作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風景？

學生匯報，教師點撥。

作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

六、總結(jié)課文，拓展延伸

學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：當局者迷，旁觀者清。）

1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

附板書設(shè)計：題西林壁

北宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（所見）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

第二課時

一、引入

走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）

二、學習古詩

1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學的？

（學習過程中要善于指導(dǎo)學生積累學習方法，學以致用。正所謂教是為了不教。）

2、用上節(jié)課的學習方法學習這首古詩。

（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。

（新課程標準強調(diào)學生是學習的主動者，給學生足夠的時間和空間自主學習。讓學生怎么想的就怎么說，要注意進行用我口說我心的訓(xùn)練。）

（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。

（3）合作學習，小組交流，進一步了解詩意。

（這一環(huán)節(jié)，教師讓學生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學生補充，教師要適時加入學生的學習研討，巡視指導(dǎo)，對表現(xiàn)好的給予表揚。）

（4）匯報小組學習情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：

（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味莫笑足等詞語，體會農(nóng)家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）

三、品讀欣賞，感悟道理

1、引導(dǎo)學生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。

（重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）

2、我們在什么情況下會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，你能舉個例子嗎？

（山重一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。）

（在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生充分展示自己的收獲、見解，其他同學進行補充、爭辯，這樣掀起學生自主學習的高潮，激起學生創(chuàng)新思維的火花。）

四、感悟?qū)懛?/p>

作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛？

讓學生匯報，教師點撥。

作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫游，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學習時要讓學生體會這種寫法。

五、鞏固練習

1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說說下面詩句的意思。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

六、作業(yè)

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。

附：板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）

四年級古詩兩首教案【篇3】

第二課時

一、復(fù)習回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要

奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景--云淡、風清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、

四句抒情--生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：詩歌里的春天。（★選做）

四年級古詩兩首教案【篇4】

教學目標

1．學會生字，能借助注釋理解生詞；

2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學時間

2課時

第一課時

教學內(nèi)容

學習《題西林壁》

教學過程

一、復(fù)習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦

二、按學習步驟學習《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2．了解作者，理解讀題

（1）讓學生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3．重點引導(dǎo)學生理解讀句意思

補充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

4．重點引導(dǎo)學生理解詩句意思

（1）分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。[

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（2）對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1．反復(fù)練習古詩。

2．指名朗讀，讀后評價。

3．學生齊讀。

4．熟讀成誦。

四年級古詩兩首教案【篇5】

教學要求

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

教學過程：

一、導(dǎo)入：

春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，

誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）

過渡：今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句，首先我們學習第一首《江南春》。

二、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。

三、初讀質(zhì)疑。

1、自讀詩歌，掃除字音障礙。

2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。

3、不懂的地方做上記號。

四、再讀解意。

1、品讀一、二句

詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？

（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）

結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。

師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

2、品讀三、四句

從詩句中可以知道南朝什么很多？

師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風雨之中）

連起來說說這兩句詩句意思。

師補充：三四句吊古，南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

五、精讀解情

1、有感情地朗讀。

2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？

（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）

第二課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

教學過程：

一、復(fù)習

指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。

二、學習第二首《春日偶成》

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑

（1）自由朗讀，掃除文字障礙。

（2）解疑：

傍隨過川怎么理解？

時人不識怎樣理解？

偷閑是什么意思？

3、再讀解意

（1）品讀一、二句

這兩句描繪了怎樣的春景？

這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

（2）品讀三、四句

時人為什么不識？

詩人擔心人們說閑話嗎？為什么？

（3）連起來說說詩句意思。

一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請學生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

