水循環(huán)課件。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。只有寫出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖。在下文中您將能夠深入了解有關(guān)水循環(huán)課件的重要性，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

水循環(huán)課件 篇1

課型：新授課

教具：多媒體設(shè)備、課件

教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的水是由不同形式組成的，并認(rèn)識(shí)其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過程

教學(xué)過程：

“水是生命之源，同時(shí)和不斷運(yùn)動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”

多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”

“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”

多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”

學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”

“對(duì)照?qǐng)D，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲(chǔ)量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個(gè)問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”

學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運(yùn)動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?/p>

“答的很對(duì)，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們?cè)谀芰?、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”

學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì)變多……”

學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì)被污染，海水也是……”

“嗯，沒錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會(huì)遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)。”

多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問題?！?/p>

學(xué)生自主討論2分鐘

提問1：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水

提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。

引申思考：對(duì)于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）

“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！?/p>

“剛才說了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義?！?/p>

多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”

“首先我們來觀看這個(gè)flash動(dòng)畫，大家在看的過程中注意看這種運(yùn)動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”

多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫

多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫

多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫

學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)。”

老師分別結(jié)合動(dòng)畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的，我們?cè)O(shè)想一下，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”

學(xué)生思考，結(jié)合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動(dòng)。

解題、總結(jié)

這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。

水循環(huán)課件 篇2

[從容說課]一、教學(xué)內(nèi)容分析

水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類活動(dòng)的關(guān)系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲(chǔ)量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運(yùn)動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動(dòng)”的形式說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

三維教學(xué)

1、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn)，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識(shí)分析常見人類活動(dòng)與水資源關(guān)系。

2、通過繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)用圖說明問題，通過水循環(huán)三種類型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性

3、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識(shí)，樹立水資源優(yōu)患意識(shí)，樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析，解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、水循環(huán)的形成過程和地理意義

2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響

教學(xué)難點(diǎn)：1、水循環(huán)地理意義

二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)歌引入"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？

4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì)：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。

水循環(huán)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。

3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。

教師：

1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。

2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1.練習(xí)徒手切片

2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。

二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1．探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

2．探究氣孔開閉機(jī)制。

方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

播放氣孔開閉機(jī)制的.動(dòng)畫課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。

教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。

3．練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）

水循環(huán)課件 篇4

本節(jié)課是生物七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑，最后是綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)

本節(jié)課的難點(diǎn)是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)

說課內(nèi)容

首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過對(duì)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。最后提問：“植物吸收的水分是否都被儲(chǔ)存在了體內(nèi)？”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)水循環(huán)的促進(jìn)作用。

通過植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過討論法和實(shí)物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來說明植物體內(nèi)的水分是可以散失的，并加以介紹這一過程叫做——蒸騰作用。接著再通過一個(gè)問題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu)。

講解葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，我先通過講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個(gè)學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn)也很好的解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來通過講解氣孔時(shí)再簡(jiǎn)單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來解決生活中的一些實(shí)際問題，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時(shí)間更久一些？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過對(duì)這些問題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。

通過一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對(duì)水的浪費(fèi)？如果不是浪費(fèi)那蒸騰作用對(duì)生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過小組討論得出這一問題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動(dòng)畫，這段動(dòng)畫把水循環(huán)的過程及植物在其中的作用巧妙生動(dòng)的展示出來，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒有了綠色植物將會(huì)怎樣，借此問題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹立保護(hù)植被的意識(shí)。

為了及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時(shí)，也為社會(huì)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會(huì)都來保護(hù)植被、節(jié)約用水。

水循環(huán)課件 篇5

★課標(biāo)要求

“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！?/p>

★課標(biāo)解析

1．通過閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；

2．知道什么是水循環(huán)；

3．理解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程；

4．能理解并說明水循環(huán)的地理意義；

5．運(yùn)用水循環(huán)的原理，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

★重點(diǎn)

1．以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。

2．能理解并說明水循環(huán)的地理意義。

★教學(xué)方法

案例分析法、讀圖分析法

★教學(xué)思路

復(fù)習(xí)引入→復(fù)習(xí)地球的外部圈層，引入水圈

案例分析→引入長(zhǎng)江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)

