阿里山課件。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？以下由小編為大家精心整理的“阿里山課件范例12篇”，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

阿里山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法描寫(xiě)阿里山的風(fēng)光.

2.學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法.體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意。

3.學(xué)習(xí)富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言風(fēng)格。

1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感悟、品味。

一、導(dǎo)入 歌曲《阿里山的姑娘》 阿里山的姑娘美如水，人杰地靈，一方山水養(yǎng)一方人。有這么美的姑娘，阿里山的山水一點(diǎn)也不賴喔。大家想不想到美麗的風(fēng)景區(qū)阿里山一游呢？想！但條件所限，我們還不能親自到美麗的阿里去山，那就讓我們跟著當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正先生一起神游阿里山吧。 板書(shū)：阿里山紀(jì)行

二．分析課文，探究寫(xiě)法。

1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。劃出字詞。

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，邊讀邊劃，說(shuō)明同學(xué)們已養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，堅(jiān)持下去，會(huì)讓你受益終生的。

我們先請(qǐng)這位同學(xué)將投影上的字詞讀一下。

風(fēng)靡mǐ 堪稱kān 山嵐lán 諦聽(tīng)dì 一泓hóng 魚(yú)鱉biē

靜謐mì 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

讀的怎樣??？你來(lái)點(diǎn)評(píng)?！吧綅埂弊x錯(cuò)了，不能漢字都讀半邊。不過(guò)這位同學(xué)很不錯(cuò)“幢頂”“紅檜” 讀的很正確。這兩個(gè)多音字?？讨鹛?hào)或經(jīng)咒的石柱讀幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。 “檜”讀hui只用于人名，如秦檜。同學(xué)們要注意。

集體把這些字詞讀兩遍。

2、字詞掌握了，作者的行蹤你劃出來(lái)了嗎？

這位同學(xué)回答，同學(xué)們有補(bǔ)充的嗎？這下全了。

（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)” “臺(tái)灣的中部城市嘉義” “然后改乘森林小火車進(jìn)山” “經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站” “從火車站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過(guò)一片林區(qū)” “曲徑幽路” “幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木” “下山的路上”）

3．作者的行蹤交代的很清楚，在不同的地點(diǎn)看到的景色相同嗎？ 不同。那作者依次看到了哪些景色呢?請(qǐng)同學(xué)們看投影欣賞阿里山的畫(huà)面并結(jié)合書(shū)本文字，用“修飾性的詞語(yǔ)+名詞”的短語(yǔ)的格式概括出景物的名稱。寫(xiě)好后同桌或小組之間先交流。請(qǐng)這位同學(xué)大膽地展示你的勞動(dòng)成果。

概括的真好，既簡(jiǎn)練又抓住了景物的主要特征，而且結(jié)構(gòu)相同，可見(jiàn)這位同學(xué)語(yǔ)文功底很深。

4、因游蹤不同，所寫(xiě)的景也不同，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)，這叫什么寫(xiě)法？

移步換景 移步換景法一般適合于游記，這種寫(xiě)法有什么好處呢？

你說(shuō)，請(qǐng)你補(bǔ)充。

通過(guò)“移步換景”的方法可以把一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，既能把線索交代得很清楚，又給人一種移動(dòng)感，使讀者從中感受到一種動(dòng)態(tài)美、整體美。

課后請(qǐng)同學(xué)們用移步換景的方法把美麗的新射中校園介紹給大家，好嗎？

三、欣賞美景，品味語(yǔ)言

作者吳功正就是采用了移步換景的寫(xiě)法，帶領(lǐng)我們緩緩的游賞，為我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。這些景美不美?。?/p>

美！用作者的話說(shuō)就是“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”,這些景點(diǎn)能如畫(huà)卷一般在我們面前徐徐打開(kāi)，除了景本身的美，我想還得感謝作者深厚的文學(xué)功底，用這么優(yōu)美的語(yǔ)言為我們傳神地描繪出了美如畫(huà)的阿里山風(fēng)光。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

可用“我最喜歡的是 因?yàn)??！钡木涫秸勔徽劇?/p>

示例:

1、忽然間，我覺(jué)得，這不就是唐詩(shī)中所說(shuō)的＂入云深處亦沾衣＂

通過(guò)引用使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意,突出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大.

