工匠精神讀后感。

經(jīng)過不斷努力我們終于整理出了今天的“工匠精神讀后感”，當(dāng)作者寫的作品讓我們心里有了一些心得之后。?閱讀需要一定的主觀能動(dòng)性，因此每個(gè)人的閱讀感受不同是理所當(dāng)然的，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

工匠精神讀后感 篇1

暑假我讀了《做有工匠精神的教師》這本書。眾所周知，工匠曾經(jīng)是一個(gè)百姓日常生活須臾不可離的職業(yè)，木匠、銅匠、鐵匠、泥瓦匠、鞋匠、陶瓷匠、石匠、玉匠、篾匠、花匠、裁縫、廚師、理發(fā)匠等等，他們都有一門手藝，好的工匠都有自己賴以生存的一手“絕活”。我們常見于能工巧匠們精美的作品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，但是我們卻很少想到他們骨子里都有一個(gè)相同的“內(nèi)核”——工匠精神。工匠精神就是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品（或服務(wù)）精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。

對(duì)于工匠精神，社會(huì)在期盼，時(shí)代在召喚，工匠精神讓我們所處的社會(huì)真正充滿了活力和激情。各行各業(yè)都需要融入工匠精神，每個(gè)人也都需要具備工匠精神，而作為“鑄造人類靈魂的工程師”的教師，我們是否需要工匠精神呢？答案是肯定的。教師身上擔(dān)負(fù)的是傳授知識(shí)和塑造靈魂的雙重責(zé)任，這就決定了教師比其他行業(yè)，尤其需要具備工匠精神。

工匠精神是一種精益求精的工作態(tài)度。一位哲人曾說過：一個(gè)人能有多大的成就，不在于他有多聰明、而在于他的專心程度。有專家研究過，以一般人而言，智商大都不會(huì)相差太遠(yuǎn)，成績(jī)?nèi)Q于他的專心程度，專心致志是成功之道。而要一直保持強(qiáng)大的專注力、心無(wú)旁鶩地朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，也不是一件很簡(jiǎn)單的事。我很喜歡書中這樣一句話：“快樂在于全身心地投入一件事情，然后忘卻身邊的一切煩惱。工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！笔堑?，教師要從教育事業(yè)中找到生命的價(jià)值。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，會(huì)感到教書育人是他人生的意義和生命的價(jià)值所在，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。

工匠精神不是讓我們一味關(guān)起門來(lái)悶頭工作，我們要善于繼承前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果，精于借鑒他人，為己所用，終生學(xué)習(xí)，不斷提升自己，勇于打破常規(guī)，繼承創(chuàng)新。如果我們的課堂死氣沉沉、不夠活躍，學(xué)生還會(huì)認(rèn)真聽講，還會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎？著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中也說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師要進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出更大貢獻(xiàn)。

書中幾位工匠精神的優(yōu)秀代表讓我感動(dòng)，他們做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神追求。他們不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，他們對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)看、負(fù)責(zé)，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，這就是工匠精神的體現(xiàn)。

選擇藍(lán)天就要為她增添一抹蔚藍(lán)；選擇大海就要為她增添一份闊遠(yuǎn)。既然我們選擇了教育這片沃土，就應(yīng)該為它增光添彩，我們要努力鉆研、敢于實(shí)踐、善于反思、不斷創(chuàng)新，做一名社會(huì)滿意的優(yōu)秀的人民教師。