案例內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

長(zhǎng)江流域水體的分布→地球水體的類型

長(zhǎng)江水源的來源分析→水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動(dòng)力、類型→歸納水圈的特點(diǎn)

水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過水循環(huán)的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

長(zhǎng)江各水體的作用，長(zhǎng)江上、中、下游景觀圖的分析→水循環(huán)的意義

引用黃河斷流案例→人類對(duì)水循環(huán)的影響

歸納總結(jié)

★學(xué)習(xí)過程與方法

[復(fù)習(xí)引入]在第一章我們學(xué)過地球的圈層結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些？這當(dāng)中能以固、液、氣三相并存且能相互轉(zhuǎn)化的是哪個(gè)圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因?yàn)橛辛怂?，地球才變得豐富多彩，充滿生機(jī)。這一章我們將探討和學(xué)習(xí)地球上的水圈的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和水資源對(duì)我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對(duì)自然地理環(huán)境有何影響？

[案例分析]打出以下歌詞

“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！?/p>

[設(shè)問和讀圖分析]

1.你能說出這首歌曲的歌名嗎？請(qǐng)你從地理的角度分析長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)。

2.從空間分布上來看，長(zhǎng)江屬于哪一類水體？讀長(zhǎng)江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長(zhǎng)江流域上存在哪些陸地水體？

結(jié)論：

（1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水

（2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。

3.讀圖思考、討論：長(zhǎng)江的水源來自哪里？歌詞里為什么說“你是無窮的源泉？”

回答：

（1）長(zhǎng)江的水源來自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補(bǔ)給，其中最主要是來自大氣降水。

（2）大氣降水是來自大氣水，而大氣水是來自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。

（3）水蒸發(fā)的動(dòng)力來自：太陽輻射

（4）海洋水通過水汽輸送（大氣運(yùn)動(dòng)）到達(dá)陸地上空。

（5）長(zhǎng)江水最終流入海洋，這說明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過程使長(zhǎng)江水源源不息，并且不斷得到更新。

4.根據(jù)以上分析，請(qǐng)你歸納水循環(huán)是通過哪些環(huán)節(jié)完成的？你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)對(duì)我們?nèi)祟愑绊懽畲?？今年入秋以來我省出現(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

結(jié)論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。

（2）對(duì)人類影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流

5.請(qǐng)?jiān)凇对u(píng)價(jià)手冊(cè)》上畫出水循環(huán)的示意圖。

6.水循環(huán)過程中，水的三相是通過哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對(duì)地理環(huán)境有何影響？

結(jié)論：（1）液態(tài)水通過蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的轉(zhuǎn)變過程中，使能量得到不斷的轉(zhuǎn)換，也使各種水體得到不斷更新。

（2）在水循環(huán)過程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉(zhuǎn)換，同使也通過水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起。

7.假如你是太平洋中的一滴水，有機(jī)會(huì)通過水循環(huán)到長(zhǎng)江流域進(jìn)行一次旅行，請(qǐng)你說一說你的經(jīng)歷及沿途的所見所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

出示長(zhǎng)江干流地形圖和上游、下游的景觀圖，思考為什么長(zhǎng)江的上、中、下游景觀會(huì)有如此大的差異？

回答：長(zhǎng)江屬于地表徑流，長(zhǎng)江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。

8.通過以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：

（1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

（2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。

（[活動(dòng)：討論]課本p60活動(dòng)題，通過分析說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，并舉出實(shí)例。

結(jié)論：1.人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）

[板書]

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流

類型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)

三、水循環(huán)的意義

1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。

四、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

1.人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）

[布置作業(yè)]完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》p63-64第1、2、3題

水循環(huán)課件 篇6

【課標(biāo)要求】

運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

【教學(xué)要求】

知識(shí)與技能

1、基本要求

了解陸地水的各種類型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類利用的水資源主要是動(dòng)態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。

理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過水循環(huán)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。

2、發(fā)展要求

繪制各類水循環(huán)示意圖，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。

過程與方法

繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)水體的轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，解釋實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)，指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

水循環(huán)的過程及地理意義

【教學(xué)難點(diǎn)】

水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

【教學(xué)方法】

讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等

【教學(xué)過程】

〖導(dǎo)入新課〗

今天的氣溫達(dá)到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍(lán)天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。

