突破課件。
這是為您準(zhǔn)備的特別美食“突破的課件”，希望您品嘗后會(huì)喜歡。教案和課件是老師工作中重要的組成部分，因此老師都會(huì)認(rèn)真策劃每一份教案和課件的重點(diǎn)難點(diǎn)。教案也是教育改革的必要產(chǎn)物，現(xiàn)在供大家參考，希望對(duì)需要的朋友有所幫助！
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過(guò)投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來(lái)。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)，口述過(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。
演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
1、借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會(huì)意境。
第一步，先讀文，再看圖，讓學(xué)生知道哪些語(yǔ)句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。第二步，領(lǐng)會(huì)圖意，畫(huà)面是虛實(shí)結(jié)合。第三步，細(xì)讀課文，理清聯(lián)想部分的層次：月亮升起，月光灑遍海面月亮升高，穿過(guò)微云海面刮起大風(fēng)，波濤洶涌。第四步，明確聯(lián)想的依據(jù)。教師提問(wèn)：皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時(shí)的節(jié)奏又是怎樣起變化的？
2、緊扣人物，體會(huì)心情，領(lǐng)會(huì)意境。
①教師提問(wèn)：課文一開(kāi)始，寫(xiě)一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)他的心情會(huì)怎樣？（心情平靜而悠閑）接問(wèn)：這種心情反映在曲調(diào)中應(yīng)該是怎樣的節(jié)奏？（應(yīng)是輕柔而緩慢）再問(wèn)：這種節(jié)奏會(huì)引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？（好像面對(duì)著大海微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光）
②教師提問(wèn)：貝多芬彈完一曲，得到盲姑娘的熱情稱贊。盲姑娘也由此斷定彈曲子的正是她敬慕的貝多芬，貝多芬的心情會(huì)怎樣怎樣？（他鄉(xiāng)遇知音，心情無(wú)比激動(dòng)）接問(wèn)：這種心情反映在曲調(diào)中又該是怎樣的節(jié)奏？（琴聲激越，節(jié)奏加快，充滿力量，奔騰壯闊）再問(wèn)：這種琴聲又會(huì)引起窮兄妹怎樣的聯(lián)想？（海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪在月光照耀下的波濤洶涌的大海）通過(guò)討論，使學(xué)生明確：窮兄妹在聽(tīng)貝多芬彈奏時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎(chǔ)是人物思想感情的起伏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
3、通過(guò)對(duì)司馬遷及《史記》的深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住發(fā)憤，體會(huì)精神。
1、讀題，在發(fā)憤下標(biāo)著重號(hào)，再讀題強(qiáng)調(diào)發(fā)憤，理解發(fā)憤的含義，并將意思放在課題中說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
2、抓住課題質(zhì)疑：司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》？板書(shū)：為什么？怎樣？在什么情況下？
3、自由讀課文前三個(gè)自然段，文章中作者是如何回答這三個(gè)問(wèn)題的？用筆做上記號(hào)。
4、交流討論（基本學(xué)路：我來(lái)解決問(wèn)題，文中是這樣說(shuō)的）
（1）司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》？
出示關(guān)鍵句你千萬(wàn)不要忘記我生增想要完成的史書(shū)哇！
A、讀出父親的殷切期望。
B、你從父親的囑托中知道什么？（父親一生的愿望是什么？他要編寫(xiě)一部史書(shū)，記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。）
C、此時(shí)此刻，此情此景，司馬遷在想些什么呢？
（2）司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？
一場(chǎng)飛來(lái)模禍入獄受了酷刑。
A、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個(gè)事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人？
（仗義執(zhí)言正直勇敢敢說(shuō)真說(shuō)實(shí)事求是）
B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料--宮刑）
宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱??！
（3）司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？
司馬遷悲憤交加在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。
A、司馬遷因（）而悲憤，因（）而憤。他真想一死了之。
B、司馬遷認(rèn)為（）比鴻毛還輕，（）比泰山還重，他要做（）人。
C、我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！兩個(gè)一定體現(xiàn)司馬遷決心大，可以看出司馬遷是為而活，他活下去的信念是。
D、埋在心底的是個(gè)人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫(xiě)史書(shū)一絲不茍，矢志不渝。
E、出示插圖，這是司馬遷寫(xiě)史書(shū)時(shí)的情景，從圖中你看到些什么？（挑燈夜書(shū)，條件艱苦，一捆捆竹簡(jiǎn)，工作量大。）體會(huì)到什么？此時(shí)，你心中的司馬遷是怎樣一個(gè)人？把他的形象讀出來(lái)。（用不管不管都來(lái)說(shuō)圖意。）
F、結(jié)合文字描寫(xiě)和插圖，練習(xí)說(shuō)話：司馬遷，您在（）的情況下，為了（）堅(jiān)持（）寫(xiě)《史記》，您真是一個(gè)（）的人！
4、引導(dǎo)：這是司馬遷在受刑后發(fā)憤寫(xiě)史記的情景。除此以外，司馬遷還為寫(xiě)史記發(fā)憤做了許多努力，請(qǐng)找出來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
（1）兒童時(shí)，聽(tīng)英雄故事，心里十分激動(dòng)。（兒童時(shí)聽(tīng)英雄故事，長(zhǎng)大后寫(xiě)英雄的故事。）
（2）年輕時(shí)：努力讀書(shū)，四處游歷、廣交朋友。（積累資料為寫(xiě)史書(shū)打下基礎(chǔ)）
（3）父親死后：牢記囑托，每天都
（研究、閱讀、整理、查對(duì)，工作量大，非常辛苦，這是為寫(xiě)史書(shū)作準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。）
二、抓巨著，體會(huì)情感。