工匠精神讀后感 篇2

最近讀了這么一本書，名為《做有工匠精神的教師》，其中最核心的內(nèi)容就是“工匠精神”，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀工匠們身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，這種內(nèi)在的良好品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)我們的工作生活有著極其重要的意義，此書通過寫工匠之本、工匠之心、工匠之專、工匠之道、工匠之器、工匠之術(shù)、工匠之智、工匠之德、工匠之神、工匠之魂等十個(gè)章節(jié)來(lái)闡述擁有工匠精神對(duì)我們教師工作中有著極為重要的影響。很喜歡書中這句話：“工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。”其實(shí)做事要有認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神追求，這在社會(huì)中是我們急缺的一種寶貴精神，各行各業(yè)的工作者都需要具備“工匠精神”，這在教育行業(yè)尤為突出，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性質(zhì)，教師是人類靈魂的工程師，是知識(shí)與文明的傳播者，教師身上擔(dān)負(fù)的是傳授知識(shí)和塑造靈魂的雙重責(zé)任，這就對(duì)教師的要求更為嚴(yán)格。

教師的工匠精神主要有以下幾方面：

第一，教師要熱愛所從事的教育事業(yè)，做到敬業(yè)樂業(yè)。正所謂干一行，愛一行，教師首先要愛自己的工作，這就意味著尊重和珍惜自己的選擇，要有對(duì)事業(yè)終身不悔的決心和信心，對(duì)待工作上的事情不能挑肥揀瘦，既然選擇了，就要有吃苦耐勞的精神，做到愛自己的工作，盡職守責(zé)。

第二，教師需要有精細(xì)認(rèn)真、一絲不茍的精神。教師的本職是教學(xué)，教師對(duì)待教學(xué)工作要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，在我們平時(shí)工作的每項(xiàng)任務(wù)中，我們都需要認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，充分的做好準(zhǔn)備工作，不是為完成任務(wù)式的去做事情。嚴(yán)格要求學(xué)生得同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己。在工作中查不足，找問題，不斷的提高自己的能力。

第三，教師要有從容淡定、堅(jiān)守本真的職業(yè)操守。既然選擇教師行業(yè)，就要明白這注定是一條不那么容易的道路，要有獻(xiàn)身教育的崇高理想信念，安心做事，勇于淡化功利意識(shí)，如果過分處心積慮地付出和回報(bào)之間的功利，就容易斤斤計(jì)較，患得患失，成為制約自己進(jìn)步和發(fā)展的消極因素。從教則安，愛崗敬業(yè)。

第四，教師要有不斷學(xué)習(xí)，精益求精的專業(yè)精神。教育事業(yè)是一項(xiàng)灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師須是一條流動(dòng)的溪，所以每一位教師都要有樹立終生學(xué)習(xí)的理念。只有豐富的知識(shí)積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力，在教育教學(xué)中才能靈感泉涌。所以我們無(wú)論在何時(shí)都要堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，朝著學(xué)者型教師的目標(biāo)努力。

其實(shí)作為一個(gè)教師，熱愛工作是本職，勇敢擔(dān)當(dāng)，既然我們選擇了這條路，就要用心去做好，才能讓自己的生活更有意義，哪怕是在路途中有坎坷，我們也應(yīng)盡自己最大的努力去克服困難，解決問題，沒有任何人的一生是一帆風(fēng)順的，所以熱愛自己的工作，不要有怨言，這就是工匠精神最純真的呈現(xiàn)。踏踏實(shí)實(shí)，安心讀書，用心教研，靜心教書，潛心育人，這才是做好教育教學(xué)工作的前提?！安煌跣?，方得始終”，只有堅(jiān)守本心信條，才能走的更遠(yuǎn)。

工匠精神讀后感 篇3

什么是“工匠精神”，“工匠”是指有工藝專長(zhǎng)的匠人，“精神”是指人的思維，意識(shí)而所謂?！肮そ尘瘛本褪枪そ硨?duì)自己的產(chǎn)品或者服務(wù)精雕細(xì)琢，精藝求精，不斷追求完美的精神理念。