這些水從哪里來，又到哪里去？千百年來，人們不停地追問。漢樂府詩詞中問道：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”唐代大詩人李白認(rèn)為：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”那么這東歸之水究竟能不能回來，李白的說法能否成立呢？

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。

〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖，回答問題：

水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？

地球上的水體主要是哪一種？人類能夠利用的水體主要是哪些？

〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？

〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：

圖中有哪些水體？

與人類關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補(bǔ)給形式有哪些？

〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運(yùn)動(dòng)，這樣的過程叫水循環(huán)。

〖多媒體展示〗下面三組動(dòng)畫分別展示了不同類型的水循環(huán)過程，請(qǐng)仔細(xì)觀察：說出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。

〖課堂活動(dòng)〗請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來展示自己繪制的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充改正。

〖小組討論〗設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明水循環(huán)的過程

1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。

2、 列出實(shí)驗(yàn)需要的器材

3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。

〖承 轉(zhuǎn)〗通過剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們對(duì)水循環(huán)的過程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問：東流之水能回來嗎？李白的說法有道理嗎？

水循環(huán)不僅僅是一種地理現(xiàn)象，還通過水的運(yùn)動(dòng)廣泛而深刻地影響著地理環(huán)境，這種影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

〖課堂討論〗問題探究

1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃g有什么聯(lián)系？

2、 水循環(huán)對(duì)地球上的水量和熱量有什么影響？

3、 水循環(huán)對(duì)海陸間的泥沙搬運(yùn)有什么影響？

4、 水循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？

〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：

更新淡水資源、維持水熱平衡、促進(jìn)物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。

〖全課總結(jié)〗略

〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖，完成下列練習(xí)

1 、請(qǐng)說出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。

[文本框: 海洋]

2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。

3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類型水循環(huán)過程的有___（雙選）

A、 黃河水注入渤海

B、 天山冰雪融化

C、 塔里木河進(jìn)入汛期

D、 亞洲東部的夏季風(fēng)

〖課外探究〗

1、小浪底水庫的建成，對(duì)當(dāng)?shù)氐乃h(huán)有什么影響？

2、搜集資料，說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>

〖板書設(shè)計(jì)〗

水循環(huán)課件 篇7

題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)》，內(nèi)容主要包括六個(gè)部分：

一、說教材

（一）、說教材的地位和作用

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！备鶕?jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。

水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)教材緊緊抓住水體運(yùn)動(dòng)這一重要思想，側(cè)重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。本課是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，從與人類生活密切相關(guān)的重要因素---水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對(duì)地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過程。總體上說，本節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

②說明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。

2.過程與方法

①讀圖分析法、比較法、案例分析法

②通過繪制水循環(huán)的過程簡(jiǎn)圖，掌握水循環(huán)的全過程

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

（三）、說重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義

難點(diǎn)：人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

二、說教法

為了突破本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇如下教法：多媒體及實(shí)驗(yàn)演示法，材料導(dǎo)學(xué)法，案例分析法，問題討論法等。

三、說學(xué)法：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

四、說教學(xué)手段：

多媒體演示，實(shí)驗(yàn)演示。

五、說學(xué)情：

以往的課堂實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動(dòng)的接受實(shí)施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，我們教師不應(yīng)低估學(xué)生的這種能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及討論環(huán)節(jié)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)遇到一些問題，但只要我們教師給予學(xué)生及時(shí)正確的指導(dǎo)，學(xué)生完全可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

六、說教學(xué)程序：

五個(gè)步驟

1.①首先用水循環(huán)動(dòng)畫導(dǎo)入新課，以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

②然后讓學(xué)生觀察，圖中每一個(gè)箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說出來，這些環(huán)節(jié)就構(gòu)成了水循環(huán)的過程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，

③由于水循環(huán)是海洋和陸地之間的較大規(guī)模的水體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)只局限于對(duì)水循環(huán)過程中某個(gè)環(huán)節(jié)，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對(duì)水循環(huán)的這種連續(xù)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并沒有直觀的感受，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機(jī)，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……

