三年級課件教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面由小編幫大家編輯的《三年級課件教案7篇》，供您參考，并請收藏本頁！

三年級課件教案【篇1】

一、 教材分析

《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。兩者相比，都是描繪了祖國山川景色。但前者寫所見，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。后者講所感，感悟人生哲理，重在說理，借物喻理，詩中有理。根據(jù)本組教材安排2課時教完，我想第一課時先教《望天門山》。下面我就重點分析《望天門山》這首古詩。

《望天門山》共四行詩句。全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動的方面把它寫活。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。非身歷其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這一片孤帆把天門山水點綴得活潑了起來。展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學過程中，引導學生通過字詞的理解，進一步領(lǐng)會詩意，進入詩境，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會詩人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感成了教學目的之一。據(jù)此，我制定了以下三個教學目標：

（一） 讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容。能用自己的話說出這首詩的意思。

（二） 體會思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

（三） 有感情的朗讀，能背誦和默寫課文（課后要求兩首古詩任選一首默寫，可在第二課時再讓學生作選擇。）

五年級了，學生對學習古詩已不再生疏。根據(jù)學生實際，我認為理解詩句含義，準確解釋字義，合理想像詩句所描繪的圖景，感受祖國風光的壯美，應(yīng)該做為教學的重點。教學的難點就是通過讀懂詩句，體會詩人思想感情。

二、 教法學法

1、教法。根據(jù)高年級學生的特點，運用多媒體（幻燈、掛圖、錄音機、

課件等）直觀教學法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學法，如繪畫、配樂呤誦等，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點。并用舉一反三法來開拓學生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國，以此來突破難點。

2、學法。學生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習 ，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、 教學程序

這首詩的詩中有畫，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設(shè)計了“知詩人解題意 →抓字眼明詩意→想意境悟詩情→遷移運用”這一模式作為教學步驟。

下面，我就側(cè)重地作個解說。

1、 詩人解題意。

我首先以《望廬山瀑布》這首詩導入，（幻燈出示詩句和插圖）。學生一定非常熟悉，這首詩同是李白所著，又是從“望”字著眼，這樣讓學生結(jié)合回憶導入新的古詩《望天門山》的學習當中，既可復習舊知、加強記憶，又易找到知識的聯(lián)結(jié)點，為學習新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學生根據(jù)搜集的資料，說說自己對李白詩人的了解，對課題的解釋也自然明了。

2、 抓字眼明詩意。

①小組合作通讀全文，感知古詩。利用字典、課后注釋和文中的插

圖（幻燈出示插圖）自學古詩，互相討論。

與此同時，我引導學生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩肌體的“建筑材料”，只有體會詞義的豐富性，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

②通過自學，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。（這一環(huán)節(jié)我運用了小組合作的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎(chǔ)上相互交流、學習，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力。）

3、 想意境悟詩情。

①讓學生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流，并把

自己的想到的畫面試著畫出來。（學生乘興作畫，再現(xiàn)詩境，加深理解，落實了重點）

②請學生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫的畫面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫簡筆畫，讓他們也評一評）

③運用多媒體課件，邊播放長江壯麗景色，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩，聽朗誦示范，以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍，沉浸在詩情畫意的享受中。使學生形象地感知深藏在跳動的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復雜的感情。最后配樂誦讀，學生置身于詩的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。

三年級課件教案【篇2】

1、教學目標：

(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

2、教學重難點：

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

4、教學課時：一課時

教學過程

一、美圖導入新課

1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。

5、教師范讀，指導停頓。

三、精讀詩文，感悟詩意

1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所見是看見的意思。

2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

3、誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

5、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎?

生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。

師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

7、詩人還看到了什么?(一輪明月)好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么?

生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!

8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。

生： 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。

9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……

10、說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情?想了哪些事?大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么?

11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)

12、把作者想家的感情，味道讀出來。

13、這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?

15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)

18、當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心，快樂……)板書：快樂

19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)

20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。

五、背誦詩文

(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應(yīng)的詩句。

(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

六、小結(jié)

同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!

