和諧課件。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?構(gòu)建出色的教案和課件是教學(xué)任務(wù)的重中之重，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？對(duì)于和諧課件這個(gè)話題幼兒教師教育網(wǎng)小編想提供一些有趣的案例和細(xì)節(jié)，在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

和諧課件 篇1

教，為了什么

很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)科教師無須對(duì)上述的命題作出應(yīng)答。不應(yīng)答，并不是這樣的問題毫無價(jià)值，而是似乎我們覺察不到這種教育教學(xué)活動(dòng)根本性問題的存在。

在備24時(shí)記時(shí)法的時(shí)候，在電腦里輸入時(shí)間一詞，百度一下，料想不到會(huì)有63，900，000篇網(wǎng)頁之多。有科普的介紹，有哲學(xué)的論述，有文學(xué)的抒情，有藝

術(shù)的表現(xiàn)，更有生活常識(shí)的提示。更料想不到的是，與學(xué)生們聊起一天和記時(shí)法，他們內(nèi)心深處會(huì)自然地流淌出那么多在我們看來奇怪的為什么，為什么一天不是從早上開始為什么鐘表上沒有0時(shí)為什么鐘表面都是圓形的如此等等。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)間的碰撞中，我不得不考量：我拿什么給我的孩子們，我為了什么去教24時(shí)記時(shí)法

常規(guī)的24時(shí)記時(shí)法的教法，無一例外地圍繞著這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，能進(jìn)行12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法間的轉(zhuǎn)換。回顧并審視這些教法，倒不是要將數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能驅(qū)趕出課堂，因?yàn)闊o論什么時(shí)候，它們都是課堂的重要組成部分。只是在為了什么而教的慎思中，這種只關(guān)注知識(shí)而漠視孩子們內(nèi)心世界中諸多好奇的課堂，它的殘缺是那么地顯眼!而試想，隨著課堂的推進(jìn)，孩子們腦海中一個(gè)個(gè)奇怪的為什么得到釋然，大腦皮層上一個(gè)個(gè)思考的點(diǎn)得到激活和喚醒，這樣的情形，不就如同春風(fēng)吹過，鋪天蓋地的鮮花依次盡然綻放那樣攝人心魄嗎但與此同時(shí)，課堂又不能全然被孩子們的為什么所牽制，它之所以被稱為課堂，意味著必須堅(jiān)守應(yīng)有的價(jià)值。由此，課堂追求多樣的和諧也就成了應(yīng)然的選擇。

課堂實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)三年級(jí)上冊(cè)第49頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生將各種經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，形成較明確的日的時(shí)間感受。

2．結(jié)合生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一個(gè)時(shí)刻，能正確地進(jìn)行普通記時(shí)法(12時(shí)記時(shí)法)和24時(shí)記時(shí)法之間的換算。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受人類探索時(shí)間知識(shí)的歷史歷程。

教學(xué)重難點(diǎn)：日的時(shí)間觀念的建立。

教學(xué)過程：

課前談話：交流熟悉，觀看小品《不差錢》的片段。

一、造時(shí)間尺

師：小品里，小沈陽說眼一睜眼一閉，一天就過去了，這里的眼一睜和眼一閉分別說的是什么時(shí)候

生：眼一睜天亮了，是白天，眼一閉是晚上。

師：白天與夜晚的自然現(xiàn)象和我們居住的地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。請(qǐng)大家看大屏幕：地球在圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，也在不停地自轉(zhuǎn)。被太陽照到的時(shí)候就是白天，照不到的時(shí)候就是夜晚。早在好幾千年前，人類的祖先就發(fā)現(xiàn)了白天和夜晚周而復(fù)始地重復(fù)著，因此把一個(gè)白天和一個(gè)夜晚合在一起稱為一天。但那個(gè)時(shí)候，只用日和夜來表示時(shí)間，你覺得能說清楚確切時(shí)間嗎

生：說不清楚。

師：因此，人們想了很多法子來測(cè)量時(shí)間。比如說用日晷測(cè)太陽下物體的影子來定時(shí)間。那沒有太陽的日子里怎么辦所以又發(fā)明水鐘、滴漏直至鐘表(課件中出錄相應(yīng)的圖片)。有了鐘表，測(cè)量時(shí)間就精確多了，所以，現(xiàn)在人們問一天有多少時(shí)間，你肯定說

生：(異口同聲地)24個(gè)小時(shí)。

師：對(duì)。雖然地球自轉(zhuǎn)的速度和角度都有變化，但長期看，地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是23小時(shí)56分。為了方便，大家約定一天有24小時(shí)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了鐘表，都知道一般的鐘表面上都有12個(gè)數(shù)。這兩者不是矛盾了嗎

生：老師，不矛盾，鐘表上的時(shí)針1天轉(zhuǎn)兩圈的。(隨學(xué)生回答，教師板書：轉(zhuǎn)兩圈。)

師：要知道一段時(shí)間有多長，我們用鐘表來記時(shí)。但說起有多長的測(cè)量，很容易使我們想起尺子。今天我們也來造一把這樣的時(shí)間尺。把一天時(shí)針轉(zhuǎn)的兩圈刻度，分別取下，拉直，就得到了兩把短尺。

師：既然說是尺，就得有刻度。這里最后的刻度線上標(biāo)12(課件分別顯示刻度12)，大家都沒有不同意見。那起點(diǎn)處呢

生1：標(biāo)上0。

生2：鐘表上沒有0，最小的刻度是1，所以標(biāo)上1。

師：哈哈，鐘表上最小的數(shù)是1，起點(diǎn)處就標(biāo)上1，那就上當(dāng)了?？纯次覀兊膶W(xué)生尺(舉出學(xué)生鉛筆盒里的學(xué)生尺)就明白了。

生：起點(diǎn)處應(yīng)該標(biāo)上0，不是1。(隨學(xué)生回答，在兩把尺的起點(diǎn)處標(biāo)上0。)

師：大家閉眼想象一下，如果把已經(jīng)標(biāo)上刻度0、12的尺子還原到鐘表上的話。你發(fā)現(xiàn)了什么

生：刻度12的地方也是刻度0.