引用＂入云深處亦沾衣＂這句詩(shī)寫(xiě)出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大的特點(diǎn)，我們說(shuō)引用古詩(shī)詞還能增加你的文采，同時(shí)也能讓你的文章增添古典意蘊(yùn)，可謂一舉多得啊，建議同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹羞m當(dāng)引用古詩(shī)詞。

2、這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開(kāi)了那森森萬(wàn)樹(shù),離開(kāi)了那濃濃團(tuán)陰,決計(jì)長(zhǎng)不出這么密,這么厚的青苔.

“森森”“濃濃”寫(xiě)出樹(shù)木的茂盛,使文章語(yǔ)言有音樂(lè)美.

這位同學(xué)找的第六節(jié)，他找出了“森森”“濃濃”兩個(gè)疊音詞，說(shuō)這兩個(gè)疊詞突出了樹(shù)木之多、團(tuán)陰之濃，體現(xiàn)了環(huán)境的清幽，而且使語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，具有音樂(lè)美和情韻美。說(shuō)得真到位。其實(shí)這小節(jié)疊詞挺多的，大家一起把它找全。

還有“茸茸的、毛毛的、濛濛的” 。這幾個(gè)疊音詞極生動(dòng)形象的寫(xiě)出了青苔的形狀。疊音詞可增加語(yǔ)言的音樂(lè)美，還易于表達(dá)作者的'思想感情。我們學(xué)過(guò)的《古詩(shī)十九首》就有“迢迢牽牛星，皎皎河漢女，盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，要能讀出節(jié)奏來(lái)。

讀的不錯(cuò)啊，咬字清楚，發(fā)音響亮，富有節(jié)奏感。

3、同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來(lái)。

這句流露出人們對(duì)林區(qū)環(huán)境的濃濃愛(ài)意，因?yàn)閻?ài)，所以不忍大聲；因?yàn)閻?ài)，所以要“深深的吸氣”“仿佛吸進(jìn)去以后不再吐出來(lái)”

處處流露了作者對(duì)阿里山的喜愛(ài)之情。景中融入作者的感情，這就是融情于景

4、“潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧?！币欢?。這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂(lè)美。

這位同學(xué)從修辭和句式對(duì)第五小節(jié)作了賞析。

作者連用三個(gè)比喻句，寫(xiě)若有若無(wú)的聲音，以有聲來(lái)反襯無(wú)聲，這叫什么寫(xiě)法？

類似的寫(xiě)法我們剛在哪篇課文中學(xué)過(guò)？《老山界》 就是用若有若無(wú)的聲音來(lái)反襯夜晚山間的寂靜。

古詩(shī)詞中有類似的寫(xiě)法嗎？

＂蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽＂“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“萬(wàn)籟此俱靜，但余鐘磬音”同學(xué)們積累的古詩(shī)詞真不少。

還有哪一組來(lái)沒(méi)展示的？好，你們小組。

5、“神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂?！边@段文字全部使用雙音節(jié)詞，讀來(lái)整齊勻稱，瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，顯示音節(jié)美。

連用了四個(gè)四字短語(yǔ)，鏗鏘有力，傳神地寫(xiě)出了神木面對(duì)挫折依然昂首挺立的雄姿，它真不愧是阿里山的標(biāo)志、靈魂。作者對(duì)神木充滿了敬仰之情。

課文中的好句還有很多，但由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一賞析了，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)交流，并將這些好詞好句抄到你的整理本上。

本文景美，語(yǔ)言美，而且意境美。這才有了《阿里山紀(jì)行》這篇美文。

大家能不能美文美讀，用你最美的方式把你認(rèn)為最美的語(yǔ)段讀出來(lái)，把聽(tīng)眾也帶到那種意境之中呢？

這位同學(xué)先來(lái)展示。

滿眼是未加采伐的原始森林。潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來(lái)。

這位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。讀的不錯(cuò)，肯定。但是還缺少感情。你很會(huì)點(diǎn)評(píng)喔。

作者對(duì)阿里山充滿了濃濃的愛(ài)意，我們也一定要把這種愛(ài)意讀出來(lái)才不枉了這篇美文。你能不能有感情的朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

讀的真有感情！

這位同學(xué)。

森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。其盤曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹(shù)干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時(shí)分，驕陽(yáng)噴焰，卻透不進(jìn)日光來(lái)。我們的身上也分明有點(diǎn)薄濕了。忽然間，我覺(jué)得，這不就是唐詩(shī)中所說(shuō)的“入云深處亦沾衣”嗎？

這位讀的太棒了，有感情，有力度，讀出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)。

我們集體把第七小節(jié)朗讀一下。

這位同學(xué)。

就在我抵臺(tái)的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹(shù)上，神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。

讀的很好，讀出了你對(duì)神木的敬仰之情。這也是作者的情?？磥?lái)你已走進(jìn)了作者的心!