1、引讀：經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整終于這部前無(wú)古人用生命寫(xiě)成的。從這段話中，你體會(huì)到什么？（耗時(shí)長(zhǎng)，巨著輝煌，用生命寫(xiě)成）完成說(shuō)話練習(xí)：《史記》是（）。
2、后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料）
（1）關(guān)于《史記》
魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
（2）關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。（司馬遷無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代。）
3、出示司馬遷像，面對(duì)司馬遷和他留給我們的《史記》，我們心中感慨頗多，你想對(duì)司馬遷說(shuō)的心里話是什么？讓我們一起讀出心中的真摯情感。（齊讀）
4、抓拓展，課外進(jìn)一步了解司馬遷和《史記》。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
積累資料打基礎(chǔ)，
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》牢記囑托作準(zhǔn)備。
忍辱負(fù)重寫(xiě)史書(shū)，
為什么？輝煌巨著傳萬(wàn)代。
怎樣？
在什么情況下
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊(cè)中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。寫(xiě)楊梅果的形、色、味，處處可見(jiàn)描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過(guò)程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。體會(huì)課文字里行間透出的作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來(lái)突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)？我做了以下嘗試：
１．詞句品讀
本文詞句優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩而生動(dòng)，很能讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。文中哪些詞句寫(xiě)得細(xì)膩而生動(dòng)，讓你喜歡，讓你從中體會(huì)到作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題充分地自讀，自畫(huà)，自品。在此基礎(chǔ)上，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會(huì)句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子這樣表達(dá)的好處，如：楊梅樹(shù)不是人，怎么會(huì)貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會(huì)歡笑？
２．情景展示
楊梅樹(shù)抓住春天的時(shí)機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長(zhǎng)，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫(huà)面，可以播放一段一片楊梅樹(shù)在春天的細(xì)雨里長(zhǎng)勢(shì)旺盛的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對(duì)文字的理解。
３．實(shí)物品嘗
新課程倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語(yǔ)句：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺；你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水；楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛(ài)吃。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來(lái)的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。
４．聯(lián)系生活
語(yǔ)文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。作者對(duì)楊梅的愛(ài)怎么讓學(xué)生體會(huì)？學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過(guò)菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過(guò)牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過(guò)更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時(shí)沒(méi)洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時(shí)，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
５．朗誦體味
這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)宜以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)詞句的優(yōu)美與喜愛(ài)的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹(shù)的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛(ài)和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個(gè)趣的味道來(lái)。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會(huì)越讀越愛(ài)讀，越讀體味也越深。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本班的每個(gè)孩子，在他們生病的時(shí)候都能得到家人的關(guān)心、照顧，可是卻沒(méi)有多少個(gè)孩子在家人生病的時(shí)候也會(huì)去關(guān)心、照顧他們，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，課改綱要的自主學(xué)習(xí);本土環(huán)境因素的影響等引發(fā)的該活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的一些方法。
2.嘗試進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的方法。
2.故事表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾若干。
2.每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》1冊(cè)，水彩筆1盒。
活動(dòng)過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入游戲
教師問(wèn)：“孩子們，誰(shuí)曾經(jīng)生過(guò)病呢?”