我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生開根據(jù)水循環(huán)過程來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具體的實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機(jī)吹動(dòng)水汽表示水汽輸送，當(dāng)水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會(huì)凝結(jié)成水滴降落下來，水滴落在斜坡上會(huì)沿斜坡向下流動(dòng)。由此，水循環(huán)的過程及各個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)中都得到體現(xiàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，生動(dòng)，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手觀察能力。然后是對(duì)水循環(huán)這一規(guī)律的總結(jié)。

2.對(duì)于本節(jié)的另一大重點(diǎn)---水循環(huán)的意義。我采用材料導(dǎo)學(xué)法，引入以下三個(gè)材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過討論讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。

3.對(duì)于本節(jié)的另一大難點(diǎn)：人類對(duì)水循環(huán)的影響，我首先提出問題：人類可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際舉例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論：地表徑流，如南水北調(diào)、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成正方、反方進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會(huì)造成水資源的枯竭！

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，樹立了學(xué)生科學(xué)的資源觀。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)個(gè)人行為。在這個(gè)教學(xué)過程中即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧發(fā)展。

5.課堂練習(xí)

6.課堂小結(jié)：出示知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

水循環(huán)課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：1.說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸，而篩管能自而運(yùn)輸。

二、導(dǎo)入新課

想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會(huì)怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？

三、合作探究：

（一）植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時(shí)取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？

（二）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識(shí)氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：

（1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？

(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：

1、你能對(duì)照?qǐng)D講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

四、交流展示

五、歸航拾貝

根從土壤中吸收的水分由莖運(yùn)輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我們給果樹剪枝時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)從枝條的.斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物

C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會(huì)脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

C.使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

4、在移栽植物時(shí)，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

七、學(xué)習(xí)感悟：

水循環(huán)課件 篇9

一、說教材

1、教材的地位和作用

大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊(cè)第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、教材處理

（1）開放教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。

（2）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，教師也可另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。

（3）充分利用圖像

課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。“水循環(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗(yàn)來得到感性的認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)

理解水循環(huán)的地理意義

（2）能力目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)

運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的形成過程和地理意義

人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)

水循環(huán)的地理意義

二、說教法

1、 探究式學(xué)習(xí)

探究自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？

2、 小組討論合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。

3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。

三、說學(xué)法

1、學(xué)會(huì)用圖

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2、學(xué)會(huì)探究

學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>

3、學(xué)會(huì)合作

學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)流程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等

播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對(duì)水有個(gè)大體的了解

教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)總結(jié)

課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)

課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過程的影響

五、課后練習(xí)

讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。

水循環(huán)課件 篇10

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1說明植物體內(nèi)的水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制

3描述綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中的作用

二、能力目標(biāo)

嘗試通過對(duì)比，找出植物水循環(huán)的動(dòng)力

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)

2學(xué)情分析

一、儲(chǔ)備知識(shí)分析：學(xué)生已經(jīng)了解了葉的結(jié)構(gòu)，但是對(duì)于葉的氣孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和結(jié)構(gòu)、知道莖中含有疏導(dǎo)組織。但是對(duì)于這幾大結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系還沒有清楚的了解，所以需要教師提示。

二、生活經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生了解植物可以影響屋內(nèi)濕度的變化，對(duì)植物參與水循環(huán)是有前概念理解的，可以作為蒸騰作用講解的切入點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用

教學(xué)難點(diǎn)：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水?dāng)U散到大氣中的

4教學(xué)過程4、1第一學(xué)時(shí)評(píng)論（0）教學(xué)目標(biāo)評(píng)論（0）教學(xué)重點(diǎn)評(píng)論（0）學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)4、2第二學(xué)時(shí)評(píng)論（0）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1說明植物體內(nèi)的水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制

3描述綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中的作用

二、能力目標(biāo)

嘗試通過對(duì)比，找出植物水循環(huán)的動(dòng)力

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)

評(píng)論（0）教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用

評(píng)論（0）學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水?dāng)U散到大氣中的

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】實(shí)例導(dǎo)入

事例：有人計(jì)算出一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。那這200多千克的水，植物都用來做了什么事情呢？我們一起來看看這個(gè)表格，在表格中我們可以看到這些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用來組成他自身的結(jié)構(gòu)，而另外xxx的水量被用來供應(yīng)植物的生長(zhǎng)，而這些水量占生物吸水量的極少部分，而剩下的這么多水都到了哪里去了呢？