師：嗯，很好。不是鐘表上沒有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。要表示一天的時(shí)間，兩把短尺必須變成一把尺子。下面有兩種方式，你覺得哪種方式表示一天的時(shí)間更合適

生1：第一種方法。

生2：我不同意，這樣它中間那段就沒有時(shí)間了。應(yīng)該合在一起，用第二種方法。

師：對(duì)啊，我們時(shí)時(shí)刻刻生活在時(shí)間里，怎么能沒有時(shí)間呢!(課件演示，兩把短尺合在一起)大家注意觀察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，如果兩把短尺合在一起成一把長尺的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么

生：長尺上中間的12也是0。

生：第一圈結(jié)束的時(shí)候也就是第二圈開始的時(shí)候。

師：難道長尺只能像屏幕上那么標(biāo)刻度嗎(停頓)比如，能不能像學(xué)生尺那樣標(biāo)刻度呢(邊說邊拿起學(xué)生尺)

生：可以的。(學(xué)生們躍躍欲試)

師：慢，我們想清楚再動(dòng)手。和已經(jīng)標(biāo)好刻度的長尺比一比，新的標(biāo)法哪些刻度是不變的，哪些刻度是變化的會(huì)怎么變

生：第一圈的刻度可以不變，第二圈的刻度要重新標(biāo)。

師：好，怎么個(gè)重新標(biāo)法

生：就是從12開始接下去標(biāo)。

師：好，動(dòng)動(dòng)手。(學(xué)生在練習(xí)紙上標(biāo)刻度。練習(xí)紙上，上下對(duì)齊給出了兩條線段，一條如上圖，另一條只給出了第一圈的刻度。完畢后抓住原來第二圈的刻度3、6、9、12進(jìn)行交流，并抓住同樣是刻度，12后面的第三個(gè)刻度為什么一個(gè)標(biāo)刻度3，另一個(gè)標(biāo)刻度15最后，分別賦予12時(shí)尺和24時(shí)尺的名稱。)

師：說起時(shí)間，我們還經(jīng)常使用上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等一些表示一定的時(shí)間段的詞。這些詞表示的時(shí)間段，分別在第幾圈在時(shí)間尺上排一

排它們的序。

學(xué)生在練習(xí)紙的時(shí)間尺上排序。

二、用時(shí)間尺

師：到這會(huì)兒，有些同學(xué)心里可能會(huì)嘀咕，這兩把尺有用嗎不急，我們來看屏幕(課件出示：一個(gè)鐘面顯示7點(diǎn)，并配上吃早飯和新聞聯(lián)播片頭的畫面)。為什么都是7點(diǎn)，老師有可能在吃早飯，也有可能在看新聞聯(lián)播呢

生：因?yàn)橐惶煊袃蓚€(gè)7點(diǎn)，一個(gè)是早上的7點(diǎn)，另一個(gè)是晚上的7點(diǎn)。

師：(贊許地)你的回答很棒，說清楚了雖然鐘面上時(shí)針都指著7，但實(shí)際上那是兩個(gè)完全不同的時(shí)刻，那鐘面把它們分清楚了嗎

生：(異口同聲)沒有。

師：好，時(shí)間尺可以派上用了。在兩把尺上，分別找找這兩個(gè)時(shí)間的刻度，再聯(lián)系平時(shí)生活中的說法，想想這兩個(gè)時(shí)刻是怎么表示的

生：可以說成早上7時(shí)和晚上7時(shí)。(學(xué)生在黑板12時(shí)尺上指明這兩個(gè)刻度)

師：嗯，加了表示時(shí)間段的詞。哎，不過為什么要加詞呢(板書：加詞)

生：都是7時(shí)，不加詞就分不清楚了。

師：對(duì)，在12時(shí)尺上我們可以很清楚地看到，這是兩個(gè)不同的時(shí)刻(指著這兩個(gè)刻度)，但都用了7時(shí)

來表示，不加詞還真不行!實(shí)際上，這個(gè)方法大家不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钪卸歼@么用著。不過，平時(shí)用的時(shí)候往往省略了這個(gè)詞。比如媽媽問你幾點(diǎn)了，你肯定就說10時(shí)了，不會(huì)說是上午10時(shí)。因?yàn)樵趩栐挼臅r(shí)候，大家都知道是上午，所以就省了，但規(guī)范使用時(shí)可不能省表示時(shí)間段的詞。

師：那在24時(shí)尺上找到這兩個(gè)刻度了嗎怎么表示這兩個(gè)刻度

生：在24時(shí)尺上，一個(gè)是7時(shí)，一個(gè)是19時(shí)。(學(xué)生上臺(tái)在24時(shí)尺上邊說邊指)

生：哦，怪不得叫19時(shí)啊!我看見電視上就是這樣標(biāo)的。

師：哎，在24時(shí)尺上為什么不用加詞了(板書：不加詞)

生：一個(gè)是7時(shí)，另一個(gè)是19時(shí)，就不用加詞了。

師：你的言下之意是：用數(shù)目本身來表示時(shí)間，不混淆了，自然就不用加詞了，這不是明擺著的事情嗎

生：嗯，是的。

師：回顧一下，有兩把尺，我們就有了兩種記錄時(shí)間的方法。12時(shí)尺記錄時(shí)間的方法我們不妨就稱為12時(shí)記時(shí)法，也可以叫做普通記時(shí)法，那24時(shí)尺記

錄時(shí)間的方法

生：叫24時(shí)記時(shí)法。(分別板書兩種記時(shí)法的名稱)

師：下面來個(gè)小練習(xí)。先在12時(shí)尺上找出下面這些時(shí)刻的刻度；再在24時(shí)尺上找出相對(duì)應(yīng)的刻度，然后填一填24時(shí)記時(shí)法怎么表示這些時(shí)刻；全部填完

后，思考怎樣把12時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻改成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。

凌晨2時(shí)()

上午9時(shí)()

下午5時(shí)()

深夜11時(shí)()

練習(xí)完畢后，進(jìn)行交流和總結(jié)，并完成跟進(jìn)的練習(xí)。

練習(xí)：

1．用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)刻。

三、棄時(shí)間尺

師：我們是從認(rèn)識(shí)一天開始今天學(xué)習(xí)的，讓我們回到這個(gè)話題上來。12時(shí)尺和24時(shí)尺都可以用來表示一天，每一天是從什么時(shí)候開始，什么時(shí)候結(jié)束的

生：從0時(shí)開始，到24時(shí)結(jié)束。

師：那0時(shí)我們?cè)谧鍪裁?/p>

生：應(yīng)該在睡覺。

師：絕大多數(shù)同學(xué)可能沒有0時(shí)的印象。讓春晚的0點(diǎn)鐘聲幫助你勾起那么一點(diǎn)印象吧。(課件播放春晚視頻片段)

