項(xiàng)羽之死課件。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。寫(xiě)好教案課件，可以確保重點(diǎn)內(nèi)容不被遺漏。幼兒教師教育網(wǎng)為您提供了以下可能有用的“項(xiàng)羽之死課件”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助！

項(xiàng)羽之死課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。

（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問(wèn)原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

四、布置作業(yè)：

1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、 思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書(shū)：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式

項(xiàng)羽之死課件【篇2】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。

（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問(wèn)原因或反詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

卒買魚(yú)烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

然今卒困于此

五萬(wàn)兵難卒合

平明，漢軍乃覺(jué)之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)

乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜

家祭無(wú)忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì)，此乃天也。 忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之

為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會(huì)為三處 漢軍至，無(wú)以渡

吾為若德 不忍殺之，以賜公

四、布置作業(yè)：

1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、 思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書(shū)：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 深入閱讀文本，感受項(xiàng)羽的人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞項(xiàng)羽的人格魅力

一、導(dǎo)入（歷史中的項(xiàng)羽）

項(xiàng)羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國(guó)名將項(xiàng)燕之孫,中國(guó)古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書(shū)法詩(shī)歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒(méi)多久便厭倦了；后項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝，沒(méi)多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說(shuō)：“學(xué)文不過(guò)能記住姓名，學(xué)武不過(guò)能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬(wàn)人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬(wàn)夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí)，項(xiàng)羽見(jiàn)其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）?！焙髞?lái)陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無(wú)雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

第一段 垓下之圍【 動(dòng)作 正面 側(cè)面】

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

動(dòng)作描寫(xiě)：驚——起——飲——歌——泣

性格特點(diǎn)：心理脆弱，多愁善感

第一段寫(xiě)垓下之圍重點(diǎn)寫(xiě)了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件。 “慷慨悲歌”，慨嘆自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無(wú)奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面。 “莫能仰視”則寫(xiě)盡將士們的不忍之心，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。

第二、三段：東城快戰(zhàn)【直率 粗獷 勇武豪爽 極端地自負(fù) 語(yǔ)言】

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)

性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

第二段寫(xiě)項(xiàng)羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過(guò)程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫(xiě)項(xiàng)羽在此絕境中說(shuō)的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！睖缤鼍驮诿媲?，他仍舊沒(méi)有客觀分析自己用兵的過(guò)失，而一味歸咎于天命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死，沒(méi)有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概；“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無(wú)敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚(yú)死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿足感將蕩然無(wú)存。

第三段寫(xiě)項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫(xiě)了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)：

【驍勇善戰(zhàn) 極端地自負(fù) 動(dòng)作 語(yǔ)言 場(chǎng)面 對(duì)比】

第一次通過(guò)“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來(lái)渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，“遂斬漢一將”的“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。

第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒(méi)有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過(guò)對(duì)比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無(wú)敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這一問(wèn)再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。

1、三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?！句秩玖隧?xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別

是“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】

第二次：項(xiàng)羽自己沒(méi)有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵。【通過(guò)對(duì)比，項(xiàng)羽懾人魂魄的虎

虎生威躍然紙上。】

第三次：項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵。【“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇

猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。通過(guò)這一對(duì)比，渲染了項(xiàng)王的

勇猛無(wú)敵。】

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常

精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

第四段：烏江自刎 【知恥重義 心地仁善 視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比】

主要情節(jié)：烏江拒渡——贈(zèng)馬亭長(zhǎng)——賜頭故人——自刎而死

語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我 無(wú)顏見(jiàn)江東父老

性格特點(diǎn)：宿命思想、知恥重義

這一段寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面。

第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來(lái)到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了?！绊?xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男Αｍ?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來(lái)追殺的漢軍短兵相接。這無(wú)疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)無(wú)濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生的。

第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明！可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。

（二）課文探究

1、文本閱讀－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：

（1）項(xiàng)羽曾經(jīng)在彭城之戰(zhàn)中以3萬(wàn)人馬戰(zhàn)勝過(guò)劉邦的53萬(wàn)大軍，打了個(gè)以少勝多的漂亮仗，“垓

下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬(wàn)人馬追擊項(xiàng)羽，但項(xiàng)羽此時(shí)還有10萬(wàn)人馬。可見(jiàn)，項(xiàng)羽他還是

有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝的，但為什么他最終會(huì)兵敗垓下呢？

（2）在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？

不能。 沒(méi)有客觀的分析用兵的過(guò)失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。

（3）當(dāng)兵敗垓下的項(xiàng)羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長(zhǎng)有船渡他過(guò)江，這可以說(shuō)是他再次起死回生的

機(jī)會(huì)。然而，項(xiàng)羽為什么最終選擇了烏江自刎？

亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

（三）結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心

出賣曹無(wú)傷 沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用

重用項(xiàng)伯 任人唯親，是非不分

三、小結(jié)

劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無(wú)所不具?！边@篇文章就刻畫(huà)了項(xiàng)羽的“精神氣血”：有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時(shí)時(shí)的自負(fù)自嘆，有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有贈(zèng)馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫(huà)出了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，項(xiàng)羽訣別美人名騅時(shí)的淚水，陷入絕境的宣言，東城突圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來(lái)蕩氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇的歷史感慨萬(wàn)千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)之憐之。

板書(shū)：

故事 人物形象 語(yǔ)言 寫(xiě)法

垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯

東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面

烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 了解“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”；

學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。

一、導(dǎo)入

散文和詩(shī)歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)明二者的差異。他說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質(zhì)俱變?！?/p>

二、創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別

比較閱讀欣賞李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》，看看她在詩(shī)中塑造了怎樣的一個(gè)項(xiàng)羽形象？同司馬遷筆下的項(xiàng)羽有何區(qū)別？

《夏日絕句?詠?lái)?xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這不是幾個(gè)字的精致組合，而是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無(wú)懼的人生姿態(tài)。 “至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”僅一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽，為了無(wú)愧于英雄名節(jié)，無(wú)愧七尺男兒之身，無(wú)愧江東父老，以死相報(bào)。“不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無(wú)愧而死，不肯慚愧而生， 其浩然正氣，傲然風(fēng)骨，使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)，從項(xiàng)羽的身上，我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧！

詩(shī)歌《詠?lái)?xiàng)羽》語(yǔ)言高度凝練，有很多跳躍和省略，側(cè)重寫(xiě)的是項(xiàng)羽的精神，他的英雄豪氣，較少對(duì)項(xiàng)羽的具體形象的刻畫(huà)。而散文《項(xiàng)羽之死》把項(xiàng)羽刻畫(huà)的有血有肉，栩栩如生，音容笑貌，如在眼前，更能給我們具體逼真的感受。

