設(shè)計(jì)制作課件。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“設(shè)計(jì)與制作課件匯集14篇”，希望能為你提供更多的參考。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇1)

課題：《我的小制作》是語教版二年級上冊語文樂園五語文生活部分集口語交際與寫話于一體的練習(xí)題。本節(jié)課只訓(xùn)練口語交際。

教材分析：

這次訓(xùn)練是以“我的小制作”為主題展開口語交際，是對本單元主題——培養(yǎng)孩子們進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的科學(xué)啟蒙教育的擴(kuò)展和延伸，也是對本單元課文知識點(diǎn)——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語以及講解員對石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

本次訓(xùn)練雖然是獨(dú)白式口語交際，但也不是自說自話，它的本質(zhì)是互動(dòng)的，是為了達(dá)到溝通和理解。以新課標(biāo)對二年級的要求為指導(dǎo)，以口語交際中的交際為核心，力求在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，學(xué)會用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實(shí)現(xiàn)交際目的、達(dá)到交際功能是本次訓(xùn)練的價(jià)值取向。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短，設(shè)計(jì)情境盡量激發(fā)學(xué)生興趣，使其參與其中。他們雖然有說一兩句完整話的能力，但讓學(xué)生當(dāng)眾說一段完整話，要自然大方，要注意手勢、表情、目光的運(yùn)用，還要說清所用材料和制作過程，達(dá)到交際目的，有一定難度。由于低年級學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以我采用示范引路的方法教會學(xué)生說，它屬信息加工模式，在學(xué)習(xí)金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會互動(dòng)模式，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此環(huán)節(jié)屬實(shí)踐練習(xí)和對所學(xué)知識的立即運(yùn)用，在學(xué)習(xí)金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。

教學(xué)目標(biāo)：

語言能力方面：

1、能當(dāng)眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途說清楚。

2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、學(xué)會用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。

非語言能力方面：

4、做到說話時(shí)態(tài)度大方、自然、有禮貌。

5、能借助停頓、手勢、表情、目光的交流等達(dá)到交際目的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途。

2、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會傾聽、應(yīng)對和禮貌交際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作的筆筒。

2、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風(fēng)車、手拉手等）。

3、多媒體課件。

4、超越自己獎(jiǎng)（雙面膠小紅星）、過關(guān)獎(jiǎng)（雙面膠小紅旗）。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來了嗎？舉 起來讓大家看一看。

2、作品展示。

3、師：看來每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰來告訴我你做的是什么呢？

4、學(xué)生簡單介紹。

5、師：老師也做了一個(gè)，同學(xué)們想知道是什么嗎？接下來聽老師給你們介紹。

（二）示范引領(lǐng)，教給學(xué)生抓手。

1、師范引領(lǐng)。

（1）師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。

（老師制作的是一個(gè)漂亮的小筆筒。我用的材料有藍(lán)紅綠三色橡皮泥、一個(gè)方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍(lán)色橡皮泥搓成長條，最后把長條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個(gè)美觀、實(shí)用的筆筒就做成了。它可以用來裝我們的各種筆。）

2、教給學(xué)生抓手。

（1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）

（2）老師介紹制作方法時(shí)用了哪些表示先后順序的詞語？（先……再……然后……接著……最后……）

（3）說話時(shí)還要注意什么？（注意說話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢、表情和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽碜屚瑢W(xué)們聽明白。）

3、鋪墊后續(xù)交流。

師提問：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個(gè)筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)？還可以問“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個(gè)筆筒嗎？”等問題（為學(xué)生后面的交際提供參照）。

4、優(yōu)秀學(xué)生示范。

指名兩三名優(yōu)秀學(xué)生到臺前來介紹自己的作品。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見。

5、學(xué)生自己練習(xí)。

（1）課件出示說話要求。

A 要用普通話說清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。

B 要用上表達(dá)先后順序的詞語（先……再……然后……接著……最后……）。

C要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD、手勢、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

（2）學(xué)生按要求練習(xí)說話。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺。

師：同學(xué)們練得可真認(rèn)真，是不是都練習(xí)好了呀，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。

情境一 小組合作說吧， 現(xiàn)在開張啦

大家摘耳細(xì)聽評，看誰比著以前行

1、劃分交際小組。

2、課件出示要求。

小組每個(gè)成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學(xué)如哪里有疑問或聽不明白的.地方可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學(xué)必須作出評價(jià)，這個(gè)同學(xué)是不是比以前進(jìn)步啦。

3、小組內(nèi)輪流介紹。

4、小組長及時(shí)給超越自己的同學(xué)發(fā)小紅星。

情境二 通知

學(xué)校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學(xué)們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過程和用途。評委是學(xué)校全體的手工課教師及語文老師。過關(guān)的同學(xué)可參加展覽。

1、老師和在座的學(xué)生扮演評委，評委如有疑問，可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓評委滿意。最后評委舉手表決，過半數(shù)者為過關(guān)。

2、老師叮囑參展同學(xué)：我們不僅要用口有條理的說還要借助手勢、表情、必要的停頓、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽磉_(dá)到和評委的溝通。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生們會爭先恐后或一部分學(xué)生主動(dòng)到臺前來介紹自己的小制作。評委們要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出需要注意和改進(jìn)的地方，（以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）并舉手評判表決是否過關(guān)。

4、給過關(guān)的同學(xué)發(fā)過關(guān)獎(jiǎng)。

情境三 展覽會上作品棒，引得記者來采訪

1、學(xué)生把作品放在自己的桌子上。

2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。

3、小記者對誰的作品感興趣，就去采訪誰。

（四）作業(yè)測評，拓展延伸課堂。

同學(xué)們，這節(jié)課你對誰的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個(gè)同學(xué)告訴你的方法也制作一個(gè)，也可以進(jìn)行改進(jìn)，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個(gè)作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。

板書設(shè)計(jì)

名字 是什么

材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）

過程 先……再……接著……然后……最后

用途 可以用來干什么

總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來說還算是高效的，比較滿意。原先預(yù)設(shè)老師示范說話后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納是個(gè)難點(diǎn)，沒想到很容易。到優(yōu)秀學(xué)生示范說話就沒那么順利了，三個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)制作過程部分使用表示先后順序的詞語是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復(fù)雜，比如用紙摺來摺去的確實(shí)不好表達(dá)清楚。由于復(fù)雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說。我及時(shí)對此處進(jìn)行講解，又多示范了兩個(gè)。后來大多學(xué)生介紹得不錯(cuò)，名稱、材料、過程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽韼椭约号c同學(xué)們溝通。

情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)。上去“面試”的同學(xué)都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評委們”能夠就不明白的地方進(jìn)行提問，對精彩之處表達(dá)自己的欣賞，對需要改進(jìn)的地方提出自己的意見和建議，還能對“面試者”的表情、手勢等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的同學(xué)相對少些，因?yàn)榘嗳萘看?，?0人。我原先設(shè)想把前后劃分成兩個(gè)“面試”現(xiàn)場，這樣練習(xí)的人數(shù)會增加一半，但主觀猜想會互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會試一試。

我始終在評委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營造了自然真實(shí)的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個(gè)人都動(dòng)了起來，無論成績好的還是差的，出現(xiàn)了多對一的局面，好幾個(gè)同學(xué)采訪一個(gè)人，場面之熱烈儼然像電視上經(jīng)?？吹降牟稍L畫面。還有的采訪完一個(gè)同學(xué)又去尋找下一個(gè)目標(biāo)，到課結(jié)束還興猶未盡。教學(xué)評價(jià)通過作業(yè)測評來完成，有三個(gè)目的，一是表達(dá)親情，二是考察學(xué)生的說，三是考察學(xué)生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個(gè)，通過家長手機(jī)短信反饋孩子做和說的情況，結(jié)果有七分之二的學(xué)生不能或不能很好的達(dá)到目標(biāo)。最后要說的是時(shí)間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時(shí)間。我想一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學(xué)。如果班容量小些，情況會好多。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇2)

我的風(fēng)向儀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識幾種常見的風(fēng)向儀，并了解它們的構(gòu)造。

2.善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向儀，并會利用風(fēng)向儀觀測風(fēng)向。

3.在制作風(fēng)向儀的過程中，體驗(yàn)合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、不同類型的風(fēng)向儀、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。

教學(xué)過程描述：

一、教學(xué)引入

1.教師利用多媒體播放一段突出“風(fēng)向”的天氣預(yù)報(bào)，提問：誰知道今天的風(fēng)向如何? 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測定風(fēng)向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。

