七年級上冊歷史課件。

經(jīng)編輯準備，現(xiàn)為您提供“七年級上冊歷史課件”教案課件。在教學工作中，教案課件作為起始環(huán)節(jié)，每位老師都應認真策劃。有了教案，教師才能更好地組織教學活動，實現(xiàn)課堂教學效果最大化。讓我們一起閱讀、學習，希望您能從中獲得喜悅！

七年級上冊歷史課件 篇1

一、課程目標

（一）內(nèi)容標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

（二）教學目標

1.知識與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、復述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。

2.過程方法與能力

通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較，概括出中國遠古農(nóng)耕文化的基本特征，初步認識人類進步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過了解祖國境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。

人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說明人類的每一次進步，都是經(jīng)歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值，培養(yǎng)百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學要點

重點：本課的教學重點是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。

難點：本課的教學難點是對原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。

教學過程：

課前導入：我們已經(jīng)學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類（稍稍停頓，讓學生來回答。）――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會用――火。

講授新課：

在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農(nóng)耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方（黃河中下游地區(qū)）和南方（長江流域）。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農(nóng)耕時期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。

這兩個遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。

我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說明人們對自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。

小結(jié)：通過對本課的學習，我們已經(jīng)大概了解了我國原始農(nóng)耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征，現(xiàn)在請同學們說說從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中，你看到了什么？我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻。

七年級上冊歷史課件 篇2

活動目的

1)了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況和發(fā)展水平。

2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的貢獻。

活動準備

1)學生預習課文。

2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。

活動步驟

1)通過復習山頂洞人北京人的有關知識引出人類生存問題。

2)學生自由發(fā)言，討論解決問題的辦法。

3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產(chǎn)生活風貌。

活動過程

(小游戲)

1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

2)將寫有北京人、山頂洞人有關生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學生。

3)14名學生根據(jù)卡片所給內(nèi)容，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮出卡片。

4)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員。(兩隊中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊員退場。

(教師提出問題，激發(fā)學生探究X)

師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經(jīng)過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

學生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭等)

師：如果真的像同學們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!

師：人類的這種悲劇可以避免嗎?

學生討論：(人類學會自己種植和飼養(yǎng)。)

師：同學們的主意真是太好了，請大家翻開課本第二課，原始的農(nóng)耕生活。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

課文的導讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學的東西?

學生討論：(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)

師：據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn)，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植，有了原始的農(nóng)耕。

師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn)，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。準備15分鐘。

(學生分組準備)

師：好，時間到，大家準備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)

(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

學生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。

學生B：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營養(yǎng)，好消化。(掌聲)

學生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu)，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

學生D：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量。

學生E：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)

學生F：由于有了打井的技術，我們不一定要住在河邊?？梢园岬诫x河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)

……

師：(對學生的表現(xiàn)給予贊揚。)

師：現(xiàn)在請半坡居民展示自己的風采。

(半坡居民相繼發(fā)言和表演)

學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)

學生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。

學生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)

學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。

學生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進文明的時代。

學生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

……

師：(對學生的表現(xiàn)給予鼓勵)

請評委點評。

學生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，開始了原始的農(nóng)業(yè)，真是一個巨大的進步。

學生B：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

學生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據(jù)當?shù)氐臍夂蚝屯寥纴磉x擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)

學生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。(掌聲)

……

師：今天的活動搞得很好，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。

七年級上冊歷史課件 篇3

[教學目標]

1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

[重點和難點]

本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

[教法學法]分組導學,學生自學探究。

[教學手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

課前準備：

教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

教學過程：

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

二、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

三、討論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?

通過學生討論，得出結(jié)論，要變法改革。

四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?