中國(guó)古代的詩(shī)歌散文都非常重視形象，但是二者的形象性又有差別。中國(guó)古代的詩(shī)歌是一種高度凝練的藝術(shù)，常?！盃铍y寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。因而，詩(shī)歌的象外之象，味外之旨需要仔細(xì)品味。

中國(guó)古代散文相對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)是一種比較舒展的藝術(shù)，句式靈活，篇幅可長(zhǎng)可短，表情達(dá)意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象更注重提煉和升華，有許多跳躍和省略，展現(xiàn)的形象跟具體事物之間的距離較大；散文更加具體逼真，更貼近事物的'本來(lái)面貌。詩(shī)歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。

三、研讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物

李清照說(shuō)“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”對(duì)項(xiàng)羽不過(guò)江東是持肯定態(tài)度的。對(duì)項(xiàng)羽該不該過(guò)江東，歷來(lái)意見(jiàn)不一。試就這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法。分組討論，6人一組，自然形成兩種觀點(diǎn)，將各自的理由分條列出，試著去辯論說(shuō)服對(duì)方，盡量從文中找到能證明你觀點(diǎn)的根據(jù)。

對(duì)項(xiàng)羽該不該過(guò)江東，歷來(lái)評(píng)價(jià)的詩(shī)歌很多，請(qǐng)大家看課本76頁(yè)的5首詩(shī)歌，看看分別是什么觀點(diǎn)。

（一）了解歷史上眾家對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

1、 司馬遷的評(píng)價(jià)：（好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。）

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！

2、杜牧的評(píng)價(jià)：（勝敗乃兵家常事，包羞忍恥是男兒，大丈夫能屈能伸。）

《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來(lái)未可知。

3、胡曾的評(píng)價(jià)：（大勢(shì)已去，恥再起兵 ）

《烏江》

爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是不船渡，恥向東吳再起兵。

4、王安石的評(píng)價(jià)：（自古得民心者得天下。民心已去，敗勢(shì)難回，不可能卷土重來(lái)。）

《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀， 中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在， 肯為君王卷土來(lái)？

5、李清照的評(píng)價(jià)：（做人要有尊嚴(yán)有骨氣。氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。）

《夏日絕句?詠?lái)?xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

6、毛澤東的評(píng)價(jià)：（ 要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。）

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

（二）歸納方法：如何評(píng)價(jià)歷史人物

（1）要有理有據(jù)；

（2）要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；

（3）要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

（三）學(xué)生活動(dòng)：評(píng)論項(xiàng)羽

既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺(jué)得他還是英雄嗎？

（四）寫(xiě)作練習(xí)：

要求：1、觀點(diǎn)鮮明；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（五）堂上講評(píng)

示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

問(wèn)題： 點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。

修改：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、總結(jié)：項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值：

歷史不可假設(shè)，項(xiàng)羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無(wú)愧于江東父老，無(wú)愧于英雄名節(jié)，無(wú)愧于七尺男兒之身，項(xiàng)羽以死謝鄉(xiāng)親，以死謝天下，以大無(wú)畏的死完成了他在歷史舞臺(tái)上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運(yùn)，是項(xiàng)羽就不會(huì)過(guò)江東，過(guò)江東就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死，也不愿跪著生的。死得壯烈，死得英雄，死得有骨氣、有尊嚴(yán)，這就是項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值。兩千多年過(guò)去了，項(xiàng)羽依然活在我們的心中，項(xiàng)羽的人格光芒穿透歷史的云層，依然熠熠生輝，照耀著中華民族的精神天空。

五、拓展（當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)）

易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。

王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

項(xiàng)羽之死課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣

8、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問(wèn)原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

四、布置作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

板書(shū)：

項(xiàng)羽之死課件【篇4】

1、理解并掌握文章重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí)，特別是詞類活用、特殊句式兩類現(xiàn)象。

2、理解并把握文章內(nèi)容，特別是人物對(duì)話、人物等精彩場(chǎng)景。

3、理解并體會(huì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法，探討項(xiàng)羽這一人物形象的悲劇意義。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一主要人物形象，從中獲取某種有益的人生啟示，豐富自己的人生體驗(yàn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】：

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、分析人物形象刻畫(huà)的方法。

2、從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度審視與評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一歷史人物形象。 [教學(xué)難點(diǎn)]：

1、探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。

2、學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。 【教學(xué)方法】：講授法;討論法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)手段】：多媒體 【教學(xué)過(guò)程】：

[準(zhǔn)備工作]：

2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就“文本內(nèi)容”、文本寫(xiě)作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面提出問(wèn)題。問(wèn)題可針對(duì)以下對(duì)象加以擬寫(xiě)：

3、教師收集各小組“提問(wèn)本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下： (1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的

1 挑選“提問(wèn)本”上較具代表性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析、交流。

1、展示“問(wèn)題”

此處展示的問(wèn)題主要是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題如下：

垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳 B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。

C、請(qǐng)指出下列特殊句式類型 。

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 ②左，乃陷大澤中 ③然今卒困于此 ④騎能屬者百余人耳

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù)，為下一課時(shí)文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備)

所提出的整體感知任務(wù)如下：

請(qǐng)根據(jù)文意，劃分文中場(chǎng)面描寫(xiě)，并使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求)

[必選]：

反思提問(wèn)：課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，繼續(xù)深入分析文本，提出相關(guān)疑問(wèn)，登入“提問(wèn)本”。 [任選]：

2 [準(zhǔn)備工作]：

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，再次就“文本內(nèi)容”、文本寫(xiě)作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問(wèn)題

3、收集各小組“提問(wèn)本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下： (1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的

由現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以“霸王項(xiàng)羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入(略)

再次從“提問(wèn)本”上挑選出較具代表性的問(wèn)題或之前遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)展開(kāi)分析、交流。

1、展示“問(wèn)題”

此處展示的問(wèn)題仍舊是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題如下：

文中的20個(gè)“騎”字讀音都一樣嗎? B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。 請(qǐng)指出以下三句特殊句式類型：

? ? ? 麾下壯士騎從者八百余人 騎能屬者百余人耳 漢騎追者數(shù)千人

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)文本的深入分析，加深對(duì)人物形象的感知與理解)

[要求]：讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)，在小組內(nèi)展開(kāi)合作交流，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù);并試著從中分析、歸納出“項(xiàng)羽”這一人物形象的主要性格特點(diǎn)。