師：如果把黑板上24時(shí)尺縮短些，用來表示今天的時(shí)間(邊說邊在黑板上畫上一條線段)，那怎么表示昨天和明天呢誰能到黑板上畫一畫

一個(gè)學(xué)生在已畫線段的兩端分別加畫了一條線段。

師：能把表示今天和昨天、明天的線段分開嗎

生：不能。

師：那連在一起的3條線段你又發(fā)現(xiàn)了什么

生：昨天的24時(shí)也就是今天的0時(shí)，今天的24時(shí)也就是明天的0時(shí)。

師：對(duì)，就像一天中時(shí)針轉(zhuǎn)的兩圈，第一圈的結(jié)束之際也就是第二圈的開始之時(shí)那樣，時(shí)間就是這樣連續(xù)在一起。哪位同學(xué)能在表示昨天、今天、明天的線段中，接著表示出后天、大后天嗎

學(xué)生在明天的線段上接上表示后天、大后天的線段。

師：那大大后天呢能一直這樣畫下去嗎

生：能。時(shí)間可以一直有的。

師：同學(xué)們，剛才的畫能讓大家體驗(yàn)到時(shí)間尺很形象，讓我們看清楚了兩種記時(shí)法的道理，但如果真的就用它來測(cè)量時(shí)間的話，那會(huì)是很麻煩的事情。歷史上，我們的祖先曾經(jīng)走過那一段路。大家看，古代有一種刻漏，主要由幾個(gè)銅水壺組成，又叫漏

壺。除了最底下的那個(gè)，每個(gè)壺的底部都有一個(gè)小眼。水從最高的壺里，經(jīng)過下面的各個(gè)壺滴到最低的壺里，滴得又細(xì)又均勻。最低的壺里有一個(gè)銅人，手里捧著一支能夠浮動(dòng)的木箭，壺里水多了，木箭浮起來，根據(jù)它上面的刻度，就可以知道時(shí)間。但想想，這個(gè)木箭能無限制地浮起來嗎對(duì)，到了一定的時(shí)間，就需要把最下面銅壺里的水倒回最上面的銅壺，周而復(fù)始地再進(jìn)行記時(shí)。

由此，我們理解了祖先發(fā)明的機(jī)械鐘表，時(shí)針固定后周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)(課件出示各種各樣時(shí)針旋轉(zhuǎn)著的鐘表)，計(jì)量時(shí)間很方便。

師：很多時(shí)候，我們看到的鐘表都是這個(gè)樣子的，無意中就覺得一定是這樣的。地球自轉(zhuǎn)一周約24小時(shí)，那是一定的。那鐘表轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)小時(shí)也是一定的嗎或者說，鐘面上只能顯示12時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻嗎

生：(猶豫地)鐘面上標(biāo)上1～24的數(shù)，就可以直接看24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻了。

師：有了新的想法，就會(huì)創(chuàng)造出與眾不同的鐘表，大家看，屏幕上出示的手表新品。真是應(yīng)了這句話：不怕做不到，就怕想不到。敢于提出新的想法，理應(yīng)得到大家的贊賞，把掌聲送給他!

師：今天我們借助時(shí)間尺，了解和掌握了兩種記時(shí)法，大家可以進(jìn)一步關(guān)注生活中兩種記時(shí)法的運(yùn)用。下課!

教后暢想

每一節(jié)課，都是教者一定教育思想的表現(xiàn)形式，只不過有些更無意識(shí)些，有些更清晰鮮明些。就本課而言，其內(nèi)在的意義在于和諧，可以給課堂注入更深遠(yuǎn)的力量。

僅僅用一個(gè)課例想承載和諧之于數(shù)學(xué)教育的全部意義，那是不現(xiàn)實(shí)的。但這不妨礙一個(gè)典型的課例，可以將數(shù)學(xué)教育中和諧的某方面要義演繹通透，那就是：和諧是堅(jiān)守所教知識(shí)的理性內(nèi)涵或數(shù)學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上的多元統(tǒng)一，其主旨是潤澤課堂中的生命。

更深入地看，所揭示的和諧要義的兩個(gè)方面堅(jiān)守和潤澤，也是辯證統(tǒng)一的。某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散開、挖掘出的可以用來潤澤孩子生命的元素有很多，但就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)該首先緊扣思維、理性等關(guān)鍵詞。特別是在多元資料的取舍中，把握住這點(diǎn)很重要。實(shí)際上，兩者的辯證統(tǒng)一也揭示了數(shù)學(xué)教育中和諧的另一方面意義，即和諧絕不是和稀泥，它必須有理性(數(shù)學(xué))的內(nèi)核。

例如，本課例最后的教學(xué)環(huán)節(jié)在演繹循規(guī)與突破的和諧。用記時(shí)法表達(dá)，要遵循現(xiàn)有約定的方式。因?yàn)閭鞒邢聛淼臇|西都是如此(鐘面上標(biāo)12個(gè)數(shù))，于是，大家都覺得應(yīng)該是這樣的，不能是其他樣子，思維也就僵化了。粉碎套在思維上的枷鎖，讓孩子們體會(huì)到不怕做不到，只怕想不到，注入敢于思考的品質(zhì)，平淡的24時(shí)記時(shí)法也就展示了新的價(jià)值。

兒童是作為一個(gè)完整的自然人走進(jìn)學(xué)校的，當(dāng)走出學(xué)校的時(shí)候也應(yīng)該是個(gè)完整的社會(huì)人。這正如愛因斯坦所說，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。因此，和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)不是追逐時(shí)尚的沖動(dòng)之舉，而是教育直面生命的自然應(yīng)答。當(dāng)我們用和諧的方式處理教學(xué)中的各種關(guān)系時(shí)，自然也就觸摸到了教育的和諧本色，課堂也就具有更深遠(yuǎn)的意境。

和諧課件 篇2

【設(shè)計(jì)思路】

大班正在進(jìn)行《我們的城市》主題活動(dòng)，要讓幼兒參與到建構(gòu)和諧城市、文明社會(huì)中，不僅要讓幼兒認(rèn)識(shí)城市的建筑、變化和發(fā)展，同時(shí)還要知道從自己做起，做一個(gè)文明好學(xué)、樂于助人的人，提高自己和周圍人的文明意識(shí)，這樣才能讓城市更加美好。

公益廣告《和諧城市，心靈樂章》宣傳的就是這種精神，于是我截取了其中的四個(gè)片段，讓幼兒通過親身感受、影片配音等方式來討論、體驗(yàn)、感受相互關(guān)心、相互幫助的溫暖，通過對(duì)廣告片中事情的觀察和講述，來體驗(yàn)幫助別人所帶來的快樂。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、仔細(xì)觀察事情經(jīng)過，體驗(yàn)事件中人物的感受，愿意根據(jù)圖示大膽講述。

2、愿意幫助周圍的人，知道幫助別人能帶來快樂。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4、

激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

公益廣告視頻片斷、與視頻內(nèi)容有關(guān)的圖片

【活動(dòng)過程】

一、播放視頻《和諧城市，心靈樂章》

1、你看到了什么?發(fā)生了幾件事?