學生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。

A：國家承認土地私有，允許自由買賣;

B;獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

C;建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

討論問題：秦孝

附：板書設計

一、農(nóng)業(yè)的進步：

1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容：土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

七年級上冊歷史課件 篇4

一、課程目標

（一）內(nèi)容標準

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

（二）教學目標

1．知識與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術和人工取火技術。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

2．過程方法與能力：

教師應盡可能采取啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，促使學生主體參與，使學生養(yǎng)成積極主動探究的學習習慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過學習祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強烈的民族自豪感；通過觀察出土化石和遺跡，進而合理推斷遠古人類生活，培養(yǎng)科學求實的精神；通過學習遠古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進取的精神。

二、教學要點

重點：北京人和山頂洞人。

難點：勞動在從猿到人的進化過程中的作用。

教學過程：

導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內(nèi)的遠古人類。

講授新課：

一、北京人的生活

師簡介1929年以來，在北京周口店龍骨山的發(fā)現(xiàn)，強調(diào)指出：

1、裴文中發(fā)現(xiàn)北京人第一塊頭蓋骨

2、迄今已出土的北京人化石，包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊北京人個體。

3、洞內(nèi)還發(fā)現(xiàn)近10萬件石器。由此可見，北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡址。

4、 看書完成下表

代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會組織

北京人

5、地點 北京西南周口店龍骨山山洞里。

6、距今年代 約70萬年至20萬年。

7、北京人的體質(zhì)特征

建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。

8、生活情況：

⑴使用打制石器。

⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）

⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結(jié)合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）

通過北京人的生活情況的分析，使學生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡，類人猿不需勞動即能獲得食物，人類也就不會出現(xiàn)了。所以說：勞動創(chuàng)造了人。

二、山頂洞人

1、看書繼續(xù)完成表格

代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會組織

北京人約70-20萬年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵、使用天然火

原始人類

山頂洞人約1.8萬年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨制和鉆孔技術采集、狩獵、人工取火

懂得愛美

氏 族

2、想一想：骨針的出土說明了什么？山頂洞人為什么要制造和使用裝飾品？（骨針的出土說明了山頂洞人已穿上衣服，已有相當?shù)目p紉能力。山頂洞人制造裝飾品證明了他們已掌握了磨制和鉆孔技術；使用裝飾品說明他們懂得愛美。

三、祖國境內(nèi)的原始人類

看書完成下表

名 稱生 活 年 代 生 活 地 方

元謀人170萬年前 云 南

北京人70-20萬年 北京周口店龍骨山

山頂洞人1.8萬年 北京周口店龍骨山山頂

復習鞏固：完成與本課相關的練習。

七年級上冊歷史課件 篇5

一、元謀人：距今約170萬年，云南省元謀縣，長江流域。目前我國境內(nèi)已知最早的人類。會制作工具，知道使用火。

二、北京人：距今約70—20萬年，北京周口店龍骨山上，黃河流域。保留著猿的一些體質(zhì)特征。能夠制造和使用工具(打制石器)。使用天然火，會長時間保存火種。過群居生活，從事采集狩獵活動。

1929年，中國的青年學者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨化石。

三、山頂洞人：距今約3萬年，北京周口店龍骨山頂部，黃河流域。和現(xiàn)代人基本相同。能夠人工取火;使用打制石器，掌握磨光和鉆孔技術;采集狩獵捕魚，群居;具有審美意識。

1、目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。

2、東漢改進造紙術的重要歷史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。

3、東漢時期的張衡制造的地動儀。作用：測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。

4、東漢華佗最早制成了“麻沸散”，是世界醫(yī)學的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。

5、東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚，醫(yī)術高明，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。

①在朝廷中使用漢語，禁用鮮卑語;

②官員及其家屬必須穿戴漢族服飾;

③將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇族由姓拓跋改為姓元;

④鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;

⑤采用漢族的官制、律令;

⑥學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。

1、西域：漢代人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠的廣大地區(qū)稱作西域。

2、張騫第一次出使西域：

(3)意義：了解了西域的具體情況，以及他們想和漢朝往來的愿望。

聯(lián)系所學的歷史、地理知識，設想一下在“開西域之跡”的過程中，張騫會遇到哪些艱難險阻?我們應該學習他的哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