[任務(wù)]：

①文段一實(shí)際上共描繪了“三場(chǎng)悲歌”：四面楚歌、項(xiàng)羽悲歌、美人和歌。請(qǐng)根據(jù)文意展開(kāi)想象，試著補(bǔ)說(shuō)出“和之歌”的內(nèi)容(文白皆可)。 ②請(qǐng)對(duì)比“陰陵田父”與“烏江亭長(zhǎng)”對(duì)待霸王項(xiàng)羽的不同態(tài)度與做法，試著加以分析說(shuō)明。

③文段四“拒渡”、“贈(zèng)馬”、“賜頭”三個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)呢? ④假設(shè)項(xiàng)羽在即將自刎之前見(jiàn)到了劉邦，請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一段項(xiàng)羽欲對(duì)劉邦最想說(shuō)的話，并闡述理由。

教師積極、具體、客觀地給以評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求)

[必選]：

反思提問(wèn)：課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出相關(guān)疑問(wèn)，登入“提問(wèn)本”。

2、思考交流：項(xiàng)羽該不該過(guò)江東，歷來(lái)意見(jiàn)不一。試就這一問(wèn)題與同學(xué)展開(kāi)課后交流。

3、短評(píng)寫(xiě)作：學(xué)完本文，同學(xué)們對(duì)“項(xiàng)羽”的認(rèn)識(shí)是否又更進(jìn)了一步呢?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇“人物短評(píng)”。

項(xiàng)羽之死課件【篇5】

項(xiàng)羽之死

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：

梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。

2、訓(xùn)練理清行文思路、概括層次大意的技能。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來(lái)把握作者的觀點(diǎn)。

4、結(jié)合寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、文言文閱讀的基本方法，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解本文所要表達(dá)的對(duì)人物評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)作。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味散文優(yōu)美語(yǔ)言。

2、理解本文所要表達(dá)的態(tài)度，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首“老 歌”——“垓下歌”【 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。這首歌的詞曲作者是項(xiàng)羽。

我相信大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)楦咭粫r(shí)我們學(xué)了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二、相關(guān)知識(shí)介紹。

1、作者簡(jiǎn)介：

司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，司馬遷所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)，這為他后來(lái)編寫(xiě)《史記》積累了大量的材料。司馬遷的父親叫司馬談，是西漢太史令。司馬遷后來(lái)繼承其父太史令之職。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》?！妒酚洝肥侵袊?guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn).司馬遷還撰有《報(bào)任安書(shū)》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2、介紹《史記》。《史記》，最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱“太史公書(shū)”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。因?yàn)椤笆酚洝北緛?lái)是古代史書(shū)的通稱，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書(shū)”的專名。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書(shū)有本紀(jì)十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇，五十多萬(wàn)字。

本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來(lái)加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來(lái)顯 示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)各諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。列傳：記敘那些品行高潔和有功于天下的人，使得他們傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按時(shí)代、年、月寫(xiě)成簡(jiǎn)歷的大事記。書(shū)：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。魯迅所說(shuō)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

3、史書(shū)體例介紹：

A、編年體 ：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。B、紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

C、紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞。如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

D、國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史。如《戰(zhàn)國(guó)策》。E、通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。F、斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書(shū)》。

以上六種體例是按照不同標(biāo)準(zhǔn)分的，實(shí)際上同一史書(shū)按照不同標(biāo)準(zhǔn)可歸入不同體例。如《三國(guó)志》屬紀(jì)傳體、國(guó)別體、斷代史等。而《資治通鑒》是我國(guó)歷史上的第一部編年體通史。

4、歷史中的項(xiàng)羽：

項(xiàng)羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國(guó)名將項(xiàng)燕之孫,中國(guó)古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書(shū)法詩(shī)歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒(méi)多久便厭倦了；后項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝，沒(méi)多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說(shuō)：“學(xué)文不過(guò)能記住姓名，學(xué)武不過(guò)能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬(wàn)人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬(wàn)夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí)，項(xiàng)羽見(jiàn)其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后來(lái)陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無(wú)雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

三、串講第一、二段。

1、指定學(xué)生誦讀這兩段，疏通生字新詞。

2、學(xué)生參看注解疏通文意。

3、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握情況。

4、教師強(qiáng)調(diào)重要文言知識(shí)。

5、學(xué)生自我梳理消化。

第二節(jié)

一、復(fù)習(xí)《史記》有關(guān)知識(shí)。

二、復(fù)習(xí)一、二段涉及的重要文言知識(shí)。

三、串講三、四自然段。

1、指定學(xué)生誦讀這兩段，疏通生字新詞。

2、學(xué)生參看注解疏通文意。

3、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握情況。

4、教師強(qiáng)調(diào)重要文言知識(shí)。

5、學(xué)生自我梳理消化。

卒買魚(yú)烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

然今卒困于此

五萬(wàn)兵難卒合

平明，漢軍乃覺(jué)之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng) 乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜

家祭無(wú)忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì)，此乃天也。忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之 為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會(huì)為三處 漢軍至，無(wú)以渡

吾為若德 不忍殺之，以賜公

第三節(jié)

一、復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、理清文章思路。

1、本文多場(chǎng)面、多角度、多層次地給我們刻畫(huà)項(xiàng)羽的性格。文中項(xiàng)羽活動(dòng)的主 要地點(diǎn)有哪些？ 垓下 東城 烏江

2、請(qǐng)同學(xué)概括這些地點(diǎn)發(fā)生的主要事件？ 垓下之圍 被困東城 東城潰圍 烏江自刎

3、所以根據(jù)主要事件的地點(diǎn)不同，全文可分為以下三部分。垓下之圍

垓下突圍成功到再次被困東城的過(guò)程 東城快戰(zhàn) 東城潰圍 烏江自刎

三、研習(xí)課文。

1、研習(xí)第一段。A、學(xué)生誦讀該段。

B、垓下之圍這部分中包含了哪幾個(gè)連續(xù)事件？ 四面楚歌和慷慨悲歌。

C、四面楚歌是張良和陳平有意設(shè)計(jì)的，它的目的是通過(guò)漢軍夜晚唱楚地的歌謠，以瓦解楚 軍的士氣，有沒(méi)有收到預(yù)定的效果？

有，項(xiàng)羽聽(tīng)到楚歌后，“大驚”，感嘆楚人何其多的時(shí)候，他已經(jīng)預(yù)感到敗亡的結(jié)局。于是項(xiàng)羽在帳中飲酒，慷慨悲歌。

D、項(xiàng)羽在“四面楚歌”和“慷慨悲歌”時(shí)，有哪些動(dòng)作、行為？表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么思想性格？ 驚—起—飲—歌—泣。