2、教師提供圖片，請(qǐng)幼兒將手中的圖片和與之有關(guān)的事情粘貼到一起。

二、再次逐圖播放視頻短片，師幼交流討論：

1、通過觀察，說說第一件事發(fā)生在什么地方?

先請(qǐng)幼兒嘗試講述畫面，再通過踮起腳尖拿東西的動(dòng)作體驗(yàn)視頻中人物的感受，從而理解需要幫助的心情。

2、看他們?cè)诟墒裁?有沒有說話?你知道他們?cè)诟墒裁磫?

請(qǐng)幼兒根據(jù)短片的經(jīng)過，為短片中的人物配音。

提問：兩位外國朋友要感謝誰?可凡叔叔要感謝誰?為什么?

3、發(fā)生在什么天氣?在哪里?

請(qǐng)幼兒觀察，有幾個(gè)人，幾把傘?

她上車了，為什么還要下來?傘是怎么利用的?(教案.出自：快思.教案網(wǎng))阿姨把傘放在什么地方?小朋友是怎么做的?

4、奶奶遇到了什么困難?阿姨是怎么幫助她的?

請(qǐng)小朋友根據(jù)圖示，告訴奶奶垃圾是怎么分類的?

除了圖示，還可以有什么方法區(qū)分垃圾?

三、出示笑臉圖片，請(qǐng)幼兒討論和哪件事情有關(guān)系。

教師小結(jié)：得到幫助的人很開心，幫助別人也會(huì)得到快樂，我們一起做一個(gè)幫助別人的人，做一個(gè)快樂的人。

四、活動(dòng)延伸：

將自己幫助別人的事情或得到別人幫助的事情講給同伴聽，說說自己的感受。

【活動(dòng)反思】

通過這次活動(dòng)，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂的事情，幼兒參與的積極性較高，能根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)對(duì)畫面的內(nèi)容大膽地進(jìn)行講述，活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的參與熱情，我通過復(fù)述法、體驗(yàn)法、創(chuàng)編法讓幼兒參與到講述畫面所表現(xiàn)的故事中，收效不錯(cuò)，目標(biāo)基本達(dá)成。

但是在進(jìn)行活動(dòng)中也存在不足之處，視頻的清晰度不夠，幼兒在垃圾分類中不能夠清晰地分辨出接近的顏色，所以在尋找不同的區(qū)分方法時(shí)，沒有過多的關(guān)注顏色的差異，減少了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。在下次準(zhǔn)備材料時(shí)，要注意提供材料的準(zhǔn)確性。在雨天視頻中，對(duì)幼兒的提問欠精煉，問題多，沖淡了要突出的重點(diǎn)，所以，在教師的有效提問上還應(yīng)多多學(xué)習(xí)，使問題有的放矢，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒的思路，更好的完成目標(biāo)。

和諧課件 篇3

高中一年級(jí)“拋棄不和諧的音符”主題班會(huì)教案

班會(huì)意義：文明是一個(gè)老生常談的話題，但是我們有時(shí)在不經(jīng)意間總會(huì)作出一些不文明的事情，破壞了和諧的文明環(huán)境。為了倡導(dǎo)禮儀規(guī)范，提高同學(xué)們的文明素養(yǎng)，我們特地組織了這節(jié)班會(huì)。所以我們的班會(huì)正是為了提醒同學(xué)而開展的。班會(huì)目的：希望通過這次班會(huì)，同學(xué)們可以對(duì)自身的日常行為進(jìn)行反省，提高全體同學(xué)文明禮貌，遵規(guī)守紀(jì)方面的意識(shí)，提高同學(xué)們的素質(zhì)。并配合學(xué)校的常規(guī)落到實(shí)處，保證教育教學(xué)的全面開展?；I備步驟：1調(diào)查全班同學(xué)意見，共同發(fā)現(xiàn)身邊的不文明行為。2排練小品參與人員：主持人：姚則第，李廣興小品演員：許晨，晏辰，孫一博，李博文，谷雨，孫海洋，尚巍，張汶海班會(huì)內(nèi)容：第一部分：小品通過小品把許多不文明的行為都綜合到一個(gè)演員身上，讓同學(xué)直觀地面對(duì)我們身邊的不文明行為。小品結(jié)束以后，找同學(xué)提問，請(qǐng)同學(xué)找出下品種出現(xiàn)的不文明行為，并對(duì)這些不文明行為進(jìn)行討論。第二部分：《物品的獨(dú)白》由一些小品中出現(xiàn)的道具的獨(dú)白引出我們的不文明行為的間接影響。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛剛聽到的物品們的抱怨，縱酒我們的不文明行為的危害及影響。第三部分：做游戲用一個(gè)《搶椅子》的游戲來活躍一下場上的氣氛，并且引出我們身邊所發(fā)生的，例如在公共汽車上搶座位，排隊(duì)時(shí)候插隊(duì)等不文明的行為。請(qǐng)同學(xué)們談一談自己對(duì)這些事情的看法，進(jìn)而導(dǎo)出我們應(yīng)該以理性的觀點(diǎn)來看待不文明的行為，誘使一些不文明的行為是基于一些善良的出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)此我們應(yīng)該用寬容的態(tài)度來對(duì)待。第四部分：討論讓同學(xué)們根據(jù)班會(huì)中所學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到的東西進(jìn)行討論，并請(qǐng)同學(xué)們闡述一下我們到底應(yīng)該如何做一名文明的合格的中學(xué)生。第五部分：唱國歌通過唱國歌來表達(dá)同學(xué)們深切的愛國之心。第六部分：集體在《班規(guī)》上簽字班委會(huì)根據(jù)本版情況所擬定的一份《班規(guī)》，為了響應(yīng)學(xué)校促進(jìn)良好校風(fēng)的號(hào)召，特此制定此校規(guī)，提高全體同學(xué)文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)方面的意識(shí)，提高同學(xué)們的素質(zhì)。配合學(xué)校使常規(guī)落到實(shí)處，保證教育教學(xué)的全面開展。宣讀，定且請(qǐng)同學(xué)提出意見或?qū)Α栋嘁?guī)》中的規(guī)定進(jìn)行探討。集體在《班規(guī)》上簽字，以表達(dá)我們誓做文明中學(xué)生的決心。第七部分：主持人談自己對(duì)文明的看法（班會(huì)總結(jié)）我們希望在今后的日子里，每當(dāng)我們回首往事，回憶里的時(shí)光會(huì)因我們的文明行為而美好。三年后的我們，會(huì)因我們的文明行為而擁有美好的學(xué)業(yè)。三年后的我們，會(huì)因我們的文明行為而升上理想的大學(xué)?！拔沂嵌嗝吹捏@喜,就像重逢多年失散的老朋友一樣感慨。每一句歌詞、每一個(gè)音調(diào)還是那樣的美妙動(dòng)聽?！本拖窀柙~中說得那樣，即使著優(yōu)美的校園奏鳴曲中會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，但我們堅(jiān)信這支美妙的歌曲會(huì)因我們而變得更加動(dòng)聽！第八部分：班主任總結(jié)班會(huì)結(jié)束。