孩子們大聲回答：“我、我、我……”
師再問(wèn)：“那么，你們生病的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)買(mǎi)藥回來(lái)給你們吃，他們是用什么辦法讓你們把藥喝下去的。(給孩子們時(shí)間交流，然后指名回答)
2.看一看，說(shuō)一說(shuō)
教師過(guò)渡：請(qǐng)孩子們翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》第六頁(yè)，故事中講，有一天，狐貍外婆生病了，小狐貍跟他的朋友小蜜蜂一起去買(mǎi)藥回來(lái)給外婆吃，可是，大家可以根據(jù)圖畫(huà)或平時(shí)你們地做法，說(shuō)一說(shuō)故事中的小狐貍是什么辦法讓外婆把藥喝下去的，并用筆在文中圈出來(lái)。
3.分組，模仿對(duì)話
孩子完成以上的任務(wù)之后，教師講故事的旁白部分，孩子分組模仿故事中人物的對(duì)話。
4.故事表演
請(qǐng)孩子們戴上小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾進(jìn)行故事表演。(教師適時(shí)的給孩子們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們的興趣)
教學(xué)反思
本次游戲，我采用孩子們很熟悉的事情，爸爸媽媽在他們生病時(shí)如何說(shuō)服他們吃藥，緊跟著就讓孩子們角色互換，當(dāng)大人生病時(shí)，孩子們又該如何說(shuō)服他們吃藥。雖然，很多的孩子沒(méi)有親自經(jīng)歷過(guò)這件事情，但他們可以模仿爸爸媽媽的方法，以及書(shū)中提示的一些方法，來(lái)進(jìn)行述說(shuō)。最后用表演故事的方法，激發(fā)孩子們述說(shuō)的欲望。這樣就能達(dá)到了，本次活動(dòng)的目的。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的一些方法，進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是他們述說(shuō)的內(nèi)容雷同過(guò)多，而且部分的孩子不能完整的述說(shuō)自己要表達(dá)的內(nèi)容。這就說(shuō)明教師的引導(dǎo)還不夠到位。
通過(guò)本次游戲，我領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，老師的任務(wù)不是讓孩子能說(shuō)，而是讓孩子能準(zhǔn)確、完整、真實(shí)、體貼的述說(shuō)。在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真改正，努力做到更好。
《挑山工》是人教版第九冊(cè)的一篇課文。作者馮驥才以清新、樸實(shí)的筆觸，勾畫(huà)了一個(gè)目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，鍥而不舍的挑山工形象，意在告訴讀者做事只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能把事做好這樣一個(gè)深刻哲理。通讀全篇，筆者以為這一深刻哲理主要包含在文中挑山工對(duì)我的一席話語(yǔ)之中。為此，引導(dǎo)學(xué)生感悟挑山工所說(shuō)一段話的寓意，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。我在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)質(zhì)疑感悟運(yùn)用的過(guò)程，較好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說(shuō)的話：
我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？
１．初讀課文，了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。
（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)挑山工的，哪些句子是描寫(xiě)游人的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)挑山工與游人的句子。
（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)挑山工與游人在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：
我們指（誰(shuí)）_______你們指（誰(shuí)）_______
負(fù)重
速度
登山特點(diǎn)
結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。
（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問(wèn)？按常理，誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去？
（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）
（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）
諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。
１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥(niǎo)先飛；（３）身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事
２．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？
三、練習(xí)朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）