同學(xué)們的朗讀很好，充滿了感情，正真走進(jìn)了阿里山的靈魂深處。吳功正先生也把自己對(duì)愛(ài)阿里山的喜愛(ài)之情融入了文字當(dāng)中，融入了所寫(xiě)的景物當(dāng)中，看來(lái)只有心中有情，心中有愛(ài)，才能寫(xiě)出感人的文章來(lái)。

五、剛才我們?cè)谧约合矚g的美景面前激情澎湃，指點(diǎn)江山，陶醉其間，樂(lè)而忘返?，F(xiàn)在我們?cè)撓律搅?。讓我們帶著這份眷戀，到山下做一名導(dǎo)游，把你的游山經(jīng)歷和沿途所見(jiàn)介紹給山下的游客，好嗎？一分鐘準(zhǔn)備。

導(dǎo)游詞：各位朋友，歡迎大家來(lái)到風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，假如你乘著古色的小火車，穿過(guò)莽莽林海，就會(huì)看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過(guò)迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個(gè)影兒呢。置身于寧?kù)o的原始林區(qū)，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著軟綿綿的地毯，那種感覺(jué)真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風(fēng)的神木，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，更是中華民族的象征。怎么樣？快去阿里山飽餐那里的秀色??！

介紹的多好啊，既交代了游蹤，又抓住了主要景物的主要特征，語(yǔ)言優(yōu)美而簡(jiǎn)練。導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜姘?

七、結(jié)語(yǔ)：今天我們跟著吳功正先生神游了阿里山，阿里山就像一首含蓄雋永的詩(shī)，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美傳神的畫(huà)，一首悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌。阿里山景美，“阿里山的姑娘美如水啊”阿里山的人美！期待著我們親身去感受那份美吧！

阿里山課件 篇2

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說(shuō)的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過(guò)程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.

4.體會(huì)大陸和臺(tái)灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.感受民間傳說(shuō)的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過(guò)程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

1.出示課題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡(jiǎn)要介紹武夷山和阿里山的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來(lái)發(fā)生了怎樣的故事今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō).

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個(gè)什么故事主要人物是誰(shuí)

他是怎樣想的怎樣做的結(jié)果怎樣呢

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個(gè)難寫(xiě)的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書(shū)上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第14自然段

1、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

2、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時(shí),漫山遍野的果樹(shù)上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從漫山遍野、肥沃感受到這是一個(gè)美麗富饒的地方.那里的人們過(guò)者豐衣足食的生活,一定很快樂(lè).)

(2)從此,山上的樹(shù)木死了,小溪沒(méi)水了,肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個(gè)地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過(guò)得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說(shuō)的)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過(guò).

(4)于是,她開(kāi)始苦練本領(lǐng),經(jīng)過(guò)九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文字的品讀：

九九八十一天說(shuō)明了時(shí)間長(zhǎng)。

終于表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過(guò)了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領(lǐng)能具體描述當(dāng)時(shí)的情景嗎

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語(yǔ)言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭(zhēng)的段落,質(zhì)疑:苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個(gè)妖怪嗎

2、看來(lái)你們會(huì)思考了，想知道這些問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

第一課時(shí)精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎她是怎樣想的怎樣做的結(jié)果怎樣呢

3.這節(jié)課，我們就來(lái)看看花珊除妖的過(guò)程.

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會(huì)。

1、認(rèn)真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎

她是怎樣想的

怎樣做的結(jié)果怎樣呢

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過(guò)程寫(xiě)得栩栩入聲的動(dòng)作詞語(yǔ).

抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會(huì)以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國(guó)的高貴品質(zhì)。）

（2）出示于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌肽茏尰ㄉ撼亩窢?zhēng)再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺(jué)得大地再向下陷，只聽(tīng)一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪轟的一聲，掉到了溝底。（讀過(guò)程，談體會(huì)）

3、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（1）抓重點(diǎn)詞

（2）圍繞問(wèn)題讀文、思考

（3）列出小標(biāo)題。

4、誰(shuí)能根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過(guò)程復(fù)述下來(lái)。

5、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會(huì)到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫(huà)出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫(xiě)感受。從句子中我想到了什么？

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對(duì)花珊說(shuō)些什么？你想對(duì)花珊的媽媽說(shuō)什么？讓學(xué)生情感涌動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國(guó)統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評(píng)讀。

6．課外閱讀中國(guó)民間傳說(shuō)，感受中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計(jì)

你想對(duì)花珊說(shuō)寫(xiě)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。

阿里山課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。

2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。

3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂(lè)標(biāo)記，用打擊樂(lè)分聲部合奏。注意和大家保持和諧。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，知道高山族。

2、中國(guó)地圖，《阿里山的姑娘》樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。

3、節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂(lè)標(biāo)記。

活動(dòng)過(guò)程

1、引導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂(lè)曲名稱。

2、聽(tīng)樂(lè)曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受樂(lè)曲的性質(zhì)。（注意接前奏）

3、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂(lè)曲的情緒。同時(shí)，按樂(lè)曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂(lè)曲的基本節(jié)拍。

4、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。

5、請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑约簞?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵(lì)和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。

6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。

（1）分兩聲部練習(xí)不同的節(jié)奏型。

（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。

7、樂(lè)器演奏（播放樂(lè)曲）

（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂(lè)的圖形標(biāo)記。

（2）幼兒自選樂(lè)器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。

（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個(gè)聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。

（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。

（5）幼兒交換樂(lè)器，分聲部練習(xí)。

（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。

活動(dòng)建議

可組織系列活動(dòng)

1、賞識(shí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，介紹高山族。

2、音樂(lè)欣賞：《阿里山的姑娘》

3、節(jié)奏活動(dòng)：《阿里山的姑娘》

活動(dòng)反思

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

阿里山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞。

2、感悟作者的表達(dá)方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會(huì)大自然的美，陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿里山云霧的神奇景象。

教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：臺(tái)灣風(fēng)景名勝。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們唱過(guò)《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。

2、邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為美妙的詞句。

三、檢查讀書(shū)情況

1、自愿讀自己喜歡的自然段。

2、學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的地方。

四、賽讀弄清課文內(nèi)容

1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為A組，喜歡第3自然段的同學(xué)為B組。

2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時(shí)引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績(jī)好。

（注：A組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞有些有些有些有些和重點(diǎn)句子無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷、構(gòu)成一幅絕妙的山水畫(huà)來(lái)介紹無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)。B組應(yīng)抓住有風(fēng)時(shí)云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、時(shí)而洶涌而來(lái)、時(shí)而拂袖而去來(lái)體會(huì)其特點(diǎn)。）

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎(jiǎng)，A組同學(xué)用有些有些有些有些為我們介紹了無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)，就請(qǐng)他們組用這種句式仿照書(shū)中句式練習(xí)寫(xiě)一段話。B組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話世界，獎(jiǎng)勵(lì)你們寫(xiě)一寫(xiě)我們這里的云霧，課后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、賞讀，陶冶愛(ài)美情趣

剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬(wàn)千，難怪作者會(huì)的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、課外作業(yè)

觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。

阿里山課件 篇5

《阿里山的云霧》教材分析

本課寫(xiě)的是阿里山最負(fù)盛名的美景奇觀云霧，寫(xiě)出了這里的云霧造成的那種豐富多姿、變幻無(wú)窮、神秘詭譎的美，表達(dá)了作者對(duì)阿里山的喜愛(ài)之情。

課文在交代了觀賞阿里山云霧的地點(diǎn)之后，生動(dòng)形象地描繪了阿里山云霧景觀的美。先說(shuō)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候。阿里山的千山萬(wàn)壑全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，這是從整體上看到的景象。有些地方令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺(jué)這個(gè)長(zhǎng)句子，講的是細(xì)看各個(gè)地方所看到的四種不同的景色。碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫(huà)，講的是云霧靜止時(shí)留給作者的一種整體感受。再說(shuō)起風(fēng)之后。山風(fēng)勁吹的時(shí)候，只見(jiàn)云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐，這里講的是起風(fēng)之后，云霧變化的幾種基本形式。云霧的變化，必然引起景觀的變化；云霧變幻無(wú)窮，景觀也變幻無(wú)窮，所以作者稱這時(shí)的云霧為詭秘的魔術(shù)師。云霧和景觀到底是怎樣變化的，課文最后一句它令原來(lái)圖畫(huà)似的景致給人留下了莫名的驚愕與喜悅就是回答這個(gè)問(wèn)題的。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生感受阿里山自然景觀的美，知道阿里山是祖國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，并領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美。