三年級課件教案【篇3】

學習目標：

1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

教學難點：

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。

教學流程：

一、談話導入

1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學習一篇關(guān)于母愛的課文。

2、翻開課本第83頁，齊讀課題媽媽的賬單。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：《媽媽的賬單》講了一件什么事？并劃出你覺得重要的詞語或句子。

2、借助文中的詞語，用兩三句話說說課文講了一件什么事。（板書：彼得媽媽）

過渡：剛才有同學運用了這兩個詞語，非常好。請大家伸出手指跟著老師寫一寫。（板書：如愿以償、羞愧萬分。）

三、細品賬單，感悟母愛

（一）、學習彼得的賬單

1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的賬單。

2、引導想象，補充小彼得的心理。

當彼得獲得他想要的報酬時，他心情怎樣？他有什么舉動？說些什么？

過渡：是啊，此時的彼得是多么興奮?。】捎质鞘裁词贡说眯呃⑷f分呢？（媽媽寫給他的賬單。）

（二）、學習媽媽的賬單

1、媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們從文中找出來讀讀吧。（課件）

2、交流補充媽媽的賬單。

3、引導對比，感悟母愛。

師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？（無價）媽媽的賬單上為什么寫得都是0芬尼？（無私）

媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無聲）

4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。

5、再次引導想象，補充小彼得的心理。

此時，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會對媽媽說些什么？誰愿意讀出小彼得當時的心情？（指名讀）

四、聯(lián)系生活，熏陶情感。

1、師小結(jié)：聽話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。

2、學完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？

同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。

3、彈性設(shè)計：最后，讓我們一起來靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲《懂你》。）

板書設(shè)計：

20* 媽媽的賬單

彼得 媽媽

如愿以償 60

羞愧萬分 0

三年級課件教案【篇4】

教學目的

1、通過理解課文內(nèi)容，從愛迪生不怕困難和危險、頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說法找到理由。

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

二、初讀課文。

三、學習第一部分課文內(nèi)容。

1、讀第1~2自然段，說說講了什么？

2、從哪些地方可以看出他熱愛科學實驗呢？

四、學習第二部分的內(nèi)容。

1、讀第3~5自然段，說說講了什么？

2、在火車上發(fā)生了什么意外事故？愛迪生受到什么打擊？

3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的？

4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強做實驗呢？

5、愛迪生怎樣發(fā)明電燈呢？找出重點詞語。

五、學習第三部分內(nèi)容。

1、讀第六自然段，這段講了什么？

2、什么是發(fā)明？愛迪生為什么能發(fā)明那么多東西？

六、總結(jié)課文。

1、有人說愛迪生發(fā)明是因為他的天才，而愛迪生自己卻說：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。究竟那種說法對。

2、愛迪生是怎樣頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的？

3、看課文插圖的意思，說說在什么地方？桌子上擺著什么？愛迪生在干什么？根據(jù)插圖的意思，說說自己的體會。

七、鞏固練習。

教后記：

通過重點段的分析討論，學生了解到了愛迪生是怎樣頑強地進行科學實驗。也從中受到熱愛科學的教育。

三年級課件教案【篇5】

【教學要求】

1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

2、指導學生看圖想象說話。

3、在練說的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。

【教學重點難點】

重點：在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。

難點：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。

【課前準備】

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

【教學過程】

一、激情導入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？

2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三、學編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

2、指導看圖練說。

（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說。

③師生共同想象、評議、補充。

（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個童話。

①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

②大組交流、評議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。

①學生自由練說。

②交流評議。

3、學生練寫草稿。

4、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學生修改、謄寫。

三年級課件教案【篇6】

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

教學難點：理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

教學重點：理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

教學準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：二課時。

教學過程：第一課時

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。

1.過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2.檢查預習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、學習生字。

出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。

2.學生識字記行。

3.教師范寫。

4.學生書寫。

四、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧。

五、作業(yè)布置。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

第二課時

一、復習導入。

聽寫生字詞。

二、學習前部分。

抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

4.指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

三、學習第四、五自然段。

1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2.（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3.小結(jié)并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

五、布置作業(yè)。

師：同學們，課后請你們：

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤板書設(shè)計：荷花

花：活的畫

美

想：成了一朵荷花

三年級課件教案【篇7】

各位評委老師

大家好：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計五個方面談教學設(shè)計，最后談教學反思。

一、說教材

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學目標及重點難點：

根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設(shè)計如下教學目標及重、難點。

教學目標：掌聲說課稿設(shè)計

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

二、說教法

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

三、說學法

根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

四、說教學程序

(一)導語渲染 啟動情感

一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

(四)聯(lián)系實際 延伸情感

在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式

五、說板書設(shè)計

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

六、教學反思

回顧本課的教學，有以下幾點認識：

1.從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內(nèi)容，開拓學生視野。

2.在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。

當然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設(shè)計的科學性。

我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)

幼兒園教案《三年級課件教案7篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了三年級課件教案專題，希望您能喜歡！