四年級古詩兩首教案【篇6】

課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）

師：能不能叫王叔叔？

生：王叔叔（笑）

上課。

師：今天我們要學的兩首古詩，請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）

一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀熏；另一名同學讀另一首。

師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。

生齊讀古詩。

生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

師：你們對宋王朝有哪些了解簡單地說。

生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

生：（介紹搜集的資料）

師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。（老師介紹歷史背景）。

師：誰來說說第二首詩題目的意思？

生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是

生：

師：對這首詩的大意你能說說嗎？

生：（有點緊張）

師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說

生：（用自己的話，基本講清楚了）

師：淪陷區(qū)的百姓被稱為

生：遺民（老師板書）

師：當你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生答：是遺棄的人民）

師：詩句中的胡塵僅僅是灰塵嗎？

（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學生想象看到了什么？）

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人

生：婦女

生：孩子

師：他們留的是怎樣的淚??？

生：流淚

師：那滴滴的淚是什么淚？

生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）

師：北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）

師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀南望王師又一年）

師：又一年是多少年？65年吶，一年過去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：5年過去了

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過去了

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了+

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》，教師引讀，學生再讀。

師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

生：我感到詩人非常失望。

師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》

生：山外青山樓外樓

師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

生再讀。

師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

生再讀。

師：對這首詩你有什么不理解的嗎？

生：為什么說杭州把比作汴州？

師：對于汴州，你們想了解嗎？

生：想。

（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）

師：直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

生：

師：你怎么理解這個醉字？透過這個醉字，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的

師：通過這個醉字，你還能聽到什么？

生：

師：當你看到這些，聽到這些，你有何感受？

生：我感覺總有一天

師：請你朗讀一下。

生朗誦。（掌聲）

師：當這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？

生：我感受到宋朝政府腐敗無能。

生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）

生：

師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀

生讀：

師范讀，一生再讀。

有沒有注意第二個句子西湖歌舞幾時休是個什么句子？[讀后感大全 DHB100.com]

生：問句。

師：誰問誰？

師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。

師：如果你是作者，你怎么問他們？

生：（有些憤怒地）西湖歌舞幾時休？

師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？

生：（憤怒程度有所提高）西湖歌舞幾時休？

師：現(xiàn)在，就請你指著這個昏庸的南宋皇帝，你怎么問？

生：（越來越憤怒地）西湖歌舞幾時休？

（臺下掌聲）

師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！

生：西湖歌舞幾時休？

師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？

生：憂國憂民之心。

師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

生練筆。

請五名學生學生上臺。

生：你們對得住哪些老百姓嗎？

生：

（學生寫得很精彩，感情也很投入）

師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

四年級古詩兩首教案【篇7】

第一課時

教學目的：

1．學會本課8個生字。

2．理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

3．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程：

一、引入

通過預(yù)習，你們記得以前學過李白、杜甫什么詩嗎？

介紹古詩的特點：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達、濃縮的精華。

二、生字

1、字形：鷺、嶺、陵、猿

2、字義：

朝：

辭：

還：

鳴：

泊：

千秋雪：

3、讀讀兩首古詩。

三、學習《早發(fā)白帝城》

1、釋題：早上從白帝城出發(fā)

2、讀一讀詩，填空。

李白這位詩人坐船從（）到（）去。

3、小組學習：

（1）組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

（2）你們感受到詩人當時什么心情？從哪句中感受到的？

（3）有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、反饋：

（1）體會李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色。

（2）出示背景圖，教師講解。

唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當時喜悅暢快的心情。白帝城因彩云間而顯出地勢之高，為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。

詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮啊！三峽水急灘險，詩人此時行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有輕舟已過萬重山。詩人歷盡艱險重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙無論。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍?？齑煲猓谷松钸h。后人贊此篇驚風雨而泣鬼神矣。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平刪韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚、輕快，令人百誦不厭。

5、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀

看圖再讀詩體會作者的心情。

6、小組內(nèi)讀一讀這首詩，并背下來。

四、作業(yè)

1、找找李白的其它詩詞。

2、背詩及注解。

第二課時

教學目的：

1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。

教學過程：

一、引入

復(fù)習《早發(fā)白帝城》

二、學習《絕句》

1、介紹作者

杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以絕句為題。絕句描寫了他的住所--草堂前的明媚秀麗的景色。

