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將相和的課件5篇

發(fā)布時間:2023-05-08

將相和課件。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課,準備教案課件的時刻到來了。牽扯到教學的所有環(huán)節(jié)都需要教案的支持,好的教案課件怎么寫?“將相和的課件”是一個備受關注的話題我們也想發(fā)表一些見解,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

將相和的課件(篇1)

一、說課內(nèi)容:

九年義務教材六年制第11課《將相和》。

二、教材簡析:

本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平,特作以下設計:

▲教學目標:

1、認知目標:一是引導學生理解課文內(nèi)容,二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標:一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標:體會文章的思想感情,培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質(zhì)。

▲教學重點:

1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內(nèi)容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

▲教學難點:

1、分清事物的前因后果;

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。

▲教法、學法:

在本課的教學中,采用“自主學習,自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學生的主體地位;引導學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

▲教具準備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

三、教學程序:

(一)、設疑導入,整體感知

教師出示課題《將相和》,通過預習讓學生了解:

1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題,提一些問題。這一設計的依據(jù)有三條:1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識,訓練學生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就*一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓練學生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學生再讀課文,給三個小故事加上小標題,并請學生上臺板書小標題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設計的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

(二)、讀議悟法,舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書,聯(lián)系上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學生思維,鼓勵學生爭論,不追求統(tǒng)一、標準的答案,讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法,讀文、圈劃、領悟、質(zhì)疑,總結了學法,為以下放手自學作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”,突出以“逼”制強。討論:廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學習圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中,重點從以下兩方面引導學生領悟。(1)、澠池會上,趙王和秦王分出了勝負,還是打成了平局?(2)、這一功勞應歸功于誰?指導學生加強朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”,突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,引導學生自學“負荊請罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓練了學生的口頭表達能力。

以上的教學,教師以學生為主體,在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本,以讀書為主,讓學生“自己讀”,讓學生“自主讀”,讓學生“自覺讀”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓學生自能閱讀,做閱讀的主人。

(三)、深究課題,突破重點

三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結果是第三個故事的起因,合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計,旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文,讓學生把書讀好。

(四)、總結評價,課外延伸

1、學完全文,四人小組討論:你對藺相如、廉頗有什么認識?你最大的收獲和體會是什么?

2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學生潛在的智力。

附:板書設計:

將——————————相

廉頗和藺相如

(知錯就改)(愛國)(顧全大局)

將相和的課件(篇2)

教學目標

1、學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)人物言行,體會人物的性格特點。

教學重點:

1、分清事情的前因后果,感受人物形象。

2、學習他們各自的美好品質(zhì)。

教學難點:

在理解課文的基礎上,了解三個故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

教具準備:

投影片教學過程:

一、復習導入

1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。

2、過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

1、讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結果。

2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。

思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。

三、學習第三個小故事。

1、默讀第三個小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

2、畫出人物的言行,分析人物性格特點。

(1)再讀藺相如的、語言,深化理解、挖掘。

①出示投影片,說說對這段話的理解:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

②指導有感情地朗讀藺相如的語言,體會人物的特點。

(2)分析廉頗的語言、行動:

①體會人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。

②出示投影片,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。

四、思維擴展,深化認識

1、討論:這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

3、聯(lián)系自己的學習、生活,談談學了本文后的感想。

五、小結

1、鼓勵編排課本劇。

2、復述三個小故事。

六、課外延伸

1、引導課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。

將相和的課件(篇3)

一、教學目標:

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢,顧全大局,對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

二、教學過程

(一)、揭課題,曉背景。

1、同學們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時,比較強的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強的齊國,西面是強大的秦國,處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國,不能集中兵力對付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)

2、出示課題:(課件:課題)將相和(板書),齊讀課題,解釋課題:“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

(二)、初讀課文

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀懂課文。

2、老師這有幾個詞語,在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯,你們能正確地讀出來嗎?(課件:生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

3、詞語會讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止,并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)

4、其實這篇課文有個特點,每個故事結束之后,都有個小結段,快速地瀏覽課文,這出這幾個小結段。(指名說,出示課件)

5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會:這是一次在澠池的會見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

6、板書小標題,強調(diào)“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結段,前一句話總結了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對,過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事,明晰每個小故事的起因經(jīng)過結果。

(三)、精讀課文,深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來回答)

2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事,抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫,體會藺相如的過人之處。

A抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

秦國作為當時最強的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言,進行討論,演一演。

總結:藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中體會到了他的機智勇敢。

B抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后,秦國兩次打敗趙國,在這種情況下,秦王約趙王在澠池相會,澠池會上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?,(抓住藺的語言動作神態(tài))描寫

C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益,對敵人寸步不讓,相反,對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?

(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結:同樣是語言描寫,人物的個性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時,必須體會人物的個性。

三、總結

(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)理清文章條理:課文的結構特點,是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想:藺相如為什么能機智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

四、結尾。

最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應更加強大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認識更多有血有肉,性格鮮明的人。

拓展:讀《硬脖子的洛陽令》,思考《硬脖子的洛陽令》:硬脖子指的是什么性格特點?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征?這幾件事是什么關系?

