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生物優(yōu)秀教案合集(9篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-05-11

優(yōu)秀教案。

作為教師工作的一部分,教案課件需要每天不斷地更新和完善。教案是課堂教學(xué)的基本建設(shè),寫好教案課件需要遵循哪些步驟呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理了生物優(yōu)秀教案,相信對(duì)您會(huì)有所幫助!

生物優(yōu)秀教案(篇1)

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié),主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容,第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜,為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng),于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透,認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長(zhǎng)過程。

二、說學(xué)情

本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生,通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí),在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出,層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí),初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法,認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求,我將確定如下教學(xué)目標(biāo):

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標(biāo)】

1、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

2、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1、認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索,不斷完善的漫長(zhǎng)過程。

2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

1、教法

通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段,建立誘導(dǎo)探究的課堂模式,使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程,進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法,理解科學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考,在此基礎(chǔ)上,綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來,我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入,多媒體展示:小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題,有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別,為什么有這樣的區(qū)別?隨后補(bǔ)充,正常人的細(xì)胞膜沒有破壞,具有選擇透過性,引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān),從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例,能夠引起學(xué)生的注意,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?;仡櫯f知,引入新知,目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順利引入新課,并且滲透健康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

(一)科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授,我打算采用:教師提供資料→提出問題(要求)→學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,通過這種思路,可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

1、組成細(xì)胞膜成分的探索(多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二)

鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實(shí)你的假說?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二,能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說,引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵,繼續(xù)提出問題,脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?

2、磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三)

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件,要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況,并派代表在黑板上演示。教師評(píng)價(jià),給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu),其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè),疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè),只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。

3、蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))

通過角色扮演的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如果把自己當(dāng)作科學(xué)家,會(huì)得到怎么樣的假設(shè)?同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

4、細(xì)胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五)

視頻展示變形蟲運(yùn)動(dòng),動(dòng)畫展示熒光標(biāo)記技術(shù),啟發(fā)誘導(dǎo),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論,并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。通過視頻和動(dòng)畫的輔助,增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

(二)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧,用自己的話說出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。

讓學(xué)生進(jìn)行回顧,增強(qiáng)口語表達(dá)和概括歸納的能力,并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三:總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生思考:總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,教師布置課外思考題,之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中,哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點(diǎn)?

通過學(xué)生總結(jié)知識(shí),形成概念圖,有助于對(duì)知識(shí)的吸收和理解,能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式,既能消化知識(shí),應(yīng)用新知,又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì),下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握和理解的程度。

生物優(yōu)秀教案(篇2)

1.食物和氣體的共同通道是()

A口腔B咽C喉D食道

2.氣管能保持敞開的原因是()

A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有()①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

4.吃飯時(shí)說笑,若吞咽時(shí)_______來不及蓋下,會(huì)使食物進(jìn)入_______,引起劇烈咳嗽

A軟腭B會(huì)厭軟骨C氣管D食道

5.平常所說得痰來自()

A鼻B咽C喉D氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,其作用是

A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長(zhǎng)D使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請(qǐng)問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,結(jié)果為()

A到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

B到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

C到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

D無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它是______的場(chǎng)所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對(duì)肺的刺激。

生物優(yōu)秀教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3、說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

4、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

2、協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。

三、課時(shí)安排:1課時(shí)

四、教學(xué)過程

6-3-保護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環(huán)境的破壞與改變

二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)

三、法律保護(hù)

《中華人民共和國(guó)森林法》

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》

《保護(hù)生物多樣性公約》

五、作業(yè)

1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了,那么這個(gè)物種已經(jīng)()

A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()

A、遷地保護(hù)B、建立自然保護(hù)區(qū)

C、克隆D、法制管理

3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()

A、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁B、北方寒流長(zhǎng)期侵襲

C、長(zhǎng)年干旱,赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

生物優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

第一單元顯微鏡下的世界

教學(xué)內(nèi)容分析

本課是本單元的起始課,從總體上對(duì)微生物進(jìn)行概述。大體編寫結(jié)構(gòu)是:用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認(rèn)識(shí)微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能夠運(yùn)用放大鏡和顯微鏡觀察微生物,并做好觀察記錄。

2、知道微生物是個(gè)體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。

3、了解列文虎克世第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):

觀察、人事微生物。

難點(diǎn):

用顯微鏡觀察微生物。

教時(shí):

1課時(shí)

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:放大鏡、顯微鏡、燒杯;