2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

3、小組學習

（1）組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、教師重點指導(dǎo)學生理解窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個含字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船一句，要引導(dǎo)學生抓住重點詞語，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。泊，?？?，萬里，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰??！萬里船是從空間來講，千秋雪是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！

5、看圖說一說詩的意思。

三、課后延伸

1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

絕句

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

【注釋】遲日：即春日。

這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。

2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

四、作業(yè)

1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

2．介紹關(guān)于古詩文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

四年級古詩兩首教案【篇8】

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作，讀詩悟情

引導(dǎo)學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學法，進行練筆

1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2．布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

四年級古詩兩首教案【篇9】

教材簡析：

兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無暇的形象刻畫得栩栩如生。《小而垂釣》詩人描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學重難點：

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學準備：查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

重點難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩人煉字之妙。

教學過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)語：同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。

2、今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

3、板書課題，齊讀。

3、簡介白居易。

（1）請學生談?wù)剬ψ髡叩牧私饽銓W過白居易的哪首詩？

《江南好》、《草》

（2）教師補充介紹白居易：

唐代有三大詩人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

三、再讀古詩，理解詩句。

1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。

2、同桌交流，理解詩意。

3、指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。

重點指導(dǎo)理解：

不解：不知道，不懂得。

藏：隱藏。

一道：浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。

開：分開。

四、吟詩、煉字，體會意境。

1、你從這首詩中看到了一個怎樣的小娃？

（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）

2、你是從哪些地方感受到的？

偷采：結(jié)合自己小時候偷偷做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由

不解：小娃自以為沒有人知道，做得很機密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢！體會孩子的質(zhì)樸、純真、可愛

3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。

指名讀指名讀評議齊讀

5、背誦古詩。

五、拓展延伸。

教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請你搜集整理，并讀一讀，去體會一下，下節(jié)課交流。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發(fā)揮學生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學生的表演才能合作精神。

教學過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、指名背誦《池上》，齊背。

2、教師：今天，我們再來學習描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》。垂字的橫畫比較多，中間這一橫最長；釣字這里面是個點兒，指名讀，齊讀。

3、理解詩題，用自己的話說說題目小兒垂釣的意思？（小孩子釣魚）

4、簡介詩人：

（1）請學生說說對詩人的了解。

（2）教師補充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說他原來是個工匠，人稱胡釘鉸。他為人聰明，勤奮好學，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。

教師過渡：很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩

二、初讀感知。

1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、同桌互讀。

3、指名讀指名讀

4、齊讀。

三、理解詩句。

1、再讀古詩，結(jié)合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。

2、同桌交流。

3、說說對詩句的理解。（分句交流）

重點指導(dǎo)理解：

蓬頭稚子：古代小孩子都是到弱冠之年男子18女子16才束發(fā)的，之前都是垂髫小兒。蓬頭稚子也就是指小孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）

莓苔：看圖理解指野草。

草映身：草長得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。

借問：向人打聽。

遙：遠遠地。

應(yīng)：應(yīng)答。

4、連起來說說詩句的意思。自己練說同桌說說，互相補充指名說說再指名說說

教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會體會，

四、細讀品趣

1、默讀古詩，把你認為有趣傳神的詞圈出來。

2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個你認為最有趣的說說你的感受，與同座交流。

3、指名交流：

①蓬頭。你從蓬頭品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，蓬頭還給人一種透著野性、純樸的味道）

小結(jié)：一個蓬頭，真讓人忍俊不禁，體會到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點野性呢！

②側(cè)坐。（從側(cè)坐中你品出了小兒垂釣的悠閑）

抓住側(cè)坐這個細微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學門？有補充嗎？還有誰從側(cè)坐中讀出了樂趣？

小結(jié)：從側(cè)坐，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個側(cè)坐，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？

③草映身（可見小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪會有草映身的趣味呢？

小結(jié)：草映身可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

④稚子，稚嫩，可愛，天真。

⑤學非玩，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

同學們從一二兩行詩中小兒的摸樣垂釣的姿態(tài)垂釣的環(huán)境體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的趣讀出來嗎？