《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒(méi)時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講諾曼底號(hào)客輪的船身被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知萬(wàn)分危急的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬(wàn)分危急。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受諾曼底號(hào)客輪被撞后的危急情景。諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)萬(wàn)分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出萬(wàn)分危急的情景。
（２）頃刻間什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非?？只?，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌？（如：驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。
（３）作者對(duì)危急情況的描寫(xiě)生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫(xiě)險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫(xiě)了險(xiǎn)情天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開(kāi)、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟?qū)懽魈厣?/strong>
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫(xiě)的是船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫(xiě)險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)的作用及與正面描寫(xiě)的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。
（３）險(xiǎn)情場(chǎng)景的描寫(xiě)非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫(xiě)具體嗎？
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：
你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！
師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。
生：最后一自然段說(shuō)爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：，就是說(shuō)，是因?yàn)榘职致?tīng)了我和老爺爺?shù)膶?duì)話，才這么說(shuō)的。
師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)思考，真會(huì)學(xué)習(xí)選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和我的話，看看你讀懂了什么？
教師出示：
謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！
不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您！
生：老爺爺說(shuō)我爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；我說(shuō)我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>
生：我讀明白了：老爺爺沒(méi)有想到自己能夠爬上天都峰。
師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？
生：因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)現(xiàn)在居然爬上來(lái)了，居然就說(shuō)明沒(méi)想到。
生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心，這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰，并沒(méi)有爬上去的決心，當(dāng)他看我這么小，也來(lái)爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）
師：你們真了不起選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？
（自由讀--指名讀）
師：還讀懂了什么？
生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友原先是沒(méi)有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f(shuō)：我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。
師：老爺爺是沒(méi)想到自己能爬上來(lái)，小朋友是沒(méi)有勇氣向上爬。你們的意見(jiàn)呢？
生：我不同意選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的，怎么會(huì)沒(méi)有決心呢？
生：我也不同意，他開(kāi)始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！
