考研的作文。

除了考試以外，生活中也離不開作文。通過寫作文可以更好的幫助學(xué)生積累文筆，作文的脈絡(luò)清晰與否，取決于作者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。想寫作又擔(dān)心寫不好作文怎么辦？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)于考研生的作文”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

關(guān)于考研生的作文【篇1】

激發(fā)外語(yǔ)興趣的教學(xué)策略_英語(yǔ)教學(xué)論文由英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集

關(guān)于考研生的作文【篇2】

以我無悔的選擇的考研為題的作文推薦

高考失利，只能上了個(gè)?？?，但幸運(yùn)的是畢業(yè)后我順利地找到了一份不錯(cuò)的工作，事業(yè)單位，工資和福利都很好，工作也很輕松?？墒枪ぷ髁艘欢螘r(shí)間后我發(fā)現(xiàn)原來理想和現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)。工作太安逸了，整天無所事事，碌碌無為，畢業(yè)前的那種雄心，那股銳氣漸漸地被磨得無影無蹤，總覺得生活得很空虛、無聊，理想、抱負(fù)也不知丟哪兒去了。

20xx年5月與同事一次偶然的談話使我走上了漫漫考研路。同事說她一個(gè)朋友考上研了，西安交大，而且是公費(fèi)，這引起了我的興趣，當(dāng)即向她朋友咨詢考研信息。以后又相繼傳來了同事某某考上研，同事的男友考上研的消息，這更讓我心里蠢蠢欲動(dòng)。能夠上一所好的大學(xué)是我一直以來的美麗夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我何不去試試呢我心里產(chǎn)生了考研的念頭。

考研，對(duì)一個(gè)在校本科生來說也許不是一件難事，但對(duì)于我們這些在職員工來說卻不那么容易，像我這樣的?？粕鼰o異于上青天。但我“明知山有虎，偏向虎山行”的性格使我在經(jīng)歷了激烈的思想斗爭(zhēng)之后毅然做出了考研的決定。決定做出后當(dāng)即買了公共課的書來看。然后就是上網(wǎng)查詢各高校的招生簡(jiǎn)章，經(jīng)過多方咨詢后我選定了報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)，并買了專業(yè)課的書及復(fù)習(xí)資料，進(jìn)入了全面?zhèn)溲袪顟B(tài)。我給自己制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并制作了倒計(jì)時(shí)牌放在辦公桌上，以時(shí)刻激勵(lì)我抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。與在校生相比，我們這些在職人員在學(xué)習(xí)時(shí)間上處于劣勢(shì)，我們必須在把工作做好的前提下才能學(xué)習(xí)。所以我拼命地?cái)D時(shí)間學(xué)習(xí)，分秒必爭(zhēng)，就連吃飯、走路、坐車的時(shí)候腦子里都想著考研的題目。每天晚上都堅(jiān)持學(xué)習(xí)到12點(diǎn)多，雖然很苦很累，但內(nèi)心里卻感到一種前所未有的充實(shí)與滿足，我又重新找回了那個(gè)奮發(fā)向上的我。那段時(shí)間心中只有一個(gè)信念，腦中緊緊繃著一根弦，那就是：考研，考研之外的任何事都不去過問。每當(dāng)我疲倦想偷懶時(shí)，想想那個(gè)美麗的考研夢(mèng)，便會(huì)精神倍增。盡管考研生活很苦很累，很枯燥很乏味，但我每天都在咬緊牙關(guān)頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。因?yàn)槲疑钌畹刂?，?jiān)持就是我的勝利，雖然我努力了，付出了并不一定就能考上，但如果我不努力，堅(jiān)持不下去的話就一定考不上。

隨著桌上倒計(jì)時(shí)牌的減少，考研的日子終于在不知不覺中來臨了，辛辛苦苦奮戰(zhàn)大半年關(guān)鍵就看這兩天的發(fā)揮了。有人說考研是一場(chǎng)革命，考場(chǎng)是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行的不僅是知識(shí)的較量，更是一種耐力與心理素質(zhì)的考驗(yàn)。一場(chǎng)考試3個(gè)小時(shí)，兩天下來就是12個(gè)小時(shí)，無論是在精力上還是在體力上都是一種很大的消耗。而我卻沒有太大的`感覺，心里異常地平靜?？纪暄泻笸露缄P(guān)切地問我考得如何，我只說沒什么感覺，希望不大?！皠e灰心，明年再接再厲”，同事勸慰我。同學(xué)也打電話來鼓勵(lì)我：“你是咱班第一個(gè)考研的人，勇氣與精神可佳，我們會(huì)永遠(yuǎn)為你吶喊助威的！”

是的，結(jié)果對(duì)于我來說并不是最重要的，能夠成功當(dāng)然最好，但即使失敗對(duì)于我來說也是另一種意義上的成功。我成功地超越了我自己，成功地堅(jiān)持了下來，成功地給自己的青春留下了一段奮斗的美麗。有人說“工作著是美麗的”，我說“追求著是美麗的，奮斗著是美麗的”，只要你追求不止，你就將青春長(zhǎng)在。前進(jìn)的路上應(yīng)該越挫越勇，再接再厲，絕不能虎頭蛇尾，半途而廢。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；既然走上了考研這條路，就要義無反顧，一如既往地走下去，勇敢出色地走到底！我相信憑著一種不達(dá)目的誓不罷休的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，總有一天成功會(huì)微笑著向我招手的！