教你方法：邊讀邊想象畫面。

4、指導(dǎo)朗讀一二行詩句。

5、繼續(xù)交流：

⑥遙招手不應(yīng)人

△讓學生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，路人那是因為怕得

怕寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

△指導(dǎo)朗讀三四行詩句。

教師：這正是兒童獨特的心理，多么有趣呀！能讀好這個這兩行詩嗎？可以借助手勢。

指名讀評價指名讀齊讀

4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

指導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正學垂綸哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學會了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過來了

我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？

師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個小孩，我來問問他？

學生表演搖招手

教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？

（別過來，不驚擾了我的魚）

教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？

指名學生表演不同的搖招手

教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？

謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛的孩子！

五、吟詩誦趣

1、教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。

2、吟誦古詩。

3、背誦古詩

六、拓展延伸

1、比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）

2、教師：其實古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。

袁枚的《所見》高鼎的《村居》楊萬里的《宿新市徐公店》

3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。

四年級古詩兩首教案【篇10】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、

四百八十寺

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行--寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行--懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

四年級古詩兩首教案【篇11】

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

重點難點

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學準備

教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。

課時安排

建議：2課時。

第一課時

課前導(dǎo)語

同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

（板書：池上）齊讀。

教學過程

一、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

一、吟詩、煉字，體會意境。

1、前兩行小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）看圖，指導(dǎo)學生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

（偷：結(jié)合自己小時候偷偷做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

真與童年的快樂、無憂、自由）[

配樂朗讀這兩行詩。

2、后兩行景美童心純。

（1）提問：小娃偷采白蓮不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢）

（3）抓住不解體會孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

二、回歸整體，拓展延伸。

1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可）

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

板書設(shè)計

21古詩兩首

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

四年級古詩兩首教案【篇12】

課前導(dǎo)語

一、理解課題。

分別講小兒和垂釣各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

生丙：我應(yīng)該打個手勢讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

生?。海ㄗ鰯[手動作）不要驚了我的魚。

生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

四、指導(dǎo)背誦全詩。

板書設(shè)計

21古詩兩首

稚子垂綸

小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人

路人借問

四年級古詩兩首教案【篇13】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導(dǎo)入活動：

1、學生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆屠曈換符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹屠殺蘇醒交換符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學后記

江雪

教學目標

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1．引導(dǎo)學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導(dǎo)入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀--自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

千山是什么意思采用了什么修辭手法絕是什么意思你是怎么知道的鳥飛絕的意思是什么

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思你是從何處知道這個字的意思的萬字是否就是一萬呢

人蹤什么意思滅什么意思查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啟發(fā)學生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什么意思有人釣雪么從而讓學生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。

(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢表達了作者怎樣的思想感情你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)(讓學生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。

六、總結(jié)學法。

讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學。

3．檢查自學效果。

(1)題意作者

(2)明月光疑舉頭思故鄉(xiāng)

(3)解詩句，悟詩情；

(4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

四年級古詩兩首教案【篇14】

教學內(nèi)容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解故人煙花三月盡唯等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預(yù)習課文，并搜集相關(guān)資料。

教學過程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)送的內(nèi)容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂西辭的含義，理解下?lián)P州孤帆盡唯的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在關(guān)鍵處，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析煙花三月的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議煙的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受煙花三月令人神往的美景。

（點評：抓住煙花三月的煙，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，形真而意遠。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

（4）拓展理解：煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。[

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3．品析碧空盡唯的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Ρ炭毡M的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。

2．略讀第二首詩。

3．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

總評

古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不容易。李老師的教學設(shè)計以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基點，相機引導(dǎo)，教學風格清新明快。通過解題，初讀，引導(dǎo)學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感。導(dǎo)在師生交流互動中，導(dǎo)在聲情并茂的情境中，導(dǎo)在關(guān)鍵詞句的賞析中，導(dǎo)在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學的特點，收到了良好的教學效果。（摘自：《小學語文教師》20xx.1～2）

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