活動(dòng)2【活動(dòng)】蒸騰實(shí)驗(yàn)

下面我們就通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)看看，綠色植物所吸收的水分除了以上兩個(gè)去處之外還有哪些去處。

（實(shí)驗(yàn)介紹）用透明干燥的塑料袋將一株生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物罩起來，在莖部扎緊。放在陽光下照射，過一段之間之后，我們來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①你能從實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？（塑料袋上有霧氣）

②你認(rèn)為這些霧氣（水珠）是從哪個(gè)器官而來？（葉）

③塑料袋上的水又是以什么形式散發(fā)出來的？（氣體）

通過同學(xué)們的觀察和思考，大家描述的就是植物的蒸騰作用，即水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。

④葉片的表皮上都多多少少會(huì)有一層角質(zhì)層附著于上，來保護(hù)我們的葉片，那么蒸騰的水分是從葉片的哪個(gè)結(jié)構(gòu)出來的呢？

那么我們先來復(fù)習(xí)下葉片的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來填寫下葉片各部分的結(jié)構(gòu)名稱。那么每個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)于葉片都有哪些功能？表皮——保護(hù)；葉肉——營養(yǎng)；葉脈——疏導(dǎo)；氣孔——?dú)怏w交換的窗口通過復(fù)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為葉片當(dāng)中通過蒸騰作用散失的水分是從葉片的哪個(gè)結(jié)構(gòu)而來？（氣孔）

葉片蒸騰的部位位于我們?nèi)~的氣孔。

活動(dòng)3【講授】氣孔的結(jié)構(gòu)

葉片通過蒸騰作用不斷的將水分散失到大氣之中，就像我們出汗一樣，如果出汗過多，就會(huì)發(fā)生脫水中暑，嚴(yán)重的話會(huì)影響我們的生命。不過人們可以通過來到相對(duì)陰涼的地方躲避，但是植物只能矗立在一個(gè)位置。而每一天的溫度和太陽的光照條件都不相同，尤其在夏天的正午，溫度很高，如果氣孔一直開啟，植物不會(huì)也發(fā)生脫水中暑呢？可是我們校園中的樹木都生活了這么久，依然健壯的成長(zhǎng)著，說明植物有著一些方法去控制著蒸騰散失水分的量，那它又是如何控制的呢？生物的功能是和其結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的。那我們就從植物的結(jié)構(gòu)入手，讓我們來看看氣孔附近的細(xì)胞有哪些奇特的地方。同學(xué)們能否從書112頁找到答案呢？

（邊演示，變講解）

氣孔的兩邊分別有一個(gè)形態(tài)相同的半圓型細(xì)胞，我們稱之為保衛(wèi)細(xì)胞，兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞圍城的空腔就是我們所說的氣孔。這兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞與別的細(xì)胞長(zhǎng)的有些不同，保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔的外壁厚，不易伸展；背氣孔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉長(zhǎng)，牽動(dòng)外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開；當(dāng)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。氣孔利用這樣的一個(gè)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)控制了蒸騰作用的大小，使植物雖然只能位于一個(gè)地方接受外界環(huán)境的變化，但是可以長(zhǎng)久的生活在那里。這些小小的氣孔雖然渺小但是卻對(duì)植物有著如此重要的作用，那么這些氣孔主要位于植物的葉片的哪里呢？我們能否通過一些方式去探究它的位置？給同學(xué)一分鐘的時(shí)間，進(jìn)行討論。（評(píng)價(jià)）

由于氣孔的主要作用是蒸騰作用的門戶，同時(shí)也是氣體交換的窗口，因此葉片中的所有的氣體都是經(jīng)過氣孔來到外界的，因此我們可以將葉片放到熱水中看看葉片中的氣體是從哪些地方出來的，那么那些地方就是氣孔所在的地方。