和諧課件 篇4

色彩的和諧

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鄰近色，掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。

3、感受色彩的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鄰近色并掌握其調(diào)色方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

生：水粉顏料，毛筆，調(diào)色盤，筆洗，報(bào)紙，抹布。

教學(xué)過程：

一、感知與體驗(yàn)：

1、找找三原色和三間色

師：老師今天考考同學(xué)們，請(qǐng)你從水彩筆盒子里調(diào)出三原色舉起來，再把三間色也找出來。

2、聽音樂找色彩，請(qǐng)學(xué)生按音樂感覺把這6種顏色分成兩份

師：我們把顏色搭配起來還能表達(dá)不同的情緒，現(xiàn)在老師給大家兩段音樂，請(qǐng)你根據(jù)音樂的旋律重新組合，把這6種顏色分為2份。

3、師排列顏色并出示色輪，從中總結(jié)歸納對(duì)比色和和諧色：

對(duì)比色：紅和綠、黃和紫、藍(lán)和橙

協(xié)調(diào)色：藍(lán)和綠、紅和橙、紫和紅、橙和黃

師：這兩組顏色一組表現(xiàn)了熱鬧，一組表現(xiàn)了悲涼，你能在色輪中找一找它們的位置，其中有什么規(guī)律嗎？

4、出示課題

師：我們把挨的較近的，色相較近的顏色稱為和諧色，把離的較遠(yuǎn)的稱為對(duì)比色

我們今天就來了解色彩的對(duì)比與和諧

二、欣賞與討論。

1、涂色小練習(xí)：根據(jù)色彩的定義在設(shè)計(jì)好的一張小卡片上進(jìn)行和諧色或?qū)Ρ壬纳仙毩?xí)。

2、出示學(xué)生畫的和諧色和對(duì)比色的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

師：和諧色和對(duì)比色與我們的生活可是息息相關(guān)的，讓我們?cè)谏钪姓艺宜鼈儭?/p>

3、討論生活中和諧色和對(duì)比色的應(yīng)用，談?wù)勛约簩?duì)顏色的感受

和諧色：安逸、舒暢、幽雅、穩(wěn)定

對(duì)比色：激烈、刺激、醒目、強(qiáng)烈

4、游戲“連連看”：根據(jù)和諧色和對(duì)比色的`不同色性找到適合運(yùn)用的場所

師：我們的生活中有一些特殊的場合就是根據(jù)色彩的不同色性進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的，你能看看它們都適合什么樣的顏色色性嗎？

（1）醫(yī)院

（2）游樂場

（3）交通警示

（4）臥室

（5）圖書館

5、聯(lián)系日常生活，找一找身邊的對(duì)比色與和諧色

6、分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標(biāo)志招貼類）

三、學(xué)生作業(yè)。

出示作業(yè)要求

教師演示如何運(yùn)用和諧色設(shè)計(jì)圖案。

再以同樣的造型出示一份對(duì)比色的設(shè)計(jì)圖案。

（1）選擇顏色，確定主色調(diào)

（2）選擇主要圖形，由淺至深上色

（3）根據(jù)主色調(diào)配其他背景色彩

欣賞一些運(yùn)用對(duì)比色和和諧色設(shè)計(jì)的圖案作品。

學(xué)生選擇用對(duì)比色或和諧色進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)與展示：

在黑卡上展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)評(píng)

通過欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律：對(duì)比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。

和諧課件 篇5

教學(xué)理念：

“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！痹谡n堂教學(xué)中，我樹立以人為本的教育思想和學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以興趣為突破口，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動(dòng)，營造和諧自然、充滿活力的美術(shù)課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鄰近色，學(xué)習(xí)運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫面內(nèi)容的基本方法；

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用鄰近色來畫一幅畫；

3、情感目標(biāo)：感受不同鄰近色的美感，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)鄰近色的知識(shí)，掌握運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫面的方法，感受鄰近色的色彩美；

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用鄰近色的表現(xiàn)方法；

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、欣賞自然界的風(fēng)景圖片，重點(diǎn)感受其中的色彩。（背景音樂）

2、學(xué)生找出每幅圖片中呈現(xiàn)出的兩種主要色彩。

（設(shè)計(jì)理念：好的導(dǎo)入是成功的一半。引入自然界的景色在學(xué)生感受色彩的同時(shí)，將學(xué)生帶入一個(gè)美的意境，較好的渲染了課堂氣氛，為下面的學(xué)習(xí)奠定心理、情感基礎(chǔ)。）

二、認(rèn)識(shí)鄰近色

1、出示色相環(huán)和學(xué)生從景色圖片中找出的六對(duì)色彩。

2、學(xué)生對(duì)照色相環(huán)觀察六對(duì)色彩，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)：在色相環(huán)上相鄰的顏色我們把他們稱為鄰近色。（板書）距離遠(yuǎn)的我們稱為對(duì)比色（板書）。