《阿里山的云霧》教學(xué)建議

1、本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程主要應(yīng)該是學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程。由于本課是一篇寫(xiě)景散文，語(yǔ)言很美，因此，主要應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受景物的美，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)言的美。激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)略讀課文，教師的主要任務(wù)是激起學(xué)生誦讀課文的興趣。教師的作用還體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上。教學(xué)本課，可通過(guò)充滿激情的描述，聲情并茂的范讀，阿里山風(fēng)光圖片的展示等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，可讓學(xué)生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內(nèi)容。然后，讓學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。課文較短，可讓學(xué)生多讀幾遍。在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，基本上能正確、流利地讀課文之后，可圍繞閱讀提示提出的幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論。

《阿里山的云霧》詞語(yǔ)注釋

千山萬(wàn)壑：形容山嶺溝壑非常多。

朦朦朧朧：不清楚，模模糊糊。

遮蔽：課文中指濃霧擋住了人們的視線，看不到遠(yuǎn)處的東西。

無(wú)所謂：在本課是說(shuō)不上的意思。由于濃霧遮蔽了周圍的一切，所以說(shuō)不上哪里是天，哪里是樹(shù)

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

黛綠：墨綠。

蓬萊仙島：神話傳說(shuō)中渤海里仙人居住的地方。

翠巒：翠綠色的山。

云霄：極高的天空；天際。

詭秘：行動(dòng)隱秘，不易捉摸。

匿藏：隱藏，藏匿。

洶涌：課文中指濃霧猛烈地從山谷里涌動(dòng)、翻滾而來(lái)。

拂袖：把衣袖一甩，表示生氣。

飄忽：輕快地移動(dòng)。

驚愕：因吃驚而發(fā)愣。

阿里山的云霧的特點(diǎn)：

1、沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，阿里山景色的總的特點(diǎn)是千山萬(wàn)壑全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，構(gòu)成了一幅精妙的山水畫(huà)。但由于云霧的濃淡不同，云霧所處的位置不同，不同的地方景色各異。課文描寫(xiě)了四種類型：在云霧特別濃的地方，云霧把一切都遮蔽了，看不見(jiàn)天，看不見(jiàn)樹(shù)，也看不見(jiàn)高山和深谷；在云霧較淡的地方，山上的景物看起來(lái)影影綽綽的，有如籠著輕紗一般；有些地方，云霧停留在山谷下面，山谷就像茫茫的海洋，而山谷上面的山峰自然有如浮在海面的蓬萊仙島；有些地方，云霧漂浮在上面，把山峰的上半擋住了，會(huì)使人產(chǎn)生碧綠的山峰直插云霄的感覺(jué)。

2、起風(fēng)以后，云霧的基本特點(diǎn)是像一個(gè)詭秘的魔術(shù)師，在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐，從而使萬(wàn)山蒼翠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。

《阿里山的云霧》朗讀指導(dǎo)

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，比較適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，感受阿里山云霧的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

課文中處處透露著作者對(duì)阿里山云霧的贊美和喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融進(jìn)課文描繪的意境中去，仿佛自己正在欣賞阿里山云霧的美麗景色，自己也像作者一樣被阿里山云霧的美景所陶醉，產(chǎn)生了莫名的驚愕與喜悅。

課文的第二自然段描寫(xiě)了阿里山云霧的靜態(tài)美，朗讀時(shí)，要心態(tài)平靜，語(yǔ)調(diào)平緩，語(yǔ)速稍慢，有聲有色地讀出阿里山云霧的靜謐之美。第三自然段描寫(xiě)了阿里山云霧的動(dòng)態(tài)美，朗讀時(shí)情緒要隨云霧的變化而變化。第二句中的翻滾、奔涌、升騰、追逐要讀得重些，有氣勢(shì)，讓人仿佛看到云霧的變化。讀第四句時(shí)語(yǔ)速稍快，讓人體會(huì)到阿里山云霧的變化之快。給人留下了莫名的驚愕與喜悅一句要讀得稍微慢一點(diǎn)，好像自己已經(jīng)陶醉在阿里山云霧的美景之中。