通過實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，葉片中下表皮上的氣孔要比上表皮上的氣孔多。

活動(dòng)4【活動(dòng)】植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

過渡：雖然有氣孔可以控制蒸騰作用的大小，但是植物的一生也依然有大部分水是通過蒸騰作用散失的，這些水分源源不斷的流失，因此葉片也需要源源不斷的新的水分補(bǔ)充到葉片中。

（1）水分的吸收和運(yùn)輸

那么葉片中的水又來自于哪里呢？植物的水分是由植物的從哪里吸收的？（根從土壤中將水吸收）具體到根的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？（根毛）

水分要到達(dá)葉片需要經(jīng)過植物的哪些器官？（根、莖、葉）

水分到達(dá)葉片需要通過這些器官中的每個(gè)細(xì)胞么？那么我們?cè)趺慈ヌ骄窟@一現(xiàn)象呢？我們來看看老師手里的芹菜，老師提前將這些芹菜放在了藍(lán)色的水中，芹菜的莖在這段時(shí)間里將運(yùn)輸這些藍(lán)色的水分來到葉片之中，如果我們將芹菜的莖橫切，就可以看到芹菜莖中水分的運(yùn)輸軌跡。如果整個(gè)橫切的.莖都是藍(lán)色，說明什么？如果不是又說明什么？

（展示浸在染液中的芹菜，分發(fā)給學(xué)生）

我們看到這些藍(lán)色的液體并沒有經(jīng)過植物的全部細(xì)胞，而是只在部分位置可以看到藍(lán)色的染液，將它縱切之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)染液所經(jīng)過的地方像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的管道，這就是我們說的輸導(dǎo)組織中的一員——導(dǎo)管。每一條導(dǎo)管都是由許多長(zhǎng)形、管狀的細(xì)胞所組成的，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁也都已經(jīng)消失，形成了一根根中空的管道。這些長(zhǎng)長(zhǎng)的管道下達(dá)根部的成熟區(qū)連接根毛上達(dá)葉片中的葉脈，使根部吸收的水分到達(dá)葉片。

（2）水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力

過渡：然而有句古話說：水往低處流，人往高處走，那么在低處的水分是被什么神奇的力量吸引達(dá)到葉片之中呢？是不是所有被放在燒杯中的芹菜都能吸引著藍(lán)色的液體向上運(yùn)輸呢？

我們?cè)賮砜纯礇]有葉子的芹菜（當(dāng)眾切開）我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的導(dǎo)管內(nèi)是沒有染料的顏色的，此時(shí)的莖是否有在繼續(xù)向上運(yùn)輸水分呢？

如果沒有，那你認(rèn)為這和什么原因有關(guān)系？我們來對(duì)比下這兩根芹菜，大家觀察下它們有什么區(qū)別？

（沒有了葉片）為什么沒有了葉片植物就不能將水分向上運(yùn)輸了呢？（將板書中的葉劃掉——沒有了葉就沒有了葉的蒸騰作用，因此植物向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力消失，從而不再向上運(yùn)輸。）

所以我們得出植物需要通過植物的蒸騰作用來將根吸收的水分向上運(yùn)輸。

活動(dòng)5【活動(dòng)】綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

過渡：植物吸收的水分通過蒸騰作用向上運(yùn)輸，無機(jī)鹽也搭上了這趟順風(fēng)車來到了植物的各個(gè)細(xì)胞中，無機(jī)鹽和一部分的水分被細(xì)胞用于生命活動(dòng)或者組成植物體的各個(gè)結(jié)構(gòu)，而其余的都被蒸騰作用散失到大氣中。我們已經(jīng)知道蒸騰作用給予了植物運(yùn)輸水分的動(dòng)力，那這些通過蒸騰作用被植物散失到大氣中的水分就只有這一個(gè)作用么？我們看看以下的兩個(gè)資料

資料分析：

（1）一個(gè)興趣小組對(duì)植物蒸騰作用對(duì)濕度的影響做了一個(gè)探究，得到了以下的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)你們能得出什么結(jié)論呢？

（蒸騰作用可以參與水循環(huán)，并增加空氣濕度）

（2）俗話說的好：“大樹底下好乘涼”。據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日，綠化地區(qū)的氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0。8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1。3～3。2 ℃。