教師總結(jié)：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對風(fēng)向進(jìn)行測量的。這種測量風(fēng)向的儀器就叫做風(fēng)向儀。

今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀標(biāo)的問題。(板書課題:我的風(fēng)向儀)【教師播放天氣預(yù)報(bào)和氣象員測量風(fēng)向的情景，使學(xué)生對如何測量風(fēng)向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、探究新知 活動(dòng)一：認(rèn)識風(fēng)向儀

1.教師談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給每個(gè)小組發(fā)的風(fēng)向儀。小組進(jìn)行討論:你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的? 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

【在巡視指導(dǎo)過程中，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，看不清楚的地方可以拆開仔細(xì)觀察?！?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

【在這個(gè)過程中允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語言來描述風(fēng)向儀各部分的名稱?！?/p>

3.小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾，支架、風(fēng)壓板、標(biāo)尺等。

4.學(xué)生在自己小組研究的基礎(chǔ)上，拆開風(fēng)向儀結(jié)合教師的講解規(guī)范地說出風(fēng)向儀各部分的名稱。在講解時(shí)可給學(xué)生順便介紹風(fēng)向，即風(fēng)吹來的方向。當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是東風(fēng)，當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮的是西北風(fēng)。同時(shí)利用圖片讓學(xué)生了解我們一般按照八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

【讓學(xué)生拆開風(fēng)向儀進(jìn)行研究，便于學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)向儀的構(gòu)造。理解了構(gòu)造，明白了風(fēng)向就為后面制作風(fēng)向儀作好了鋪墊。】

活動(dòng)二：做個(gè)風(fēng)向儀。

1.教師出示各種不同類型的風(fēng)向儀。

提問：這個(gè)風(fēng)向儀好看嗎?看了風(fēng)向儀，你有什么想法呢? 學(xué)生回答。

2.談話：噢，看來同學(xué)們都想有一個(gè)自己的風(fēng)向儀。那么，如果你是設(shè)計(jì)師，你會制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢? 【通過給學(xué)生觀看各種不同類型的風(fēng)向儀，激發(fā)學(xué)生自己親手制作風(fēng)向儀的愿望?！? 3.小組討論制作方法，交流制作方案。

4.談話：同學(xué)們的想法都很好，老師這里也有一種比較簡單的制作風(fēng)向儀的方法。（用多媒體出示制作簡易風(fēng)向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風(fēng)向儀，除了桌上已經(jīng)有的集中簡單的制作材料，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了其他幾種不同的制作風(fēng)向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時(shí)請教同學(xué)和老師。

5.學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo))【教師用多媒體出示的簡易制作方法，只是為學(xué)生進(jìn)行制作做了一個(gè)鋪墊。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主選擇材料，使學(xué)生的思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。】

三、自由活動(dòng)

1.用自己小組制作的風(fēng)向儀測風(fēng)向。

談話：每個(gè)小組的風(fēng)向儀都做好了，同學(xué)們想不想用自己制作的風(fēng)向儀親自測一測今天的風(fēng)向? 你們認(rèn)為在使用風(fēng)向儀的過程中應(yīng)該注意什么呢?

學(xué)生自主回答使用風(fēng)向儀過程中的注意事項(xiàng)。

談話：是啊，我們在測量的過程中，應(yīng)該看看哪個(gè)小組制作的風(fēng)向儀最好、最靈活。并拿自己的風(fēng)向儀跟其他小組的比一比，你制作的風(fēng)向儀優(yōu)點(diǎn)是什么?還存在哪些缺點(diǎn)?今后應(yīng)怎樣改進(jìn)?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風(fēng)向儀。

【引導(dǎo)學(xué)生自己說出使用過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生回答不全面時(shí)教師再加以補(bǔ)充，有利于學(xué)生自己獨(dú)立思考問題?！?/p>

好，下面老師就帶領(lǐng)每個(gè)小組的同學(xué)，到教室外面親自動(dòng)手觀測今天的風(fēng)向。2.學(xué)生分組觀測今天的風(fēng)向。(教師參與到觀測活動(dòng)中。)3.學(xué)生匯報(bào)觀測結(jié)果及所得，填寫評價(jià)記錄表。

【讓學(xué)生用自己制作的風(fēng)向儀親自觀測風(fēng)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的成就感?！?/p>

四、拓展活動(dòng)

課后請同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，了解咱們威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。到時(shí)我們?nèi)嚅_一個(gè)匯報(bào)會，好不好? 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！?/p>

體會與反思：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、好奇心——科學(xué)探究的原動(dòng)力

兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。學(xué)生對天氣預(yù)報(bào)并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風(fēng)向儀來測量風(fēng)向，他們就對風(fēng)向儀產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設(shè)計(jì)了學(xué)生自己觀察風(fēng)向儀，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆開看看風(fēng)向儀。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對風(fēng)向儀的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學(xué)生對風(fēng)向儀的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學(xué)生對自己從事的探究活

動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

二、自信心——科學(xué)探究的精神動(dòng)力

探究活動(dòng)是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，猜想與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。本課教學(xué)活動(dòng)中，我沒有約束學(xué)生按照特定的步驟制作風(fēng)向儀，而是讓學(xué)生做個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)向儀。這種設(shè)計(jì)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。

三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)的探究材料，同時(shí)在前面還給孩子們準(zhǔn)備了更多的實(shí)驗(yàn)材料。這樣提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐。

四、捕捉教學(xué)契機(jī)，拓展延伸，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

活動(dòng)的最后，進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，請同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，了解自己居住的地方——威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。

總之，在本課教學(xué)活動(dòng)中，我注意引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)探究方案、經(jīng)歷探究過程，為學(xué)生提供足夠的自主時(shí)間和足夠的活動(dòng)機(jī)會，點(diǎn)燃起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度，必將會促進(jìn)每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇3)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。

２、有關(guān)的課件、獎(jiǎng)品。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、白毛浮綠水，紅掌撥清波（齊背誦）這說的是誰呀？

２、同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來了一位小朋友，你們想知道它是誰嗎？（從背后拿出大白鵝粘貼畫），對，就是大白鵝，漂亮嗎？

３、今天，老師還給大家?guī)砹撕芏嗯笥眩埓蠹铱雌聊唬ㄕn件演示）這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結(jié)，真好看；這是用紙做成的風(fēng)筒，可以測試風(fēng)的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚，你們說像嗎？

４、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧?。∥蚁嘈牛銈円材苡米约旱拇竽X和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？老師讓大家回家制作小制作，你們做了嗎？（孩子們驕傲地?fù)P起自己的小制作）

二、示范說話，指導(dǎo)表達(dá)

過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個(gè)小制作，大家來看看這是什么？(高興地出示毛線娃娃)大家想不想她是怎么做成的嗎？那好，請同學(xué)們認(rèn)真地聽老師介紹，待會兒也請你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。[

１、示范說話：

老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。

（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個(gè)圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）

２、指導(dǎo)表述：

⑴我的介紹完了，同學(xué)們覺得怎么樣？（同學(xué)們都說漂亮）謝謝大家。剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

⑵老師介紹制作方法時(shí)按照一定的順序用了哪些連接詞？

（先再接著最后）

⑶說話時(shí)還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）

３、學(xué)生按要求練習(xí)說話：

⑴課件出示說話要求：

①以小組為單位進(jìn)行交流。

②匯報(bào)制作過程。匯報(bào)時(shí)要講清楚制作的過程。說話時(shí)要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學(xué)解答。

④每組評出說得好的同學(xué)，選派出來介紹給大家聽。

⑵小組練習(xí)說話，教師播放背景音樂相繼巡視指導(dǎo)。

三、代表匯報(bào)交流，評出最佳解說員

過渡：老師下去看了看，也聽了聽，同學(xué)們真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。

１、請一個(gè)小組的代表匯報(bào)交流。

⑴哪個(gè)小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程？

⑵其他小組評論：哪些地方說得好？哪些地方還需改正？

⑶老師總結(jié)怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。

２、其他小組派代表匯報(bào)。（程序如前）

３、評選出最佳解說員，發(fā)獎(jiǎng)品。

四、現(xiàn)場采訪交流，強(qiáng)化口語交際。

過渡：剛才六組的代表的作品真棒，說得也很好，老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)的作品很不錯(cuò)，就讓我來做一名記者來采訪采訪吧！