《阿里山的云霧》難句解析：

如何理解課文最后一句給人留下了莫名的驚愕與喜悅？

作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅呢可以想象，作者的眼前本來(lái)是一幅像精妙的山水畫(huà)一樣美麗的風(fēng)景，而突然滾滾的云霧涌來(lái)，淹沒(méi)了眼前的一切，那幅精妙的山水畫(huà)一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤，怎能不使人感到驚愕可僅僅過(guò)了瞬間，濃云密霧走了，那美麗的山水畫(huà)又展現(xiàn)在面前，似乎一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)，這樣的變幻，怎能不使人產(chǎn)生一種說(shuō)不出的驚愕與喜悅呢

阿里山課件 篇6

體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意和贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望

體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意和贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望

2.細(xì)點(diǎn)概括：作者在課文最后寫(xiě)道“我覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，那么阿里山的如畫(huà)風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？并試著概括每處景物的'特征

2.參照剛才標(biāo)明作者行蹤的語(yǔ)句，假如你是阿里山之行的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？

聽(tīng)讀課文49段,并設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生思考：

作為導(dǎo)游，在游覽過(guò)程中，為激起游客游覽阿里山的游興，你最想給游客介紹哪一處景點(diǎn)，因?yàn)槭裁矗空?qǐng)以下列句式進(jìn)行描述

作為一名游客，除了欣賞到寶島臺(tái)灣阿里山迷人的風(fēng)光外，聰明的你在游覽過(guò)程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談?wù)劊?/p>

在整個(gè)游覽過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……

“高山常青，澗水常藍(lán)……”阿里山如一首含蓄雋永的詩(shī)，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫(huà)，如一首動(dòng)聽(tīng)的歌什么時(shí)候我們也能去看看拔地參天、威風(fēng)八面的神木？當(dāng)然,現(xiàn)在已經(jīng)能成為現(xiàn)實(shí)

3>我們已陶醉于阿里山美如畫(huà)的自然風(fēng)光中，為了讓更多的人了解她，請(qǐng)你為阿里山寫(xiě)句廣告詞

阿里山課件 篇7

阿里山的姑娘美如水呀

阿里山的少年壯如山

阿——

阿里山的姑娘美如水呀

阿里山的少年壯如山

高山長(zhǎng)青

澗水長(zhǎng)藍(lán)

姑娘和那少年永不分呀

碧水長(zhǎng)圍著青山轉(zhuǎn)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、把握歌曲節(jié)奏歡快、明朗的旋律特點(diǎn)，愉快地隨著歌曲唱和跳。

2、感受不同風(fēng)格的民族舞的表演特色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲錄音磁帶，教師舞蹈表演《阿里山的姑娘》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示中國(guó)版圖，引出話題：

（1）尋找臺(tái)灣的位置。

（2）交流對(duì)臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)：“中國(guó)最大的島名字叫什么？”

“臺(tái)灣有座美麗的山，它叫什么名字呢？”

“今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么山？”

2、欣賞歌曲，初步感受阿里山的姑娘：

（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察阿里山的主要風(fēng)光：“阿里山美在哪里？”

（2）聽(tīng)賞歌曲《阿里山的姑娘》，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容：“歌里是怎么贊美阿里山的姑娘的？”

“這首歌曲你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？”

3、聽(tīng)音樂(lè)跟節(jié)奏活動(dòng)，進(jìn)一步感受歌曲的特點(diǎn)：

（1）選擇節(jié)奏型：“我們可以用什么節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表演呢？讓我們一起拍手試一試?！?/p>

（2）教師用肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

阿里山課件 篇8

設(shè)計(jì)理念

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律、圖畫(huà)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰(shuí)？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒?jiǎn)?？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫(huà)面渲染，導(dǎo)入情景

師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為阿里山四大盛景。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹(shù)齡超過(guò)３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹(shù)，被稱為阿里山神木。日出也是阿里山的奇觀，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開(kāi)之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來(lái)，呈現(xiàn)一派春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。阿里云海被稱為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹(shù)靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過(guò)阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。

第二課時(shí)

一、生本再次對(duì)話，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過(guò)，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫(huà)啊！美嗎？

自由讀整段，體會(huì)整體的畫(huà)面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫(huà)。

出示老師畫(huà)的一幅云霧圖（濃霧把一切都遮住了）

ａ．猜猜老師畫(huà)的是哪一句話描寫(xiě)的情景？（有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷。）