朋友們，如果你心中也有一個(gè)美麗的人生夢(mèng)想，如果你也不想安于現(xiàn)狀，不愿甘于平庸，不想讓自己的人生在某處停留駐足的話，那還猶豫什么呢趕快拿出你的膽識(shí)與魄力，勇敢大膽地去試一試吧，只要你去嘗試，去追求，那么你的人生就將會(huì)無限美麗！

關(guān)于考研生的作文【篇3】

asfoodistothebody,soislearningtothemind.ourbodiesgrowandmusclesdevelopwiththeintakeofadequatenutritiousfood.likewise,weshouldkeeplearningdaybydaytomaintainourkeenmentalpowerandexpandourintellectualcapacity.constantlearningsuppliesuswithinexhaustiblefuelfordrivingustosharpenourpowerofreasoning,analysis,andjudgment.learningincessantlyisthesurestwaytokeeppacewiththetimesintheinformationage,andaninfalliblewarrantofsuccessintimesofuncertainty.

oncelearningstops,vegetationsetsin.itisacommonfallacytoregardschoolastheonlyworkshopfortheacquisitionofknowledge.onthecontrary,learningshouldbeanever-endingprocess,fromthecradletothegrave.withtheworldeverchangingsofast,theceasefromlearningforjustafewdayswillmakeapersonlagbehind.what'sworse,theanimalisticinstinctdormantdeepinoursubconsciousnesswillcometolife,weakeningourwilltopursueournobleideal,sappingourdeterminationtosweepawayobstaclestooursuccessandstranglingourdesirefortherefinementofourcharacter.lackoflearningwillinevitablyleadtothestagnationofthemind,orevenworse,itsfossilization,therefore,tostaymentallyyoung,wehavetotakelearningasalifelongcareer.

一生的事業(yè)英語(yǔ)作文譯文：

學(xué)習(xí)之于心靈，就像食物之于身體一樣。攝取了適量的營(yíng)養(yǎng)食物，我們的身體得以生長(zhǎng)而肌肉得以發(fā)達(dá)。同樣地，我們應(yīng)該日復(fù)一日不斷地學(xué)習(xí)以保持我們敏銳的心智能力，并擴(kuò)充我們的智力容量。不斷的學(xué)習(xí)提供我們用不盡的燃料，來驅(qū)使我們磨利我們的推理、分析和判斷的能力。持續(xù)的學(xué)習(xí)是在信息時(shí)代中跟時(shí)代并駕齊驅(qū)的最穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒?，也是在變?dòng)的世代中成功的可靠保證。

一旦學(xué)習(xí)停止，單調(diào)貧乏的生活就開始了。視學(xué)校為汲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所是種常見的謬誤。相反地，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種無終止的歷程，從生到死。由于世界一直快速地在變動(dòng)，只要學(xué)習(xí)停頓數(shù)日就將使人落后。更糟的是，蟄伏在我們潛意識(shí)深處的獸性本能就會(huì)復(fù)活，削弱我們追求高貴理想的意志，弱化我們掃除成功障礙的決心，而且扼殺我們凈化我們?nèi)烁竦挠Ｈ鄙賹W(xué)習(xí)將不可避免地導(dǎo)致心靈的停滯，甚至更糟地，使其僵化。因此，為了保持心理年輕，我們必須將學(xué)習(xí)當(dāng)作一生的事業(yè)。

關(guān)于考研生的作文【篇4】

加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練的嘗試_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

在外語(yǔ)教學(xué)中，常遇到這樣的問題，即隨著語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