說到工匠精神，我們會(huì)想到那些具有工匠精神的優(yōu)秀代表。為什么瑞士手表可以譽(yù)滿天下、暢銷世界各地？因?yàn)樵诠そ逞壑兄挥袑?duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，與對(duì)制造的一絲不茍，對(duì)完美的孜孜追求，除了這些就沒有其他了。僅憑這些足以讓瑞士手表譽(yù)滿天下，暢銷世界各地。這就是一種“工匠精神”。教師一直被稱為“教書匠”，“匠”這個(gè)字有兩個(gè)意思，一是“能工巧匠”之工匠，二是指在某一方面很有造詣。我以為“教書匠”是一個(gè)帶有戲謔和輕蔑的稱謂。

《做有工匠精神的教師》書中，"教書"代表著一種執(zhí)著，一種敬仰。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，人民教師推崇“工匠精神”必然會(huì)少一些浮躁，多一些持重；少一些投機(jī)取巧，多一些腳踏實(shí)地；少一些急功近利，多一些專注。人民教師的“工匠精神”主要表現(xiàn)在教書育人，必須做到謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁始終保持清醒理智的頭腦，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位。

干一行，愛一行，我認(rèn)為好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義。作為一名教師理應(yīng)像熱愛生命般愛自己的崗位與本職工作，而這些具體表現(xiàn)在熱愛工作，熱愛孩子。讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的理念……就像蘇霍姆林斯基所說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的自信和信仰奉獻(xiàn)給他們”。同時(shí)我們要一步一個(gè)腳印，真正成為孩子的表率，使孩子可以在教師身上懂的什么應(yīng)為之，什么不可為。加油吧！讓我們努力成為一名合格的教育工作者。

工匠精神讀后感 篇4

翻開《工匠精神》，立馬便喜歡上了他，慶幸在工作頭幾年與他相識(shí)，引領(lǐng)我在職業(yè)道路上擺正心態(tài)，重拾夢(mèng)想，以夢(mèng)為馬，砥礪前行。

初讀此書，一口氣囫圇吞棗，內(nèi)心時(shí)而與之共鳴，書中的某些言論不正是自己?jiǎn)?？再讀此書，豁然開朗。這哪里僅僅是一本書，明明是我的工作導(dǎo)師?。±钍赜览蠋煆幕?、道、術(shù)、器、行多維立體角度對(duì)工匠精神作了深刻闡釋，引用了中外大量事實(shí)幫助讀者理解其觀點(diǎn)，客觀嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)形象。

李守永老師以“把工作當(dāng)成一種修行”貫穿全書。修行，正是“修正內(nèi)心，改變行為”我們的一舉一動(dòng)，一言一行，都是修行的過程。讀到此處，我回憶起已逝外公曾對(duì)我的勸誡：孩子，你還需要慢慢修行哪！當(dāng)時(shí)，對(duì)“修行”二字渾然不覺，似乎有些許禪宗之意，又說不清道不明，不管如何，確是年逾古稀之人用一輩子的經(jīng)驗(yàn)對(duì)晚輩的忠告。直到步入社會(huì)，踏上工作崗位，讀到李守永老師的《工匠精神》，似乎內(nèi)心對(duì)“修行”二字更澄明了一些。

工作是一場(chǎng)修行，首先要修正內(nèi)心。治天下必先治己，治己者必先治心。一切問題的根源都是心的問題。工作將占據(jù)我們生活中相當(dāng)大的一部分，想要讓自己的工作意義非凡，必須熱愛自己的工作。樹立正確的金錢觀，放下功利心、浮躁心、投機(jī)心，將工作當(dāng)成自己畢生的事業(yè)來(lái)完成。愛上工作，把愛注入工作，讓工作成為一種幸福，少一些索取、貪婪和利己，多一些分享、舍得和信仰！調(diào)整好自己的心態(tài)，工作中便多一份寧?kù)o和安詳。