教學反思1

《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個課時進行了本篇課文的學習。第一課時重在閱讀,兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個小故事,并了解三個小故事的因果關系,把課堂還給學生。學生學會讀、讀中學,我相信"書讀百遍,其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析,語言分析打下了基礎。第二課時對人物進行逐步分析,通過三個小故事,逐步豐滿人物形象。

第一課時時,在導入時,我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時代背景:兩千多年前,我國歷史上有一個時期叫做戰(zhàn)國時期。當時,比較強大的國家有七個,分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱戰(zhàn)國七雄。七個國家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當時最強大的國家是秦國,也稱虎狼之國,位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間,行事處處小心。更何況,當時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學生了解戰(zhàn)國時期各個國家的情況,激發(fā)學生對當時歷史的好奇,從而產(chǎn)生學習課文的興趣。因為學生年齡段,對于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進課堂,帶進戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。

通過請同學讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文,學生給每個小故事加上標題,主要是訓練提高學生的概括能力,并進行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,我根據(jù)學生的實際水平,只要他們能說出其中的因果關系即可,目的是要調(diào)動學生參與的積極性,其后,我在學生的基礎上總結概括,在多媒體PPT上進行呈現(xiàn)。最后,留下課后問題"你認為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"

教學反思2

第二課時時,我決定采用以讀為主要教學手段,分析人物形象。其實,要讀懂這個故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設計多層次地訓練學生的朗讀,希望能通過讀,讓學生找到感覺,身臨當時歷史環(huán)境中。通過學生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改,以及二人的共同的愛國心。在讀有關描寫藺相如的句子時,我用不同的激勵語言鼓勵學生,當學生讀出了膽識過人的藺相如,我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當學生讀出理直氣壯的藺相如時,我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法,實是想讓學生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學設計在學生多層次讀的訓練中順利完成了,并隨機板書。

最后,我對本文的語言進行的總結,希望學生在以后的習作中有所進益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準。

本次教學中,我與學生共同完成了對故事的分析,對人物的分析,對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對于重點的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍,學生投入興趣較大。但在以后的教學中,應當更注意讓學生成為主體,更多地讓學生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學的藝術不在于傳授本領,而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應當更加仔細,對小細節(jié)進行雕琢??傮w來說,本次教學較為成功。一個完美的課堂需要反復的雕琢,在以后的教學過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。

將相和的課件(篇4)

一、課文內(nèi)容分析

本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì),也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫,故事間既相對獨立,又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功,職位超過了老將廉頗,廉頗很不服氣,才有了第三個故事。

人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。

本課主要學習“連詞成句地讀,不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

二、學情分析

五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力,通過初讀感知,能夠理解故事的意思,結合課后習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格,但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。

三、教學目標

1.認識“璧、臣”等13個生字,讀準多音字“強、劃、削”的讀音,會寫“召、臣”等12個生字,會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。

將相和的課件(篇5)

首先,先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文,這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事,寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì),同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

其次我談一下學情

對于六年級學生,他們思維活躍,求知欲強,有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子,學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠,學生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位,朗讀的情感更是欠缺,需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā),使學生理解課文。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點,結合學生的實際情況,我確定了以下幾點作為本課時的教學目標:

知識與技能目標

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點語句,品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標

通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文,感受文中人物的形象,體會人物的愛國情感,品悟“和”在我們生活中的重要性,引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),體驗“以和為貴”的深刻道理。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的,我將本課的重難點確定為:

教學重點

緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,通過反復閱讀,著重體會故事中人物的形象。

教學難點

通過理解文中的三個小故事,感悟做人的道理,使學生能學以致用。

語文課程標準要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容,結合五年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法,配合現(xiàn)代化教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學習,勤于思考。

1.朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,在讀中“理解”。

2.情境教學法:有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段,利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學生身臨其境,在其情境中理解課文,感受人物的形象。

3.合作探究法:在本堂課的教學中,我給學生自由的發(fā)展空間,讓學生在讀中提出問題,然后通過小組合作探究,從而達到自己提出問題,組內(nèi)交流解決的`效果。

在學法上,我力求學生在讀中受到情感的熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。

圍繞以上教學目標,我緊緊抓住課文的三個小故事,依據(jù)教材本身的特點,以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨,讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造,達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設計了以下五個教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激趣導入。

所謂興趣是最好的老師?;谶@點,開課之初,我首先通過多媒體出示課題《將相和》,隨即提問:文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話,營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

新課標中明確指出:"閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知?!币虼耍趯胄抡n后我先讓學生自由朗讀,把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍,并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的研讀賞析,體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說:語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書,不待老師講。

鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我讓學生在朗讀課文的基礎上,根據(jù)三個小故事的情節(jié),將課文分成三個部分,抽選幾個學生分段朗讀課文,此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流,議一議:“這篇文章應分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括,段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結果清楚地說出來,既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著,讓全體學生品讀重點詞句,并借助多媒體圖片和片段,適時加以引導和闡述,讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強迫我,我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時,用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,不僅將學生們帶入課文的情景之中,還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語,體驗藺相如的聰明過人。當讀到“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪”時,出示廉頗背背荊條的圖片,不但能幫助學生理解“負荊請罪”這個詞語,還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文,使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當時的感受,激起他們向文中的兩位人物學習,學習他們做人的高貴品質(zhì)。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。

新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后,我通過問題引導學生知識延伸,讓學生想一想:藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?這個問題,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學生感到課雖然結束了,但學習是無窮盡的。在學完課文后,我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片,如運動員為國爭光等,再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際,說一說作為小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文,在生活中用語文,享受語文。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復習強化。

一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結,而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè):

作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

作業(yè)2:寫一寫:我能為國家做些什么?

這是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點,我設計了這樣的板書:先在黑板上寫上“將”和“相”, 再在對應寫上廉頗和藺相如,用一根橫線將二位人物連起來,寫上一個“和”。

該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)課文的大體脈絡,簡單明了。

總之,本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,認識生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學生均有收獲,同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,如有不足之處,還望各位老師多多指點,我力爭在以后做得更好。

謝謝各位評委老師!

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