(1)惡劣的自然環(huán)境，兩次被匈奴扣押等;

(2)張騫的優(yōu)秀品質(zhì)：具有堅強的意志，不畏犧牲，不怕艱難險阻的精神，忠于祖國、信守、不辱使命。

1、紙的發(fā)明：西漢時期懂得造紙基本方法——缺點：質(zhì)量差、產(chǎn)量低。

2、東漢蔡倫改進造紙術(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻。

3、造紙術的貢獻(或意義)：促進了文化的傳播與發(fā)展，影響了世界文明的進程，是中國對世界的偉大貢獻。

首先，結(jié)合今年時政熱點對歷史教材主干知識進行重組。如建黨__周年、辛亥革命100周年、振興東北老工業(yè)基地、西部大開發(fā)等歷史知識的歸納重組，這種復習方式使學生有耳目一新的感覺，興趣十足，要經(jīng)常與地理科、政治科的老師進行交流，從相關地理和政治學科的熱點內(nèi)容找出與歷史知識的結(jié)合點。

其次，對課程標準和教材及做過的復習資料進行深入的研讀，從中篩選出比較有價值的內(nèi)容，以表格的方式進行重新組合。如第三次工業(yè)革命，我并沒有給學生印成現(xiàn)成的材料，讓學生自己看;而是將文字材料轉(zhuǎn)換成表格方式在黑板上列表，與學生共同完成這些平時看似已經(jīng)掌握很好的知識，特別是涉及到重點知識，散見在教材幾處表述的內(nèi)容，以這種方式復習學生即鞏固了知識又升華了知識可收到事倍功半的效果。

第三，針對學生平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)，以問題的方式進行知識整合，圍繞一個中心內(nèi)容，設計一連串的問題，學生在解答問題熱點內(nèi)容、主干知識、學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行復習，從而達到溫故知新的目的。

第四，精選試題，認真測驗。如今大家的共識是各科教學不能搞“題?！睉?zhàn)術，不對學生搞“題海”的唯一好辦法就是教師必須跳入“題?！?，而讓學生“上岸”。怎樣才能使學生跳出“題海”呢?要靠教師慧眼并依照今年的“考情”精選試題進行重組。即便采用成題也是水平較高的題，可從一些優(yōu)秀網(wǎng)站上精選最新試題，并以最快的速度呈現(xiàn)給學生，測試后更重要的是滲透解題方法，并從中找出今年中考的方向所在，舉一反三把相關的歷史教材內(nèi)容整合給學生，以便多角度的對歷史知識進行重組。每次測試后都進行認真批改和總結(jié)。對成績進步大的同學在班級提出表揚，增強學生學習的自信心和學習熱情。

第五，經(jīng)常對學生進行心理疏導。進入五月以來，臨近中考，許多考生由于種.種原因心理焦慮，從而影響到最后階段的復習，因此教師要經(jīng)常對學生進行心理疏導。學生在心情焦躁時大腦皮層處于抑制狀態(tài)，自然要影響復習效率。但過度放松又會導致學習態(tài)度松懈，復習效率不高，恰當?shù)淖龇ㄊ菍ψ约哼M行心理暗示，放下包袱，以一顆平常心對待考試。

歷史內(nèi)容廣泛，涉及世界和中國的古、近、現(xiàn)代歷史，死記硬背那些條條框框，干巴巴的歷史知識，不如從宏觀的角度把握，則事半功倍，這里要求的學生會看書，是融會貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧：1.看標題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結(jié)構(gòu);2.看標題的提示，尋找課本中需要掌握的基礎知識點;3.看課內(nèi)和課后思考題，尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示，同時還應該做到邊看、邊劃、邊問、邊寫，看內(nèi)容，劃知識點，找疑問，寫出疑問來，這是對學生復習時的基本要求。

歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，并不一定非依賴老師。成績好的學生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。比如在學習中國古代史介紹唐文化的這一內(nèi)容時，有學生制作了下面一個簡表。這樣全新的組合，形成了新的知識結(jié)構(gòu)體系，學生能夠全面準確地掌握這一段歷史知識。

要求學生在看書時，通過對課本的歸類，理出課本內(nèi)容的縱橫線索，形成知識網(wǎng)絡，這種網(wǎng)絡可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網(wǎng)絡。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國際關系史中美國霸權政策，關聯(lián)很多國家和地區(qū)，跨時半個世紀，是重點內(nèi)容，又是復習中的一個難點，如果按大事線索，制作下面這樣一個簡單的圖示，就能幫助學生理清思路。

七年級上冊歷史課件 篇6

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器)，培養(yǎng)理解當時人們生活狀況的能力，發(fā)現(xiàn)當時人們的審美特點;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生認識人與自然的關系。

一、南方地區(qū)學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

【授課類型】新課。

【教學時間】1課時。

【教學準備】教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人

類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內(nèi)的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。龍寶中學周宗國

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器)，培養(yǎng)理解當時人們生活狀況的能力，發(fā)現(xiàn)當時人們的審美特點;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。

認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生認識人與自然的關系。

一、南方地區(qū)學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

【授課類型】新課。

【教學時間】1課時。

【教學準備】教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人

類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內(nèi)的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

七年級上冊歷史課件 篇7

[教學目標]：

一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。掌握農(nóng)民起義的動態(tài)圖。

三、情感、態(tài)度、價值觀：通過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點與難點】

重點：1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

[復習導入]：通過上節(jié)課的學習我們了解到秦王嬴政橫掃六國后，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，為鞏固自己的統(tǒng)治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當時的秦帝國強大無比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生：略。

師：那么我們就一起來學習第十課的內(nèi)容,相信同學們在學習了本節(jié)課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認識.

生：略

師：請同學們齊讀一下本節(jié)課的學習目標.PPT

首先，咱們一起來看本節(jié)課的第一部分，秦的暴政，體現(xiàn)在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

師：首先同學們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。

我家有三子

老大修長城，多年未相逢，

老二戍邊關，至今未歸還;

老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽，一家難團圓;

敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

生：略

師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現(xiàn)象?對，賦稅很重，還有什么?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法殘酷

材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學們結(jié)合課本思考。

生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。

二、總結(jié)，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發(fā)展，同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````

過度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說出來。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴酷的刑罰。他們對秦始皇的統(tǒng)治強烈不滿?？释淖?。終于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實現(xiàn)了沒有?

三、楚漢之爭(自主學習)

師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現(xiàn)了兩個霸主?

生：項羽和劉邦

師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁的材料研讀。

師：總結(jié)，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前202年取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部內(nèi)容。

課堂小結(jié)：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

四、課堂練習。

七年級上冊歷史課件 篇8

原始農(nóng)耕生活

【教學目標】

知識與能力目標：

1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

2、了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

過程與方法目標：

初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力

情感態(tài)度與價值觀目標：

認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻;進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

【教學重難點】

重點：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況

難點：遠古居民的生存方式

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結(jié)合

【情景導入】

師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處?

學生回答明確：受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。

那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關于農(nóng)耕的傳說，談一談。

學生回答：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農(nóng)耕生活

【自主預習】

(一)河姆渡原始農(nóng)耕

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況

學生討論歸納知道以下知識

河姆渡原始農(nóng)耕

1、地點：長江流域的浙江余姚

2、時間：距今約7千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

4、農(nóng)耕作物：水稻

5、定居生活：干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜(豬)

7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

(二)半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。

1、地點：黃河流域陜西西安

2、時間：距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗

7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

(三)大汶口原始居民

學生討論歸納了解以下知識

大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段。

【合作探究】

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步呢?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關內(nèi)容，我們一起