1、教師模擬采訪。

（走到一位學(xué)生面前，面帶微笑）你好！請問你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學(xué)生介紹自己做的臉譜）你怎么想到做這個(gè)？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。

2、生模擬采訪。

老師剛才采訪了兩位同學(xué)，有誰愿意來當(dāng)一當(dāng)小記者來采訪別的同學(xué)？（選兩名同學(xué)進(jìn)行采訪）

3、小組交流采訪。

過渡：兩位小記者表現(xiàn)得怎樣？（評價(jià)）你們愿意來試一試嗎？為了滿足同學(xué)們的要求，就請各組的小朋友來互相采訪吧！（指定：一組和二組、三組和四組、五組和六組相互采訪）[

4、向聽課老師介紹。

看來，我們的小記者采訪得聽成功的。但還有很多小朋友的作品沒有介紹給大家。沒關(guān)系，現(xiàn)在請同學(xué)們站起來，帶上作品，把它介紹給聽課老師。（注意要有禮貌，向老師問好，介紹完了馬上回座位，期間上課老師注意學(xué)生秩序。）

五、舉行小小展覽會

１、看作品，聽介紹：

同學(xué)們的小制作太美了，我要把你們的作品介紹給在場的所有人，咱們舉行一個(gè)小小展覽會，讓大家都來看看。（在黑板上貼出小小展覽會字樣），把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。（能貼在黑板上則貼，不能貼的則墊高放在講臺上。）

２、談感受：

⑴指名談。看了這些小制作，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話要說的嗎？（點(diǎn)名談感受。教師相機(jī)引導(dǎo)提問：你為什么喜歡它？如果你認(rèn)為還不夠好，你想怎么修改？）

⑵小組談。小組內(nèi)交流對所有呈現(xiàn)作品的評價(jià)。

六、總結(jié)

老師覺得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹評價(jià)自己的作品，或者是同學(xué)的，借此來表達(dá)你對他們的愛，好嗎？

【教材簡析】

《我們的小制作》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第四冊《語文園地四》的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造?！段覀兊男≈谱骺谡Z交際》與本組專題有關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

【設(shè)計(jì)理念】

口語交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對二年級學(xué)生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過程。

２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

３、培養(yǎng)說活大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽別人說話的習(xí)慣。

４、在交際中學(xué)習(xí)文明交往的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語交際面。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇4)

校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是以蘇教版八年級生物第五單元第十四章“豐富多彩的生物世界”中的第一節(jié)“五彩繽紛的植物世界”為依據(jù)而設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)。本章從認(rèn)識學(xué)生身邊種類繁多的生物的方法———科學(xué)的調(diào)查方法和觀察方法入手，安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中理解“生物多樣性”的具體落實(shí)。

本課通過調(diào)查、探究及設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握調(diào)查的方法。雖然學(xué)生對植物分類知識還不是很熟悉，甚至于有些花草樹木叫不上名字來，但他們可以通過閱讀教材、搜集相關(guān)的課外資料、詢問或與他人分享和交流信息達(dá)到認(rèn)識和了解的目的。調(diào)查法不僅是研究生物的方法之一，而且是了解事物的常用方法之一。因此，本課的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生對走出教室到大自然中去調(diào)查，去認(rèn)識身邊的植物，具有濃厚的興趣和渴望。但初二的學(xué)生很少接觸調(diào)查活動(dòng)，對調(diào)查的目的、方法和步驟不是十分明確，常常感到無從下手，只有使學(xué)生明確了調(diào)查的一般過程和方法，才能保證調(diào)查有目的地順利進(jìn)行。另外，初二的學(xué)生好奇心強(qiáng)但自制力比較差，極易將調(diào)查活動(dòng)搞成旅游或漫無邊際的游玩，達(dá)不到實(shí)踐的目的。因此教師必須作好活動(dòng)前的教育、指導(dǎo)和小組長的培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識與合作意識。此外，學(xué)生還沒有學(xué)到植物具體分類知識，所以調(diào)查過程中不能過于強(qiáng)調(diào)這一部分知識，只要學(xué)生能分清是那一類植物，屬于灌木還是喬木以及植物的名稱及在綠化上的意義就可以了。另外學(xué)校正處于剛剛建完不久，還沒有徹底規(guī)劃完善的現(xiàn)實(shí)情況，正好為學(xué)生參與學(xué)校的管理規(guī)劃提供了一個(gè)有利的條件，所以開展這樣的活動(dòng)更有利于學(xué)生主動(dòng)參與社會意識的形成。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識了解校園植物，嘗試對植物進(jìn)行簡單的分類。

2、知道這些植物在美化、綠化、凈化校園環(huán)境中的作用和意義。

3、嘗試校園綠化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美情趣。

(二)能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識的'能力。

2、培養(yǎng)探究能力、交流與合作能、收集處理信息的能力及實(shí)踐能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過這次調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識校園常見植物。

2、設(shè)計(jì)能力的嘗試與培養(yǎng)。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1、調(diào)查活動(dòng)的組織，使活動(dòng)能有目的的進(jìn)行。

2、學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查范例、調(diào)查報(bào)告。

2、提前一周調(diào)查輔導(dǎo)，小組長培訓(xùn)

3、給學(xué)生兩天的時(shí)間做調(diào)查計(jì)劃和標(biāo)本制作的準(zhǔn)備。

4、自己抽出時(shí)間對學(xué)校及周緣的植物也做一次細(xì)致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。

六、課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

師：我們每天都穿行于校園之中，在校園中學(xué)習(xí)、生活，你了解你的校園嗎?(學(xué)生給予教師肯定回答)

師：那么你知道我們的校園都有哪些植物嗎?

(學(xué)生說出他們認(rèn)識的一部分植物)

師：同學(xué)們認(rèn)識的僅僅是我們校園內(nèi)的一部分植物，除了這些，校園內(nèi)還有很多植物，這些植物對校園的綠化又各有什么意義呢?要了解這些問題我們應(yīng)該怎樣做呢?

(引出課題——校園植物調(diào)查)

(二)新授課

第一課時(shí)——準(zhǔn)備工作

1、觀看教師準(zhǔn)備的調(diào)查范例，大致了解調(diào)查的方法、步驟等。在觀看過程中教師在每一環(huán)節(jié)做詳細(xì)說明。

2、學(xué)生分組，討論制定調(diào)查計(jì)劃以及調(diào)查表的設(shè)計(jì)(包括調(diào)查目的、范圍、方法等)教師參與其中并指導(dǎo)調(diào)查計(jì)劃的制定和調(diào)查表格的制作。

3、教師講解采集植物的方法以及注意事項(xiàng)。

4、分發(fā)采集工具。

注：本課的前一天對小組長作好培訓(xùn)和指導(dǎo)，知道自己的責(zé)任和任務(wù)，并對小組成員分好工。

5、以組為單位展示交流設(shè)計(jì)報(bào)告，互補(bǔ)再次完善計(jì)劃。

6、教師評價(jià)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)調(diào)查活動(dòng)以及標(biāo)本制作的注意事項(xiàng)，包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查的科學(xué)性：強(qiáng)調(diào)如實(shí)做好調(diào)查記錄及調(diào)查報(bào)告的統(tǒng)計(jì)。

(2)調(diào)查的過程中保護(hù)好校園環(huán)境(如不要折樹、摘花等)

(3)強(qiáng)調(diào)小組的合作意識的重要性。

第二課時(shí)——實(shí)施調(diào)查計(jì)劃：

1、各小組在小組長的帶領(lǐng)下到校園內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)并做記錄。

(教師跟隨活動(dòng)并幫助學(xué)生解決所遇到的問題)

2、在調(diào)查的同時(shí)按照要求采集部分植物準(zhǔn)備做標(biāo)本。

(教師監(jiān)督，嚴(yán)禁學(xué)生肆意破壞植物)

3、調(diào)查結(jié)果的交流、討論與展示：

(1)將調(diào)查報(bào)告以組為單位在課堂上交流匯報(bào)。

(2)組與組之間互補(bǔ)，比比看看那一個(gè)組調(diào)查的種類數(shù)量最多，調(diào)查報(bào)告最完善。

(3)按照要求對采集回來的植物進(jìn)行標(biāo)本制作并附上相關(guān)信息。

(4)最后評選出一個(gè)最佳調(diào)查組和最佳標(biāo)本制作組。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇5)