關(guān)于考研生的作文【篇5】

語(yǔ)境與詞語(yǔ)的異常搭配由英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)摘要：詞語(yǔ)的異常搭配是為了語(yǔ)言的某種語(yǔ)用修辭效果而刻意創(chuàng)造的，正確地把握這種偏離常規(guī)所創(chuàng)造的修辭效果，就必須根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境。語(yǔ)言之所以表情達(dá)意，是和語(yǔ)境不相分離的。本文就語(yǔ)境方面討論如何理解在人腦中產(chǎn)生新鮮刺激的異常搭配。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境異常搭配語(yǔ)言作為一個(gè)全民的交際工具，具有一套明確一致的規(guī)范，使語(yǔ)言使用者在這種共同遵守習(xí)慣化的語(yǔ)言規(guī)范下，順利清楚地表達(dá)接受，才能交流思想感情達(dá)到相互了解，但是說話者或言語(yǔ)的創(chuàng)造者往往故意違反這種語(yǔ)言規(guī)范，創(chuàng)造性地?fù)p壞習(xí)以為常的標(biāo)準(zhǔn)的東西，從而達(dá)到某種“陌生化”效應(yīng)。人往往具有“獵奇”的心理特征，對(duì)語(yǔ)言也是如此。常見的，出現(xiàn)頻率高的語(yǔ)言形式常會(huì)失去“注意價(jià)值”和“記憶價(jià)值”，很難再引起人們的興致，而言語(yǔ)的發(fā)出者為了吸引接受者的注意力，有意識(shí)地采用一些“不合情理”“不合語(yǔ)法規(guī)則”而又耐人尋味的新鮮語(yǔ)句，使接受者體驗(yàn)最初表面的模糊不解到思路回轉(zhuǎn)，遷引聯(lián)系后的“豁然開朗”的過程，使語(yǔ)言取得好的修辭效果，“把我們從語(yǔ)言對(duì)我們的感覺所產(chǎn)生的麻醉效力中解脫出來?！边@種可稱為“突出”語(yǔ)言現(xiàn)象可發(fā)生在語(yǔ)言的各個(gè)層面，如語(yǔ)音層，字音層，句法層，詞匯層，語(yǔ)義層，甚至是在方言，語(yǔ)域中出現(xiàn)。本篇集中討論是詞匯層面上的詞匯的異常搭配現(xiàn)象。這是從詞與詞之前的橫向組合來看。我們知道，詞與詞之間的搭配是受到語(yǔ)法限制和語(yǔ)義限制的。合乎語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)義規(guī)則的是常規(guī)搭配，反之，則是異常搭配。在一首經(jīng)典流行歌曲中有這么一句歌詞：“……愛過你的愛，痛過你的痛，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸?！闭б豢?，這樣的動(dòng)賓搭配似乎都不符合常規(guī)，違反了選擇限制條件，無論從語(yǔ)法上看還是從語(yǔ)義上看。但這樣的異常搭配反而給人以陌生感新鮮感，耐人回味，引起人們興趣，進(jìn)一步思考“愛過……愛，痛過……痛，快樂著……快樂，幸福著……幸福”的深義，也是這首歌傳唱至今的“秘方”之一。我們會(huì)認(rèn)為異常搭配是用詞不當(dāng)，會(huì)影響到語(yǔ)言交際，但實(shí)際上把這種有意沖破搭配規(guī)則放在特定的語(yǔ)境中理解，則產(chǎn)生了“別有洞天”的修辭效果。我們知道，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)理解語(yǔ)言至關(guān)重要。早在20世紀(jì)30年代，波蘭人類學(xué)家Melinowski首度提出術(shù)語(yǔ)“contextofsituation”，他認(rèn)為，語(yǔ)言是“行為的方式”即“言有所為”，不是“思想的信號(hào)”即“言有所述”?！霸捳Z(yǔ)和環(huán)境相互緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言來說是必不可少的?！焙髞碛?guó)語(yǔ)言學(xué)Firth繼承和發(fā)展了他的觀點(diǎn)，把“context”的含義加以引申，認(rèn)為不僅一句話的上句或下句，一段話的上段或下段是“context”而且語(yǔ)言與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系也叫“context”。結(jié)合語(yǔ)境來詮釋語(yǔ)言，這對(duì)如何理解詞語(yǔ)的異常搭配似乎更為重要。接受者借助語(yǔ)言環(huán)境，包括所提供的上下文聯(lián)系和非語(yǔ)言環(huán)境，包括社會(huì)場(chǎng)合情景，文化語(yǔ)境等，發(fā)揮想象和聯(lián)想，將這些看似令人費(fèi)解的組合重新加以詮釋。所謂異常組合的“異常修辭效果”也只有建立在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上才能得到認(rèn)可。反之，它們也只能保持語(yǔ)法或語(yǔ)義的“不合常理”“不合邏輯”而無深義。下面就分別從語(yǔ)言語(yǔ)境和非語(yǔ)言語(yǔ)境來闡釋詞語(yǔ)的異常搭配是如何做到“無理之妙”的。1．語(yǔ)言語(yǔ)境和詞語(yǔ)的異常搭配語(yǔ)言語(yǔ)境，也可說是對(duì)語(yǔ)境的狹義理解，它指言語(yǔ)內(nèi)部環(huán)境，既是口頭上的前言后語(yǔ)的關(guān)系，書面上的前后文的關(guān)系。孤立的詞語(yǔ)只有詞典意義，不能表示信息的豐富內(nèi)涵。某些詞語(yǔ)，看似文不對(duì)題，或某些詞語(yǔ)組合搭配看似矛盾，但聯(lián)系了一定的上下文理解，其深層含義往往比“常規(guī)搭配”更具有注意價(jià)值和記憶價(jià)值。Ihadnooutlook,butanuplookrathe.Myplaceinsocietywasatthebottom.我沒有人生觀，倒是有“向上爬觀”。我在社會(huì)上處于底層地位。uplook是從前面的outlook仿造而來的，沒有outlook，uplook無從理解，這個(gè)nonceword是語(yǔ)言顯得非常生動(dòng)，表現(xiàn)出詼諧幽默的意味，取得了新奇別致的效果。ItempedallHisservitors,buttofindmyownbetrayalintheirconstancy,InfaithtoHimtheirficklenesstome.Theirtraitoronstrueness,andtheirloyaldeceit.(FrancisThompson,TheHoundofHeaven)我考驗(yàn)了他所有的侍從，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我不講信義而對(duì)他一如既往，他們對(duì)他忠心耿耿而對(duì)我反復(fù)無常，他們奸詐的忠實(shí)，忠實(shí)的狡詐。如果我們單看traitoronstrueness和loyaldeceit是兩組語(yǔ)義矛盾的搭配，是異常搭配。但結(jié)合上文，便不難看出，侍從對(duì)外人不講信義反復(fù)無常，對(duì)主人忠心耿耿，一如既往，不正是一種“奸詐的忠實(shí)，忠實(shí)的狡詐”嗎？這樣的組合搭配不僅在形式上以超常新穎的面目吸引我們，而且對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容也起了積極作用，使我們?cè)谠忈屍洚惓Ｐ缘耐瑫r(shí)，更好的理解了作者“如此用心”的深意。