正面刻畫(huà)了項(xiàng)羽多愁善感的性格?！卷?xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，歌詞悲壯哀婉，哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)，訣別寶馬美人，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫(xiě)到項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。“慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格?！?/p>

E、項(xiàng)羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個(gè)場(chǎng)面說(shuō)明了什么？

左右隨從對(duì)項(xiàng)羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫(xiě)出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。從側(cè)面烘托了一個(gè)末路英雄的悲涼。

小結(jié)：本段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽多情善感的性格，運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

2、研習(xí)第二段。

A、這一段包含了哪些詳細(xì)的情節(jié)片段? 直夜?jié)H陷大澤（陰陵失道）——被困東城——決意快戰(zhàn)。B、項(xiàng)羽從垓下突圍成功后，怎么又會(huì)被困東城？

項(xiàng)羽垓下突圍成功后,一路逃亡,過(guò)了淮水,在陰陵被農(nóng)夫欺騙,誤入沼澤中,結(jié)果被漢軍追上,項(xiàng)羽只好帶兵逃到東城縣。此時(shí)只剩二十八人,而追兵數(shù)千。

C、農(nóng)夫?yàn)槭裁匆垓_他?從中說(shuō)明了什么? 農(nóng)夫把項(xiàng)羽引向絕路,看似偶然,其實(shí)必然。這是他喪失人心的結(jié)果。

從中說(shuō)明項(xiàng)羽喪失人心；他從來(lái)不習(xí)慣騙人,也從來(lái)不相信別人敢騙他的直率,粗獷的性格。D、項(xiàng)羽輕信別人,直率粗獷的性格在《鴻門宴》中有顯現(xiàn)嗎? 先輕信曹無(wú)傷,后輕信項(xiàng)伯。E、分析兩個(gè)“左”字的妙處? 獨(dú)字成句,節(jié)奏短促,紙上如聞其聲,顯示出當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻緊張。

F、項(xiàng)羽被陷東城后,自知不能逃脫,會(huì)必死無(wú)疑,他有沒(méi)有客觀的分析自己用兵的過(guò)失?這反映他怎樣的性格? 沒(méi)有客觀的分析用兵的過(guò)失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。G、你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失敗？結(jié)合《鴻門宴》所學(xué)。性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇 政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心，殘暴兇狠 軍事失?。悍址馓煜?，養(yǎng)虎為患 命運(yùn)的捉弄：鴻門宴會(huì)，田父指路 紅顏禍水：兒女情長(zhǎng)，沉迷女色

H、面對(duì)死亡，項(xiàng)羽有沒(méi)有退縮，愿意與漢軍拼死決戰(zhàn)，其目的是什么？這又反映了他怎樣的性格？并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領(lǐng)。這又充分暴露了他近于匹夫之勇的勇武。

I、這里能不能將“愿為諸君快戰(zhàn)”改為“愿為諸君決戰(zhàn)”并說(shuō)明理由。

“快戰(zhàn)”是痛快的戰(zhàn)斗，而“決戰(zhàn)”是雙方一決勝負(fù)的大戰(zhàn)。而此時(shí)雙方懸殊太大，項(xiàng)羽只圖個(gè)痛快。小結(jié)：這一段刻畫(huà)人物的主要方法語(yǔ)言描寫(xiě)。

3、研習(xí)第三段。

A、這一段主要寫(xiě)東城快戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，一共寫(xiě)了幾次行動(dòng)？ 第一次： 項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?！句秩玖隧?xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別是“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】

第二次：

項(xiàng)羽自己沒(méi)有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^(guò)對(duì)比，項(xiàng)羽懾人魂魄的虎虎生威躍然紙上?！?/p>

第三次：

項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵?！就ㄟ^(guò)這一對(duì)比，渲染了項(xiàng)王的勇猛無(wú)敵?！?/p>

B、這三次行動(dòng)，刻畫(huà)了項(xiàng)羽怎樣的形象？

在如此情況下，項(xiàng)羽每次戰(zhàn)斗都能給敵軍有效的打擊，沒(méi)有絲毫兵敗的絕望，確實(shí)表現(xiàn)了他的驍勇善戰(zhàn)。

C、三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。

小結(jié)：這段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)和自負(fù)這一性格特征，運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法有動(dòng)作 語(yǔ)言 場(chǎng)面 對(duì)比。

4、研習(xí)第四段。

A、烏江自刎這段包含了幾個(gè)場(chǎng)面？ 烏江拒渡 贈(zèng)馬亭長(zhǎng) 賜頭故人

B、項(xiàng)羽本想東渡烏江，但他真正來(lái)到烏江岸邊，看到攏船等待的亭長(zhǎng)，他又否定自己的決定，項(xiàng)羽一番發(fā)自肺腑的話語(yǔ)表現(xiàn)了他怎樣的性格？

亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義。

C、有人說(shuō)項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬、美人,你同意這種看法嗎? 項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的不僅只有寶馬、美人,還有和他一起過(guò)江戰(zhàn)死疆場(chǎng)的八千子弟。烏江岸邊,亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船,來(lái)日尚可東山再起,項(xiàng)羽的話語(yǔ)表明,他心疼那些追隨自己征戰(zhàn)如今無(wú)一生還的江東子弟,他覺(jué)得有愧于江東父老,他才放棄活下去的機(jī)會(huì),最終不肯過(guò)江東。

D、賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他怎樣的性格？ 心地仁善。

E、故人追之，想殺項(xiàng)羽邀功取賞，而項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，這一對(duì)比又表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格？視死如歸的豪俠性格。

小結(jié)：本段作者又運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比等表現(xiàn)手法表現(xiàn)項(xiàng)羽的知恥重義、心地仁善、視死如歸。

三、司馬遷寫(xiě)人物，有時(shí)是一場(chǎng)寫(xiě)多人，有時(shí)是連續(xù)集中寫(xiě)一人。請(qǐng)從這一角度分析《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》在寫(xiě)法上的不同。

《鴻門宴》是一場(chǎng)寫(xiě)多人，如宴會(huì)上寫(xiě)項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲等，主要通過(guò)項(xiàng)羽對(duì)劉邦、樊噲的態(tài)度表現(xiàn)項(xiàng)羽的思想性格。而《項(xiàng)羽之死》是連續(xù)集中地寫(xiě)項(xiàng)羽，寫(xiě)他對(duì)失 敗和死亡時(shí)的言行，刻畫(huà)他的悲劇形象，表現(xiàn)他的英雄末路之悲。