生：老師，我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道，我站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒(méi)了。
師：是不是這樣呢？
（有的同學(xué)把書(shū)翻到第二自然段這頁(yè)，讀書(shū)驗(yàn)證。）
教師出示（語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）：
當(dāng)我看到________________我________________
當(dāng)我看到________________我________________
生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí)，我覺(jué)得真叫人發(fā)顫選
師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空，很好。有不同填法嗎？
生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。
師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話--不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您選你又讀懂了什么？
生：是老爺爺來(lái)爬天都峰，給了小朋友勇氣。
生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，使有些膽怯的我不再猶豫。
師：課文哪部分寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？
（有的學(xué)生說(shuō)第４自然段，有的學(xué)生說(shuō)３、４自然段，還有的學(xué)生說(shuō)３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）
（學(xué)生自由讀３～５自然段。）
師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？
（學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。?/p>
師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段?？纯凑l(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。
一、質(zhì)疑激趣，揭示課題
同學(xué)們，你們知道有哪些中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪得過(guò)金牌？誰(shuí)第一次在奧運(yùn)會(huì)上奪得金牌？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引入課題。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.畫(huà)出文中生字、詞和有關(guān)外國(guó)地名的詞，如洛杉磯普拉多奧林匹克等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。
2.自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號(hào)。
3.小組內(nèi)交流讀懂了什么，還有些什么疑問(wèn)。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1.分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題立即由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題全班討論解決。
2.許海峰開(kāi)始在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)如何？他的射擊技術(shù)為何如此高超？抓住令人矚目酷愛(ài)咬咬牙等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)許海峰的精湛技術(shù)是長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練換來(lái)的。
3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時(shí)，許海峰是怎樣想的？怎樣做的？學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞、句，反復(fù)讀，如：他仿佛看到了他猛地清醒此時(shí)，周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固從中體會(huì)賽場(chǎng)的緊張氣氛，感受許海峰在賽場(chǎng)上的沉著、冷靜。
4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義？
5.拓展：從1984年中國(guó)奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到20xx年承辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，說(shuō)明了什么？
6.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反復(fù)這一修辭方法的作用。
四、搜集文中的好詞佳句
五、完成課后練習(xí)
[提示]
熬文寫(xiě)了皂莢樹(shù)外在形態(tài)的高大和內(nèi)在品格的高大，難點(diǎn)在于理解皂莢樹(shù)內(nèi)在品格的高大亦即精神高尚。這一教學(xué)片斷重在引導(dǎo)學(xué)生由高大切入，突破難點(diǎn)合作探究、深入理解皂莢樹(shù)精神的高尚，使學(xué)生受到教育，獲得啟迪，產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)上的升華。