4、學(xué)生對(duì)照色相環(huán)找鄰近色。

5、教師示范涂色（在紙片上），同時(shí)闡述象不同的黃與不同的綠為一組鄰近色。

6、學(xué)生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色，（一組鄰近色涂一個(gè)紙片）比比誰涂的又多又快。（2分鐘的音樂時(shí)間）

7、展示代表性學(xué)生作業(yè)。

（設(shè)計(jì)理念：知識(shí)的游戲化是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的需要。將鄰近色的認(rèn)知巧妙的設(shè)計(jì)到涂色游戲中，極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。即滿足了學(xué)生愉悅身心的需要，又滿足了學(xué)生發(fā)展身心的需要，能使課堂煥發(fā)出無窮的動(dòng)力和生命力，達(dá)到自由和諧的教育狀態(tài)。）

三、鄰近色的表現(xiàn)畫面的方法

1、學(xué)生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來的美感？（板書：和諧）

2、引導(dǎo)學(xué)生感受臨近色調(diào)的繪畫作品。

（1）先進(jìn)行搶答游戲：畫家的作品中主要用了哪組鄰近色？

（2）之后進(jìn)行簡短欣賞。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩個(gè)問題：

問題一：畫家在使用鄰近色作畫時(shí)，有沒有使用其它的顏色？（是哪些顏色？）

問題二：畫家在使用鄰近色作畫時(shí)，兩種顏色用的是否一樣多？（說出每幅畫面中的主要色彩）

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的.學(xué)習(xí)往往從問題開始，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要。）

4、總結(jié)：要想畫一幅色彩和諧的畫，方法之一是多用鄰近色，不用或者少用對(duì)比色。（板書）同時(shí)突出一種主要的色彩。

四、鄰近色的感受與運(yùn)用

1、屏幕呈現(xiàn)和畫家作品相對(duì)應(yīng)的四組鄰近色。

2、學(xué)生感受并交流這四組鄰近色的帶給我們的不同美感。

3、小組討論并交流：除了畫家所表現(xiàn)的這些內(nèi)容外，你還能想到用這些不同的鄰近色表現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出，情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。因此，在本課中，通過感知鄰近色的美、發(fā)現(xiàn)鄰近色的美、進(jìn)而用鄰近色來創(chuàng)造美的的過程中陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。）

五、學(xué)生創(chuàng)作（背景音樂）

要求：選擇自己喜歡的鄰近色畫一幅色彩和諧的畫。

1、紙張大小與表現(xiàn)題材自選；

2、體會(huì)你使用的鄰近色帶給你的感受。

六、作品展示與評(píng)價(jià)

1、以班級(jí)畫廊的形式張貼作品。

2、學(xué)生到畫廊前觀賞作品。

3、說說自己喜歡的作品及理由。

七、課堂拓展

1、欣賞鄰近色在生活中應(yīng)用的圖片。（背景音樂）

2、結(jié)束語：鼓勵(lì)同學(xué)們來做一個(gè)熱愛生活的人，在生活中仔細(xì)品位色彩的和諧；鼓勵(lì)同學(xué)們來做一個(gè)熱愛藝術(shù)的人，用和諧的色彩來裝點(diǎn)美化我們的生活！

（設(shè)計(jì)理念：拓展是課堂教學(xué)的延伸，是繼課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)。拓展有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和生活的感知，提高實(shí)際應(yīng)用能力。本課中，引領(lǐng)學(xué)生感受鄰近色在生活中的應(yīng)用，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄰近色的能力，激發(fā)學(xué)生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。）

和諧課件 篇6

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〉三年級(jí)下冊(cè)第92-94頁。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在具體問題情境中，理解平均數(shù)的意義。

2.探索求平均數(shù)的方法，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

3.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平均數(shù)解決些問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小猴子最喜歡吃桃了，一天，猴媽媽摘了一些又大又紅的桃子，分給它的3個(gè)孩子，老大2個(gè)，老二3個(gè)，老三4個(gè)。(貼圖片)同學(xué)們，你對(duì)猴媽媽的分法有什么看法呢

生：不公平，老大少了，老三多了。

師：那怎樣就公平呢生把這些桃合起來再平均分給3個(gè)孩子，每人3個(gè)。

生：老大少了，老三多了，把老三的桃拿一個(gè)給老大。

師：誰愿意上來分一分

(教師根據(jù)學(xué)生的移動(dòng)過程板書：

）

師：大家看，現(xiàn)在就(公平了)，平均每個(gè)孩子(3個(gè)桃)。這個(gè)3，在數(shù)學(xué)上就叫2，3、4這一組數(shù)的平均數(shù)。在生活中經(jīng)常要用到平均數(shù)，同學(xué)們，我們今天就來探索研究平均數(shù)。

評(píng)析:從故事情境中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理規(guī)律，又讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步感悟到平均數(shù)的意義。這樣的導(dǎo)入，不僅激活了學(xué)生想學(xué)平均數(shù)的欲望，煥發(fā)了學(xué)習(xí)情智，而且為一節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

二、自主探究，理解新知

師:三年級(jí)第一小組的4個(gè)男生和5個(gè)女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈，把套中的個(gè)數(shù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。(屏幕顯示例題圖)看一看，你從圖中知道了什么

生

師:你們都有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起!既然是比賽，老師就想問：是男生套得準(zhǔn)一些，還是女生套得準(zhǔn)些猜猜看。

生：女生。

師：都說是女生，可是猜想畢竟是猜想，到底事實(shí)情況怎樣我們必須想個(gè)方法來驗(yàn)證，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，有了想法后相互交流。(交流中出現(xiàn)了兩種意見)

意見l算出女生共套中多少個(gè)和男生一共套中多少個(gè)，進(jìn)行比較。

意見2算出男生平均每人套中多少個(gè)，女生平均每人套中多少個(gè)，然后再比較。(兩種不同的方法，引發(fā)了爭論)

師：在剛才的爭論中，我們明白了參加比賽的人數(shù)不樣多，算總數(shù)不好比，也不公平，就不能用這種方法，只有求出男生平均每人套中多少個(gè)圈，女生平均每人套中多少個(gè)圈，才能一比勝負(fù)。

評(píng)析:以學(xué)生喜歡的有著活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的比賽情境作為背景，設(shè)計(jì)有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論、辯論，最終得出求平均數(shù)是解決問題的行之有效的方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的作用，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)過程的快樂。

