形狀課件。

此篇“折形狀課件”文章是筆者從互聯(lián)網(wǎng)中慎選精華而來。備課教案是教師為課堂提前準備的內(nèi)容，現(xiàn)在開始準備備課教案也為時不晚。編寫完善的備課教案將在未來的教育教學(xué)實踐中起到更為重要的作用。相信您在閱讀本文后一定會受益匪淺！

折形狀課件 篇1

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時間,我給各個小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實驗方案都是我主動提供的。學(xué)生實驗時依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自由的`制作橋梁,并在實驗時讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣 。

同樣的一個內(nèi)容，就因為改變了教學(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習的結(jié)果。

通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習習慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細致地設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習情境，使他們把學(xué)習看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W(xué)習，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習慣。

折形狀課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本滬教版一年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期P49-50。

教學(xué)目標：

1.通過行為（觸摸、滾動等行為）直觀認識正方體、長方體、圓柱體、球，能夠識別這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2.能通過行為區(qū)分平面與曲面。

4.培養(yǎng)觀察能力，感受到幾何圖形的美。

教學(xué)重點：

正方體、長方體、圓柱體、球以及圓、正方形、長方形的初步認識。

教學(xué)難點：

區(qū)分立體圖形和平面圖形。

教學(xué)媒體：

1、多媒體課件、幾何圖片，標準的形狀物體。

2、學(xué)生準備各種形狀的物體。

教學(xué)過程：

一、新課引入，進行分類并命名

1、出示實物按形狀分類

a、學(xué)生分組：各組都有這樣的實物，我們把這樣的物體叫做立體（板書）

b、分一分類，看哪一組分得最合理，并說出理由。（在此揭示課題物體的形狀）

c、出示圖片，這是什么，可以歸到哪一類？

d、揭示名稱。

二、探索形狀

1、摸一摸感知面

a、小組組長分給組員一件一起摸一摸。

b、交流并揭示曲面和平面。

2、總結(jié)各物體的特征

練習

1、聽要求摸出相應(yīng)的物體。

2、生說摸到的物體的特點，其余同學(xué)猜。

3、辨一辨球和圓形都是圓圓的有什么區(qū)別，特殊的長方體和正方體之間的區(qū)別（通過面的大小辨別）。

三、鞏固練習

1、看機器人圖從下往上說一說都是什么形狀。

2、看積木圖完成數(shù)一數(shù)、填一填的表格。

3、看生活中的物體說一說都是什么形狀。

四、滾一滾

四人小組通過滾一滾完成下表

五、拓展

出示小豬推箱子的PPT，讓學(xué)生通過剛才學(xué)習的滾一滾的知識，幫助小豬解決問題。

六、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)到了什么？

板書：

物體的形狀

作業(yè)布置

1、回家找一找身邊的長方體、正方體、圓柱體、球向父母說一說。

2、用各種形狀的積木搭一個建筑，并向父母說一說為什么這么搭。

折形狀課件 篇3

本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學(xué)生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進一步設(shè)計觀察活動：身邊常見事物是否都會發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認識基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀。基于此，教師可根據(jù)制訂的計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并做好記錄，并對這一結(jié)論進行反思，從而得出正確結(jié)論，達成知識目標：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！眂nsjbj.cn

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。

（1）材料準備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

（設(shè)計意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，更快、更好地聚焦課堂。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會發(fā)生變化嗎？

（設(shè)計意圖：通過體驗、觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）

請你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。

（設(shè)計意圖：通過實驗讓學(xué)生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）

（設(shè)計意圖：教師通過問題指導(dǎo)幫助學(xué)生對本次探究活動過程進行反思和評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思評價能力。）

本課通過問題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當?shù)闹敢?，使探究變得更加有序。本課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問題-猜想-計劃-實驗-結(jié)論”的完整探究過程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思，使學(xué)生反思與評價的能力得到提升。

教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容充滿興趣。如果沒有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)，對低年級學(xué)生來說，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁?，要如何表達。這些都需要教師進行細致的引導(dǎo)，包括在實驗中加強指導(dǎo)，在表達過程中進行耐心的引導(dǎo)。同時也要注意避免過度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過度依賴。

折形狀課件 篇4

有一個村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么了，讓我們一起走進那個黎明。

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字新詞，老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?