ｂ．從哪兒看出來(lái)的？（用自己的話描述畫(huà)面）

ｃ．給老師的畫(huà)取個(gè)題目或題句詩(shī)好嗎？

云天霧海白霧茫茫不識(shí)阿里山真面目等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無(wú)縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來(lái)描繪這一幅云天霧海的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學(xué)生讀文、作畫(huà)，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫(huà)?。≌n文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫(huà)家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫(huà)下來(lái)。

ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫(huà)，最好配上題目或詩(shī)句。

ｉ．反饋：

畫(huà)面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢(shì)理解影影綽綽）

畫(huà)面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫(huà)面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺(jué)。

ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫(huà)面（順勢(shì)理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩(shī)（３）繪畫(huà)

設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話，那她就是一個(gè)溫文沉靜的姑娘。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)她的喜愛(ài)之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美

師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來(lái)溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學(xué)們看過(guò)魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，我是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書(shū)吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來(lái)圖畫(huà)似的景致變化萬(wàn)千，萬(wàn)山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬(wàn)千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來(lái)了，從藏匿的山谷洶涌而來(lái)，淹沒(méi)了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見(jiàn)袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說(shuō)感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走。

４．自由朗讀整段話。

５．自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對(duì)話，從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對(duì)話，獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言占為己有，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）

師：無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來(lái)做一回導(dǎo)游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生生活在語(yǔ)文中。）

２．小導(dǎo)游任選一段練說(shuō)導(dǎo)游詞。

３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無(wú)風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。

４．采訪游客：去過(guò)廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說(shuō)些什么？臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

聽(tīng)了你的介紹，祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來(lái)吧，寶島臺(tái)灣。

阿里山課件 篇9

1.出示課題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡(jiǎn)要介紹“武夷山”和“阿里山”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來(lái)發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō).

二. 整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個(gè)什么故事?主要人物是誰(shuí)?

他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個(gè)難寫(xiě)的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書(shū)上作相關(guān)批注；

1、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

2、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時(shí),漫山遍野的果樹(shù)上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個(gè)美麗富饒的地方.那里的人們過(guò)者豐衣足食的生活,一定很快樂(lè).)

(2)從此,山上的樹(shù)木死了,小溪沒(méi)水了, 肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個(gè)地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過(guò)得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說(shuō)的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過(guò).

(4)于是,她開(kāi)始苦練本領(lǐng),經(jīng)過(guò)九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文字的品讀：

“九九八十一天”說(shuō)明了時(shí)間長(zhǎng)。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過(guò)了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時(shí)的情景嗎?

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語(yǔ)言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

2、看來(lái)你們會(huì)思考了，想知道這些問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來(lái)看看花珊除妖的過(guò)程.

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會(huì)。

她是怎樣想的?

怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會(huì)以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國(guó)的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩?，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>

同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌肽茏尰ㄉ撼亩窢?zhēng)再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺(jué)得大地再向下陷，只聽(tīng)一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過(guò)程，談體會(huì)）

3、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（3）列出小標(biāo)題。

4、誰(shuí)能根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過(guò)程復(fù)述下來(lái)。

5、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會(huì)到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫(huà)出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫(xiě)感受。“從----句子中我想到了什么？”

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對(duì)花珊說(shuō)些什么？你想對(duì)花珊的媽媽說(shuō)什么？讓學(xué)生情感涌動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國(guó)統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評(píng)讀。

6．課外閱讀中國(guó)民間傳說(shuō)，感受中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說(shuō)的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過(guò)程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.

4. 體會(huì)大陸和臺(tái)灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)復(fù)述課文. 感受民間傳說(shuō)的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過(guò)程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.

[《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)]

阿里山課件 篇10

1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫(xiě)景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫(huà)美，體會(huì)江山的美麗多嬌。

2、品味富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫(xiě)法；

1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。

2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。

1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動(dòng)阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營(yíng)造氣氛，感受阿里山的美麗。

假設(shè)在座的都是游客，而你是個(gè)小導(dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一份阿里山的旅游解說(shuō)詞。

溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說(shuō)話的順序就行了。還有啊，千萬(wàn)別忘了你是導(dǎo)游，要注意語(yǔ)態(tài)和禮貌哦。

步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。

歸納交代清楚游覽的行蹤：臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)——臺(tái)灣中部城市嘉義——阿里山站——神木

2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)

（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？

（2）阿里山如畫(huà)的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞

作者把阿里山的景色描寫(xiě)的很美，請(qǐng)自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕腵感受，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的朗讀方式品讀課文，同時(shí)教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光）