列表比較總結(jié)一下本文所學內(nèi)容。

七年級上冊歷史課件 篇9

教學目標

知識能力

1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人

2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

3、培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力

4、學習因果分析的方法

過程與方法

1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課

2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法

情感、態(tài)度、價值觀

1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及—暴政的歷史功績

2、認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用

教學重點難點及教學突破

重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

教學突破

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

教學準備：

教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

教學過程：

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的.史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、帶領學生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

七年級上冊歷史課件 篇10

一、教學設計

教學目標

知識目標：通過學習，使學生了解我國幾種主要的交通方式特別是幾條重要的鐵路交通路線；指導學生通過上網(wǎng)查尋、收集、整理、演示作業(yè)進一步了解考察城市的風土人情和自然環(huán)境的概況。

能力目標：培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集、整理資料的能力；培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力；培養(yǎng)學生表達自己考察體會和他人交流的能力。通過網(wǎng)絡教學，使學生掌握一定的網(wǎng)絡知識和上網(wǎng)技巧，培養(yǎng)學生上網(wǎng)查尋、收集、篩選、整理信息的能力。

情感目標：激發(fā)學生學習《歷史與社會》、了解社會的興趣；通過網(wǎng)上游覽祖國的美景、名勝和重要城市進行考察、交流和訪問，感受到祖國的廣袤、博大與美麗，從而激發(fā)起學生們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

內(nèi)容分析

本課從形式上看，是一節(jié)網(wǎng)絡活動探究課，但從內(nèi)容上看，則是對本單元教學內(nèi)容的總結(jié)和運用，其中蘊藏著豐富的信息，對學生的要求也比較高。本課的教學內(nèi)容有二：第一，臨行的準備。出發(fā)前首先討論、設計一條科學、合理的線路是前提。此外，通過課前資料的收集，對自己所考察城市有一定了解，并要討論、設計好考察或觀光、采訪地的目的及形式。第二，熟練操作和利用互聯(lián)網(wǎng)進行模擬旅行及匯報。這是本課的重點和難點。應鼓勵、支持與幫助各組學生在規(guī)定時間內(nèi)選擇自己最喜歡的或最擅長的方式向全班同學呈現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果，可以利用電腦用“報告、圖片、采訪、小品”等方式，或幾種方式同時并用。通過此次考察與交流，讓學生感受到不同地域的自然環(huán)境與人文景觀的巨大差異，從而增強他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學生分析

在認知能力方面初中學生觀察的目的性、自覺性提高了，觀察的時間更為持久，在概括性和精確性上有所提高，在明確學習目的后和面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點，能夠獨立、批判地思考，對同學、老師、家長、書本有自己的認識和看法，所以在課堂整體目標的指導下，能根據(jù)自己的學習需要，確立相應的學習重點，再根據(jù)自己的理解能力、接受能力和個人興趣選擇學習角度，獨立思考，解決問題，這樣便于開展網(wǎng)絡形式的本次自主探究式課堂活動；喜歡爭論和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點，不迷信權威，這樣便于開展討論活動；但有認知能力的差異，在注意、記憶、想象和觀察等認知能力上，中學生表現(xiàn)出不同的特點，如記憶，有的學生善于聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強弱上，有的記憶快而遺忘慢，有的則相反；在想象能力上有的鮮明生動，有的模糊混亂，這樣便于開展合作式教學。由于多媒體網(wǎng)絡提供了大量的信息，多媒體網(wǎng)絡教學卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，真見其人，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。所以在學生學完了第三單元《中華各族人民的家園》后利用生動而又詳實的網(wǎng)絡課件資源為學生的探究性學習提供了良好的平臺。