工作是一場(chǎng)修行，持續(xù)專注才能取得成功?！昂?jiǎn)單的事重復(fù)做，你就是專家；重復(fù)的事用心做，你就是贏家”。讀到此處，內(nèi)心產(chǎn)生十二分的認(rèn)同感。專注，我們?nèi)巳四茏?，人人?huì)做；持續(xù)的專注，能做到的人卻鳳毛麟角。反思自己，不管是讀書經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中都曾樹立過不少目標(biāo)，因不能持續(xù)專注多數(shù)半途而廢，還繼續(xù)用“換個(gè)思路走”的思想麻痹自己，以獲得心靈的寬恕。我想，在以后的工作、生活中，多一些持續(xù)專注，少一些輕易放棄。

工作是一場(chǎng)修行，慢慢來(lái)，會(huì)比較快。乍一看，此句好似矛盾，仔細(xì)想來(lái)，又覺得確是哲理。古人云：欲速則不達(dá)。越是希望快速完成的事情，結(jié)果往往因?yàn)榭於R虎，快而出錯(cuò)，反而因快變慢。在工作中，急功近利的心態(tài)往往會(huì)影響內(nèi)心的清明，產(chǎn)生走捷徑思維，交差思維，差不多思維，應(yīng)付了事，長(zhǎng)期以往，會(huì)誤入歧途，難以獲得好的人際支持，自己也因習(xí)慣于敷衍了事而失去歷練的機(jī)會(huì)，得不償失。

第一次就把事情做對(duì)，是“慢慢來(lái)，會(huì)比較快”的另一個(gè)側(cè)面寫照。求快心里，往往會(huì)讓事情浮于表面，隱含錯(cuò)誤漏洞，經(jīng)不起推敲。第一次因求快把事情完成，必然事后會(huì)做一些修修補(bǔ)補(bǔ)的工作，做第二次第三次……結(jié)果越忙越亂，越亂內(nèi)心越浮躁，失去了祥和的工作節(jié)奏，同時(shí)也造成了時(shí)間、精力的浪費(fèi)。秉持“絕不犯錯(cuò)”的心態(tài)，慢下來(lái)，減少工作出錯(cuò)次數(shù)，提高工作效率。

工作是一場(chǎng)修行，找準(zhǔn)靶心，培養(yǎng)重點(diǎn)思維。作為一位年輕一代，步入工作不久的人來(lái)說，培養(yǎng)重點(diǎn)思維，能幫助我們理清工作頭緒，多一份從容，少一份慌亂。李守永老師的堅(jiān)持“要事第一”原則，把我們每天面對(duì)的事情分為四類：重要且緊迫；重要不緊迫；緊迫不重要；不緊迫也不重要。分別闡述了不同的安排順序帶來(lái)的不同后果。我們只有堅(jiān)持“要事第一”的原則，集中精力投入工作，才不會(huì)將重要的事情無(wú)限拖延，避免誤入自責(zé)抱怨的漩渦。

工作是一場(chǎng)修行，把每一個(gè)當(dāng)下做到極致?！吧罹褪且患右患氖虑橄翊樽右粯痈Z成了一根線?！弊裱拘淖鍪?，遵循本性做人，把每一個(gè)事情都認(rèn)真對(duì)待，持續(xù)專注，精益求精才能成長(zhǎng)為一個(gè)真正的工匠。把事情做到極致需要我們錘煉自己善心、用心、細(xì)心、給予心、責(zé)任心的五心品質(zhì)，注重細(xì)節(jié)，持續(xù)專注地工作，保持對(duì)工作的熱愛，不斷精益求精。

“工匠精神”知易行難，我們深處教育行業(yè)當(dāng)中，更需要善心、用心、細(xì)心、給予心、責(zé)任心，以身作則，踐行“工匠精神”的同時(shí)修正內(nèi)心，把教育教學(xué)工作定位為終身的事業(yè)，不忘初心，用一生去修行！