學(xué)生準(zhǔn)備:抹布、水樣。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、觀察水樣

引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點(diǎn),肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進(jìn)一步了解的知識(shí)。

二、用顯微鏡觀察水樣

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法,并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。

三、認(rèn)識(shí)微生物,了解列文虎克

交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn),用語言文字或圖畫的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。

四、拓展

了解微生物的分布情況。

1、出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進(jìn)燒杯,提醒保持桌面整潔。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察水樣。

3、教師質(zhì)疑學(xué)生發(fā)現(xiàn):水滴里面除了一些肉眼可以看見的小顆粒外還有有其他的嗎?借助什么來觀察可能會(huì)有收獲?

4、教師示范用法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。

5、教師強(qiáng)調(diào):

(1)反光鏡不能直接對(duì)著太陽,否則會(huì)傷害眼睛;

(2)使用時(shí)要小心,鏡頭不要碰著玻片;

(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。

6、教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書:微生物)剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中,最常見的是水藻,有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外,水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌,細(xì)菌一般也是不動(dòng)的,有球狀的`、桿狀的、螺旋狀的。

7、簡(jiǎn)單介紹列文虎克的故事。

8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么證明他們的存在?

1、倒水

2、學(xué)生有序觀察觀察,然后進(jìn)行交流。

顯微鏡;

目鏡(對(duì)著眼睛);

物鏡(對(duì)著標(biāo)本);

載物臺(tái)(放置標(biāo)本);

反光鏡(反射光線、照亮標(biāo)本);

調(diào)節(jié)螺旋(調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本);

鏡臂;

鏡座。

3、生按順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。

4、小組匯報(bào)交流,選取代表進(jìn)行全班交流。

5、學(xué)生觀察投影中的的微生物,了解微生物的特點(diǎn)。

6、學(xué)生讀列文虎克的故事。

7、請(qǐng)學(xué)生小組為單位課后解決。

生物優(yōu)秀教案(篇5)

摘要:

研究教材越來越重要。一方面,備課時(shí)要有針對(duì)性地備內(nèi)容,上課時(shí)所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題,那就是如何提高課堂教學(xué)效果,在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識(shí),借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物課,還需要教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的流程,做到科學(xué)合理,這樣才能提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞:

生物教學(xué);多媒體;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著高科技的普及,生物課教學(xué)越來越受到人們的重視,認(rèn)識(shí)到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以,在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來越大了,近幾年也納入了中考的范疇>iw考更是一門必不可少的科目,所以我們?cè)诔踔须A段如何一開始就上好這門學(xué)科,就成了研究的重點(diǎn)。

一、課前研究教材,備寫詳實(shí)的教案

現(xiàn)在的教師寫教案,有一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是抄寫自己的或者別人的舊教案,從來不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,也就是說不對(duì)癥下藥,有點(diǎn)像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后,很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索,隨便一個(gè)教案拿來就用,下載的課件有時(shí)候不加修改就使用,這種阿固吞棗的教法,嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備,影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間,那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆,這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,這樣才能有的放矢;其次要備教材,研究教材,只有研究透了方能揮灑自如,才能搜集資料,進(jìn)行取舍,選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的,不能有一點(diǎn)點(diǎn)的偏廢,這樣下來,就有了一個(gè)好的教案,上課才能做到心中有數(shù),才能提高課堂的教學(xué)效率。

二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境,和十年前已經(jīng)無法比擬了,網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已,每間教室都有網(wǎng)絡(luò),上課的資源非常豐富。不但教師備課時(shí)有豐富的資料可查詢,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有大量的資料可參考,不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時(shí)代了,就是說教師說的都是對(duì)的,學(xué)生只能盲目跟從,學(xué)生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡(jiǎn)單的方法,就是制作豐富多彩的課件,在課堂上演不。課件的使用,一是加大了課程的容量,上課的內(nèi)容多了,學(xué)生了解的知識(shí)豐富了,同一個(gè)問題可以從不同的角度去思考,這樣開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用,還可以把上課的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來,重難點(diǎn)用課件顯不,有些生物學(xué)的知識(shí)很難用語言描述清楚,這時(shí),教師可將它顯不在屏幕上,借助電腦的形象演不,把整個(gè)過程非常清晰地展不出來,學(xué)生一看便知是怎么回事,如果教師用語言表述,就很難講述清楚。比如,在講到DNA,它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,就沒辦法用語言表述清楚,這時(shí)借助網(wǎng)絡(luò),將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上,學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課,用心去準(zhǔn)備課件,一堂課一定是生動(dòng)的,內(nèi)容豐富的,效果是很好的。