教學策略設計

1．教學方法設計

以課程標準為依據(jù)，用網(wǎng)絡作平臺處理好教材。給學生一個“模擬旅行”的機會，有利于學生根據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，網(wǎng)絡為學生遠途旅行提供了可能，這有利于提高學生的學習興趣和探究欲望；創(chuàng)設合理情境，讓學生在活動中參與探究。在時間和金錢不可能不現(xiàn)實的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)能貼近學生生活，容易激發(fā)學生的興趣，同時激發(fā)學生的探究動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設學生感興趣的情境，只有這樣學生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動地投入到探究學習中去；合作與競爭并存。進行以小組形式的合作學習，能讓每個學生主動地參與到學習活動中去，合作學習能使學生之間取長補短、互通有無、優(yōu)勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題，同時還能增強學生之間的合作意識，能使學生學會尊重他人，由此還能提高學生人際交往的能力。合作是為了小組間的競爭，競爭反過來又促進了學生間和小組間的合作，合作與競爭并存，既增強了學生的合作精神，又培養(yǎng)了學生的競爭意識；精心設計，處理好師生關系。綜合探究課尤其需要教師做好師生“學習共同體”中學生探究的引導者，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精導妙引，否則學生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標難于實現(xiàn)。為此，我在設計“模擬旅行”的課堂教學過程時，把教師的主導作用貫徹始終。如在“導游”這一情境中，教師扮演游客一起旅行，引導學生做導游，這樣既拉近了師生的距離，體現(xiàn)了民主平等的師生關系，又能使教師在師生互動的過程中很自然地做好學生學習的引導者，同時利用教師機平臺有效控制教學進程，最終更好地實現(xiàn)課程目標的要求。

2．關于教-學流程和教-學活動的設計思路

3．應用信息技術的依據(jù)或考慮

在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們的教學環(huán)境只有擁有黑板、粉筆、書本等簡單器具的一個教室。按照傳統(tǒng)的教學，就只能憑一張簡單的地圖和教師的敘述，加上學生“豐富”的想象了。而如果利用多媒體網(wǎng)絡來教學，就能憑借多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設一定的教學情景。通過詳實的聲音、圖片、影像等資料來呈現(xiàn)祖國豐富的旅游資源。在時間和金錢不允許的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)“模擬旅行”能貼近學生生活，容易激發(fā)學生的興趣，同時激發(fā)學生的探究動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，既可以讓學生領略無法“身體力行”的祖國壯麗河山，又可以讓他們產(chǎn)生強烈的民族自豪感和努力學習建設祖國美好未來的決心。同時基于網(wǎng)絡環(huán)境的電腦等現(xiàn)代多媒體參與教學，給學生提供了廣闊而自由的學習空間，從而真正實現(xiàn)了以學生為主體，發(fā)展獨立自主的個體，培養(yǎng)思維能力的教學效果，優(yōu)化了課堂教學。而本課《綜合探究三--游歷華夏》有更多的地理知識圖片、圖像、資料需要演示和收集，利用建立在網(wǎng)絡基礎的多媒體網(wǎng)絡教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，便于開展探究、合作式教學，更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種較為理想的教學環(huán)境，代表了多媒體教學應用的最新發(fā)展和必然趨勢。

在本課教學中如果教師主導地位不突出、課件設計不完善、學生電腦操作不熟練容易出現(xiàn)以下不利影響：1、信息的豐富多元化與目標意識的迷失。學生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中，甚至利用電腦做起與課堂教學無關的事情。為此，教師應重視培養(yǎng)學生信息采集的目標意識，要求學生堅定執(zhí)著地完成分配的目標任務。2、課件的精致豐富與學生想象力的缺乏。我們教師投入大量時間、精力，通過研讀課文、搜集資料精心設計制作出的網(wǎng)絡課件一般是流程緊湊合理、資料豐富、精致近乎完美。但是可能是以教師自己的咀嚼欣賞取代學生的涵養(yǎng)品味，以自己的審美傾向排擠了學生的多樣化審美，以自己的權威壓抑了學生的揣摩與想象的空間。教師應多留空間給學生展示。3、學生主體地位的強化與教師主導地位在教學中的弱化。學生上網(wǎng)瀏覽了、下載了、發(fā)言了、討論了、跟貼了，主體地位加強了，教師主導地位反而弱化了，組織教學、控制節(jié)奏、引導思考的作用得不到跟進，勢必帶來課堂教學的失敗。雖然一方面學生交流是多元化了，但是另一方面師生交流卻淡化了。學生把目光更多地投向電腦屏幕，教師不再具有權威。為此，教師應加強自身各項能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)與學生的平等互動的新型關系，有效利用電腦控制平臺掌握教學過程，以適應新變化、新需要。