過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

2、小組討論：

如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。)

小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰?在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的?(同樣請學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。)

4、說一說：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?(學(xué)生自由發(fā)言)

大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節(jié)課分享。

折形狀課件 篇5

活動目標：

1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來。

2．樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細致性。

活動準備：

經(jīng)驗準備：

有外出活動的經(jīng)驗，教師事先幫助幼兒回憶自己認識的形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過各種形狀。會畫幾種基本的形狀。

環(huán)境材料準備：

每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。

活動過程：

一、出發(fā)前談話活動：

1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項，提醒幼兒記錄時要注意的安全。

2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？

3.確定記錄方法。

二、出發(fā)，尋找形狀。

1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。

2.知道能力弱的幼兒進行記錄。

三、整理物品，回園談話。

交流自己找到的形狀。

四、活動延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫下來帶來幼兒園。

活動效果：

經(jīng)過幼兒園里找形狀的經(jīng)驗，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個形狀。他們找的津津有味，就連一點點細小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當這個形狀找不到的時候：他們一時間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個很小的標簽上找到了一個很小的半圓形，他們高興不已。

折形狀課件 篇6

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒對圖形的認識，并學(xué)會分類。

2、使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

3、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習了知識。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

重點難點

教學(xué)重點：讓幼兒給圖形分類。

教學(xué)難點：使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

活動準備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個。

活動過程

一、摸一摸

1、教師：老師這有個百寶盆，里面有好多好多老師帶來的寶貝，小朋友想不想看呢？

2、教師：好，下面我們一個一個把他們請出來好不好！

3、教師：那誰愿意來幫老師請他們出來呢？

4、教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5、請幼兒分別摸出盆子里的.物品，并說出物品名稱、形狀。

二、圖形分類

1、教師：我的這些寶貝們啊會變魔術(shù)，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2、教師：我告訴你們吧！藏在你們的凳子下面呢！把他們都請出來吧！

3、教師：你拿的圖形寶寶是什么形狀的？

4、教師：圖形寶寶們出來好久了，他們想回家了。

5、教師：三角形寶寶的家應(yīng)該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6、游戲：圖形寶寶回家。

三、連一連

1、教師：韋老師這里還有一些寶貝沒回家，你們來幫幫他們好嗎？

2、連線練習題。

3、幼兒操作書本練習題。

教學(xué)反思

本次活動基本達到活動目標，2個小游戲的互動加深了孩子對幾何圖形的認識，激發(fā)了孩子的好奇心、積極主動性，課堂氣氛比較活躍。不足之處：活動過程中，感覺自己語速有些快，環(huán)節(jié)有些趕。圖形寶寶的“家”做得有點小，出示在黑板上連線的圖片太少，因為準備的圖片太大了，排在黑板上排不下了，所以數(shù)量就減少了。第二環(huán)節(jié)如果能讓幼兒找找教室里的物體形狀，那教學(xué)效果會更好。

折形狀課件 篇7

一、活動背景：

在每天的早點時，都會有小朋友問我：“老師，我們吃的餅干是不是圓的？”“今天我們吃的是方餅干嗎？”“桌子是不是方的？”我發(fā)現(xiàn)幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對小班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了這一節(jié)以認識圖形和圖形分類為主，動畫課件和游戲貫穿全課的科學(xué)課。

二、教學(xué)目標：

1、認識圓形、方形、三角形，知道各形狀的簡單特征。

2、能按物體的形狀進行分類。

三、教學(xué)準備：

1、動畫課件，圖案如下。錄音機，歡快的音樂。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形狀的實物掛牌（與幼兒人數(shù)相同）。地上畫有三個形狀。

3、彩泥、泥工板、三種形狀的操作模具若干。

四、教學(xué)過程：

一、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征：

1、師：小朋友，形狀王國里來了幾位朋友，大家想認識他們嗎？（課件：圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

（1）大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個棱角也沒有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。

（2）嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個角。非常高興能和大家做朋友。

（3）小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個角，大家愿意和我做朋友嗎？

2、師：（課件4）剛才三個形狀朋友介紹了自己，現(xiàn)在，你們認識它們了嗎？能說出它們長什么樣嗎？（請幼兒分別講述三種形狀的特征。如講述有困難，鏈接到前該形狀再自我介紹）