四、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽都有評(píng)價(jià)，大家小組討論，看看這些詩(shī)人是從哪個(gè)角度去利用這一歷史事件的。

1、杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。

2、王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來(lái)了。

3、李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。

4、毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

5、司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

五、我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)歷史人物

1、要有理有據(jù)。

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)。

3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

六、寫(xiě)作訓(xùn)練。

要求：

1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；

6、時(shí)間：10分鐘。

A、（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn) 評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

B、（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田 父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

C、（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

項(xiàng)羽之死課件【篇6】

《項(xiàng)羽之死》教案（第二課時(shí)）

泉州五中

吳菊平

(開(kāi)課時(shí)間：2007年12月21日上午第3節(jié) 地點(diǎn)： 101電教室)【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《史記》多側(cè)面展示人物性格的方法。

2、學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，分析人物形象。

2、評(píng)價(jià)歷史人物。

【教輔工具】多媒體

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項(xiàng)羽形象。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

第一段 垓下之圍

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

動(dòng)作描寫(xiě)：驚——起——飲——歌——泣

性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感

第二、三段：東城快戰(zhàn)

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)

性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

第四段：寫(xiě)自刎烏江

主要情節(jié)：烏江拒渡——贈(zèng)馬亭長(zhǎng)——賜頭故人——自刎而死

語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老

性格性格：宿命思想、知恥重義

（二）在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)？《鴻門宴》和本文對(duì)項(xiàng)羽的寫(xiě)法有什么不同？

1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁

2、《鴻門宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象。《項(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。

（三）結(jié)合《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟

驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮

好勇斗狠，大失民心

出賣曹無(wú)傷

沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù) 疑范增，走韓信、陳平、英布

多疑好忌，剛愎自用 重用項(xiàng)伯

任人唯親，是非不分

三、評(píng)價(jià)歷史人物

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象

（你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

（1）司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引?天亡我，非用兵之罪也?，豈不謬哉！

（2）杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來(lái)未可知。

（3）李清照的評(píng)價(jià)：

《夏日絕句·詠?lái)?xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

（4）王安石的評(píng)價(jià)：

《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？

（5）毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。

王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，一般來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià)，一個(gè)叫道德評(píng)價(jià)，道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。

四、課后作業(yè)：寫(xiě)作訓(xùn)練：話題《性格與命運(yùn)》 要求：

1、不少于800字；

2、以《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的有關(guān)情節(jié)為事例；

3、至少引用一句名言；

4、可聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)或自身實(shí)際來(lái)寫(xiě)。

項(xiàng)羽之死課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)）

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過(guò)情節(jié)評(píng)析人物形象。

三、教輔工具：

黑板

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

請(qǐng)大家一起來(lái)朗誦《垓下歌》。從這一詩(shī)歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩(shī)歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語(yǔ)言、分析人物形象

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語(yǔ)言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的形象寫(xiě)下來(lái)。

（此情節(jié)主要是學(xué)生來(lái)做，從文章情節(jié)或者人物語(yǔ)言中分析歷史人物的形象）

示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：

驚--起--飲--歌--泣

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感

以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）

主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武

三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將

漢軍--皆披靡

（提問(wèn)）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？

明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：項(xiàng)羽--嗔目叱之

赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里

（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎

（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）

（提問(wèn)）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)

第四段：寫(xiě)自刎烏江

（提問(wèn)）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？

明確：亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義

三、評(píng)議

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)議項(xiàng)羽這一人物形象

（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌。大家小組討論，看看這些詩(shī)人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：

1．杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。

2．王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來(lái)了。

3．李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山??！

5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

四、總結(jié)拓展遷移：如何評(píng)價(jià)歷史人物及如何利用同一素材

從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

五、布置作業(yè)：

1、課后習(xí)題

2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

故事----人物形象------語(yǔ)言------寫(xiě)法

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯

東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比

項(xiàng)羽之死課件【篇8】

《項(xiàng)羽之死》教案

目標(biāo)

積累文言基礎(chǔ)知識(shí)；

運(yùn)用所學(xué)文章進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。

重點(diǎn)

片段寫(xiě)作訓(xùn)練；基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握；項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及“以讀促寫(xiě)”，既增加學(xué)生積累，又通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法，提高寫(xiě)作能力。

一、導(dǎo)入

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。

3、結(jié)合學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，共同討論解決基礎(chǔ)問(wèn)題。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

4.小組推薦展示，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)講解。三.寫(xiě)作訓(xùn)練

要求：

1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。名言

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（名言）士可殺，不可辱。學(xué)生練習(xí)分組展示 例句

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、小結(jié)

第一段：垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚——起——飲——歌——泣）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 第三段：東城潰圍之戰(zhàn) 三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

（說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù) 第四段：寫(xiě)自刎烏江

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 項(xiàng)羽之死

基礎(chǔ)知識(shí)

寫(xiě)作訓(xùn)練 反思：

項(xiàng)羽之死課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與能力：

1、理解并掌握文章重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí)，特別是詞類活用、特殊句式兩類現(xiàn)象。

2、理解并把握文章內(nèi)容，特別是人物對(duì)話、人物等精彩場(chǎng)景。

3、理解并體會(huì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法，探討項(xiàng)羽這一人物形象的悲劇意義。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一主要人物形象，從中獲取某種有益的人生啟示，豐富自己的人生體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、分析人物形象刻畫(huà)的方法。

2、從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度審視與評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一歷史人物形象。 [教學(xué)難點(diǎn)]：

1、探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。

2、學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。

【教學(xué)方法】：

講授法;討論法

【學(xué)習(xí)課時(shí)】：

2課時(shí)

【教學(xué)手段】：

多媒體

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

[準(zhǔn)備工作]：

1、學(xué)生參考《學(xué)習(xí)輔助案》，預(yù)習(xí)文本

2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就“文本內(nèi)容”、文本寫(xiě)作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面提出問(wèn)題。問(wèn)題可針對(duì)以下對(duì)象加以擬寫(xiě)：

(1)向“作者”提問(wèn);(2)向同學(xué)提問(wèn);(3)向老師提問(wèn)

3、教師收集各小組“提問(wèn)本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下：(1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的

一、課題導(dǎo)入

(一)由學(xué)過(guò)的課文《鴻門宴》導(dǎo)入(略)

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望)

(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)

展示時(shí)，教師略加說(shuō)明。(設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心中有數(shù)”)

二、答疑解難

1挑選“提問(wèn)本”上較具代表性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對(duì)性)

1、展示“問(wèn)題”

此處展示的問(wèn)題主要是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題如下：

A、正音

垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。

①項(xiàng)王軍壁垓下②項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東③直夜?jié)铣?/p>