二、教與學的過程

三、教學反思

1.多媒體網(wǎng)絡教學符合《歷史與社會》學科綜合探究課特點和初中學生認知特點。

本課《綜合探究三--游歷華夏》綜合探究課包含了歷史、地理、經(jīng)濟、政治、文學、藝術、民俗等諸多領域的知識。在當今知識經(jīng)濟時代，知識信息的暴漲，老師個人的知識體系非常有限，而在多媒體網(wǎng)絡教學中則可以充分利用網(wǎng)絡新聞、圖片、聲音、視頻資源的共享，實現(xiàn)各項知識的全面搜集和合理利用，學生就可以學到更多更新更全面的知識。這是本課設計成網(wǎng)絡探究課的最有利特點，也充分體現(xiàn)《歷史與社會》學科特點，因為它融合了歷史、地理、人文科學、社會科學等諸多領域，是初中階段新開設的一門綜合文科課程。由于多媒體網(wǎng)絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環(huán)境空間，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇學習資源，有利于因材施教。傳統(tǒng)的教學由于受條件限制，往往不能很好實現(xiàn)這一目標，而多媒體網(wǎng)絡教學卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，給學生以“較真實”的地理時空感，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高課堂效率。每次上多媒體網(wǎng)絡課學生都爭先恐后，激動萬分。

2.網(wǎng)絡課件的內(nèi)容選擇和制作方式的優(yōu)化需要教師要具備應用電腦的綜合能力。

在網(wǎng)絡教學最初課件中，我為學生提供過于豐富的學習資料，后來發(fā)現(xiàn)資料豐富但這些信息分散、無序，需要調(diào)配得法，才能利于教學。因此學生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中，往往偏離了教學目標和教學內(nèi)容，甚至利用電腦做起與課堂教學無關的事情。為此，我認為應重視培養(yǎng)學生信息采集的目標意識，要求學生堅定執(zhí)著地完成分配的目標任務?？赏ㄟ^增強目標趣味性、減小問題的切入口、引進獎勵機制等辦法來解決。否則提供給學生學習的資源將使得學生無法進行有效的學習，從而導致效果不佳。通過對網(wǎng)絡探究學習的模式：WebQuest、拾荒式、Big6、完整式、自主式、主題推進式等課件的制作和課堂實踐，我認為多媒體網(wǎng)絡教學中教師的主導作用主要體現(xiàn)在合理地對教師機和學生機的控制和轉(zhuǎn)播，有效利用電腦控制平臺掌握教學過程。所以上課教師應具備熟練操作網(wǎng)絡教室設備，制作網(wǎng)絡課件和多媒體輔助課件的綜合能力。

3.加強學生使用計算機的能力同時提倡學生進行協(xié)作學習的網(wǎng)絡探究。

現(xiàn)在網(wǎng)絡教學中使用的個別化人機交互課件多是基于Windows平臺，這就要求學生對Windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎知識，但如果學生未能掌握，則必然會在網(wǎng)絡課時出現(xiàn)問題，如果總是遇到這些問題，那么學生就會失去對學習的興趣。我在剛教初一學生時常常遇到類似情景，教師在網(wǎng)絡課上總要去幫助學生解決這些技術問題，那么教師又怎么能更好地完成教學任務。所以，網(wǎng)絡教學對學生的最基本要求就是對計算機的基本操作必須熟練。這樣，學生上課時才能集中力量學習本節(jié)課內(nèi)容。同時實踐表明，以協(xié)作學習的方式學習更優(yōu)于個別化學習和課堂講授。協(xié)作學習的核心是讓一群學習者“共同”去完成某項學習任務，它可以是問題解決，也可是專題研究，還可以是個案設計。就象在學習《綜合探究三--游歷華夏》中，如果只有個別學生探究一個城市的基本情況一定是不夠全面的。由于大家共同完成學習任務和承擔最后的結(jié)果，因此學習者對知識的建構(gòu)就在與同伴緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學習，使學生們對知識產(chǎn)生深層認識，獲得最佳方法，并逐步形成自己的學習方式。小組間也形成了良性競爭。而網(wǎng)絡教學能為協(xié)作學習提供最好的學習平臺。