（學(xué)生自學(xué)生字詞，理清課文脈絡(luò)后。）
師：大家都贊成把課文分成兩部分。１～４自然段是第一部分，寫(xiě)我們學(xué)校前面有一棵高大的皂莢樹(shù)；５～１０自然段是第二部分，寫(xiě)高大的皂莢樹(shù)一年四季帶給同學(xué)們?cè)S多快樂(lè)?，F(xiàn)在，各自輕聲朗讀第一部分。自己先想一想，然后四人小組議一議：
這部分課文從哪幾方面寫(xiě)出了皂莢樹(shù)外形的高大？是怎樣寫(xiě)的？（板書(shū)：外形高大）
在合作探究過(guò)程中，漸次形成以下板書(shū)：
樹(shù)身粗六個(gè)人才能抱住
樹(shù)枝長(zhǎng)陰蓋整個(gè)小操場(chǎng)}外形高大
樹(shù)葉密巨大的綠色帳篷
師：（手執(zhí)彩色筆在課題中高大一詞下加一問(wèn)號(hào)）這篇課文僅僅是寫(xiě)了皂莢樹(shù)外形的高大嗎？如果不是，那它還寫(xiě)了皂莢樹(shù)哪一方面的高大呢？在探討這個(gè)問(wèn)題之前，先請(qǐng)你們閱讀一篇短文《高大的背影》。（略）
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)輕聲朗讀短文，體會(huì)一下：哪段課文寫(xiě)得最使你感動(dòng)，最能表達(dá)我無(wú)限想念三輪車工人叔叔的感情？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？
生：結(jié)尾一段寫(xiě)得最讓我感動(dòng)，眼淚都差點(diǎn)流出來(lái)了。
生：兩個(gè)總有說(shuō)明我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念這位工人叔叔。
師：這位工人叔叔的哪些高貴品質(zhì)讓我這樣無(wú)限想念他呢？能聯(lián)系第二段里的有關(guān)描寫(xiě)具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：這位工人叔叔充滿愛(ài)心，是一個(gè)活著的雷鋒。
師：充滿愛(ài)心，活著的雷鋒，講得太精彩了。那么，大家想一想，短文題目中的高大一詞僅僅是指這位工人叔叔的身材嗎？還有沒(méi)有其他的含義呢？
生：三輪車工人叔叔精神高尚。
師：現(xiàn)在回到今天所學(xué)的課文。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)輕聲朗讀課文的第二部分，想一想，議一議：這部分課文表現(xiàn)了皂莢樹(shù)的什么？你是從哪段話悟出這一點(diǎn)來(lái)的？
生：（有感情地朗讀結(jié)尾引起我沉思的一段話）從這段話里，我悟出了皂莢樹(shù)不僅形體高大，而且精神高尚。（板書(shū)：精神高尚）
生：這棵皂莢樹(shù)就像那位三輪車工人叔叔一樣，充滿愛(ài)心。
師：大家把這段話里的排比句（屏幕出現(xiàn)：皂莢樹(shù)啊皂莢樹(shù)，你曾經(jīng)自己淋著，給我們擋雨；你曾經(jīng)自己曬著，給我們遮陰；現(xiàn)在你又燃燒著自己，給我們溫暖。）有感情地讀一讀。（生有感情地齊讀）
師：（指屏幕上排比句的第一句）這第一個(gè)句子和上文哪一小段是呼應(yīng)的？找出來(lái)并且有感情地讀一讀。（生答后讀第５自然段）（板書(shū)：春擋小雨）
師：哪幾小段是分別和第二句、第三句呼應(yīng)的呢？也找出來(lái)有感情地讀一讀。
（一生答后讀了第６自然段；一生答后讀了第９自然段和第１０自然段的前兩句。）（板書(shū)：夏遮烈日冬送溫暖）
師：（指屏幕，并在你曾經(jīng)自己淋著你曾經(jīng)自己曬著現(xiàn)在你又燃燒著自己下畫(huà)線）這幾個(gè)排比句上半句都是寫(xiě)的什么？
生：都是寫(xiě)的皂莢樹(shù)所作出的犧牲。
師：皂莢樹(shù)為了什么作出了這樣的犧牲？
生：（齊）為我們。
師：為我們的什么？
生：為我們的快樂(lè)。
師：皂莢樹(shù)犧牲自己為的是給我們帶來(lái)快樂(lè)，這是一種舍己為人（板書(shū)：舍己為人）的高尚精神。假如你就是這個(gè)學(xué)校的一份子，面對(duì)皂莢樹(shù)一年四季為你提供的許多快樂(lè)，面對(duì)皂莢樹(shù)這種舍己為人的高尚精神，你會(huì)受到怎樣的啟迪呢？
生：我就要像皂莢樹(shù)一樣，讓舍己為人的種子在自己心里生根、發(fā)芽
師：課文這里的省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？
生：開(kāi)花、結(jié)果。
師：為什么不寫(xiě)全呢？
生：皂莢樹(shù)舍己為人的精神感動(dòng)了每一個(gè)人，每一個(gè)人都會(huì)像它一樣去做的。既然生了根、發(fā)了芽，怎么可能不開(kāi)花、結(jié)果呢？不寫(xiě)全，能給人更多的回味
案例：《水鄉(xiāng)歌》
生：為什么說(shuō)歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會(huì)裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)楹芏唷?/p>
師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲、魚(yú)和蝦。
師：那歌聲那就像一筐筐魚(yú)蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數(shù)一數(shù)不清。（讀本小節(jié)）
師：勞動(dòng)換來(lái)了新生活，勞動(dòng)換來(lái)了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了。
生：原來(lái)沒(méi)有的，現(xiàn)在都有了。
生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
思考：