《景泰藍(lán)的制作》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)抓住生產(chǎn)過程的特點(diǎn)，按照生產(chǎn)程序，準(zhǔn)確使用術(shù)語，有詳有略地說明比較復(fù)雜的生產(chǎn)過程的寫法。 2.學(xué)習(xí)課文多種樣式綜合運(yùn)用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。 3.了解勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn):以景泰藍(lán)制作工序?yàn)轫樞颍性斢新灾鹨徽f明。 2.難點(diǎn):本文的多種說明方法。 三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)思考題: 1.抓住本文的說明順序，劃分段落和層次。 2.每道工序請用兩個(gè)字歸納。 3.找出本文所用的說明方法。 一、字詞正音: 砧zhēn(錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具)芨jī(白芨，多年生草木植物)醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來)硒xī(非金屬元素)臼jiù(舂米的器具) 詞語補(bǔ)釋: 疏疏朗朗:稀疏明朗的意思。 界成:劃分界線而成。 勻凈:精細(xì)深淺一致。 二、作者簡介: ?? 葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會”。解放后，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現(xiàn)任全國人大常委、全國政協(xié)副主席。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。 三、關(guān)于“景泰藍(lán)”: 什么是景泰藍(lán)？ 學(xué)生從課文中找答案。 明確：景泰藍(lán)，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。 清代以后遠(yuǎn)銷國外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺燈、糖罐、獎(jiǎng)杯等。 四、課文分析: 說明文，必須抓住事物的外部特點(diǎn)和本質(zhì)特征，找出事物本身的條理性和內(nèi)在聯(lián)系。本文是抓住手工操作的景泰藍(lán)的制作方法，以制作工序?yàn)轫樞騺碚f明的。六大工序:制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨和鍍金既符合生產(chǎn)工序，也符合人們的認(rèn)識規(guī)律。 全文可分三部分: 第一部分:(1自然段)簡要說明寫作此文的緣起和目的。 ?? （“多數(shù)”如去掉“多數(shù)”，就不能突出景泰藍(lán)的價(jià)值，體現(xiàn)不出它的重要性，不能引起人們的重視。） 第二部分:(2--16自然段)具體說明景泰藍(lán)的制作方法。 重點(diǎn)部分，分為4層。 1、介紹銅胎的制作方法。(2--3自然段) 略 先介紹原料:紅銅。制作原理紅銅富有延展性容易結(jié)合和成形。接著舉例說明，以花瓶(因制作最復(fù)雜，所以說得最詳細(xì))、方形、長方形器件為例，具體說明如何用手工敲打使紅銅片成形與結(jié)合。 第3自然段點(diǎn)明景泰藍(lán)的制胎工作實(shí)際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。 2、介紹如何掐絲。(4--9自然段) 詳 第4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，說明“掐絲”是怎么回事及工人技藝高超與熟練程度。 第6自然段，說明“掐絲”的作用:⑴使涂色有了界限，⑵在熱脹冷縮時(shí)不至于破裂、剝落。 第7自然段，說明“掐絲”之難、工藝水平之高?！霸蹅兊氖止に嚻吠M(fèi)大功夫……”“往往”一詞強(qiáng)調(diào)了手工操作與工藝水平的關(guān)系，充分肯定了這種手工藝的價(jià)值，贊揚(yáng)了工人的勞動(dòng)與智慧?！翱梢哉f”在這里強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系，去掉它語言顯得平淡。 第8--9自然段，簡略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。 3、介紹如何涂色。(10--13自然段) 第10自然段，解釋為什么把涂色料的工作叫做“點(diǎn)藍(lán)”，實(shí)際是解釋“景泰藍(lán)”名稱的由來?！包c(diǎn)藍(lán)”現(xiàn)已失掉它的本來意義，如果去掉“當(dāng)時(shí)”，就沒有了明確的時(shí)間界限，不能體現(xiàn)現(xiàn)在是沿用傳統(tǒng)叫法這一特點(diǎn)，人們對這一術(shù)語的含義就會模糊不清，甚至對其準(zhǔn)確性產(chǎn)生懷疑。 第11自然段，色料的原料；第12自然段，研制的方法；第13自然段，如何填色。 填色是重點(diǎn)，詳寫，使用口語，使人一看就明白?！安拧比サ粽Z氣沒有原來肯定。 4、分別介紹燒藍(lán)、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略 第三部分:( 第17自然段)強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)的手工操作的特點(diǎn)，突出勞動(dòng)人民的聰明才智。 “全部是手工”，“全部工作”四字不著痕跡地結(jié)束了整個(gè)制作過程的介紹，又簡要敘述了手工操作這一貫穿全過程的主要特點(diǎn)。“手工操作”，使讀者對全過程留下了總的印象。 第 二 課 時(shí) 1、同是景泰藍(lán)制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？ 明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)； ②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。 ③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。 2、景泰藍(lán)的制作順序是制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、電鍍，作者在說明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？ 明確：①這樣寫符合事物自身特點(diǎn)。 ②符合人們對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認(rèn)識事物的。 通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)。 ? 詳寫部分既說明了些什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內(nèi)容，為了使讀者易于接受，還綜合運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法，這樣對繁復(fù)的工藝過程作了深入淺出的講解。這種寫法啟示了我們:順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認(rèn)識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時(shí)，還可以把二者結(jié)合起來。這使我們懂得了，順序說明的內(nèi)容構(gòu)成并不局限于過程的繁復(fù)記錄，完全可以有豐富充實(shí)的多方面材料。 3、分析多種說明方法的綜合運(yùn)用: ? 課文運(yùn)用了詮釋(說明、解釋)說明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數(shù)字等說明方法。 ? 詮釋是運(yùn)用得最多的方法，因?yàn)橐獙σ坏拦ば虻闹谱髑闆r特別是有關(guān)原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍(lán)這個(gè)名稱來說，十自然段作如下詮釋“涂上的色料有好些種，不只是一種藍(lán)色料，為什么單叫點(diǎn)藍(lán)呢?原來這種制作方法開頭的時(shí)候多用藍(lán)色料，當(dāng)時(shí)叫點(diǎn)藍(lán),就此叫開了(我們蘇州管銀器上涂色料叫發(fā)藍(lán)，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀(jì)中葉開始流行，因而總名叫景泰藍(lán)?！庇稍O(shè)問引出，先落實(shí)“藍(lán)”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發(fā)藍(lán)”這一旁證材料。 第十四自然段對“燒藍(lán)”工序，十五段對“平整”的技術(shù)要求的詮釋，都是既準(zhǔn)確又明白的。 打比方(比喻)說明使抽象與生疏的`問題具體化，十五自然段用畫家的顏料來比喻點(diǎn)藍(lán)工人的色料。 ?作比較說明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個(gè)“胎”字；第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強(qiáng)調(diào)了這些“密集”勞動(dòng)“全都在細(xì)密上顯能耐”的特點(diǎn)。 ?第四自然段主要的說明方法有:“作解釋、舉例子、作比較、打比方”。在說明第二步工作“掐絲”時(shí)，綜合運(yùn)用了上述多種說明方法，第一句話提出“掐絲”這個(gè)概念后，馬上就給它作解釋說:“就是拿扁銅絲(橫斷面是長方形)粘到銅胎表面上?！苯又哉骋豢昧鴺錇槔唧w說明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例說明時(shí)，又把柳樹的葉子比做括號，說每片葉子兩筆“像一個(gè)左括號和一個(gè)右括號”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進(jìn)行比較，說“他們簡直是在刺繡”。這樣多種說明方法互相補(bǔ)充配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序說明完整，具體而翔實(shí)了。 4、準(zhǔn)確使用術(shù)語: ?在介紹各道工序的時(shí)候，作者還運(yùn)用“掐絲”“點(diǎn)藍(lán)”“燒藍(lán)”“打磨”等術(shù)語。這些術(shù)語的使用都是必要的和準(zhǔn)確的。因?yàn)?1.可以避免說外行話；2.術(shù)語是在長期實(shí)踐過程中提煉出來的，最能準(zhǔn)確地概括某一道工序的特點(diǎn)和內(nèi)容的語言，恰當(dāng)使用術(shù)語，能夠使說明的語言更精煉；3.正因?yàn)樾g(shù)語能夠準(zhǔn)確而精當(dāng)?shù)馗爬堑拦ば虻奶攸c(diǎn)和內(nèi)容，正確使用術(shù)語，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)。 ?本文每一道工序都用一個(gè)術(shù)語加以概括，除點(diǎn)藍(lán)之外，都能確切地說明這一道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)；即使是“點(diǎn)藍(lán)”雖已不能確切地反映現(xiàn)在涂色料的工作的全部內(nèi)容，但經(jīng)作者解釋之后，人們還是能了解這一傳統(tǒng)叫法過去和現(xiàn)在的實(shí)際意義。 作業(yè): ?[思考和練習(xí)]體會文章在說明方法的運(yùn)用和語言方面的特點(diǎn)。 （一）請說出下列各句的說明方法。 1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋） 區(qū)別： 下定義：嚴(yán)格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。 作詮釋：是對事物所做的一般性解釋、說明。 ?2、一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工。（列數(shù)據(jù)） 3、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較） 4、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方） （二）、請選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線上。（拖動(dòng)序號至相應(yīng)橫線） 1、掐絲是一種非常??? 的工作。 2、咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全都在?? 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動(dòng)美妙，圖案畫怎么工整??? 。 4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都??? 。 分析： 精細(xì)：精密細(xì)致，可形容工作認(rèn)真，考慮問題細(xì)致周到，還可形容工藝雕刻等。 細(xì)致：精細(xì)周密，常指辦事、思考問題時(shí)態(tài)度精細(xì)入微；也用于人的感情、作風(fēng)等；還指器物做得很精巧。 細(xì)微：細(xì)小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。 細(xì)密：精細(xì)仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時(shí)仔細(xì)周全。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。