④亦足王也⑤縱江東父兄憐而王我

C、請(qǐng)指出下列特殊句式類型。

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也②左，乃陷大澤中③然今卒困于此④騎能屬者百余人耳

⑤騅不逝兮可奈何

⑥天之亡我，我何渡為

2、解答問(wèn)題

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

三、整體感知

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù)，為下一課時(shí)文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備)

1、學(xué)生獨(dú)立思考

2、學(xué)生小組討論

3、全班交流明確

所提出的整體感知任務(wù)如下：

請(qǐng)根據(jù)文意，劃分文中場(chǎng)面描寫(xiě)，并使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

四、課堂小結(jié)(略)

五、作業(yè)建議

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求)

[必選]：

反思提問(wèn)：課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，繼續(xù)深入分析文本，提出相關(guān)疑問(wèn)，登入“提問(wèn)本”。 [任選]：

1、字詞積累：熟讀全文，完成課后練習(xí)二

2、思考交流：完成課后練習(xí)一與練習(xí)三

3、寫(xiě)作提升：任選一場(chǎng)面，從寫(xiě)作技巧的角度加以點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)成文字

第二課時(shí)

2 [準(zhǔn)備工作]：

1、學(xué)生再次反觀《學(xué)習(xí)輔助案》，繼續(xù)深入把握文本

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，再次就“文本內(nèi)容”、文本寫(xiě)作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問(wèn)題

3、收集各小組“提問(wèn)本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下：(1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的

一、教學(xué)導(dǎo)入

由現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以“霸王項(xiàng)羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入(略)

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)

二、答疑解難

再次從“提問(wèn)本”上挑選出較具代表性的問(wèn)題或之前遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)展開(kāi)分析、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對(duì)性)

1、展示“問(wèn)題”

此處展示的問(wèn)題仍舊是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題如下：

A、正音

文中的20個(gè)“騎”字讀音都一樣嗎? B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。請(qǐng)指出以下三句特殊句式類型：

? ? ?麾下壯士騎從者八百余人騎能屬者百余人耳漢騎追者數(shù)千人

2、解答問(wèn)題

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

三、合作·探究

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)文本的深入分析，加深對(duì)人物形象的感知與理解)

[要求]：讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)，在小組內(nèi)展開(kāi)合作交流，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù);并試著從中分析、歸納出“項(xiàng)羽”這一人物形象的主要性格特點(diǎn)。

[任務(wù)]：

①文段一實(shí)際上共描繪了“三場(chǎng)悲歌”：四面楚歌、項(xiàng)羽悲歌、美人和歌。請(qǐng)根據(jù)文意展開(kāi)想象，試著補(bǔ)說(shuō)出“和之歌”的內(nèi)容(文白皆可)。 ②請(qǐng)對(duì)比“陰陵田父”與“烏江亭長(zhǎng)”對(duì)待霸王項(xiàng)羽的不同態(tài)度與做法，試著加以分析說(shuō)明。

③文段四“拒渡”、“贈(zèng)馬”、“賜頭”三個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)呢? ④假設(shè)項(xiàng)羽在即將自刎之前見(jiàn)到了劉邦，請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一段項(xiàng)羽欲對(duì)劉邦最想說(shuō)的話，并闡述理由。

1、學(xué)生獨(dú)立思考

2、學(xué)生小組探究

教師適時(shí)參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、展示·質(zhì)疑·答辯

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與言語(yǔ)表達(dá)能力)

[要求]：請(qǐng)各小組主動(dòng)展示，大膽質(zhì)疑，并積極答辯。

1、小組展示

2、同學(xué)質(zhì)疑

3、小組答辯

教師積極、具體、客觀地給以評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)(略)

六、作業(yè)建議

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求)

[必選]：

反思提問(wèn)：課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出相關(guān)疑問(wèn)，登入“提問(wèn)本”。

[任選]：

1、字詞積累：請(qǐng)?jiān)囍鴼w納出本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、思考交流：項(xiàng)羽該不該過(guò)江東，歷來(lái)意見(jiàn)不一。試就這一問(wèn)題與同學(xué)展開(kāi)課后交流。

3、短評(píng)寫(xiě)作：學(xué)完本文，同學(xué)們對(duì)“項(xiàng)羽”的認(rèn)識(shí)是否又更進(jìn)了一步呢?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇“人物短評(píng)”。

項(xiàng)羽之死課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫(xiě)人物性格的方法。

2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。

【教學(xué)過(guò)程】

一 導(dǎo)語(yǔ)

古人讀書(shū)很講究，曾有這樣的說(shuō)法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩(shī)；《漢書(shū)》伴茶，《史記》下酒?！笨梢?jiàn)，《史記》是必須就酒來(lái)讀的。

鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復(fù)誦觀，可欣可泣。”

項(xiàng)羽未曾稱帝，卻位歸本紀(jì)，用他短暫的生命照耀了亂世的星空，垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽的悲情結(jié)局。(板書(shū)課題)

二 品讀課文，把握形象

（一）檢查預(yù)習(xí)，概括文章的主要情節(jié)

垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎

（二）研讀探討人物形象

垓下之圍（把握人物的悲情形象）

1分角色朗讀

2從朗讀效果導(dǎo)入人物分析

（項(xiàng)羽人生的最后一幕，是從垓下拉開(kāi)的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。剛才朗讀的同學(xué)讀的如何，為什么？）

①四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫(xiě)出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感“地厚天高，托身無(wú)所”。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。

②這一“泣”字，怎么理解？（最憐兒女最英雄）

項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來(lái)沒(méi)有流過(guò)淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”尊敬憐憫）。

（對(duì)比巨鹿之戰(zhàn)后諸侯“莫敢仰視”的畏懼，讓人感慨萬(wàn)千）

教師總結(jié)：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽，這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！

東城快戰(zhàn)（揣摩人物語(yǔ)言動(dòng)作）

1快速瀏覽，討論

2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽：

勇武

①文中的軍事力量對(duì)比，開(kāi)始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”?！绊?xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?！?/p>

（對(duì)比描寫(xiě)，以數(shù)字說(shuō)話，兵力反差極大，這里以反差對(duì)比，透視深陷絕境的項(xiàng)羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動(dòng)人。）

②何為快戰(zhàn) 如何快戰(zhàn) 快戰(zhàn)如何

（快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。但在此處，司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗，項(xiàng)羽做到了么？文中并沒(méi)有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征，旗在，軍隊(duì)氣勢(shì)在，旗倒，軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)？項(xiàng)羽再勇武，又怎么能輕易做到？