水鄉(xiāng)的水多、船多學(xué)生比較好理解，但是，重點(diǎn)和難點(diǎn)在歌多，以及為什么歌多、為什么裝滿一籮又一籮。教師以一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：歌聲能用籮筐裝嗎？學(xué)生回答魚(yú)蝦，是一種寫(xiě)實(shí)的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)豐收快樂(lè)幸福的思路來(lái)想象、聯(lián)想，體會(huì)那裝不完的喜悅和幸福？能否通過(guò)讀、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不光是籮筐，還有河里、天上、樹(shù)梢、田間、灶臺(tái)，哪里都充滿著歌聲和歡樂(lè)。這種類型的課文，一旦指導(dǎo)得太實(shí)，學(xué)生就失去了思維的空間，也就不符合詩(shī)歌的特點(diǎn)和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬(wàn)里。請(qǐng)教大家，有什么好辦法突破這一點(diǎn)？
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊(cè)課本中。這首詩(shī)歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：
你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；
你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。
你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；
你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。
教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃中的塵埃指的是什么？
我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快有學(xué)生朱昊遠(yuǎn)回答：這塵埃指的是歲月的塵埃。
一言既出，著實(shí)讓我吃驚不小！我接著問(wèn)：我是聽(tīng)懂了，你回答得太好了！不過(guò)，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？
朱昊遠(yuǎn)靦腆的說(shuō)：就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾。
我再問(wèn)：能舉例說(shuō)明嗎？
朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。
我轉(zhuǎn)而將問(wèn)題拋給大家：朱昊遠(yuǎn)回答得很好，你們能補(bǔ)充他的理解嗎？
學(xué)生三五成群開(kāi)始討論，結(jié)果真出乎我的意料諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對(duì)服從禮制，
我順勢(shì)就講到了：正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得新的社會(huì)、新的時(shí)代不斷產(chǎn)生。社會(huì)在更新，時(shí)代在發(fā)展，這一切，長(zhǎng)江一一見(jiàn)證了。不僅如此，推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長(zhǎng)江母親的哺育，受了長(zhǎng)江奔流不息精神的鼓舞。所以說(shuō)，長(zhǎng)江用磅礴的力量，推動(dòng)了新的時(shí)代。
這節(jié)課，實(shí)在是讓我享受了一把??！還有比這樣的課更感覺(jué)開(kāi)心的嗎？
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受爬的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作活動(dòng)的快樂(lè)。
4、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
5、樂(lè)于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
皮筋、地毯積木、 沙包(當(dāng)作糧食)黑貓警長(zhǎng)頭飾、小老鼠頭飾、 《今兒個(gè)真高興》錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程
孩子們，今天天氣很好，我們的心情也很好，我們一起去訓(xùn)練場(chǎng)吧。在訓(xùn)練之前我們先做一下熱身運(yùn)動(dòng)。
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)的動(dòng)作。
師：隊(duì)員們，今天我們要訓(xùn)練的內(nèi)容是：匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，下面我教大家怎樣做，大家一定要看好哦!
先臥倒后，屈回右腿伸左手，前胸著地，目視前方，用右腳內(nèi)側(cè)的蹬力和左手的扒力使身體前移，同時(shí)屈回左腿伸右手依次前進(jìn)。
大家看清楚了嗎?下面我們大家一起學(xué)習(xí)一下吧。(幼兒分二隊(duì)進(jìn)行自由訓(xùn)練)
2、通過(guò)游戲鞏固幼兒匍匐前進(jìn)的動(dòng)作。
師：剛才大家訓(xùn)練的很累了，我們休息一下吧!
幼兒：報(bào)告警長(zhǎng)，我們的糧食被老鼠偷走了。
師：什么?糧食被偷走了，走，我們?nèi)タ纯础?/p>
幼兒：警長(zhǎng)，這里有老鼠的腳印。
師：這是老鼠的腳印，老鼠可能是從這逃走的，這是老鼠洞，我們的糧食肯定在里面，但是，要到老鼠洞，必須沖過(guò)這道封鎖線，怎么過(guò)去呀?
幼兒：我們匍匐前進(jìn)，爬過(guò)去。
師：好，我先沖過(guò)去，探探情況。
幼兒：警長(zhǎng)，小心點(diǎn)。