根據(jù)以上資料你又對(duì)植物蒸騰作用有了怎樣的見解？

（蒸騰作用對(duì)植物周圍的溫度調(diào)節(jié)起著重要的作用）

總結(jié)：可見植物的蒸騰作用不僅可以是植物運(yùn)輸水分的不竭動(dòng)力，同時(shí)蒸騰作用散失的水分可以對(duì)周圍環(huán)境的濕度和溫度起到調(diào)節(jié)作用。

植物的蒸騰作用其實(shí)并不僅僅對(duì)自身有著各種益處，同時(shí)也會(huì)參與到生物圈中的水循環(huán)中。

結(jié)合圖片請(qǐng)同學(xué)們來描述下植物是如何參與到生物圈的水循環(huán)的過程中的？

（學(xué)生描述水循環(huán)過程）

通過同學(xué)的描述，我們發(fā)現(xiàn)植物的蒸騰作用參與到了生物的水循環(huán)中，但是植物并不是植物水循環(huán)的唯一途徑，沒有了植物水循環(huán)也依舊可以進(jìn)行，那么如果綠色植物從陸地中消失，它會(huì)對(duì)我們生物圈的水循環(huán)有影響嗎？

水循環(huán)課件 篇11

1教學(xué)目標(biāo)

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】自然界的水循環(huán)

1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢娝疄樯?，對(duì)人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

活動(dòng)2【活動(dòng)】水圈的構(gòu)成”

分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，水的運(yùn)動(dòng)方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí)，水的運(yùn)動(dòng)方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水的調(diào)蓄作用）。

活動(dòng)3【活動(dòng)】（二）水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，思考以下問題：

（1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？

（2）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間）

（3）水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？

以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水－蒸發(fā)－水汽輸送－降水－地表水－地表、地下徑流匯入大海。

2.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。

水循環(huán)課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

【教學(xué)過程】

[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候，他開口說的第一句話，一般說第一個(gè)字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對(duì)人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

[投影顯示]

資料一：“世界水日”的來歷

1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國大會(huì)決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護(hù)與開發(fā)開展活動(dòng)，以提高公眾意識(shí)。

資料二：人類面臨空前的水資源危機(jī)。

21世紀(jì)，世界人口將增長(zhǎng)3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。

[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中，我們可以體會(huì)到，水對(duì)人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識(shí)到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注，同樣我們也不例外。

[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？

[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？

[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？

[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。

[教師提問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。

[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：

1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？

[教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。

[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。

[學(xué)生活動(dòng)]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響，進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。

[學(xué)生回答]略

[教師補(bǔ)充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時(shí)A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對(duì)地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見，水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。

[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。

[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么狀況？

[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見。

[教師補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?，海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們就此問題展開討論，各抒已見。

[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動(dòng)]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。

[學(xué)生活動(dòng)]

為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題，目前，我國正在實(shí)施一項(xiàng)偉大工程──南水北調(diào)工程?？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚(yáng)州附近的江都抽長(zhǎng)江水，利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線，逐級(jí)提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水；西線從長(zhǎng)江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前，東、中線工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。

（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________，但必須堅(jiān)持的基本原則是________________。

（3）跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。

水循環(huán)課件 篇13

一、 課標(biāo)的要求

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：

1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。

2、 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

二、 教材分析

1、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒?dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題。

2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2） 理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2、 過程與方法

（1） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2） 通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2） 通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程及意義；

2．掌握洋流的分布規(guī)律；

3．分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1．水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響；

2．洋流的分布規(guī)律。

六、教學(xué)方法

１．小組式討論法；

２．多媒體教學(xué)法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

5．啟發(fā)式討論法；

6．自主學(xué)習(xí)法。

水循環(huán)課件 篇14

一、學(xué)情分析

高一（1）班是一個(gè)“慢熱型”的班級(jí)，在剛開學(xué)的時(shí)候，地理課的課堂效果并沒有達(dá)到很好的效果，但是經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的調(diào)整，現(xiàn)在高一（1）班的學(xué)生思維已經(jīng)變得較活躍，大部分學(xué)生上課精神面貌很好，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)了。本節(jié)課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和高考有很多的相關(guān)性，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)高考和生活得到更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義