2、領(lǐng)會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進(jìn)行說明的布局方法。

今天我們來學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。

學(xué)生從課文中找答案。

點(diǎn)擊“景泰藍(lán)”。

明確：中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。

問：本文作者是葉圣陶，初中時(shí)我們曾學(xué)過他的文章，下面先請一位同學(xué)來給我們介紹一下作者。

現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創(chuàng)作涉及童話、散文、小說等領(lǐng)域。他.寫作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長篇小說：《倪煥之》。

初中時(shí)我們也學(xué)過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當(dāng)?shù)捻樞?，運(yùn)用說明方法進(jìn)行說明。通過“預(yù)習(xí)提示”我們已經(jīng)了解到本文的說明對象是“景泰藍(lán)的制作”，那么它有什么特點(diǎn)呢？作者又運(yùn)用了那些方法來說明的呢？學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意體會。

1、掌握本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。

2、領(lǐng)會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進(jìn)行說明的布局方法。

金剛砂石水磨、

學(xué)生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應(yīng)，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內(nèi)容。

問：同是景泰藍(lán)制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。

問：景泰藍(lán)的.制作順序是制胎 掐絲 點(diǎn)藍(lán) 燒藍(lán) 打磨 電鍍，作者在說明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？

②符合人們對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認(rèn)識事物的。

通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、 操作繁瑣、 手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)，下面我們來看一段錄像，進(jìn)一步體會這些特點(diǎn)。

了解了景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)后，我們來做幾道練習(xí)，體會文章在說明方法的運(yùn)用和語言方面的特點(diǎn)。

點(diǎn)擊“思考練習(xí)”。

1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）

區(qū)別：

下定義：嚴(yán)格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。

文學(xué)：

3、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

4、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

1、掐絲是一種非常 A 的工作。

2、咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全 都在 C 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動(dòng)美妙，圖案畫怎么工整 D ……

4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都 B ……

理由：

精細(xì)：精密細(xì)致，可形容工作認(rèn)真，考慮問題細(xì)致周到，還可形容工藝雕刻等。

細(xì)致：精細(xì)周密，常指辦事、思考問題時(shí)態(tài)度精細(xì)入微；也用于人的感情、作風(fēng)等；還指器物做得很精巧。

細(xì)微：細(xì)小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。

細(xì)密：精細(xì)仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時(shí)仔細(xì)周全。

下面我們再來欣賞幾幅圖片，進(jìn)一步體會制作的特點(diǎn)。

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們掌握了這種以說明事物發(fā)展過程為主的說明文，應(yīng)抓住發(fā)展過程的特點(diǎn)，按事物發(fā)展的順序來展開說明，并突出重點(diǎn)部分詳細(xì)說明，這些都是我們在寫說明文的時(shí)候需要注意學(xué)習(xí)的地方。

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設(shè)計(jì)與制作課件(篇7)

賈老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時(shí)還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。

我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的美。

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一棵大松樹下)

賈老師：這是一棵雪松。我們一起對它進(jìn)行一番考察吧!它位于什么地方?

學(xué)生甲：它位于操揚(yáng)的西北角。

賈老師：它像什么?

學(xué)生乙：它像一座寶塔。

學(xué)生丙：它像一把收攏的大傘。

賈老師：顏色呢?

學(xué)生乙：墨綠的。

賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?

學(xué)生甲：要扎人，扎得手心很疼。

賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當(dāng)作人，它像誰?

學(xué)生乙：像哨兵。

學(xué)生甲：像慈祥的老人。

賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到花壇前)

賈老師：我們的校園里一共有四個(gè)花壇。我們先看這個(gè)大花壇吧!花壇里栽著些什么花，你們都認(rèn)識嗎?

學(xué)生丙：我認(rèn)識，這是月季花。

賈老師：顏色呢?

學(xué)生?。河蟹奂t的、深紅的、朱紅的

賈老師：讓我們再去看看噴水池吧!

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到噴水池邊)

賈老師：噴水池呈什么形狀?

學(xué)生甲：像梅花的形狀。

賈老師：水池里的水怎么樣?

學(xué)生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。

賈老師：三座假山各像什么?

學(xué)生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。

學(xué)生丙：有的像一條豎著的鱷魚。

賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個(gè)題目：校園一角，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?

眾學(xué)生：有。我們有材料寫的。

賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是校園一角，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個(gè)局部，一個(gè)角落。

至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因?yàn)槟闶煜に驗(yàn)槟阆矏鬯?，你就比較了解它，寫起來比較得心應(yīng)手。

比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動(dòng)態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動(dòng)的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點(diǎn)的話，可以把它比作一個(gè)人，他怎么跟你說話的?說了些什么?如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們試著寫一寫吧!

(學(xué)生習(xí)作后交流)

學(xué)生甲：許多人一跨進(jìn)我們的學(xué)校，都會驚訝地說，這個(gè)校園真美麗，真整潔。的確，我們的學(xué)校有高大的教學(xué)大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔剩绦蔚?/p>

賈老師：你們都聽到了，他寫得很努力?？墒撬@么寫有什么缺點(diǎn)?

學(xué)生乙：他先寫了教學(xué)大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認(rèn)為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。

賈老師：我完全同意你的看法。我們平時(shí)說話要簡明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說到正題上去。建議你采納這位同學(xué)的意見。

學(xué)生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇?；▔桓?，用白底紅花的瓷磚砌成

賈老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫砌。這里該這么說，花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。

學(xué)生甲：花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個(gè)花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了

賈老師：如果這么說，似乎更貼切些：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。

學(xué)生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實(shí)的一串紅。菊花也爭相開放

賈老師：應(yīng)該是競相開放。

學(xué)生甲：菊花也競相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個(gè)花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風(fēng)華正茂，有的則含苞待放。當(dāng)你湊過近聞一聞，頓時(shí)芬芳撲鼻

賈老師：當(dāng)你這是假設(shè)。不如改成我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。

學(xué)生甲：我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個(gè)花壇里相繼種著白玉蘭

賈老師：將相繼改成分別。

賈老師：為什么第三、第四個(gè)花壇就這么一筆帶過

學(xué)生乙：有詳有略，突出重點(diǎn)。

賈老師：對。作文還要注意突出重點(diǎn)，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。

學(xué)生甲：我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷

賈老師：冬季的花壇里也能繁花似錦嗎建議你這樣改，我們校園里的花壇，像個(gè)萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機(jī)勃勃。

學(xué)生甲：我們校園里的花壇，像個(gè)萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機(jī)勃勃。花壇只是校園的一角，它卻把咱們的校園點(diǎn)綴得異常美麗。

賈老師：點(diǎn)綴用在這里十分恰當(dāng)。結(jié)尾很好，小結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

學(xué)生乙：我寫的是噴水池。

在我們校園的西北角，有一個(gè)噴水池

賈老師：點(diǎn)出噴水池的位置。

學(xué)生乙：噴水池呈梅花形

賈老師：寫出了噴水池的形狀。

學(xué)生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊

賈老師：馬路可以說高低不平，假山也能這么用嗎?這四個(gè)字中須換一個(gè)字就行了。換哪個(gè)字?另外，聳立用在這里也不妥。

學(xué)生乙：高矮不平。

賈老師：不對。

學(xué)生甲：高低不一。

賈老師：比原來好一些，但是還不貼切。

學(xué)生丙：高低不等。

賈老師：對。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把許多刪去，聳立改成豎立。前面要把假山寫得高一點(diǎn)，后面要把假山寫得低一點(diǎn)。

學(xué)生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞

賈老師：小洞改成小孔。

學(xué)生乙：上面有些小孔，左看假山是一個(gè)樣子，右看假山又是一個(gè)樣子，真是遠(yuǎn)近高低各不同啊!