幼A：圓形它是圓圓的，沒有角。

幼B：方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

師：大家認識了圓形和方形，還有一個朋友在旁邊不高興了，它是誰呀？（三角形）你們能說出它長什么樣嗎？

那我們再來看看剛才它是怎么介紹自己的。（鏈接到課件，單獨介紹三角形）

哪為小朋友認識三角形了，能說出它長什么樣的？

幼C：三角形有三條邊、三個角。

師：我們再一起來認識一下這三個朋友，好嗎？（師生共同小結(jié)）

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過三個圖形的自我介紹，來認識圖形，但小班幼兒在語言表述方面還不夠完善，教師通過個別回答、集體回答，圖形再介紹，使幼兒進一步鞏固了對三圖形的認識。）

二、按物體的形狀進行分類：

1、動畫課件5：物體分類

課件：小朋友，我們的孩子到草地上去玩了，你們能幫我們把孩子找回家嗎？

師：

（1）哎呀，形狀朋友想請我們幫忙了。我們先看看哪些寶寶在草地上玩？（蘋果、皮球、帽子、電視機、電腦、冰箱、帆船、金魚）

（2）它們是什么形狀的？是誰的孩子呢？（教師根據(jù)幼兒回答將物移到相應(yīng)的房子邊。如答對，物體走進房子，電腦：“你真了不起，幫我找到了孩子?！贝疱e，則物體會自動走回到草地上，電腦：“這不是我的孩子，再動動小腦筋吧”）

幼D：帽子是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。

幼E：電視機、冰箱是方形的，它們是方形媽媽的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形媽媽的孩子。（電腦提示錯誤）

師：哎呀，帆船寶寶進不了家門，它不是方形媽媽的孩子。哪它是誰的孩子呢？

折形狀課件 篇8

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

1、 實踐體會利用筷子捆一 角形框架和長方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？

2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。

1、 請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、 制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當先畫草圖，計算材料。

3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、 考驗我們的`正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

折形狀課件 篇9

活動目標：

1、通過學(xué)做巧克力，培養(yǎng)幼兒對陶藝的興趣，提高孩子們的動手能力。

2、復(fù)習常見的幾何圖形（圓形、長方形、正方形、橢圓形、三角形）。

活動準備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

活動過程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過一些什么形狀的巧克力呢？

3、今天我們就來學(xué)做巧克力，好嗎？請小朋友先看看老師是怎么做的：

5、請小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

6、評講幼兒作品：

活動延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準備一些小動物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

折形狀課件 篇10

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

● 體會科學(xué)技術(shù)對社會進步的作用。

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

在實難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

利用課余時間進行，讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計的橋有什么特點，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

教后反思：

拉索橋的實驗材料應(yīng)該提早準備好，教師可提前準備好相關(guān)的模型或圖片，請學(xué)生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件 篇11

一、教學(xué)目標：

1、通過對水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進一步認識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。

二、教學(xué)準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣?xùn)|西請大家觀察，看看它有哪些特點？

2、學(xué)生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點

聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當冰溶化得差不多時）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵）

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

9、學(xué)生分組活動。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學(xué)生把自己的活動成果向全班同學(xué)展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺展示）

概念運用，認識液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運用。

1、（當學(xué)生展示得差不多時，教師有意把學(xué)生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點？

1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？

教師針對學(xué)生提出的方法，及時鼓勵肯定。

2、剛才有同學(xué)說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

2、學(xué)生分組活動，

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新）

3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）

4、學(xué)生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實際的運用，加深對概念的理解

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的`）

1、學(xué)生小組觀察，討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實際生活中的運用，提高對科學(xué)的興趣和探究的欲望

1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？

2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動，讓教學(xué)要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近學(xué)生的生活實際。

3、讓學(xué)生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。

4、重視學(xué)生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識的及時運用，不斷深化學(xué)生的探究活動。

6、注重活動的開放性，讓探究活動在學(xué)生的動手實踐過程中不斷生成。

折形狀課件 篇12

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的物體的形狀改變以后說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設(shè)計理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級）課程標準中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力來進行構(gòu)建的。

本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對力的綜合運用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎(chǔ)知識有了總的認識之后，具體認知生活中常見的力其中的第一課。學(xué)習內(nèi)容屬于認識物質(zhì)世界領(lǐng)域運動與力主題之下的常見的力部分。

二、設(shè)計理念

《課程標準》要求“對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，利用多種方法感知事物的能力，歸納概括的能力?！薄澳苡煤唵螠y量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄”。確定本課設(shè)計理念是：