《中國(guó)青年報(bào)》上一篇報(bào)導(dǎo)登出“最長(zhǎng)壽的青年李亞飛……”“最長(zhǎng)壽”和“青年”在沒有任何語(yǔ)境的提示下是一組完全不相容的兩個(gè)詞語(yǔ)：既然是“最長(zhǎng)壽”的又何來“青年”呢，這就引起讀者的好奇心，于是在下文中揭開這個(gè)迷：“這個(gè)李亞飛……從水中救起了30個(gè)人的生命，俗云，救人一命，延年益壽，30個(gè)生命的延續(xù)，你說李亞飛的壽命有多長(zhǎng)呢……”讀到這里，我們才恍然大悟。作者用這樣不合邏輯的矛盾搭配，使讀者對(duì)李的英雄事跡記憶更深刻，也更突出文章所要宏揚(yáng)的舍己為人之崇高品質(zhì)。2．非語(yǔ)言語(yǔ)境與詞語(yǔ)的異常搭配非語(yǔ)言語(yǔ)境也可稱為外部語(yǔ)境，它包括社會(huì)歷史背景，包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)代、民族、地區(qū)，包括文化傳統(tǒng)，生活習(xí)俗，包括地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象，還包括使用語(yǔ)言的人物、身份、處境，心情等。在理解詞語(yǔ)的異常搭配的過程中，更不能脫離非語(yǔ)言語(yǔ)境。因?yàn)楫惓４钆涞膭?chuàng)造是一個(gè)有意識(shí)有目的的活動(dòng)，發(fā)話者或作者不憑空隨意將兩個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)拼湊在一起，為了“創(chuàng)新”而創(chuàng)新，即使這樣的異常搭配也是毫無意義的。它們必將根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)某種文化根源的理?yè)?jù)，根據(jù)他自己當(dāng)時(shí)的心情等“有感而發(fā)”，只有將詞語(yǔ)的異常搭配結(jié)合語(yǔ)境考慮，它才具有討論的價(jià)值。所以特殊語(yǔ)境是詞語(yǔ)異常搭配的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)其修辭效果的條件。下面我們分別來看幾個(gè)例子。“蜜蜂是在釀蜜，也是在釀造生活；不是為自己，而是為了人類釀造最甜的生活?！薄搬勗臁笔恰袄冒l(fā)酵作用制造”，按常規(guī)搭配，它只能和“蜂蜜，酒，醋，醬油”等搭配，不能和“生活”搭配，而這里為什么能用這樣的超常搭配，而不選擇“建設(shè)生活”這個(gè)讀者可以直接接受的組合搭配呢？這就要和外部語(yǔ)境聯(lián)系起來理解。首先，作者和讀者都具有這樣的常識(shí)：他們都知道，蜂蜜和美好生活，釀蜜和建設(shè)美好生活有兩個(gè)共同點(diǎn)：第一，蜜甜，美好生活也甜，都令人舒心。第二，蜂蜜與美好生活的都是長(zhǎng)期辛勞創(chuàng)造積累的成果。這是兩個(gè)相互能聯(lián)系的客觀基礎(chǔ)。僅此并不夠，還需通過想象和聯(lián)想將兩者聯(lián)系起來，這是心理基礎(chǔ)，所以客觀基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)構(gòu)成的外部語(yǔ)境，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)異常搭配的特殊修辭效果提供了條件和可能性。Thetalkaboutraisingtaxeswasaredflagtomanyvoters.此例中，thetalkwasaredflag是異常搭配，在語(yǔ)義上是不合邏輯的，redflag是來自西班牙斗牛的民俗，公?？匆娂t布就處于激動(dòng)、憤怒的感情狀態(tài)。該搭配通過文化背景知識(shí)讓人產(chǎn)生聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出“關(guān)于增稅的談?wù)摗睂?duì)選民的刺激，就像redflag對(duì)公牛產(chǎn)生刺激一樣。Thetalkwasaredflag的聯(lián)想的展開離不開redflag所出的文化世界，就這個(gè)異常搭配的創(chuàng)造來說，它不僅僅服從于具體語(yǔ)境，而且還服從于文化指令，將語(yǔ)義寓于某種形象之中。而就其效果來說，正是文化為我們提供外部語(yǔ)境，使我們把握這個(gè)異常搭配的實(shí)際意旨。所以在非語(yǔ)言語(yǔ)境中文化語(yǔ)境的影響力是不容忽視的，當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的許多新穎的詞語(yǔ)異常搭配也是社會(huì)文化語(yǔ)境的一種體現(xiàn)。也只有透過社會(huì)文化風(fēng)潮這面透視鏡，我們才能揭示出這些新鮮詞組隱藏在不合理的字面意義下的合理性。再如：在經(jīng)歷“紅色年代”的漢語(yǔ)詞匯，如今又步入了一個(gè)充滿生機(jī)的綠色時(shí)代：綠色辦公，綠色電腦，綠色希望，綠色電視機(jī)，綠色冰箱等。這些新鮮的組合搭配在“綠色文化”進(jìn)入社會(huì)主流之前是不能接受或是不合常理的。究其原因，主要是環(huán)境文化的影響。高度發(fā)達(dá)的餓工業(yè)文明，讓人類的環(huán)境付出了高昂的代價(jià)，資源面臨枯竭，污染日益嚴(yán)重，生態(tài)嚴(yán)重破壞，人和自然的矛盾空前尖銳。有了這樣的文化背景，我們就能正確理解這些異常搭配的真實(shí)含義了，同時(shí)，它們也在進(jìn)一步推動(dòng)所體現(xiàn)文化的充實(shí)和發(fā)展。結(jié)語(yǔ)孤立地看一個(gè)詞，一個(gè)句子，是看不出好壞，優(yōu)劣，得失的。語(yǔ)言運(yùn)用得好不好是對(duì)語(yǔ)境而言的。創(chuàng)造者為了達(dá)到某種修辭效果，創(chuàng)造某種突出價(jià)值，偏離突出語(yǔ)言的常規(guī)組合方法和規(guī)范，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的再組合，其過程離不開語(yǔ)言本身的語(yǔ)境和外部語(yǔ)境的參與。同樣，在接受者對(duì)這些改造后的搭配組合進(jìn)行意義的重新建構(gòu)過程中，也必須結(jié)合各種語(yǔ)境所提供的信息，將這些看似費(fèi)解的詞語(yǔ)后的語(yǔ)用意義挖掘出來。從中也可看出，異常搭配絕不是胡亂搭配，絕不是脫離語(yǔ)境一時(shí)興起而玩的文字游戲。它的產(chǎn)生和運(yùn)用只能在特定的語(yǔ)境中，否則那就成了真正的“異?！绷?。參考文獻(xiàn)：寸鎮(zhèn)東，《語(yǔ)境與修辭》貴州人民出版社，１９９６錢冠連，　《漢語(yǔ)文化語(yǔ)用學(xué)》清華大學(xué)出版社，１９９７鄭榮馨，　《語(yǔ)言得體藝術(shù)》書海出版社，２００１彭增安，　《語(yǔ)用　修辭　文化》學(xué)林出版社，１９９８徐鵬，《英語(yǔ)辭格》商務(wù)印書館，１９９６曹京淵，異常搭配的語(yǔ)義語(yǔ)用分析，《福建外語(yǔ)》２０００，３　白健，文學(xué)語(yǔ)言的“陌生化”與詞語(yǔ)的超常搭配?。保梗梗梗拐Z(yǔ)境與詞語(yǔ)的異常搭配由英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