師：洞里有兩只老鼠，已經(jīng)被我打死了，老鼠把我們的糧食藏在兩個(gè)洞里，下面我們分兩隊(duì)匍匐前進(jìn)去拿回我們的糧食。
注意：必須匍匐前進(jìn)，一個(gè)一個(gè)的過(guò)。
3、慶祝勝利，歡呼。
隊(duì)員們，我們的糧食已經(jīng)全部拿回，我們很高興。隨音樂(lè)唱起《今兒個(gè)真高興》回教室。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)，內(nèi)容由易到難、逐層深入，讓幼兒在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
《偉大的友誼》擬采取從中心入手，再分層展開(kāi)，最后概括總結(jié)的教法。
一、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)初讀課文，捕捉中心。
提問(wèn)：什么是真正的友誼？重點(diǎn)講讀第七自然段。
直接揭示：在共同創(chuàng)造馬克思主義的奮斗中時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方以幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲。這就是真正的偉大的友誼。
二、在突出中心的前提下，分層展開(kāi)討論：
①馬克思與恩格斯是怎樣設(shè)法給對(duì)方幫助的？
講讀第二、三自然段。重點(diǎn)明確恩格斯對(duì)馬克思在生活上的幫助。突出竭盡全力。
②馬克思與恩格斯怎樣為對(duì)方的事業(yè)成就感到驕傲？
講讀第五至七自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯之間在事業(yè)上的互相幫助。
③為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼？
講讀第八自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。
三、指導(dǎo)分析課文結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用。
講讀第四自然段，重點(diǎn)講過(guò)渡段的作用。
這一段很重要，前面分句在生活上承上；后面分句更重要啟下。這個(gè)句子把上下緊密連接起來(lái)了。
四、通讀全文，總結(jié)概括：
馬克思和恩格斯合作了四十年，為了共同目標(biāo)，建立了偉大的友誼。表現(xiàn)了馬克思和恩格斯合作時(shí)間長(zhǎng)，友誼深。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在情境活動(dòng)中發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。
2、復(fù)習(xí)鞏固爬、S行走、平衡，投等基本動(dòng)作。
3、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、平衡木、紙帶、沙包、碉堡。
2、相關(guān)環(huán)境設(shè)置（如電網(wǎng)、小河、地雷區(qū)等）。
3、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）集合幼兒、熱身運(yùn)動(dòng)。
1、小跑步進(jìn)場(chǎng)（整隊(duì)、介紹隊(duì)名、口號(hào)（隊(duì)訓(xùn)）我們是隊(duì)員們注意聽(tīng)口令：（1）跑步走、立停。（教師邊吹哨子邊喊口令）
2、請(qǐng)隊(duì)員們排好隊(duì)，準(zhǔn)備做運(yùn)動(dòng)吧！（幼兒聽(tīng)音樂(lè)做韻律操）
音樂(lè)"我最棒"，跟我一起跳起來(lái)。
（二）嘗試各種過(guò)"小橋的"方法。
1、幼兒自由探索過(guò)小橋的玩法。
2、討論你如何過(guò)小橋。
3、請(qǐng)小隊(duì)員嘗試用自己的方法過(guò)小橋。
4、分享學(xué)習(xí)不同過(guò)小橋的方法。
（三）嘗試頭頂炸藥包過(guò)小橋。
老師有一個(gè)和你們不一樣過(guò)小橋的玩法，頭頂炸藥包，過(guò)小橋。你們想不想學(xué)？
1、教師示范，重點(diǎn)講解要領(lǐng)。炸藥包放在頭頂上，兩手伸平，身體保持平衡，快速走過(guò)獨(dú)木橋。
2、幼兒練習(xí)頭頂炸藥包過(guò)小橋練習(xí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的孩子。
4、你覺(jué)得頭頂炸藥包難度高嗎？（高）集體再來(lái)練習(xí)一次。
5、表?yè)P(yáng)動(dòng)作靈敏的孩子，激勵(lì)能力弱的孩子。
（四）游戲"炸碉堡"。
今天我們要來(lái)玩炸碉堡的游戲，我們一起來(lái)看，前面就是敵人的碉堡，我們要背著炸藥包經(jīng)過(guò)敵人的設(shè)置的電網(wǎng)，還要頭頂炸藥包經(jīng)過(guò)小河，避開(kāi)敵人的地雷區(qū)，才能順利炸毀敵人的碉堡。炸毀碉堡后速回起點(diǎn)。一路上困難重重，你們有沒(méi)有決心，炸毀敵人的碉堡呢？
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)電網(wǎng)爬的動(dòng)作。
2、全體幼兒一個(gè)接著一個(gè)來(lái)練習(xí)。（第一次練習(xí)）
3、第二次練習(xí)，重點(diǎn)要求小朋友的動(dòng)作要快。
這一次炸碉堡我們小朋友動(dòng)作可要快些，看誰(shuí)是勇敢地小士兵。
（五）放松運(yùn)動(dòng)。
游戲后讓大家一起分享勝利的喜悅，讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂(lè)聲中慢慢放松身體，使原來(lái)興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)。
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