（這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。）

自負(fù)

在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半，誰(shuí)能為我們讀出來(lái)，這其中暗含輝煌的過(guò)去，失敗的今天。

(反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)。暗示項(xiàng)羽不醒悟，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評(píng)之意。)

失民心

田父，“迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中?！?（說(shuō)明項(xiàng)羽單純自負(fù)，失民心。坑殺秦兵20萬(wàn)，火燒阿房宮，所過(guò)無(wú)不殘滅）

教師解讀：

《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限，來(lái)大寫(xiě)項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數(shù)千人，“自度不得脫”的項(xiàng)羽，表現(xiàn)的極為靜定，“愿為諸君快戰(zhàn)”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng)，拔了對(duì)方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫(xiě)英雄，賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。

烏江自刎（分析人物心理變化）

1師生共讀

2渡還是不渡？（應(yīng)該渡 不能渡 愛(ài)渡不渡）

（1）杜牧 《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

（2）李清照 《夏日絕句·詠?lái)?xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

（3）王安石 《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？

3項(xiàng)羽的選擇

① 能不能渡烏江？

“烏江亭長(zhǎng)艤船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡”。

② 想不想渡烏江？

于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。 項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！

（這里能看出亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥近乎勇?！疤煜滦傩贁?shù)歲者，徒以吾兩人耳，愿與漢王挑戰(zhàn)決雌雄，毋徒苦天下之民父子為也”）

在本段對(duì)話中，像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有，你找到了么？引出“笑”字。人們常說(shuō)“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫(xiě)英雄項(xiàng)羽，那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來(lái)未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，又為何在此一笑？

（在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài)，高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán)， 我不回去。下定決心拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然，也有無(wú)可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）

重義

謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！?/p>

（贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié)，烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見(jiàn)項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。）

視死如歸 以德報(bào)怨

顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之（細(xì)節(jié)處見(jiàn)精彩，再現(xiàn)人物的心理，場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活），指王翳曰：“此項(xiàng)王也。”項(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德。”乃自刎而死。

（從一開(kāi)始，太史公都是從悲劇角度寫(xiě)項(xiàng)羽，整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無(wú)時(shí)無(wú)刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱咤風(fēng)云，英雄又瞬間走向死亡。）

隨著烏江渡口的那一道長(zhǎng)劍血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。

三 如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽?

(一) 贏家之言

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

——?jiǎng)钫擁?xiàng)羽

“項(xiàng)王見(jiàn)人恭敬慈愛(ài)，言語(yǔ)嘔嘔(xū)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也?！比欢八^(guò)無(wú)不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳。名雖為霸，實(shí)失天下心。”

——韓信論項(xiàng)羽

（二）史家之言：

在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物，司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

〔投影〕《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字（找同學(xué)讀）

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

閱讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。

（司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號(hào)為霸王”，“近古以來(lái)，未嘗有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不覺(jué)悟，不自責(zé)，而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績(jī)的概括，又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià)；既有贊嘆，又有惋惜、批評(píng)。）

（三）大家之言

一個(gè)非常可用之人，卻錯(cuò)據(jù)用人之人的位置上。

——王立群

(四)一家之言

教師解讀：

有一種英雄，就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績(jī)，證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個(gè)人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項(xiàng)羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。（“硬漢性格”的海明威:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。）

當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥?lái)，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

(五)那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的？

教師結(jié)語(yǔ)：有著對(duì)項(xiàng)羽而言，沒(méi)有失敗,只有戰(zhàn)死?！睆倪@意義上說(shuō)，項(xiàng)羽不死，項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)！相信每個(gè)人心中，都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家課下拿起手中的筆，寫(xiě)出一個(gè)你心中的項(xiàng)羽。

板書(shū)設(shè)計(jì)

垓下之圍 泣 兒女情長(zhǎng) 悲愴

東城快戰(zhàn) 叱 勇猛自負(fù) 豪邁

烏江自刎 笑 知恥重義 壯烈

成功的英雄 失敗的領(lǐng)袖

項(xiàng)羽之死課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題（第一課時(shí)）

2、結(jié)合課文情節(jié)，分析人物形象（第二課時(shí)）

3、把握文章內(nèi)容，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。（第二課時(shí)）

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。（第一課時(shí)）

2、通過(guò)情節(jié)評(píng)析人物形象。（第二課時(shí)）

三、教輔工具：多媒體

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一導(dǎo)入：

1、聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》導(dǎo)入

項(xiàng)羽在垓下之圍中由他自己作詞、作曲并演唱了一首歌，叫——《垓下歌》 請(qǐng)大家一起來(lái)朗誦這首歌。從這一詩(shī)歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩(shī)歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語(yǔ)言、分析人物形象

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。今天我們一起來(lái)認(rèn)真研讀課文，通過(guò)品味語(yǔ)言，分析人物的形象。

司馬遷在《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中主要記錄了三件事： 巨鹿之戰(zhàn)：勇冠三軍，成為天下英雄 鴻門宴：坐失良機(jī)，埋下悲劇種子 垓下之圍：烏江自刎，英雄末路悲愴 結(jié)合課文情節(jié),分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)

從文章情節(jié)和人物表現(xiàn)中分析項(xiàng)羽這個(gè)人物的形象 第一段垓下之圍

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是： 驚——起——飲——歌——泣

1、項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格？

項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)他多情善感。男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫(xiě)項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼

2、項(xiàng)羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個(gè)場(chǎng)面說(shuō)明了什么？（1）、眾位勇士對(duì)項(xiàng)羽的畏懼和尊敬（2）、左右隨從對(duì)項(xiàng)羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫(xiě)出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。以下主要由學(xué)生分析完成（預(yù)設(shè)）第二段（2、3自然段）東城快戰(zhàn)

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn) 這個(gè)情節(jié)寫(xiě)了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)： 第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 漢軍——皆披靡

（提問(wèn)）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？ 明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎 用了對(duì)比手法。通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛

（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>

1、三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

2、從項(xiàng)羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰(zhàn)，以及項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，可以看出項(xiàng)羽是怎樣的人？

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛無(wú)敵、驍勇善戰(zhàn)、自負(fù)驕傲

3、東城快戰(zhàn)是不是為了勝利？能不能改成“決戰(zhàn)”？

無(wú)關(guān)勝利，不為結(jié)果。斬將、刈旗，再現(xiàn)當(dāng)年叱咤風(fēng)云的英姿?！翱鞈?zhàn)”，痛快地為保住一世英名而戰(zhàn)。如果改成“決戰(zhàn)”，就是魚(yú)死網(wǎng)破的味道，那種快意和滿足將蕩然無(wú)存。第三段：烏江自刎