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一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在全面提高英語(yǔ)的前提下，要提高聽、說能力，應(yīng)首先注意以下

三點(diǎn)：

１．注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure[kjue](醫(yī)愈)和

kill[kill](殺死),menu(菜單)和manure(肥料)等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說:"I′llcureyou."(我要治好你的病。)卻因發(fā)音不好,說成:"I′llkillyou."(我要?dú)⑺?/p>

你。)那病人會(huì)嚇成什么樣子。又比如,有人對(duì)你說:"Iamthirty.Mywifeisthirty,too."而你聽到的卻是:"Iamdirty.Mywifeisdirty,too."你一定會(huì)莫名其妙。實(shí)際上,所差之外就是

一個(gè)音素。因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上

提高聽、說，才能收到良好效果。

２．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境

聽、說是一種語(yǔ)言交流，沒有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很

難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文，對(duì)話和

中外成品磁帶錄制下來反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔

細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個(gè)人

聽的過程實(shí)際是另一個(gè)人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起

來，定期開展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上，公園中提供的"外語(yǔ)之角"等條件，既練了

說，又練了聽，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

３．要有不怕聽錯(cuò)，說錯(cuò)，不斷苦練的精神

練習(xí)聽、說的學(xué)習(xí)者，特別是成年人，往往必聽錯(cuò)、說錯(cuò)，不敢主支張口練習(xí)。然

而，語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。會(huì)話重在達(dá)意，

只要達(dá)到交流思想的目的，這種聽、說實(shí)踐就應(yīng)該說是基本成功的。出了錯(cuò)，注意

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)改正就是了。

二.聽力訓(xùn)練的四個(gè)階段

⑴入門階段這個(gè)階段適合初學(xué)者。在學(xué)完字母及一些簡(jiǎn)單句型和詞匯后即可開始。

一般可以進(jìn)行三各聽力練習(xí)：

１）句型練習(xí)：做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，可以把句型、詞匯及語(yǔ)法三項(xiàng)結(jié)合起來。這方面有

不少國(guó)內(nèi)外出版的句型練習(xí)教科書及錄音帶，如：《英語(yǔ)九百句》淺顯易懂的英語(yǔ)小故事：聽小故事也是這一階段聽力訓(xùn)練的重要步驟。如《羅

賓漢的故事》(GRIMM′STALES),伊索寓言(AESOp′SFABLES)等。

新概念英語(yǔ)第一二冊(cè)等的也可采用。聽故事旨在聽懂大意,鍛煉把前后內(nèi)容連

貫起來的能力,而不在于模仿語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)和熟記句型。聽故事還可以擴(kuò)大詞匯,把學(xué)到

的英語(yǔ)書面符號(hào)同聲音結(jié)合起來。

３）中外錄制的教科書課文:中外出版的一些英語(yǔ)教科書如:許國(guó)璋主編的《英語(yǔ)》

統(tǒng)編教材一到四冊(cè)，周珊鳳，張祥保主編的《大學(xué)英語(yǔ)》，英國(guó)朗曼公司出版的

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》及美國(guó)麥希爾公司出版的今日英語(yǔ)(ENGLISHnb雅思聽力老師的建議_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文【篇8】

快樂體育的方法體系_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集英語(yǔ)作文網(wǎng)

體育教育根本觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，必然要引發(fā)與之相應(yīng)的實(shí)踐方法體系的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)于考研生的作文【篇9】

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)、根源_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理英語(yǔ)作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文【篇10】

similarordifferentfriendssimilarordifferentfriends

oneofthethemes(論題)universal(普通性)totheliterature(文學(xué))ofalllanguagesisfriendship.humansneedtheenjoyment,warmthandlaughtersharedwithothers.

havingagroupofsimilarfriends,wecanfeelasenseofstrengthwhentheyshareouropinions,andambitious(野心勃勃的,有雄心的)personkikeanartistorpoliticianmayfeelaspecialneedtobesurroundedbypeoplewhoassistandencouragehiminhispursuit.furthermore,oldfriendsknowhowtobeharmonious(協(xié)調(diào)的)withoneanotherandhowtoavoidpotential(潛在的)arguments.thewell-known,greatfriendshipbetweenmarxandengelsisverytouching(感人的)andtypicalexampleofbosom(知心的)friends.