賈老師：這句話引自哪首詩?

學(xué)生乙：是《題西林壁》中的詩句。

賈老師：橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

這首詩是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。請你繼續(xù)念下去。

學(xué)生乙：假山長滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花

賈老師：兩個(gè)句子沒有遞進(jìn)關(guān)系，因此不必用并且；放了改成凸出的地方放著。

學(xué)生乙：假山上長滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見

賈老師：把水里改成水底。

學(xué)生乙：水底的鵝卵石清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動(dòng)著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長著一條大尾巴

賈老師：長著改成拖著。

學(xué)生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來甩去，游動(dòng)起來，一擺一擺，好看極了

賈老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：那些金黃色的小金魚甩著大尾巴在清澈見底的水里游來游去，可愛極了。繼續(xù)念下去。

學(xué)生乙：有時(shí)候，噴水池里的水會像一股清泉噴出來

賈老師：有時(shí)候指代不清。能不能換個(gè)說法，講得清楚一些!

學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時(shí)候

賈老師：這樣一改，意思清楚多了。噴水池里的水會噴出來嗎?到底是從什么地方噴出水來的?看清楚了嗎?

學(xué)生丙：是從假山頂上的噴水管里噴出來的。

賈老師：對呀，請你改一下。

學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時(shí)候，從三個(gè)假山頂上的噴水管里噴出的水形狀不一，有的像涼亭，有的似柳枝，有的如瀑布

賈老師：三個(gè)比喻句，用上三個(gè)不同的比喻詞像似如，詞語有變化，很好。

學(xué)生乙：同學(xué)們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂

賈老師：同學(xué)們改成我們，這樣一改，把我也放進(jìn)去了。前邊交代過噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將前改成邊；欣賞美景、交談玩樂改成逗留、交談、玩耍。

學(xué)生乙：課間，我們都喜歡在噴水池邊逗留、交談、玩耍。

賈老師：很好，寫得有聲有色。還有誰要交流?

學(xué)生丙：我寫的是雪松。

賈老師：請你念吧

學(xué)生丙：在我們校園的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。樹干是灰褐色的，樹皮斑斑駁駁，好像一位百歲老人額頭上爬滿了深深的皺紋

賈老師：把爬滿了刪去，一位也刪去。

學(xué)生丙：好像百歲老人額頭上深深的皺紋。雪松的樹干筆直，有三層樓那么高，樹冠下面大，上面小，頂是尖尖的。近看像一座綠色的寶塔，遠(yuǎn)看像一把收攏的大傘；再遠(yuǎn)點(diǎn)看，它像一支綠色的、筆尖朝天的筆。它的樹葉是針葉，又短又尖，硬硬的，針葉長得非常茂盛

賈老師：把長得圈去。

學(xué)生丙：針葉非常茂盛。你知道它的針葉有什么用處嗎?

賈老師：這是設(shè)問句，自問自答，引出下文。使文字嚴(yán)謹(jǐn)，語氣連貫。

學(xué)生丙：原來針葉是用來儲藏水分的。據(jù)說，雪松可以活到一百到三百多歲呢

賈老師：把一百刪去。

學(xué)生丙：雪松可以活到三百歲呢雪松雖然沒有擎天樹那么高大，也沒有梧桐樹那么粗壯，可是無論在赤日炎炎的盛夏，還是在大雪紛飛的隆冬，它總是昂首挺胸，郁郁蔥蔥。每當(dāng)微風(fēng)吹過，它就發(fā)出一種親切的聲音

賈老師：親切改成沙沙的。

學(xué)生丙：它就發(fā)出一種沙沙的聲音，仿佛在說：舒服，舒服。

早晨，同學(xué)們來到校園里時(shí)，雪松就像一位好客的主人，伸出雙臂

賈老師：伸出改成張開。

學(xué)生丙：張開雙臂，熱情地說：小朋友歡迎你們來探索知識海洋的奧秘；傍晚，同學(xué)們離開校園時(shí)，雪松又像一位慈祥的老人張臂舉手，諄諄囑咐：孩子們，做完功課，早點(diǎn)休息，明天還要學(xué)習(xí)呢

賈老師：長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。聽了你們念的文章，我很感動(dòng)，看到你們的進(jìn)步，我十分高興。

小朋友，校園一角是屬于寫景的文章。要寫好它，首先要觀察景物。因?yàn)槭敲}作文，所以我們必須要審題。校園是范圍，一角是對象。你選哪一角要先考慮定當(dāng)，然后確定觀察的角度即位于什么地方看這一角，有時(shí)候，你可以移動(dòng)，有時(shí)候，你可以不動(dòng)，按一定的順序，有詳有略地記敘。當(dāng)然，文章寫好以后，還得反復(fù)誦讀，認(rèn)真修改，直到把文章修改到自己滿意為止。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇8)

一：教學(xué)目的

1、使學(xué)生懂得是具有紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，并學(xué)習(xí)制作的方法。

2、通過請柬的制作，提高學(xué)生裝的設(shè)計(jì)、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長，友愛同學(xué)的品德增進(jìn)師生感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用剪貼手法設(shè)計(jì)和制作賀卡。難點(diǎn)：1、構(gòu)圖設(shè)計(jì)2、恰當(dāng)選擇材料。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：自制各種示范;示范制作備用的花紋圖案資料;8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘?shù)取?/p>

學(xué)具：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。

四、教學(xué)過程

1.組織教學(xué)：檢查學(xué)具，2.引導(dǎo)認(rèn)真聽課。3.課前談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了色彩知識和美術(shù)字等課，今天讓同學(xué)們運(yùn)用這些已學(xué)過的知識，自己動(dòng)手制作。

(板書課題：賀卡設(shè)計(jì)與制作)

賀卡是在重大節(jié)日、紀(jì)念日、生日互相贈送的具在紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，它能顯示愛心，表達(dá)美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識，自己動(dòng)手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會使人更感親切，更有意義。(板書：愛心與祝愿)

3、欣賞：(出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書)

賀卡的內(nèi)容廣泛：包括賀年卡，對話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：單頁卡折頁卡;有平面的、立體有聲的;橫式的，豎式的;心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構(gòu)思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點(diǎn)介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。4、剪貼賀卡的制作步驟：(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)

(1)構(gòu)思、設(shè)計(jì)

我們要制作一張賀卡，首先應(yīng)該有一個(gè)好的構(gòu)思，準(zhǔn)備制作一個(gè)內(nèi)容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計(jì)稿。

在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該考慮贈送的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào);兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的賀卡就一定會受到珍視和喜愛的。

(2)準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。

(3)選材、配色：

廢舊的畫報(bào)和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。

(4)剪貼;

剪取合適的圖形，按設(shè)計(jì)稿依層次貼到紙上合適的位置。

(5)書寫或剪貼贈言：

如：新年好、老師您好、生日快樂等祝愿的字句。

(6)整理畫面：

看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫。

5、學(xué)生課堂作業(yè)

(1)請位同學(xué)到講臺前各拼貼一張賀卡。

(2)其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計(jì)制作剪貼形式的賀卡。

(《新年快樂》、《友誼地久天長》、《老師，您好!》播放輕音樂。)巡視輔導(dǎo)，交待注意事項(xiàng)：

構(gòu)圖時(shí)要注意疏密、虛實(shí)關(guān)系;配色要鮮艷\明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。

6、課堂小結(jié)

(1)與學(xué)生一起分析、講評作業(yè)，并對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)。(2)學(xué)生互相交換賀卡。(3)總結(jié)課堂教學(xué)情況。五、作業(yè)要求

利用廢舊圖片或畫報(bào)剪貼制作一張賀卡，要求構(gòu)思巧妙，形式新穎，工藝精致。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇9)