工匠精神讀后感 篇5

記得曾經(jīng)在一本書上讀過這樣一句話：“讀書的過程就是在不斷尋找自己的過程?！笔前?！行走在字里行間，就宛如沿著曲折蜿蜒的小徑觀賞一路的風(fēng)景，總會(huì)有不經(jīng)意的一朵小花，或者一只曼舞的彩蝶映入清澈如水的雙眸，撩起心靈深處那縷潛藏已久的綿綿情愫。在浩如煙海的書城里，能品讀一個(gè)人的文字，我把它視作為一種緣分。就如同我與李安心老師的《做有工匠精神的教師》這本書的相逢。

若問在眾多的墨香中為何偏偏選定了這本書？原因很簡(jiǎn)單，這是一種需要，我需要這樣一種工匠精神激勵(lì)自己前行，就像沉睡于泥土中的蠶豆渴望雨露和陽(yáng)光一樣，心靈雞湯有時(shí)候真的可以燃燒生命的懈怠，重織色彩斑斕的霓裳。不過，這本書絕不僅僅是一碗心靈雞湯，更是一縷把你引向成功彼岸的燈火?！網(wǎng)wW.zy185.CoM 范文資源網(wǎng)】

初讀這本書，便被精簡(jiǎn)干練的“前言”所折服。開篇之首，以“認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞，全面詮釋了何為“工匠精神”。接下來(lái)明白如話的敘述，更是讓我這本不善于讀書的人對(duì)高大上的教育理論著作少了幾分“敬畏”之心，曾經(jīng)眼中的“硬骨頭”，如今嚼起來(lái)竟然是出乎意外地滿口生香。她不是單純傳教士，孤坐于不食人間煙火的云端，傳經(jīng)誦道，普度眾生，而是處處凸顯在一個(gè)“實(shí)”字上，實(shí)實(shí)在在的邏輯、實(shí)實(shí)在在的事例，常使人悟于理，醉于情。

全書共十個(gè)章節(jié)，每章各有五或六個(gè)不等的小節(jié)，每個(gè)大章節(jié)前均有一段敘述嚴(yán)謹(jǐn)，韻律緊湊類似“引子”的概述，全面囊括了整個(gè)章節(jié)的精髓。比如，在《第七章匠者之智：靜穩(wěn)致遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)》中有：

“大智若愚，大巧若拙。匠者做人做人有很多智慧，最基本的一條是靜穩(wěn)致遠(yuǎn)、厚積薄發(fā)。他們身上都有一種靜的氣質(zhì)，靜能修身，定能生慧，他們心平氣和、不急不躁，沉穩(wěn)持重，靜得下來(lái)，才能行得安穩(wěn)、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)；他們懂得厚積薄發(fā)的道理，他們苦練內(nèi)功，暗暗積蓄力量，蓄勢(shì)待發(fā)，一旦爆發(fā)，必定一飛沖天，一鳴驚人。”

在這段論述中，像“心平氣和，沉穩(wěn)持重；靜能修身，定能生慧；苦練內(nèi)功，厚積薄發(fā)”等音韻和諧的四字詞語(yǔ)，分別是接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的主旨，分別做了每個(gè)小節(jié)的“大王”，它們不僅讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)流儒雅，更是意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，引人深思。

李安心老師不僅是“工匠精神”的倡導(dǎo)者，更是“工匠精神”的踐行者。從整本書的創(chuàng)作過程來(lái)看，無(wú)論是事例的選擇，還是行文的編寫，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不彰顯著李安心老師獨(dú)具魅力的“工匠精神”，就像“匠者之魂”篇中所倫：精益求精，追求完美。

俯首靜思，十幾天的默默相伴，李安心老師的這部著作之于我，惠慧頗多，若非要我說及極致處，我想說：請(qǐng)做好手頭的工作，做出彩，做成功；我還想說：把每日不起眼的小事做精做細(xì)，做到無(wú)可挑剔、無(wú)可替代！如果還有人想讓我說的話，那么我想說：請(qǐng)君輕輕啟開李安心老師的《做有工匠精神的教師》這本書，就在那素雅的扉頁(yè)之下，你會(huì)看到一片迷人的世界！