1、關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗與課堂生成的認識。

2、通過教師的組織與引導(dǎo)，促進學(xué)生的觀察與思考。

3、通過有層次的活動、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。

三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標：

四年級是兒童已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力，具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力，思維能力，語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心。但還不能很自覺地從生活中進行學(xué)習，在學(xué)習的方式上，存在著單一式的學(xué)習，缺乏合作學(xué)習的習慣，設(shè)計教學(xué)目標時，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實際，我制定了如下的教學(xué)目標：

1、知識與技能：

知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時會產(chǎn)生彈力。

了解微小形變的物體也有彈性

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

四、重點難點

教學(xué)重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

課前準備教具、學(xué)具如下：彈簧玩具、橡皮筋、彈簧、鐵架臺、海綿、格尺、硬幣、鉤碼、實驗單、拉力器

五、教學(xué)策略與方法

我們知道科學(xué)是一門培養(yǎng)人動腦思維和動手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與活動，使他們產(chǎn)生實踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n的特點，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實物展示等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組操作實驗的活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力、思維能力、活動組織能力。

學(xué)法：

1、自主探究法：本節(jié)課在學(xué)習實踐中盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師給學(xué)生點撥、啟發(fā)、激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。

2、分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程，在探索中體會科學(xué)方法，以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。

3、分組討論法：針對問題，學(xué)生進行分組討論，在學(xué)習中解決問題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對本節(jié)課知識的認知更清晰、更深刻。

六、教學(xué)過程：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)的難點，我將本課設(shè)計成如下的六個環(huán)節(jié)來進行：

第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生潛在的認識意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當?shù)牡谰?，設(shè)置問題情境，使學(xué)生不知不覺地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會積極主動地去思索、去感受。此時，“對白”成為師生雙方情感的真實交流，成為一種最好的教學(xué)策略。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（出示被蒙住的小禮物）今天老師給大家?guī)硪粋€神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認為呢？通過提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問：玩具為什么會突然跳出來？學(xué)生會答：有彈簧。接著追問：彈簧是怎樣使玩具跳出來的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問：其他物體的形狀改變以后會不會像彈簧這樣呢？引出課題——物體的形狀改變以后。（板書課題）

第二大環(huán)節(jié)：操作實踐歸納認識——了解彈性，感受彈力

“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達到這一要求，學(xué)生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的.一個用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時，會產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問產(chǎn)生——絕大部分學(xué)生都會認為對硬幣施力，去力后是不會改變形狀的，沒有彈性。接下來引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實驗，親自觀察體驗，驗證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動便是歸納，教材中對“彈性”的定義是一個由四個分句組成的長句?；顒又形易寣W(xué)生結(jié)合形象的動作、實物，在實踐中找相同來表達自己的理解，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識獲得科學(xué)的理性概念——彈性。這樣遠比聽教師分析，跟教師思考來得有意義得多。

接下來我請同學(xué)們匯報生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學(xué)生思考物體恢復(fù)原狀的時候還需要對他們用力嗎？這個力是哪來的呢？自然地讓學(xué)生說出：這個能使物體恢復(fù)到原來的形狀或體積的力叫做彈力。（板書）之后，引導(dǎo)學(xué)生體驗海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我們帶來很大幫助。

第三大環(huán)節(jié)：實證研討發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長與拉力之間的關(guān)系

成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實際出發(fā)，開始就安排了“爭當大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動，再次滿足學(xué)生獲得新知識的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生繼續(xù)以飽滿愉快的情緒進入深入研究彈簧伸長長度與拉力之間的關(guān)系。

探究活動，力爭做到有計劃、有安排，實驗前讓學(xué)生討論交流活動方案，定出具體實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，設(shè)計既符合問題的需要又新穎獨特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達到“在學(xué)習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習”的境界。

在接下來的分組實驗中我則是一個引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握。

匯報實驗結(jié)論以投影展示學(xué)生實驗記錄單的形式，引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等思維形式對獲得的感性認識進行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認識。其間鼓勵學(xué)生大膽用語言描述思維活動和探究過程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問：如果無限制地將鉤碼掛下去，還會是剛才的規(guī)律嗎？彈簧會怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會消失。

第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際強化認識——彈性在日常生活中的應(yīng)用

建構(gòu)主義認為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機會。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對現(xiàn)象作出解釋，利用學(xué)習的正遷移，鞏固、強化對彈力概念的認識。

讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識與應(yīng)用相結(jié)合，從而達成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學(xué)目標。

第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，

我以：讓我們巧動手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭做勇于探索敢于實踐的小發(fā)明家。這樣激勵性的語言為結(jié)束語，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。