教學(xué)過程:

一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作

1、師：（展示學(xué)生作品）這是去年二（1）班劉捷同學(xué)的作品，請同學(xué)們一邊欣賞，一邊觀察，談?wù)勀銈儗ψ髌返目捶ā?/p>

生：那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓，有點(diǎn)莫名其妙?。?/p>

師：是??！去年二（1）班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說：因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。同學(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì)，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學(xué)也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請同學(xué)們再次好好地欣賞一下自己的作品。也可以對自己的作品再次地改進(jìn)。[

[通過創(chuàng)設(shè)鑒賞，評析情境，創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神]

2、生動(dòng)手修改作品。

[教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即再次體驗(yàn)生活，感情積累，從而獲取口語交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情]

二、獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。

1、師：同學(xué)們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說一說，邊說邊完善。

2、學(xué)生自說作品。

[讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生親身經(jīng)歷后的事物為口語交際素材，同學(xué)讓學(xué)生交流前的獨(dú)立思考，自主探究活動(dòng)對需要交流的問題有了完整的安排、看法，形成自己的特點(diǎn)，鋪墊交際基礎(chǔ)]

三、創(chuàng)設(shè)交際平臺，釋放交際欲望

1、在小組內(nèi)交流。

（1）師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色，就是說把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽，認(rèn)真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。

（2）學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的介紹后，其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。

[獨(dú)白、對白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進(jìn)，構(gòu)成一種互動(dòng)關(guān)系，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]

四、豐富對話素材、提高交際能力

1、師：每個(gè)小組一位代表到班級上交流。

（1）學(xué)生上臺介紹作品。

（2）其他學(xué)生發(fā)表意見。

[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在應(yīng)對交流中，不斷形成口語交際的能力，提高口語交際的能力。]

五、拓寬平臺，提升交際內(nèi)涵

師小結(jié)，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。

[語文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，拓寬口語實(shí)際的實(shí)踐途徑，提升口語交際內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇10)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。

2、了解景泰藍(lán)制作精巧，手工操作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

1、以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾?，縱橫交錯(cuò)，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會，繪制本文說明順序結(jié)構(gòu)圖。

2、本文的語言準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類整理，加強(qiáng)體會。

3、有條件的，可以出示景泰藍(lán)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。

2、掌握本文的說明順序。

3、學(xué)習(xí)本文扣住“手工操作”這一特征進(jìn)行說明。

1、講讀之前，安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、通過對初中已掌握的三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)重在“雙基”的落實(shí)，有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。

葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會”。解放后，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現(xiàn)任全國人大常委、全國政協(xié)副主席。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。

要求學(xué)生掌握文章說明順序，初步理清文章思路，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)部分標(biāo)明，邊讀邊思考下列問題：

1、為什么叫景泰藍(lán)？

中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。

2、全文可分為幾個(gè)部分？課文主體部分又分為幾個(gè)層次？

《景泰藍(lán)的制作》一文介紹了工藝獨(dú)特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級工藝品景泰藍(lán)的制作過程。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）點(diǎn)明參觀的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說一說人們喜愛的手工藝品景泰藍(lán)的制作過程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。

第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說明景泰藍(lán)的制作過程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個(gè)層次。

第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍(lán)的第一道工序：制胎。

第2段先說明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個(gè)例子說明景泰藍(lán)銅胎的打制方法。

第3段將景泰藍(lán)的制胎與銅器作坊的工作相比較，說明它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引出下文。

第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍(lán)的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，作者對它介紹得十分詳細(xì)。

第4段先下定義簡要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說明掐絲的操作方法。

第5段介紹景泰藍(lán)是掐絲工人和負(fù)責(zé)圖樣設(shè)計(jì)的美術(shù)家合作的成果。

第6段說明景泰藍(lán)制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。

第7段列數(shù)字作較著重說明景泰藍(lán)掐絲細(xì)密費(fèi)工的特點(diǎn)。

第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡要帶過。

第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍(lán)第三道工序：點(diǎn)藍(lán)。點(diǎn)藍(lán)也是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。

第10段介紹“點(diǎn)藍(lán)”和“景泰藍(lán)”名稱的由來。

第11段說明色料的原料。

第12段說明色料的研制方法。

第13段介紹點(diǎn)藍(lán)的操作方法與具體過程。

第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍(lán)、打鍍和鍍金三道工序。

第三部分（第17段）概括整個(gè)制作過程，強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)制作“全部工作是手工”的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭，結(jié)束全文。

3、景泰藍(lán)的制作分幾道工序？

4、為什么用紅銅作胎呢？

5、為什么有些景泰藍(lán)掐絲要用繁筆？

6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。

四、說明方法：

在各道工序的說明中，作者運(yùn)用了哪些種說明方法？

──花瓶（做法復(fù)雜，需要分段制作，再將它們拼接起來，所以詳寫。）

──方形或長方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡單，略寫。）

1、文章怎樣自始至終扣住景泰藍(lán)制作過程中手工操作這一特點(diǎn)的。

2、在詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)。

主要環(huán)節(jié) 盡打接合焊 剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗 搗、研、篩、和、舀、填 放、送、燒、提 金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨 電鍍

1．答：文章自始至終扣住景泰藍(lán)制作過程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說明每道工序時(shí)，還是文章的開頭結(jié)尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍(lán)是“填”，燒藍(lán)是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點(diǎn)明景泰藍(lán)是“手工藝品”，結(jié)尾一再強(qiáng)調(diào)“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚(yáng)了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)。

2．答：景泰藍(lán)的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→鍍金。文章嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍(lán)的制作過程”的客觀反映。就每個(gè)工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點(diǎn)藍(lán)”這一工序時(shí)，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)，因?yàn)檫@兩道工序是決定景泰的獨(dú)特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)。例如，寫“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點(diǎn)藍(lán)”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。

二、在同學(xué)對文章思路大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們做縱深分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部內(nèi)容

1．在說明掐絲這道關(guān)鍵工序時(shí)，使用了哪些說明方法？

綜合運(yùn)用了下定義、舉例、比喻、比較說明法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例?！懊科~子兩筆，像一個(gè)左括號和一個(gè)大右括號”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的對象和材料，則是比較。由于多種說明方法互相補(bǔ)充和配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序的`說明比較完整、具體。

2．第6段中說線條畫一般是繁筆的三條科學(xué)道理是什么？

線條畫一般是繁筆的科學(xué)道理有：①“景泰藍(lán)要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限?！雹凇熬疤┧{(lán)內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時(shí)候就會裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時(shí)候著力重，容易使色料剝落”。

“現(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實(shí)際上把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細(xì)微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”

三條道理列述之后，作者以文藝常識“內(nèi)容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式”。

3．介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過渡作用的詞句？

介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細(xì)介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回?zé)巳匾院螅褪谴蚰サ墓ぷ髁恕?。?6段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個(gè)制作過程的介紹，條理性十分明顯。

文章詳細(xì)地說明了景泰藍(lán)的制作過程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝工人的精湛技藝、勞動(dòng)和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。

2．歸結(jié)本文寫作分析要點(diǎn)：

體裁為說明文。以景泰藍(lán)制作的過程為說明順序，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序。在各道工序的說明中，始終抓住景泰藍(lán)制作中手工操作這一特點(diǎn)。綜合運(yùn)用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說明方法。語言準(zhǔn)確、簡明，文風(fēng)通俗平實(shí)。

1、完成課后“思考和練習(xí)題”

2、說出下列各句的說明方法。

⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區(qū)別：下定義：嚴(yán)格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對事物所做的一般性解釋、說明。文學(xué)：以語言、文字為工具來形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。是一種語言藝術(shù)。

⑶、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

⑷、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

安排說明文的寫作練習(xí)，可單項(xiàng)說明，也可綜合說明，可簡單說明，也可作一般說明。

請以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說明文，注意抓住所說明的對象的特點(diǎn)，安排好說明順序和材料的詳略，綜合運(yùn)用三種以上說明方法，字?jǐn)?shù)在500字左右。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇11)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

今天使我們學(xué)校的綠葉回收公司在新學(xué)期開門營業(yè)的第一天。我們大家都非常積極的把一些可回收的廢品賣到廢品站里去。其實(shí)，那些廢品還可以成為一些很有趣的小制作。比如說，用過的塑料瓶可以做成機(jī)器人，用廢紙可以剪出可愛的小猴子等。我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會剪紙、會畫畫、會折紙，還會捏橡皮泥娃娃。今天，就請大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。

