這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：(出示投影題)

1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?

2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來?

3、學生自由學習、討論。教師巡視。

4、師生交流。

(1)懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔?！?/p>

看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

(2)交流：帶點詞語之間的關(guān)系。

①學生讀這段話。

②帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

3.指導朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

4.讀第五自然段。

(3)學生讀。

(4)引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。)

(5)多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

5.讀第六自然段。

(1)學生讀。

(2)誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)

小結(jié)：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學習方法。

六、學習課文第四部分。

1.學生讀最后一個自然段。

2.師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?

七、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個部分：(1)鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個出色的工程家。)

2.把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。)

八、延伸課外。

1.懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?

2.學生討論、交流，教師引導創(chuàng)新。(實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)

3.要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結(jié)合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識?；蛘哂山處熯m當?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

九、板書

撈鐵牛

懷丙聰明了不起 謙虛

潛水找牛

準備工作 裝沙上船

拴船搭架

拴牛連駕科學成就

鏟沙下船浮力人民的智慧

打撈工作拖?？堪?/p>

拖牛上岸

十、布置作業(yè)

選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學討論合作完成)

撈鐵牛課件【篇10】

教材簡析：

四單元以“智慧”為主體，《撈鐵?！芬徽n是本單元第二篇主體課文。本課講的是和尚懷丙利用水的浮力，將陷在黃河淤泥中的八只大鐵牛一一打撈上來的故事。文中的懷丙和尚通過縝密的思考，有條不紊的工作，解決了難題，充分體現(xiàn)了懷丙的智慧，表現(xiàn)出他的出色。這是一篇老課文，課文中3、4自然段對懷丙撈鐵牛的準備工作及撈的過程的敘述邏輯關(guān)系嚴密，是對學生進行思維訓練和語言表達訓練的極好的教材。因此，我將本課教學的重點落腳于在閱讀中促進學生的語言和思維的發(fā)展，力圖通過懷丙撈鐵牛的嚴密過程培養(yǎng)學生縝密的思考和有序的表達的能力。

學情分析：

三年級下期的學生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，能表達但有時表達不夠有序，顯得不夠清晰，還需要進一步的培養(yǎng)。本冊書的前一單元特別提出了有序表達的問題，要求學生能使用表示順序的詞表達。通過上一單元的學習，學生初步接觸了使用順序詞表達的方法，但還不夠熟練，有時表達還顯得不夠清楚。該班學生上課表現(xiàn)活躍，勇于表達，但表達時有的語言不完整，有的語言不連貫，顯得表達不夠流暢，需要進一步的訓練和培養(yǎng)。

教學目標：

1、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。

2、學生學會用表示順序的詞語有序表達。

3、能夠按懷丙老鐵牛的方法復述撈其他鐵牛的過程

教學重難點：

1、學生學會用表示順序的詞語有序表達。

2、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、復習引入

引導學生復習第一課時的學習內(nèi)容。

敘述課文講了一件什么事？讀懷丙說的話，知道懷丙是什么人？

復習第一課時的學習內(nèi)容為本課學習掃清障礙。

二、學習3自然段

1、引導學生讀文了解有哪些準備工作。

2、引導學生明白準備工作的有序，并要求學生用上順序詞進行表達。

3、指導學生畫準備工作的流程圖。

1、讀文，說出有哪些準備工作。

2、理清準備工作的順序，并用上順序詞練習說話。

3、試著畫準備工作的流程圖。

通過理清懷丙的工作順序體會懷丙思維的縝密，從而引導學生有序思考，培養(yǎng)學生的嚴密的思考習慣和有序表達的能力。

三、學習4自然段

1用“因為……所以……”的句式引讀4自然段。

2、引導學生將撈的過程排序。

1、讀4自然段，說一說懷丙是怎么老鐵牛的。

2、在老師的引導下讀4自然段。

3、排序。

讓學生在反復的朗讀中了解撈鐵牛過程的邏輯關(guān)系，從而體會懷丙的思維嚴密。

以排序的方式檢驗學生的學習成果。

四、提升人物形象

引導學生體會懷丙的出色

體會懷丙的出色

在總結(jié)全文中提升人物形象。

教學反思：

40分鐘的學習活動匆匆而過，課后反思這堂課的得與失，細細想來有如下幾點：

1、體現(xiàn)學生是學習主體。課標強調(diào)，要積極指導自主、合作、探究的方式。在本節(jié)課的教學中，我設(shè)計了學生自讀自說了解撈鐵牛的過程，學生反復誦讀理清過程的邏輯關(guān)系，學生自主排序練習展現(xiàn)學習成果等多處活動，特別強調(diào)學生的自讀、自學、自悟，讓學生在自主的學習活動中理解內(nèi)容，提升能力。就課堂呈現(xiàn)，學生通過這些活動能從說不清楚到說清楚，從不太明白到明白展現(xiàn)出了他們的學習效果。