2、過程與方法

①通過“繪、說、析”等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用地理信息。

②課前布置活動(dòng)題：黃河的斷流現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；

2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

四、教學(xué)方法

啟發(fā)講解法、討論法、多媒體演示法、案例分析法等等。

五、教具：

多媒體教學(xué)平臺(tái)

六、課時(shí)安排：

1節(jié)課

七、課型：

授新課教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

引用李白的詩《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回??”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)回”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。

高一地理教案

【板書】

一、相互聯(lián)系的水體

【自學(xué)探究1】

結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：

1、地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？

2、地球上的水體在存在空間上分為哪幾種類型？陸地上的水體有哪些？

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件幻燈片4和5）。

答案：1、地球上的水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)（簡(jiǎn)單介紹分布）；

2、地球上的水體在存在空間上分為海洋水、陸地水和大氣水。陸地上的水體分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。

【板書】

1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)

2、地球上的水體分類

【過渡】

從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。

【自學(xué)探究2】

閱讀課本P54圖3.2，思考下列問題：

1、圖中河流的補(bǔ)給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？

2、假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件）。

答案：1、圖中河流的補(bǔ)給方式有雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給；涉及的水體有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。

2、豐水期：河流補(bǔ)給湖泊；枯水期：湖泊補(bǔ)給河流。

【板書】

3、河流的補(bǔ)給形式：雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給

【小測(cè)試】

探討一下黃河水和地下水的補(bǔ)給情況？

答案：黃河水補(bǔ)給地下水。 【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！?【轉(zhuǎn)承】“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。為什么黃河水仍然不斷東流入海而不枯竭呢？

【板書】

二、水循環(huán)的過程和意義

【自學(xué)探究3】

閱讀課本P55的內(nèi)容，思考下列問題：

1、水循環(huán)的概念；

2、水循環(huán)的類型及其過程環(huán)節(jié)；

3、水循環(huán)的意義。

高一地理教案

【板書】

1、水循環(huán)

2、類型：陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

展示水循環(huán)示意圖和動(dòng)畫講解：

【小測(cè)試】1、讀下圖填寫下列的空格：

2341

(1)圖中數(shù)字代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是：

1________ 2__________ 3________ 4__________.

(2)圖中水循環(huán)的類型是___________,該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是______和______之間。

2、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過程的是（）

A．天山山區(qū)的冰雪融水B．滾滾東流的長(zhǎng)江水C．柴達(dá)木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陸的颶風(fēng)

答案：1、（1）1、蒸發(fā)，2、水汽輸送，3、降水，4、地表徑流

（2）海陸間循環(huán)，海洋，陸地

2、B

【板書】

3、水循環(huán)的意義

（1）水循環(huán)運(yùn)動(dòng)使自然界的水連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化，使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)。（水量平衡器）

（2）水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換（大自然的空調(diào)）和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程。

（3）水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷雕塑地表形態(tài)。（地形雕塑師）

高一地理教案

【小測(cè)試】

關(guān)于水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球地理環(huán)境的原因，敘述正確的是（）

①水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換過程之一，能緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾

②水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一，是海陸間聯(lián)系的主要紐帶

③水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，但不能塑造地表形態(tài)

④水循環(huán)對(duì)地表太陽能雖不能轉(zhuǎn)化，但能起著吸收、傳輸?shù)淖饔?/p>

A、①② B、②③ C、③④ D、①④

答案：A

【學(xué)生活動(dòng)】

閱讀P55-56有關(guān)“黃河斷流”的活動(dòng)，回答下列問題：

1、人類能夠干預(yù)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？

學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充小結(jié)（展示課件）。

答案：1、地表徑流、降雨、地表水的蒸發(fā)和下滲等。

2、全球氣候變暖（特別是西北地區(qū)），導(dǎo)致降水逐漸減少。

3、上游地區(qū)過度引用黃河水（農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水）。

4、統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹造林等措施。

【小結(jié)】

人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。

【板書設(shè)計(jì)】

一、相互聯(lián)系的水體

1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)

2、地球上的水體分類

3、河流的補(bǔ)給形式：雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過程和意義

1、水循環(huán)

2、類型：海陸間循環(huán)、內(nèi)陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)

3、水循環(huán)的意義

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