七、板書設(shè)計

這節(jié)課我設(shè)計了這樣的板書，簡潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

折形狀課件 篇13

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、認識什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實驗?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實驗報告記錄。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

2、體驗與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：彈性及彈力的認識。

教學(xué)難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設(shè)計思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設(shè)計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動手動腦，親身體會，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習時間，我準備好一切實驗器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負責觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學(xué)生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學(xué)生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實驗驗證。做此實驗學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領(lǐng)接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實驗時我逐組巡視輔導(dǎo)。實驗結(jié)果討論后我進一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達到的目的。

折形狀課件 篇14

教學(xué)目標：

1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學(xué)生初步了解重疊形狀的特點。

2．通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過學(xué)習活動，學(xué)生學(xué)會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學(xué)習的過程中感受到樂趣。

教具準備：水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。

1、重疊的概念：

師 出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產(chǎn)生了什么效果？

師 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊

1、知識窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。

一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生了重疊。

2、學(xué)生活動：

活動一：請2組學(xué)生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）

活動二：請2位學(xué)生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。

c、欣賞教師范畫,學(xué)生討論畫中的重疊形狀.更加深學(xué)生對重疊的印象

3.拓展：展播電視風光片,讓學(xué)生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在和運用

折形狀課件 篇15

2、了解動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點；

3、學(xué)會形狀漸變動畫的制作方法。

過程與方法：1、通過簡單幾何圖形漸變動畫的制作，掌握形狀漸變動畫制作的基本方法；

2、通過兩種漸變動畫不同點的比較，能夠選擇和運用適當?shù)膭赢嬛谱鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀：通過體會形狀漸變動畫的整個制作過程，激發(fā)學(xué)生對動畫制作的求知欲；通過探究任務(wù)，讓學(xué)生形成積極探究的態(tài)度。

[教學(xué)重點]1、形狀漸變動畫的制作方法；

2、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點。

[教學(xué)難點]1、形狀漸變動畫的適用條件；

3、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。

本課是flash動畫制作課，是應(yīng)用于flash軟件來制作完成文字漸變動畫的課程，在初中flash軟件學(xué)習中有著十分重要的地位。本課設(shè)計為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計并完成flash作品。

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1、播放動欣賞flash動畫。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學(xué)習到的漸變是一樣的.么？ 3、指導(dǎo)“對學(xué)”討論交流，分析動畫中的幾個漸變。1. 學(xué)生欣賞動畫作品。思考“漸變”形成過程 2. “對學(xué)”討論交流 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，思考動畫是如何做出來的？教學(xué)過程在很多電影的特技里，經(jīng)?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥變成一只蝴蝶，一條魚變成一個烏龜?shù)鹊?，具體這個“變”是怎樣做出來的呢？

1、“群學(xué)”：如何實現(xiàn)“形狀漸變”？ 2、指導(dǎo)小組討論 3、出示學(xué)習任務(wù)一：制作”圓”變“正方形”漸變動畫1、小組討論，歸納漸變要點：漸變動畫只需要制作起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補間中間部分由flash自動完成。 2、組內(nèi)展示準備“任務(wù)一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過小組合作學(xué)習進一步理解漸變動畫制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準備

1、形狀漸變動畫的原理：某一個關(guān)鍵幀中的圖形形狀逐步過渡到另外一個關(guān)鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動畫 “太陽”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學(xué)生分析各幀內(nèi)容，加深理解。 觀看動畫、組內(nèi)交流動作漸變與形狀漸變的異同進一步明確原理明確動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同教學(xué)過程 任務(wù)二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動畫任務(wù)三：制作文字漸變動畫“滴”變“翠”。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、實踐教師演示指導(dǎo)學(xué)生上機自學(xué)探究：制作文字漸變動畫（p50至p54頁）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實際動畫制作明確文字漸變動畫的制作過程教學(xué)過程 請學(xué)生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學(xué)生展示作品其他學(xué)生欣賞、評價 展示作品 任務(wù)四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。看誰做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結(jié)完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點評 交流、協(xié)作分層教學(xué)教學(xué)過程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過程簡介。介紹作品，評價、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學(xué)生的審美能力、語言表達和思維能力，樹立正確的作品創(chuàng)作觀。

歸納總結(jié) 歸納： 思考與總結(jié)動作漸變動畫制作要點：（1）在場景的起始和終止關(guān)鍵幀；（2）設(shè)置形狀補間動畫。 再次加深學(xué)生對動作漸變動畫原理的理解。明確漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。

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