三、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入,提高學(xué)習(xí)效率

萬事開頭難,一切事情看上去簡(jiǎn)單,一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實(shí)際做的相差非常大,甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素,其中課前的導(dǎo)入是第一個(gè)因素。導(dǎo)入好了,能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來,讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果導(dǎo)入得不好,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來,當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個(gè)人似的,萎靡不振了,教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者,要讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí),這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如,講到花,花的顏色為什么會(huì)是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W,那么就能從基因知識(shí)的角度去分析,這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問,提高學(xué)習(xí)效率

4.1提問本身沒有錯(cuò),錯(cuò)的是教師的無效提問。公開課上,我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的,要么一個(gè)問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍,要么提出的問題沒有效果,只是為了為問而提。提問,一個(gè)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一個(gè)是讓學(xué)生直奔上課的主題上來,將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點(diǎn)上來,集中精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問;智者問得巧,愚者問得笨?!彼?,我們務(wù)必記住一點(diǎn),與其提出的問題是無效的,那還不如不提得好,因?yàn)闊o效的提問反而會(huì)擾亂教學(xué)的秩序,結(jié)果顧此失彼,教學(xué)的效果一塌糊涂。

4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時(shí),他的提問就非常好:“同學(xué)們,今天我到早市上買了一個(gè)大西瓜,現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們,好不好?”學(xué)生一聽有西瓜吃,群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上,學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事??!原來教師買的西瓜是個(gè)劣瓜,模樣難看,凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題,這個(gè)發(fā)育不良的西瓜,是怎么個(gè)發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良,那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時(shí)教師來了個(gè)反思維思考:西瓜(果實(shí))發(fā)育一生長(zhǎng)素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到高潮,學(xué)生就反復(fù)琢磨,這個(gè)歪瓜的形成原因。課后,我也反思了很長(zhǎng)時(shí)間,一樣的問題,就因?yàn)樘釂柗绞讲煌?,學(xué)生反應(yīng)的效果不同。

4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的,每次考試這個(gè)班的成績(jī)都遙遙領(lǐng)先??梢娚险n提問方式的不同,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果的提iw,學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。所以,我們不要小看了簡(jiǎn)單的提問,這里面學(xué)問大著呢!上好一節(jié)生物課,方式方法還有很多,比如探究合作,比較學(xué)習(xí)等等,每種學(xué)習(xí)方法是固定的,關(guān)鍵是教師如何去靈活運(yùn)用,這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對(duì)自己的課程了然于胸,就是對(duì)教材必須要熟悉,對(duì)學(xué)生也要研究透徹,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,教案的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時(shí)變化,不能所有的教案千篇一律,用一種模式化的框框去套,只有做到實(shí)事求是,靈活多樣,才能把生物教學(xué)提高到一個(gè)新的檔次,才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

生物優(yōu)秀教案(篇6)

一、導(dǎo)入:

(一)

播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來的“災(zāi)難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國(guó)帶來了不可估量的損失。這場(chǎng)人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

(二)

據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、整體感知(字詞和各段落內(nèi)容和說明順序)

(一)讀書。(學(xué)生讀?范讀?放錄音?)打開生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字音注在書上。

(二)這是一篇科學(xué)小品說明文,你從中了解到那些知識(shí)?請(qǐng)學(xué)生按照段落順序,以“從文中我了解到了”為句式,說說本文介紹的知識(shí)。(依照段落打出幻燈——知識(shí)點(diǎn)是各段的中心句,在段首。)

(三)請(qǐng)同學(xué)講相關(guān)的段落合并,概括段落大意。

引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑:跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度:不同(6-7段)采取措施:(8段)這篇說明文采取的順序是?(邏輯順序)

小結(jié):這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策?;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

三、精讀品味:

說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的對(duì)象說明得清晰準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)自讀課文,以“文中某處…………說明方法用得好,好在……”說一段話,說說使用該說明方法的說明效果。

例:①打比方:課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為,是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”,形象生動(dòng),增添文章情趣。②列數(shù)字:“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”,通過精確的數(shù)據(jù)對(duì)比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。③舉例子:通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。六、拓展:

合作探究三種方式,我尚未能決定采用哪一種。

合作探究(一)

1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。

合作探究(二)

提前一周布置學(xué)生寫說明文,要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題:

(1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎樣的?