四、教學資源

1．本課用到的網(wǎng)絡資源及其網(wǎng)址。

無錫市蕩口中學教育在線網(wǎng)站網(wǎng)絡課件“游歷華夏──網(wǎng)上旅行”

2．本課設計的課件。

多媒體輔助課件：探究三：游歷華夏，利用該輔助課件進行導入、交流和總結(jié)。教師便于把握課堂教學的進程和效果，掌握教學過程。

七年級上冊歷史課件 篇11

【第一課：我的家在哪里】

一、課程目標

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。

(2)1-2恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。

(3)2-2參與調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。

.教學要求

(1)知識目標：初步掌握地圖三要素。

(2)情感目標：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。

(3)能力目標：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置;能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。

二、教學重點與難點

教學重點：地圖三要素

教學難點：地圖知識的運用

三、教學準備

同學們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。

四、教學方法

情境式、活動式

五、教學過程

導入

老師上節(jié)課請同學們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學們以小組為單位討論、交流。

教師總結(jié)：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認識社區(qū)的出發(fā)點?！币錾鐓^(qū)概念。

七年級上冊歷史課件 篇12

教學目標

知識與技能

通過教學使學生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

過程與方法

通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生學會換位思考，培養(yǎng)學生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學手段，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

情感、態(tài)度與價值觀

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。

教學重難點

1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施

2、理解“封建專制主義中央集權”這個概念

導學過程

教師講解,學生分析討論相結(jié)合

情景導入

提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)

自主預習

(一)、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國的過程

教師設問：同學記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎?

多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢?

多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。

(1)時間：公元前230年—前221年

(2)人物：贏政

(3)都城：咸陽

多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。

2、滅六國的歷史意義

多媒體顯示：(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。

(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。

(二)、鞏固統(tǒng)一的措施

引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材，尋找答案。

學生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

首先來看看在政治的措施

1、政治上——專制主義中央集權統(tǒng)治的建立

顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

教師引導學生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。

2、經(jīng)濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

讓學生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。

3、思想上——焚書坑儒。

請學生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆

秦長城的修建

提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?

學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。

越族地區(qū)的開發(fā)

重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

秦的疆域

多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。

合作探究

1、秦為什么能夠滅掉六國?

2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用?

3、如何評價秦始皇?

4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談談你對統(tǒng)一大業(yè)的認識?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

小結(jié)提升

通過本課學習，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立(公元前220年)

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度。

2、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆。

七年級上冊歷史課件 篇13

【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學目標】

識記和理解：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。

能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學習，培養(yǎng)學生釋讀歷史地圖的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】

重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學步驟】

一、導入新課

1.學生讀引言

2.教師引入：我們上節(jié)課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同?就讓我們一起走進戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

二、新課講授

(一)“戰(zhàn)國七雄”

1.觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。

2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等

(二)戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭

1.學生讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點?

2.讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學來復述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術、成語?

3.簡述長平之戰(zhàn)的影響。

(三)、合縱與連橫

1.學生閱讀教材，弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來。

2.閱讀小字，評人物的行為?！俺啬撼?。

(四)課堂小結(jié)

師生共同歸納：戰(zhàn)國時期的社會特點?春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同?戰(zhàn)國紛爭有哪些?

(五)學習測評

完成課后學習測評題。

【教學后記】略

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