nonetheless,practicallyspeaking,weallneedtoadvanceinlife.mostofushavetomakenewfriendswhenweleaveschoolandseekemployment.newfriendscanleadtonewadventures,newcareeropportunities(機(jī)會(huì))andnewlife.likewise,differentfriendscanhelpusondifferentoccasionswhenweencounter(遭遇)obstacles(障礙).adifferentfriendsisalsoamirrorwhichcanreflectyourvirtues(善)andshortcomings.fromhim,youcanfindwhatyoulackandyoucanlearnwhatyouneed.whenviewedfromtheseperspective(透視圖),differentfriendsmaydomoreinshapingyouthanthesimilarones.

nomatterhowsimilartheyare,everytwofriendshavedifferences.andnowmatterhowdifferenttheyare,theyhaveatleastonesimilarity(相似):thefaithinfriendship.withthesincerefriendship,youcanfindshelter(遮蓋物)fromdanger,courageinneed,andhandsreadytohelp;openyourhearttoyourfriends,whethertheyaresimilartoordifferentfromyou,andyoumaybecometheluckiestman.

關(guān)于考研生的作文【篇11】

[中學(xué)英語(yǔ)]初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象及其抑制英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時(shí)幫助，以防為主

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說“ＷｈａｔａｍＩｄｏｉｎｇ？Ｉ＇ｍｗｒｉｔｉｏｎｇ／ｄｒｉｎｋｉｎｇｔｅａ．”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作?！埃遥澹幔洌椋睿纾幔猓铮铮?，ｐｌｅａｓｅ．”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ？”幫助他回答：“Ｉａｍｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ．”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“Ｗｈａｔ＇ｓｈｅｄｏｉｎｇ？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)于考研生的作文【篇12】

中學(xué)教學(xué)與交際法的若干誤解_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理英語(yǔ)作文網(wǎng)

〔提要〕我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自1993年使用新教材以來將近四年，但不少教師對(duì)交際法仍認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生了一些誤解。本文針對(duì)中學(xué)教學(xué)的實(shí)際分析造成這些誤解的原因，并論述如何在教學(xué)中更好地貫徹交際性原則。

〔關(guān)鍵詞〕交際法語(yǔ)法教學(xué)誤解

＊＊＊

一、問題的提出

由歐洲共同體國(guó)家的一些語(yǔ)言學(xué)家所倡導(dǎo)的交際法經(jīng)過二十多年的不斷研究和探索，得到了很大的發(fā)展。GeoffThompson(1996)認(rèn)為“交際法的一種‘正統(tǒng)’的、切實(shí)可行的模式已經(jīng)形成。這一點(diǎn)不僅反映在一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家們寫的專著中，而且或許更多地反映在一些代表性的英語(yǔ)教材中，例如Headway和NewCambridgeEnglishCourse。這些教材是當(dāng)今交際法的樣板?！蔽覈?guó)從70年代末80年代初也開始研究交際法。國(guó)家教委1992年頒發(fā)的《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力……教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。新大綱的頒布和新教材的使用要求教師不再使用傳統(tǒng)的“語(yǔ)法翻譯法”或單純的“結(jié)構(gòu)法”教學(xué)，而采用“結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的方法”。為了使廣大教師能更好地使用新教材，各地舉辦了各類“三新”培訓(xùn)班，觀摩“示范課”。盡管如此，在新教材使用了近四年后，不少教師對(duì)交際法究竟是什么仍感到撲朔迷離，甚至產(chǎn)生了一些誤解，因而不能較好地運(yùn)用交際性原則，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。GeoffThompson(1996)在與世界各地的外語(yǔ)教師以及前往英國(guó)就讀英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的研究生和本科生課程的師生的接觸中，深深感到人們對(duì)交際法的理解莫衷一是，并產(chǎn)生一些誤解。在《有關(guān)交際法的若干誤解》一文中，他列舉了最常聽到的四種誤解：(1)交際法就是不教語(yǔ)法；(2)交際法就是只教口語(yǔ)；(3)交際法就是伙伴活動(dòng)(pairwork)，伙伴活動(dòng)就是角色游戲(roleplay)；(4)交際法對(duì)教師的要求太高。本文就此結(jié)合我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師對(duì)交際法的誤解并列舉一些事實(shí)，以闡明產(chǎn)生這些誤解的原因。