師：男生平均每人套中多少個(gè)圈呢先獨(dú)立思考，然后交流。

生：把張明的9個(gè)移1個(gè)給李小鋼，1+6=7，張明還有8個(gè)，再移1個(gè)給程曉杰，1+6=7，最后大家都是7個(gè)。

師：想到這種方法或在他的啟發(fā)下明白了這種方法的請(qǐng)舉手。(都舉起了手)都很了不起|這是一種好方法，老師把它寫下來：

通過把多的移一些補(bǔ)給少的，使平均每個(gè)人都一樣多。誰能給這種方法起個(gè)名字，讓我們記住這種方法

生：移多補(bǔ)少。

師：多形象啊!還有不樣的方法嗎

生；6+9+7+6=28(個(gè))，28+4=7(個(gè))。

師：這種方法是先求出什么，再怎樣的

生：先求出總數(shù)，再除以人數(shù)，得到平均每人套中的個(gè)數(shù)。

師：我們把這種方法叫做先求和再平均分。(齊讀)

師：不管用什么方法，最后都求出了男生平均每人套中7個(gè)圈，反映了男生套中的平均水平。那么女生平均每人套中多少個(gè)圈呢請(qǐng)你們獨(dú)立解決。

生：1+4+7+5+4=30(個(gè))，30+5=6(個(gè))。

師：剛才男生中用總數(shù)除以4，到了女生中，怎么就除以57呢

生：因?yàn)榕?個(gè)人。

師；一語中的，解釋得真好1因?yàn)榕?個(gè)人套中的個(gè)數(shù)相加，所以要除以5。都是這樣做的嗎為什么不用移多補(bǔ)少的方法呢

生：不好移。

師：是啊|剛才我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)開始想用移多補(bǔ)少的方法，可是移來移去不好移，后來又選擇了先求和再平均分的方法。確實(shí)，數(shù)學(xué)的思考要從實(shí)際出發(fā)，靈活選擇解決問題的方法。

師，女生平均每人套中6個(gè)圈。這個(gè)6表示每個(gè)女生真的都套中6個(gè)嗎

(生搖頭)

師：都搖頭，認(rèn)為不是，那你怎么理解這個(gè)6的意思呢

生：6是平均數(shù)。

師:6確實(shí)不表示每個(gè)女生真的都套中6個(gè)圈，是1、4、7、5、4這一組數(shù)的平均數(shù)，反映了女生套中的平均水平。通過算平均成績，現(xiàn)在你能比較出是男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)一些了吧|

生：男生。

師：什么理由

生：因?yàn)?6。

師：同學(xué)們，回想這道題，由于參加比賽的人數(shù)不等，算總數(shù)不好比，也不公平，后來是誰幫了我們的忙啊

生：平均數(shù)。

師：現(xiàn)在你想對(duì)平均數(shù)說什么

生：平均數(shù)真公平。

生：人數(shù)不等時(shí)，可以用平均數(shù)比較。

生：平均數(shù)的作用很大。

評(píng)析:啟發(fā)學(xué)生自主探索求平均數(shù)的不同方法，鼓勵(lì)多渠道解決問題，既有利于抓住本質(zhì)去思考問題，也有利于理解記憶。通過疑問、解釋的過程，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活選擇方法求平均數(shù)，又加深了對(duì)平均數(shù)意義的理解。整個(gè)過程學(xué)生主動(dòng)參與、善于思考，學(xué)得樸實(shí)有效。

師：是啊，老師從生活中收集了些平均數(shù)的信息，和你們一起來分享。

師：三年級(jí)女生平均身高130厘米，男生平均身高12厘米。(追問三年級(jí)所有女生身高都是130厘米，所有男生身高都是132厘米嗎)

生：不是。

師：那你怎么理解

生：這是平均數(shù)，實(shí)際上可能有一個(gè)女生身高是128厘米呢!

生：還有可能有一個(gè)男生身高135厘米呢！

師：理解得真透徹！再請(qǐng)看(多媒體出示畫面)，我們通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)算，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約3千克，而我們這兒的小明家平均每人每天用水量約85千克。同學(xué)們，兩者相比，相差多大呀，此時(shí)此刻你有什么心里話要說

生：小明家太浪費(fèi)水了。

生：我發(fā)現(xiàn)兩地平均每人每天的用水量相差很大，有的地方嚴(yán)重缺水。

生：我們要節(jié)約用水。

師：說得真好|希望你們從自身做起，節(jié)約每一滴水。其實(shí)，我們國家正在搞南7北調(diào)的工程，南邊水資源豐富，北邊嚴(yán)重缺水，南水北調(diào)，目的是讓更多地方的人都能喝上用上好的水。

師：平均數(shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛，說說你在哪兒遇到過或用過平均數(shù)

生：我家平均每月用水8噸。

生：我們班期中考試語文平均成績是93.5分，數(shù)學(xué)平均成績是93分。

師:只要你們留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)就在我們身邊。

評(píng)析:通過舉例，讓學(xué)生在實(shí)例中進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并向?qū)W生有機(jī)滲透節(jié)約的思想，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)注生活。

三、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用

1.用合適的方法求平均數(shù)。(93頁第1題和94頁第2題)

2.判斷。投籃比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)

紅隊(duì)5人，每人投中的個(gè)數(shù)分別為1、12、15、18、20，平均每人投中1個(gè)。()

藍(lán)隊(duì)4人，每人投中的個(gè)數(shù)分別為:1、15、20、22，平均每人投中22個(gè)。()

(判斷并說理后，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)平均數(shù)的值，在交流過程中學(xué)生初步感知到了平均數(shù)比一組數(shù)中最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小，而旦最接近中間大小的那個(gè)數(shù)。)

師：我們對(duì)平均數(shù)又有了更加深刻的了解，請(qǐng)帶著你的智慧走進(jìn)生活。

(1)95頁第1題。(運(yùn)用平均數(shù)的意義，聯(lián)系生活實(shí)際解釋問題)

(2)下面是王老板賣出蘋果和椅子的數(shù)量。

師：王老板平均每天賣出蘋果和桶子各多少箱請(qǐng)你們獨(dú)立解決。

生：王老板平均每天賣出蘋果16箱，賣出桶子12箱。

師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)據(jù)，你對(duì)王老板有什么建議

生：建議王老板多進(jìn)一些蘋果，因?yàn)槊刻熨u出的蘋果多。

師：是啊!通過算平均數(shù)，知道平均每天賣出的蘋果多，就建議王老板多進(jìn)一些蘋果。說明平均數(shù)對(duì)我們做決策或預(yù)測(cè)未來事件的發(fā)展有著非常重要的作用。