主要情節(jié)：烏江拒渡—贈(zèng)馬亭長(zhǎng)—賜頭故人—自刎而死（提問(wèn)）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？這些情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么性格特點(diǎn)？ 明確：亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格： 拒渡：知恥重義 賜馬：心地仁善

賜頭、自刎：視死如歸

三、問(wèn)題探究

1、四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽慷慨悲歌。有人說(shuō)項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說(shuō)法嗎？

愛(ài)女人是重情，愛(ài)戰(zhàn)友是重義。

項(xiàng)羽失天下時(shí)所心疼的不僅僅是女人和馬，還有和他一起過(guò)江戰(zhàn)死疆場(chǎng)的八千江東子弟。正是因?yàn)樾奶勰切┳冯S自己征戰(zhàn)，如今有去無(wú)回的江東子弟，他才覺(jué)得有愧于江東父老，他才放棄了活下去的機(jī)會(huì)，最終不肯過(guò)江東。

2、項(xiàng)羽面臨失敗時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣復(fù)雜的心理？ 表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信，又無(wú)法改變滅亡的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為是天命安排。

3、你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？是什么造成項(xiàng)羽失??？

“此天之亡我”一句，項(xiàng)羽說(shuō)了三次，其實(shí)非也。項(xiàng)羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯(cuò)失良機(jī)，痛失人心等有很大關(guān)系。項(xiàng)羽此時(shí)反復(fù)申辯，正體現(xiàn)了他心死而未平，認(rèn)輸而不服氣的心理特點(diǎn)。結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)： 巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟——驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽(yáng)，火燒阿房宮——好勇斗狠，大失民心 出賣曹無(wú)傷——沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

疑范增，走韓信、陳平、英布——多疑好忌，剛愎自用 重用項(xiàng)伯——任人唯親，是非不分

每個(gè)人的性格都具有多面性。司馬遷為我們塑造了一個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的人物形象。他剛愎自用又多情重義、勇猛無(wú)敵又仁善質(zhì)樸。令后人對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)之憐之。

四、人物評(píng)議

1、每個(gè)人心中都有一個(gè)屬于自己的項(xiàng)羽。你心中的項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議一下項(xiàng)羽這個(gè)人物形象

（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）學(xué)生評(píng)議、交流。

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：（1）司馬遷的評(píng)價(jià)： 自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！

自夸功勞，逞個(gè)人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業(yè)已成，想憑借武力來(lái)征服和治理天下，經(jīng)過(guò)五年戰(zhàn)爭(zhēng)，終于使自己國(guó)家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺(jué)悟，更不責(zé)備自己，那就錯(cuò)了。竟然稱說(shuō)“上天要滅亡我，不是我用兵的過(guò)錯(cuò)”，難道不荒謬嗎？ 作者認(rèn)為：項(xiàng)羽性格中自負(fù)的一面是導(dǎo)致他最終失敗的原因

司馬遷一直贊頌項(xiàng)羽是英雄，但為什么對(duì)他最后的評(píng)價(jià)卻是這樣否定和批評(píng)呢？

項(xiàng)羽的英雄事跡在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中給予大量的描寫(xiě)和充分的肯定，最后不需要再多說(shuō)了。作為史學(xué)家，司馬遷要給予項(xiàng)羽在歷史上的公正地位和評(píng)價(jià)，而不能任隨自己的感情行事，體現(xiàn)高度的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。

對(duì)項(xiàng)羽的失敗表示惋惜，怒其不爭(zhēng)。（2）劉邦的評(píng)價(jià)

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

劉邦認(rèn)為：項(xiàng)羽不善用人，最終導(dǎo)致失敗

課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌?？纯催@些詩(shī)人是從哪些角度去利用這一歷史事件的。明確：

（3）杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，卷土重來(lái)。忍辱負(fù)重，東山再起，歷史也可能是另外一番樣子。

（4）王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢(shì)難回。就是打回江東也不能得到百姓的擁戴，民心難附。（5）李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，寧死不辱,知恥重義，視死如歸令人敬仰，洋溢著對(duì)英雄的贊美敬仰。不以成敗論英雄。

（6）毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤，最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的有利形勢(shì)，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。（7）廈門大學(xué)教授易中天的評(píng)價(jià)

項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄。項(xiàng)羽的死是高貴的,有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。

五、項(xiàng)羽的悲劇給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

項(xiàng)羽的悲劇警醒我們：

1.水能載舟，也能覆舟，失人心者失天下 2.要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當(dāng)斷則斷 3.要深思熟慮，不可只憑匹夫之勇 4.要善于任用人才，不可過(guò)分自負(fù) 5.生命珍貴，不可輕易放棄奮斗

六、總結(jié)拓展遷移：

如何評(píng)價(jià)歷史人物及如何利用同一素材 從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物

1、要有理有據(jù)；

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；

3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

七、布置作業(yè)： 寫(xiě)作訓(xùn)練 要求： 1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。示例一：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

故事————人物形象——————寫(xiě)法 垓下之圍——多愁善感——?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言、映襯 東城快戰(zhàn)——勇猛、自負(fù)——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、場(chǎng)面

烏江自刎——知恥重義”——神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比

qiuye

項(xiàng)羽之死課件【篇12】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容積累文言文常見(jiàn)的字詞和句式及翻譯文中幾個(gè)較難的句子

司馬遷(前145—前87年后)，字子長(zhǎng)， (朝代)夏陽(yáng)(今陜西韓城，一說(shuō)山西河津)人，我國(guó)偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，著有《 》，又稱《 》，他記載了上自中國(guó)上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年(公元前1__年)，共3000多年的歷史司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)，使《史記》成為中國(guó)歷史上第一部 史，對(duì)后世的影響極為巨大，被魯迅譽(yù)為“ ”

取而代之：公元前2__年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也”只此一語(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概

先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗

破釜沉舟：公元前2__年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”

以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十”秦?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降

沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都”而項(xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假”項(xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話的人

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡

江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”

霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別

8、天之亡我，我何渡為!

駿馬名騅( ) 美人和( )之 麾( ) 紿( ) ]刈( )旗 辟( )易

(20)天之亡我，我何渡為!

1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

3、天之亡我，我何渡為?

2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?《鴻門宴》和本文對(duì)項(xiàng)羽的寫(xiě)法有什么不同?

4、課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌大家分小組討論，看看這些詩(shī)人是從那些角度去利用這一歷史事件的

2、引用一句名言;

3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;

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