輪椅課件。

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輪椅課件【篇1】

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、利用具體事例，理清文章脈絡。

3、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學重點：

利用具體事例，理清文章脈絡。

教學難點：

結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

說一說你對霍金有哪些了解。

3、回顧以前學過哪些寫人的文章。

4、總結(jié)寫人的文章的共同特點。

5、出示自讀要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成）

4、交流自讀情況。

A、聽寫由生字組成的詞語。

B、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導學生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。

C、理解“震顫”的意思。

D、引導學生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關段落，理清文章脈絡。

四、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的`震顫”。

1、引導學生學習課文5---11自然段，多媒體出示學習要求。

2、檢查學生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導學生體會“心靈的震顫”。

A、品析霍金的行為：

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

B、感悟霍金的語言：

我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心……

C、聯(lián)系上下文，引導學生說出霍金是去了什么？

五、走進霍金，聯(lián)系實際，進一步感受霍金的性格特點。

如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？

1、出版商準備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。

2、他的學生來向霍金請教問題。

3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。

出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

1、如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀《時間簡史》。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

輪椅課件【篇2】

設計理念

憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，更是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教材簡析

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標本小學語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——霍金。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運及以驚人的毅力成為了世界公認的科學巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強的生命力量和不斷求索的科學精神。

教學目標

知識與能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

過程與方法

以小組合作學習的式，組內(nèi)解決字詞學習并圍繞主要問題進行探究。

情感態(tài)度與價值觀

學習霍金不斷求索的科學精神及勇敢頑強的人生態(tài)度。

重點、難點

重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

突破方法：通過自主、合作學習，抓重點詞句理解感悟，教師適當點撥。

難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？

突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關詞句進行理解歸納。

教法與學法

引導點撥法、合作探究法、感情朗讀法。

教學準備

查找有關霍金的資料。

課時安排

2課時

教學步驟

第一課時

課時目標

1、學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，大家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年學習的楷模。古今中外有許多身殘志堅、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學習的第10課《輪椅上的霍金》（板書課題，指讀正音——霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。

2、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？

過渡：史蒂芬·霍金被譽為“宇宙之王”，英國著名的物理學家，為科學事業(yè)的`發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有《時間簡史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，學習字詞

1、學生自由朗讀課文，標記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。

2、檢查學生自學情況。

（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉

重點字正音：

翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。

多音字：

屏

（bíng） (屏息)

輪椅課件【篇3】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱宇宙之王。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

· 21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上

· 身體徹底變形中徹底一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字（出示圖片），再讀

3、是啊！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿————————更因為他是一個令人折服的生活強者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）

4、請同學們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？

· 雖然他的身體一點兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

· 他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

· 最年輕的英國皇家會員——————教授。

· 他撰寫的科學著作《時間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。

8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的———————物理天才（學生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

3、讀課文9—12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

5、交流：

· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金失去很多）

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————

霍金回答時充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切）

· 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

1、是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學家??！

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

輪椅課件【篇4】

，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學術報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個“非凡的科學家”。讀了全文，我領悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設計了以下的教學目標1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

對于這節(jié)課的教學過程，我有如下設想：

通過預習或教師講述使學生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。

以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導學生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟為主

課后習題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文

1、 設計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎”(可用投影出示)女記者口中的'失去太多指什么呢?、

2、 通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養(yǎng)學生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。

3、 特別關注像“不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解“命運對霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

1、 創(chuàng)設情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢?而霍金卻沒有放棄，(引讀第四自然段)醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。設計問題：他是怎樣做到的呢?

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中“雖然……但是……，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著”這些詞語都要經(jīng)過反復朗讀，同時也要關注霍金所取得的成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

1、設計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎?

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友;對了，我還有一顆感恩的心……

可以讓學生談談自己看了這段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強的精神。

3、 通過反復朗讀，體會霍金的人格力量。

1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家

2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎?

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。

輪椅課件【篇5】

一、播放視頻，導入揭題

1、談話：同學們，上節(jié)課我們初步認識了霍金，感受了命運對他的殘酷。今天，老師給大家?guī)砹艘欢螌ＴL霍金的視頻，大家想看嗎？播放視頻。這是2006年霍金教授接受中央電視臺記者專訪的一段視頻，大家看了以后，有什么感受？

2、同學們說感受。這節(jié)課讓我們進一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。

二、基礎達標

1、首先，我們來測試一下上節(jié)課的學習情況，完成基礎達標。獨立完成后，組長檢查組員，并及時反饋。

2、完成基礎達標的第二題。交流

過渡：同學們，霍金得了盧伽雷氏癥，肺炎又讓他失去了說話的功能，這些疾病給他留下了很嚴重的后遺癥。請一位同學讀霍金的標志性形象。出示：標志性形象

三、設問導讀

同學們，就是這樣一個被病魔長期折磨的人，竟然用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，并用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？

（一）、請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？

1、學生找句子，教師出示課件

2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強者

過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語言中去感受霍金的魅力吧。

（二）、請同學們自由讀課文的第4—7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實是一個物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。

1、生自讀

2、組內(nèi)交流

a、“雖然他的身體一點兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）、

b、“他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當時都是非常領先的）

c、“最年輕的英國皇家會員——————教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）

3、讓學生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就

“他撰寫的科學著作《時間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

“宇宙之王”的美譽匯報收集的成就榮譽。

4、霍金用自己頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，（學生補充）他真不愧是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學生讀板書）

5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、學生讀書

7、交流（說句子，從這句話看出他是一個什么樣的人，正因為他的這種品質(zhì)才讓他取得了成就）

忘我工作 孜孜不倦

板書：不斷求索

8、正因為霍金對科學的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。

9、出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。齊讀

（三）、請同學們用心讀課文的第9—12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個令人折服的生活強者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。

1、學生自讀。

2、讀完后組內(nèi)交流。

3、組內(nèi)推薦一名組員匯報。

4、師：我們來看看記者的提問。

5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓您失去太多了嗎？請一位同學讀。

6、在記者和一般人眼里，霍金失去了什么呢？生舉手回答。師：是啊，命運讓霍金失去的太多了，他太_______（補充老師的話）。講解“不無悲憫”雙重否定詞。加強悲憫的程度。其實就是非常悲憫

7、讓我們帶著非常悲憫的語氣來讀一讀。

8、讓我們請一位同學來引讀。齊讀霍金回答的話語，（有感情的朗讀）。

9、哪一小組對這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。

10、同學們感受得都很深刻，在我們平常人看來的巨大不幸，霍金卻懷著一顆樂觀感恩的心去看待自己的命運和生活，怎能不讓人折服呢？

11、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話語。齊讀。出示課件，我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……

12、同學們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個令人折服的生活強者。讓我們再次齊讀。

出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

13、同學們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動了，感動他的不斷求索，感動他的輝煌成就，感動他的勇敢頑強，感動他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個非凡的科學家。

四、鞏固訓練

回顧課文，說說為什么稱霍金是一個非凡的科學家？

討論，小組推薦學生回答。

看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。

五、拓展延伸

1、學了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對霍金說，趕快把它寫下來吧。

學生寫完，說一說，

總結(jié)：同學們，人的一生不可能是一帆風順的，命運有時候會對我們開些小玩笑，會帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽光。讓我們永遠銘記這位感動世界的人物：齊讀課題。

2、推薦課外閱讀

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