2、緊扣中心句教學，培養(yǎng)學生概括能力。三年級閱讀教學要引導學生初步把握文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起著概括內(nèi)容的作用。我讓學生抓住中心句，理解中心詞“出色”這一線索來展開教學，在教學過程中處處體現(xiàn)“出色”，處處緊扣“出色” ，讓學生在學習活動中理解了文章是怎樣圍繞中心句表達的。

3、結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計語言訓練，有效培養(yǎng)學生的表達能力。語文教學既要得意、又要得言。語言訓練的設(shè)計非常重要。教學中，我設(shè)計了多處說的訓練：一說，說內(nèi)容。在自讀3自然段后，讓學生說為撈鐵牛懷丙和尚精心作了哪些準備。二說，有條理的記。讓學生按表示先后順序詞有條理的復述撈鐵牛的經(jīng)過。三說，再讓學生說了撈其他幾頭鐵牛的過程，在學生反復的口述中我適時地點撥培養(yǎng)了學生概括能力、有條理的表達能力。

就本課而言課文通過撈鐵牛表現(xiàn)懷丙和尚是一位出色的工程家，從而體會他的聰明智慧。我在引導學生體會這一主題是缺乏深度。建議，對“出色”的理解還要深入到位，可以抓關(guān)鍵詞，了解題準備工作時周密而細致，從而體會出色；還可以組織學生討論“他怎么會想到用這樣的方法來撈鐵牛？”，這樣，就能更好地理解“智慧”這一主題。

撈鐵牛課件【篇11】

教學目標：

1、自學生字詞，讀通讀順課文。

2、通過研讀重點詞句，感受老牛以死抗爭的精神。

3、體會母愛的感人、無私和偉大。

教學過程：

一、導入

出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛?？词澜缛f物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關(guān)的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

1、自由朗讀

2、指名讀

3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

二、初讀課文

今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

1、自由朗讀課文

要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

2、再讀課文

讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。

3、指名讀

“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。

出示句子，齊讀

三、研讀課文

1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

A、“揚起”

什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……

B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”

你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

C、“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯?！獛煟和瑢W們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

2、是??！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？

讀讀第三自然段

學生回答

A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路?！?/p>

所以主人很生氣

B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著?！?/p>

所以主人非常生氣

C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。”

所以主人惱羞成怒

D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

F、指導讀

就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！

師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。

生：但還是不肯讓開。

3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段

A、你讀懂了什么？（極度缺水）

怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老?，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”

四、情感升華

他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走?！?/p>

B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？

C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）

D、同學們，你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)

是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

五、深情總結(jié)

同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）

母親的愛（汪國真）我們也愛母親卻和母親愛我們不一樣我們的愛是溪流母親的愛是海洋芨芨草上的露珠又圓又亮那是太陽給予的光芒四月的日子半是爛漫半是輝煌那是春風走過的地方我們的歡樂是母親臉上的微笑我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷我們可以走得很遠很遠卻總也走不出母親心靈的廣場祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

撈鐵牛課件【篇12】

教材分析

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。

課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習抓住文章主要內(nèi)容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

教學目標

1.認識9個生字，會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學建議

(一)教學準備

課前，可讓學生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。

(二)教學過程

1.識字與寫字

要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?n”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法?！昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。

2.閱讀教學

課文第3至第6自然段是教學的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點?？梢龑W生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

3.朗讀指導

要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學生想一想：這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

4.活動提示

(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

參考例句：

出色：他把這項任務(wù)完成得很出色。

議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

(2)“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當?shù)奶崾尽?/p>

5.課時安排：建議3課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?

2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家?

對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的?？梢?，這樣安排是作者的匠心獨運。

相關(guān)資料

1.懷丙和尚

北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《撈鐵牛課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了鐵牛課件專題，希望您能喜歡！