二、對(duì)交際法的誤解及原因

誤解之一：交際法不教語(yǔ)法

交際法以語(yǔ)言功能為綱，不以語(yǔ)法為綱，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程交際化，語(yǔ)言課程的內(nèi)容不再由形式、詞語(yǔ)和句型來制訂，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤不糾正，因?yàn)榻浑H法認(rèn)為糾正錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)生交際的流利性。不少應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家都曾用令人信服的理論依據(jù)論證公開的純語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該避免。如prabhu(1987)認(rèn)為人說話時(shí)所必備的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)直太復(fù)雜了，所以是不可能教的。Krashen(1988)則認(rèn)為教語(yǔ)法是多此一舉的，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)是不能通過表述的規(guī)則傳授的，而必須在與目標(biāo)語(yǔ)的接觸中潛意識(shí)地習(xí)得。在這種情況下，不少教師就錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用交際法就是不教語(yǔ)法。然而，交際法從來沒有反對(duì)對(duì)語(yǔ)法的直接關(guān)注。M.Canale和M.Swain1980年提出了語(yǔ)言交際能力的模式，他們認(rèn)為，語(yǔ)言交際的能力最起碼要包含四個(gè)方面的知識(shí)和能力，即：語(yǔ)法知識(shí)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，話語(yǔ)的能力，以及選擇交際方式的能力。交際法的基本主張是：(1)教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言功能為綱。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需要，選擇最通用的語(yǔ)言功能項(xiàng)目安排教材和進(jìn)行教學(xué)。(2)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景中進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。(3)培養(yǎng)交際功能。話語(yǔ)是教學(xué)的最基本單位。強(qiáng)調(diào)句單位教學(xué)，在話語(yǔ)中得體地使用語(yǔ)言。(4)倡導(dǎo)教學(xué)過程的交際化。(5)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不苛求糾正，處理好準(zhǔn)確與流利的關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有一個(gè)中繼語(yǔ)言(inter—language)，由“中繼語(yǔ)言”逐漸消失。(6)反對(duì)以語(yǔ)法為綱，但不排斥語(yǔ)法，不排斥本族語(yǔ)，不排斥語(yǔ)法翻譯法，在分析同一功能的不同結(jié)構(gòu)時(shí)，借助語(yǔ)法講解應(yīng)是有利的。

交際法不排斥語(yǔ)法，但怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)那必不可少的語(yǔ)法這一問題仍在研究。交際法觀點(diǎn)認(rèn)為，一定數(shù)量的課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但這并不意味著簡(jiǎn)單地回復(fù)到傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)法規(guī)則的方式。目前的熱點(diǎn)已經(jīng)從教師“奉獻(xiàn)”語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)法(GeoffThompson1996)。中英合編的《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材》把語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的功能相結(jié)合，在教學(xué)建議中對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)提出：教學(xué)語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說、讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而不是讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則。像多數(shù)現(xiàn)代教材一樣，這套教科書是通過實(shí)例教學(xué)語(yǔ)法的。學(xué)生所聽到的和看到的是在一定情景之中使用的語(yǔ)言，基本的句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生自己可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。因此，教師要做的工作是在可能的情況下，首先讓學(xué)生在可理解的語(yǔ)言環(huán)境中接觸新的語(yǔ)言。這樣他們先理解了語(yǔ)言的功能和意義，在此之后才引導(dǎo)他們注意用來表達(dá)這一意義的語(yǔ)法形式。如果等到學(xué)生能夠多次地將他們?cè)谀撤N意義上講“已懂”的東西發(fā)掘出來從而能參與討論的時(shí)候才討論語(yǔ)法，那么所傳遞的就是一條無聲的信息。新知識(shí)的獲得過程是在他們內(nèi)部進(jìn)行的，而且為他們所駕馭。事實(shí)上，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形勢(shì)下解決好交際法與語(yǔ)法教學(xué)這一關(guān)系問題是十分重要的，它將使中學(xué)教師更加放手地運(yùn)用交際法，使學(xué)生真正掌握一門語(yǔ)言。

誤解之二：交際法只教口語(yǔ)

早期的交際法也和在它之前的教學(xué)法一樣曾受到語(yǔ)言學(xué)中把口語(yǔ)視為第一的大潮的影響，對(duì)于大部分用這種方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的是用于交際，如參加國(guó)際會(huì)議時(shí)能自如地與與會(huì)者自由交流，出國(guó)時(shí)能周游自如、能和外來的客人交談等。這是產(chǎn)生這一誤解的原因之一。在我國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)自1862年開始基本上是按照歐洲古老的“語(yǔ)法翻譯法”的路子走過來的，此后雖進(jìn)行了教學(xué)改革，但由于受多方的干擾，改革發(fā)展并不快。80年代以來，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究取得了很大的成績(jī)，人們開始研究結(jié)構(gòu)法和功能法，注重聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，但不少教師對(duì)交際法的實(shí)質(zhì)并不了解，于是一些地區(qū)為了使教師盡快熟悉新教材并應(yīng)用好交際法，舉辦了“三新”培訓(xùn)班，組織觀摩了一些“示范”課，但由于時(shí)間短，條件限制，加上個(gè)別主講人和示范課表演者的“個(gè)人所見”導(dǎo)致教師走進(jìn)只教口語(yǔ)這一誤區(qū)。另外，交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要大量地、有目的地操練，這就很容易地被一些教師理解成這樣一條原則：教師講話時(shí)間應(yīng)該減少，學(xué)生講話的時(shí)間應(yīng)該盡可能地增多，把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，令其相互交談以達(dá)到交際目的。這是產(chǎn)生誤解的另一個(gè)原因。

這一誤解產(chǎn)生的結(jié)果是一些教師一味地追求口語(yǔ)教學(xué)，在課堂上不管學(xué)生是否聽懂，全部使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，安全排斥本族語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)也一概不講，結(jié)果大部分學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些口語(yǔ)，但語(yǔ)言知識(shí)學(xué)不透、考不好并出現(xiàn)明顯的兩極分化。這一結(jié)果說明有的教師對(duì)“交際”二字并不理解，害怕被戴上教學(xué)方法太“傳統(tǒng)”的帽子。眾所周知，交際不單是通過口語(yǔ)，也不單是由書面語(yǔ)的方式進(jìn)行的，交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面上。用目的語(yǔ)教學(xué)是交際法所提倡的。在學(xué)習(xí)的早期階段先抓口語(yǔ)，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過口語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)語(yǔ)音的可靠保證，但教師應(yīng)注意語(yǔ)言的“可理解的輸入”(comprehensibleinputKrashen1983)，只有在學(xué)生能理解所學(xué)語(yǔ)言、有可懂輸入的前提下，也就是說學(xué)生跨越了“信息溝”才能說是貫徹了交際性原則。