二、動(dòng)手做小制作。

那我們現(xiàn)在開始動(dòng)手做小制作，做完以后就給小組的伙伴瞧瞧，介紹一下自己的小制作，大家互相評一評，有不明白的可以互相問一問。我們來比賽一下哪個(gè)小組會做又會說。[

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

1、今天，森林里可熱鬧了。因?yàn)榻裉焓仟{子大王的生日，他想邀請大家去參加他的生日會，不過，他有兩個(gè)要求：

第一，他要收到一份你親手做的禮物；

第二，他要你說幾句祝賀的話。如果你能達(dá)到這兩個(gè)要求，他就可以幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。

2、現(xiàn)在由老師來扮演獅子大王，誰要上來獻(xiàn)禮物。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看誰是神耳朵，能聽清楚對話的內(nèi)容。

（要注意禮貌用語）

3、誰來說說剛才獅子大王提了幾個(gè)問題？

4、分小組分角色扮演說話，先由小組長扮演獅子大王。師巡視。

5、請小組出來表演。

四、情景表演。

1、獅子大王退位以后，它把王位傳給了小猴子，使小猴子成了萬獸之王。現(xiàn)在我們聽聽小猴子是怎樣說的。

（小朋友們，你們好！我是美猴王，想當(dāng)年，我保護(hù)師父唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖伏魔，最后終于得成正果。適逢今年是猴年，我特意到人間來看一看。聽說你們都很會編童話故事，你們能以你手中的小制作為題材，編一個(gè)童話故事嗎？看誰編得好，我就封他為故事大王。）

2、分小組互相編故事。

3、請學(xué)生講故事，評出故事大王。

五、總結(jié)回顧。

同學(xué)們，今天你們用自己靈巧的雙手做成了一件件有趣的小制作，用你們能言善辯的嘴巴說出了一句句禮貌用語，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，掌握更多的本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、在制作風(fēng)向儀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的感情使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3、會制作簡單的風(fēng)向儀并會利用風(fēng)向儀觀測天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

硬紙片、膠水、陶制花盆、方形紙、剪刀、尺子、鉛筆、橡皮泥、一根竹簽、兩根吸管、風(fēng)向儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課件展示紅旗和煙隨風(fēng)飄得圖片引出風(fēng)的方向。

學(xué)生回答

師：氣象員是利用什么儀器測定風(fēng)向的？

教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測定風(fēng)向的情境,“哦!原來氣象局的叔叔是利用這種儀器測定風(fēng)

向的。知道這種儀器叫什么嗎？”

學(xué)生回答。

師：對！這種儀器叫風(fēng)向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀的問題。板書《我的風(fēng)向儀》

教師播放氣象員觀測風(fēng)向的情境，使學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

活動(dòng)一，認(rèn)識風(fēng)向儀

談話：老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)風(fēng)向儀，請同學(xué)們仔細(xì)觀察風(fēng)向儀。然后一起討論。

你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分成幾部分？各部分是什么樣的？ 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)。允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要學(xué)生用規(guī)范的語言來描述各部分的名稱。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾、支架、旋轉(zhuǎn)配件等。

學(xué)生復(fù)述風(fēng)向儀各部分的名稱。

活動(dòng)二，做個(gè)風(fēng)向儀

教師用課件展示各種各樣的風(fēng)向儀。

師：這些風(fēng)向儀好看嗎？看了這些風(fēng)向儀？你有什么想法嗎？ 學(xué)生回答。

師：哦！看來同學(xué)們都想有一個(gè)風(fēng)向儀，想親自動(dòng)手制作一個(gè)。你想制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢？

學(xué)生發(fā)表見解。

談話：同學(xué)們的想法都很好，現(xiàn)在老師就給大家展示一種比較簡單的制作方法。

教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

在制作過程中如果遇到困難，可以隨時(shí)請教同學(xué)和教師。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組展示自己制作的風(fēng)向儀。

三、自由活動(dòng)

用自己制作的風(fēng)向儀測風(fēng)向。教師提出觀測要求。

學(xué)生分組觀測今天的風(fēng)向。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及所得。學(xué)生填寫評價(jià)記錄表。

四、拓展活動(dòng)

師：課后請同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的的觀測，了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)，到時(shí)候我們開一個(gè)匯報(bào)會，好不好？

設(shè)計(jì)與制作課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)施教時(shí)間：9.7

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

對話平臺

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）

識字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

2．學(xué)會通過觀察、欣賞、交流的方式，認(rèn)真傾聽別人的介紹，了解對方制作的小制作。

3. 在做做、說說、議議的過程中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，教給方法，使其有話可說。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

教學(xué)準(zhǔn)備：利用班隊(duì)課的時(shí)間，請同學(xué)們帶好材料，或自己，或和同伴協(xié)作完成一件小制作，在完成過程中要留心觀察自己的制作過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．回到創(chuàng)作的現(xiàn)場。

課伊始，將在班隊(duì)課上同學(xué)們制作小制作的畫面，以圖配文的形式通過PPT展示給學(xué)生看。

2．展示我們的作品。

在看完大家制作小制作的畫面后，教師問：“同學(xué)們，你們想看看你們親手做的小制作嗎？”在學(xué)生欣賞的過程中，教師表示對學(xué)生如此心靈手巧而佩服，并告訴他們老師極其想知道他們是如何制作出這樣富有創(chuàng)意的作品的。

二、交流制作過程

1．你想夸夸誰。

在這么多的小制作里，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？或者說，在你眼里，這是一個(gè)怎樣的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、別具一格、獨(dú)具匠心、精心制作）

2．你要知道啥。

“看，這里還有一些別具匠心的制作，你最想知道什么？讓我們來問問這些制作小天才。”

3．你來告訴我。

我先出示一位同學(xué)的小制作，然后對同學(xué)們說：“這是被大家推薦參加學(xué)?？萍脊?jié)科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的采訪。小記者們，你們準(zhǔn)備好提問了嗎？”而后，請這位同學(xué)上臺，接受其他同學(xué)的采訪，并在采訪結(jié)束后請大家來說說雙方交流過程中所存在的問題。

4．我來說一說。

那么，如何來具體指導(dǎo)學(xué)生說得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問——推選上臺，隨機(jī)指導(dǎo)——接受采訪，評選優(yōu)勝”的流程一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。

①同桌交流，相互提問

首先，教師提出同桌交流時(shí)的要求：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了那么在口語交際中所應(yīng)該注意的問題，真厲害！下面請你和同桌也來交流一下，試著有條理地將自己的小制作介紹給他。如果在介紹的時(shí)候有困難，你可以借助我們剛才整理的問題來說。同桌在介紹的時(shí)候，請你仔細(xì)聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問?！痹趯W(xué)生相互交流的過程中，教師不斷巡視，給予及時(shí)的指點(diǎn)。

②推選上臺，隨機(jī)指導(dǎo)

接著，請三位語言表達(dá)能力分別在班中屬于好、中、差的學(xué)生，推選上臺介紹自己的小制作。在介紹的過程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，用以指導(dǎo)全班同學(xué)。比如說表示先后順序的詞語“先……再……然后……最后……”的恰當(dāng)運(yùn)用；不僅介紹了制作過程，還介紹了小制作的與眾不同之處等，或介紹時(shí)制作步驟含糊；介紹不吸引人等。

③接受采訪，評選優(yōu)勝

最后，再推選小組內(nèi)最佳作品的作者上臺，接受大家的采訪，比比誰在交流過程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當(dāng)堂評出優(yōu)秀者并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生口語交際的時(shí)候，都應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透“如何說話有禮貌”比如說，在他人說得好的時(shí)候課稱贊，他人說得有問題的時(shí)候，要委婉地給指出?？傊还苁墙浑H時(shí)候的態(tài)度、聲音、語音語調(diào)，還是表達(dá)方式，都應(yīng)該是有禮貌的。

課堂教學(xué)總結(jié)：

隨著社會向縱深的發(fā)展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語交際自然也顯得越來越重要。新課程改革緊握時(shí)代的脈搏，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中把口語交際的總目標(biāo)定為：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，作為一個(gè)語文老師，我們及其有必要坐下來談?wù)勅绾蝸砩虾谩翱谡Z交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關(guān)“口語交際”的說課活動(dòng)的初衷吧。

教學(xué)反思：

口語交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識增強(qiáng)了，口語交際能力自然也就得到了提高。口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。

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