評(píng)析:有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。注重練習(xí)的新穎性，讓學(xué)生的思維不停留在簡單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過判斷、說理、估算、解釋、推測(cè)等思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)加深理解，豐富內(nèi)涵，從中促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、總結(jié)提升，質(zhì)疑拓展

師：今天學(xué)習(xí)了平均數(shù)，請(qǐng)你們靜靜地想一想，你有哪些收獲

生：

師：老師想問一個(gè)問題目在我校五節(jié)歌詠比賽時(shí)，各位評(píng)委為參加比賽的選手打分，最后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再算出選手的平均得分。這是為什么呢(學(xué)生茫然)

師：這個(gè)問題，我們把它延伸到課后，請(qǐng)你們和家長一起研討，可以舉出些數(shù)據(jù)來揭開其中的奧秘。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，知道平均數(shù)在生活中有很大的作用，希望你們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)利用平均數(shù)解決問題，同時(shí)也希望你們像平均數(shù)樣，堂堂正正做人，公平公正做事。

評(píng)析:在總結(jié)回想中，提升認(rèn)識(shí)。一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí);另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神;再者讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到良好的教育，讓學(xué)生感受到既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生情智并進(jìn)，和諧發(fā)展。

[總評(píng)]

教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學(xué)生只有動(dòng)情地、積極地投入到學(xué)習(xí)中，才能入目、入耳、入腦。為此，教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的環(huán)境，啟發(fā)他們或靜靜思考、或神情飛揚(yáng)、或切磋商討、或爭論不休促進(jìn)他們的情感、知識(shí)、智慧交互生成，多元智力并進(jìn)發(fā)展。具體有以下幾點(diǎn)感觸：

一、營造了愉悅和諧的氛圍

學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教者以故事激趣;在新知的教學(xué)中，以問題激疑;在鞏固練習(xí)中，題型新穎，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語言都講究藝術(shù)，營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建了互動(dòng)交流的方式

教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常通過啟發(fā)性的語言，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。

三、設(shè)計(jì)了豐實(shí)有效的練習(xí)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來，通過有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長知識(shí)，又長智慧。

和諧課件 篇7

一、說教材

《學(xué)會(huì)和諧相處》是人教版新教材《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課?！芭c人交往”是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。教材從高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會(huì)真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼”的目標(biāo)，圍繞“與人交往”這個(gè)主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學(xué)生所關(guān)心的問題。這一課就是要讓學(xué)生了解與人交往的基本準(zhǔn)則，能夠顧及他人的感受，學(xué)習(xí)化解矛盾的技巧和方法。

二、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生的接觸面越來越寬了，對(duì)人對(duì)事也有了自己的認(rèn)識(shí)和見解，還常常以自我為中心，因此在與人交往中難免會(huì)存在這樣那樣的困惑與煩惱，而人際交往的好壞將直接影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，況且目前，我們正處在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大形勢(shì)之中，從小培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處的習(xí)慣可謂勢(shì)在必行。設(shè)計(jì)這節(jié)課，就是要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。

三、說教法學(xué)法

學(xué)法：

1.討論法

小組討論和全班討論相結(jié)合

2、情景模擬與角色扮演

設(shè)計(jì)理念：討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，綜合能力得到鍛煉。情景模擬可以豐富兒童獲得的體驗(yàn)，演技好壞并不重要。

教法：講授

這是以教師言語傳授為主的活動(dòng)形式。

設(shè)計(jì)理念：講授是輔助的教學(xué)手段，為使課堂教學(xué)更有效，配合著直觀的圖片、教具或故事達(dá)到充分調(diào)動(dòng)兒童積極性參與課堂教學(xué)的目的。

四、說課時(shí)安排。

《學(xué)會(huì)和諧相處》一課需要兩課時(shí)來完成，本次說課的內(nèi)容選取的是這兩課時(shí)中的第一課時(shí)。

五、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握與人交往的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱愛生活之情。

（三）過程與方法

通過閱讀交流并結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)他人感受，提升心靈體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處地方法、技巧。

五、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

六、說教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)通過展示一些接近學(xué)生生活的圖片，并結(jié)合語言提示，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)入與人交往的`話題。

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題。

（二）模擬角色，演演悟悟

1、多媒體展示案例

2、引入情境：回憶發(fā)生的類似事情。

3、小組模擬這樣的情景演一演。

4、說一說如果你是被強(qiáng)迫的、被打擾的同學(xué)，你的感受如何?

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

（三）討論交流，總結(jié)原則

小組合作討論：

1、你們有沒有強(qiáng)迫過別人或打擾過別人呢？

2、因此我們希望別人不要強(qiáng)迫自己、打擾自己，我們首先應(yīng)該怎樣做？

3、下面我們來總結(jié)一下與人交往的原則。

我們?cè)谂c他人交往時(shí)，要多從他人的角度來考慮，要尊重別人的意見和選擇，不要只顧自己的感受和想法。

4、思考我們應(yīng)該怎樣與他人交往，完成下表。

5、總結(jié)規(guī)則：（學(xué)生總結(jié)，教師匯總）

設(shè)計(jì)理念：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用各種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

（四）合作探究，名言導(dǎo)向

1、大家討論一下孔子這句話告訴我們一個(gè)什么道理？

2、你還知道哪些與人相處的名言？

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。（陶鑄）

人家?guī)臀遥乐静煌?；我?guī)腿思?，莫記心頭。（華羅庚）

誰若與集體脫離，誰的命運(yùn)就要悲哀。（奧斯特洛夫斯基）

遠(yuǎn)親不如近鄰。

忍一忍，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。

忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用名言、警句和諺語教育孩子是一個(gè)好方法。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。

（五）名言小結(jié)，互送忠告

1、同學(xué)之間互贈(zèng)名言，以示忠告。

2、為了讓學(xué)生把與人相處的規(guī)則，落實(shí)到行動(dòng)中去，教師贈(zèng)與

列寧的名言“不要做語言的巨人，行動(dòng)的矮子”。

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師要樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識(shí)。

（六）收集實(shí)踐，學(xué)習(xí)技巧

作業(yè)：收集古今中外名人成功交往的案例，學(xué)習(xí)與人交往的技巧。

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中建議教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的教材，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能的向社會(huì)延伸。

說板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)和諧相處

己所不欲，勿施于人

設(shè)計(jì)理念：：本課的板書本著能高度概況文章的內(nèi)容，清晰簡練目的來設(shè)計(jì)的。

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