誤解之三：交際法就是伙伴活動(dòng)(pairwork)，伙伴活動(dòng)就是角色游戲(roleplay)

GeoffThompson認(rèn)為這一誤解不在于對(duì)伙伴活動(dòng)本身的強(qiáng)調(diào)，而在于對(duì)后半句話的應(yīng)用范圍的錯(cuò)誤理解。角色游戲固然能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加交際性活動(dòng)，但如果只是要求學(xué)生做些簡(jiǎn)單的分角色朗讀或是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行扮演，這與結(jié)構(gòu)法所使用的機(jī)械操練又有什么兩樣呢？角色游戲這一課堂活動(dòng)是個(gè)混血兒，其雙親是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中兩種鮮明的主張：一方強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言課堂中的活動(dòng)應(yīng)模仿真實(shí)世界，這里角色表演變成“真實(shí)表演”；另一方強(qiáng)調(diào)，在追求深層現(xiàn)實(shí)主義的過程中，課堂教學(xué)應(yīng)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)內(nèi)心世界進(jìn)行想像性的自我表達(dá)，這里角色表演便成為了“超真實(shí)表演”。從表面上看，超真實(shí)表演是感情、價(jià)值觀念、觀點(diǎn)、理解等的自我表達(dá)，也正是教師所追求的教學(xué)效果，但實(shí)質(zhì)上正如Coleridge所說，是“詩(shī)一般忠誠(chéng)”的“自欺欺人”，即甘愿操練一些雕飾的情景。Brumfit認(rèn)為，這種雕飾的活動(dòng)沒有意義，因?yàn)樗狈Α罢J(rèn)知和知識(shí)的廣度”，而隨著學(xué)習(xí)者的逐漸成熟，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)自由地、真實(shí)地用于交際的能力變得越來越重要了。另外，交際法的本意是彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)法忽視語(yǔ)言運(yùn)用的不足，而無論是課堂內(nèi)的“角色游戲”，還是模仿真實(shí)情景的“角色表演”，都不能達(dá)到真實(shí)、自由地交際這一目的。因此，我們不但要把伙伴活動(dòng)看作是一種有用的后續(xù)活動(dòng)，即在教了一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)后，讓每一個(gè)學(xué)生在同一時(shí)候得到操練，而且要使伙伴活動(dòng)延伸到學(xué)生能在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言單位的交際價(jià)值，并根據(jù)語(yǔ)境信息，個(gè)人知識(shí)和語(yǔ)用規(guī)則來創(chuàng)造、推導(dǎo)和協(xié)商所要表達(dá)的思想和意思。

誤解之四：交際法對(duì)教師的要求太高

交際法與較廣泛使用的翻譯法和聽說法相比對(duì)教師的要求更苛刻。在課堂上教師的角色應(yīng)是組織者(managerofclassroomactivities)、顧問(advisor)、交際伙伴(co—communicator)(Littlewoood1981)，作為組織者，教師不能象用翻譯法一樣以自己為中心，而必須是以學(xué)生為中心；作為顧問，教師的教學(xué)內(nèi)容無法預(yù)料，這就要求教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，不單是講解，還必須傾聽學(xué)生講的內(nèi)容，并且盡可能身臨其境地和他們交談。此外，教師還應(yīng)具有較高的語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力。對(duì)長(zhǎng)期用貫了語(yǔ)法翻譯法教學(xué)、以自我為中心的教師來說確實(shí)很難適應(yīng)交際法，有的教師由于在受教育的過程中就缺乏聽、說能力方面的培養(yǎng)，自身的語(yǔ)言素質(zhì)并不高，因而認(rèn)為交際法對(duì)教師的要求太高了，這是產(chǎn)生誤解的原因。我們得承認(rèn)，交際法本身存在著許多無法解決的問題，如在不得不教一本絕非交際法的教材，要使用交際法確實(shí)有困難。但這種情況已越來越少了，今天的許多教材提供了非常切合實(shí)際、一目了然的交際法原則和課堂活動(dòng)。我國(guó)當(dāng)前在使用的初中新教材就設(shè)計(jì)了大量循序漸進(jìn)的交際活動(dòng)，如要求學(xué)生通過問答了解同學(xué)過去某一天的經(jīng)歷(B.IIL.50)，聽當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空(WB.IIL.101)等。用交際法上好這套教材，對(duì)于具有一定的聽、說、讀、寫能力的教師來說并不是太難，對(duì)教師的要求也不是說太高，只要有堅(jiān)定的信念，在課前做充分的準(zhǔn)備工作，就能很好地貫徹交際性原則。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們對(duì)交際法的認(rèn)識(shí)不能滯留在它的早期，即一些關(guān)鍵問題尚未解決之前的懷疑和實(shí)驗(yàn)階段。當(dāng)前對(duì)交際法的研究已進(jìn)入了比較成熟的階段，交際法不僅改變了我們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，而且改變了我們對(duì)學(xué)生和教師的認(rèn)識(shí)。交際法并不是一種信手拈來就能按其原則直接使用的方法(method)，而應(yīng)該是一種教學(xué)途徑(approach)，通過這一途徑掌握語(yǔ)言知識(shí)，通過這途徑獲得交際能力。我國(guó)根據(jù)自己的實(shí)際把交際法與結(jié)構(gòu)法有機(jī)地結(jié)合起來，采用了符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的初中教材，并將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行交際的能力上，這就要求教師在訓(xùn)練過程中不要過多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，要使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使語(yǔ)言技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。我們可以說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，一切利于達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法都屬于交際教學(xué)法。

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