從感情的角度品味神木一段時(shí)，對(duì)神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺(tái)灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開(kāi)了那濃濃團(tuán)陰，決計(jì)長(zhǎng)不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹(shù)中巨子的。”聯(lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國(guó)。進(jìn)而體會(huì)作者渴望祖國(guó)同一的感情。

阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見(jiàn)臺(tái)灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過(guò)很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)，甚至后巷的江邊。請(qǐng)你描述一下游玩過(guò)程中欣賞到的美景。

五、學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對(duì)本文還有什么不明白的地方？

如果我們大同要搞旅游開(kāi)發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)寫(xiě)出切實(shí)可行的方案或畫(huà)出切實(shí)可行的簡(jiǎn)圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）

七、板書(shū)：

阿里山課件 篇11

本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家，7月初，他應(yīng)一些臺(tái)灣學(xué)者之邀，赴臺(tái)講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國(guó)后寫(xiě)下此文。文章通過(guò)移步換景的方法，形象地描寫(xiě)了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒寫(xiě)了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫(xiě)法，故在教學(xué)中作簡(jiǎn)單處理，把主要精力放在品評(píng)、誦讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言上，讓學(xué)生充分體會(huì)文章富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。

了解作者移步換景的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯美山河，品味作者富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。

1、按游蹤順序，移步換景的寫(xiě)法；

課前播放歌曲《高山青》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

作者通過(guò)“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫(xiě)阿里山景色的段落，分別朗讀。

六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫(xiě)的阿里山美景，品味作者用詞及語(yǔ)言美。

學(xué)生摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特色并用固定格式說(shuō)明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識(shí)。

八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫(xiě)。然后交流、誦讀。

本文語(yǔ)言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂(lè)美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個(gè)方面，同時(shí)作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會(huì)感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會(huì)作者的歡樂(lè)、愛(ài)慕之情。

阿里山課件 篇12

阿里山森林游樂(lè)區(qū)位于嘉義縣 阿里山鄉(xiāng)，屬于玉山山脈的支脈，由十八座大山組成，隔陳有蘭溪與玉山主峰相望，總面積為1,400公頃。群峰環(huán)繞、山巒疊翠、巨木參天，非常雄偉壯觀。相傳以前，有一位鄒族酋長(zhǎng)阿巴里曾只身來(lái)此打獵，滿載而歸后常帶族人來(lái)此，為感念他便以其名為此地命名。園區(qū)內(nèi)除了有豐富珍貴的自然資源之外，亦保留了鄒族200多年塬住民的人文資源，如今更因新中橫公路而與玉山國(guó)家公園串連起來(lái)，是一段兼具知性與感性的森林之旅。在臺(tái)灣流傳著這樣一句話：“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗，不知臺(tái)灣的偉大，不知臺(tái)灣的寶藏?！边@話雖然有些言過(guò)其實(shí)，但阿里山氣勢(shì)之雄偉、景色之壯麗、資源之豐富，確實(shí)名不虛傳。所謂“臺(tái)灣八景”之一的“阿里山”并非僅指一座山，而是指地跨南投、嘉義兩縣包括大武巒、祝山、塔山、對(duì)高岳等18座大山的阿里山脈風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參差，溪壑縱橫，既有懸?guī)r峭壁之奇險(xiǎn)，又有幽谷飛瀑之秀麗，其山光嵐影千姿萬(wàn)態(tài)，茂林清泉各盡佳妙，是人間難得的勝境。

相傳于250年以前，有一位名為阿巴里的鄒族酋長(zhǎng)曾只身來(lái)此打獵，滿載而歸后，常帶族人來(lái)此，族人為感念他，便以其名為此命名。其實(shí)阿里山共由十八座高山組成，屬于 玉山山脈的支脈，隔同富溪與玉山主峰相望，現(xiàn)在新中橫公路已將阿里山與玉山風(fēng)景區(qū)串連起來(lái)。阿里山森林游樂(lè)區(qū)海拔高度 2,216 公尺，四周高山環(huán)列，氣候涼爽，以日出、云海、晚霞、森林、登山森林鐵路并列為阿里山五奇，聞名中外。 而鄒族原住民人文資源更增其觀光魅力。

塔山、 姊妹潭高山湖泊等自然景觀，以及博物館與 慈云寺、老火車陳列場(chǎng)等珍貴的文化歷史資源，也都値得一游。

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