(2)外來生物在本土為何沒有泛濫成災(zāi),一旦入侵卻難以剿滅?(外來生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少?)

(3)我身邊潛在的入侵生物知多少?

(4)怎樣阻擊外來生物的入侵?

學(xué)生選好課題后,按課題分組,寫成書面的報(bào)告。報(bào)告要求

(1)要使用兩種以上的說明方法。

(2)語言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

課上就讓學(xué)生以組為單位,介紹自己的課題研究成果。

(三)合作探究:播放課件,讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,結(jié)合第7段課文內(nèi)容,展開討論(課本上本身就有基本觀點(diǎn):

(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失

那么在討論的時(shí)候,如果要干預(yù),那么怎么干預(yù),舉例來說。其實(shí)這樣就回到了合作探究第一種方案了。)

生物優(yōu)秀教案(篇7)

教材分析

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔R姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn):學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

②難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,觀察能力,分析問題的能力。

教學(xué)思路:

從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問,引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片,讓學(xué)生觀察,討論分析,并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征:

①除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的;

②生物體都有新陳代謝作用;

③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng);

④生物體都有生長(zhǎng),發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;

⑤生物體都有遺傳和變異的特性;

⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。

教師準(zhǔn)備

①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然對(duì),新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí),對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

教學(xué)策略

通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論,推理,歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析問題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析,從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),引入特征的例子,讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法:

通過觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討,主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論,師生對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神,突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。(swy7.com 申請(qǐng)書范文網(wǎng))

學(xué)法:

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們:

1你家里有哪些生物?

2機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎?

3什么是生物?

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,讓學(xué)生帶者問題聽課,逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。

(二)上課

1檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,學(xué)生回答起來不是很全面,教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(注意鼓勵(lì)中差生參與)

3因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。師敘述:我們見過電動(dòng)玩具小狗,它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫,它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比,它們之間有什么區(qū)別嗎?學(xué)生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā):“如果你打它一下,它會(huì)跑嗎?”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。

4知道小狗的特征后,如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢?接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求,觀察課本第三頁圖1-10,分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),并提出問題:

①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方?②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏,這些事例說明了什么?學(xué)生分組討論,選出代表,舉例說明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。

總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,是知識(shí)的拓展,延伸。

5集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

(三)復(fù)習(xí)

出示兩道題:

1想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?

2當(dāng)你看到路邊的一棵草,一朵花時(shí),是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢?

隨著這兩道題的解答,本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征,進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命地情感教育。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確,加深學(xué)生地理解和記憶。

(四)作業(yè)

1機(jī)器人是生物嗎?

2參照課本第6頁的敘述,討論珊瑚,珊瑚蟲,哪個(gè)是生物?說明理由。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn),起到突破難點(diǎn),學(xué)以致用的作用。

(五)小結(jié)

先讓學(xué)生回答,教師進(jìn)行糾正,解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征,并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。

生物優(yōu)秀教案(篇8)

I、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)內(nèi)容:

l 致同學(xué)們

l 第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

指導(dǎo)思想——?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),樹立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過觀察與交流活動(dòng),識(shí)別生物與非生物,列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下,嘗試調(diào)查身邊的生物,并完成調(diào)查報(bào)告。

4、初步形成從整個(gè)地球的角度來認(rèn)識(shí) “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀點(diǎn)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)

1、注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。

3、使用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第一課時(shí)致同學(xué)們

關(guān)鍵:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。了解當(dāng)今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會(huì)價(jià)值及發(fā)展前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育。認(rèn)識(shí)到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。

1.創(chuàng)設(shè)情景,閱讀課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問題,進(jìn)行小組或全班討論。

注意事項(xiàng):

在這個(gè)過程中,教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。

生物優(yōu)秀教案(篇9)

一、教材分析

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?;谝陨戏治?,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

二、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo):

(1)舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立:

1舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

五、學(xué)習(xí)方法

通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,體會(huì)同學(xué)見合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維

通過展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。

2、自主體驗(yàn),合作探究

(1)通過展示幾組日常所見的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過多或過少都是不利的。

(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動(dòng)的開展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。

3、引領(lǐng)知識(shí),知情統(tǒng)一

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

4、總結(jié)提升,畫龍點(diǎn)睛

本節(jié)課通過對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),人人有責(zé)。

5、練習(xí)

6、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)。

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