中心課件。

教師的某些職責之一就是創(chuàng)建個人課程教案和課件，這需要老師對每個教案都進行精心設計。教案對于學生掌握知識和技能至關重要，因此如何撰寫高質量的課程教案是一個主要議題。在本文中，我們將探討與“中心課件”相關的問題。希望這篇文章會給你帶來啟示和幫助！

中心課件(篇1)

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

2．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

重點難點:

讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》?！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1.畫出體現(xiàn)暑假前后查理變化的句子，聯(lián)系朗讀。

2.自主、合作、探究：

默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

你認為查理是一個真正的好漢嗎？

課外延伸:

讀了這個故事，你有什么感想？聯(lián)系生活實際談談自己的感受。

1.讀一讀，抄一抄。

3.詞語搭配。

1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

好漢！

中心課件(篇2)

一、教學目標：

2、體會作者如何運用神話傳說，借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理

二、教學重難點：

2、對比的手法，超乎尋常的想象；浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術風格

三、教學設計：

1、第一課時：預習。首先讓學生對照注釋弄清文章大意，把不懂的語句畫下來，有重點的講解

2、第二課時：熟讀。找出表達作者思想的關鍵語句，看看作者運用哪些神話傳說、生動的比喻來說明這些道理，結合課后習題理清作者的思路，把握課文思想。背誦第一段。

3、第三課時：教師講解。由于莊子的思想比較復雜，不必過多地批判,學生對莊子的思想有一定的了解即可。重點在引導學生理解課文本身。

㈠導入：

提起莊子，大家應該能夠想起高一我們學過他的--《莊子秋水篇》，可能還會有同學知道他的《庖丁解?！??！肚锼分小扒锼畷r至，百川灌河。涇流之大，兩邃狙輪間，不辯牛馬”的描寫給我們留下了深刻的印象，從那時起，我們就知道了莊子散文的一大特點：想象奇特，意境開闊。用魯迅的話來說，就是“著書十余萬言，大抵寓言，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，并且給予了“晚周諸子之作，莫能先也”的高度評價。

今天我們要學習的是《莊子內篇》的第一篇，是莊子的代表作，最能代表莊子的哲學思想，又能體現(xiàn)其散文的風格與成就。題為--《逍遙游》。

㈡作者作品簡介：

關于莊子其人及《莊子》這本書，課文下面注釋①中還有介紹，如果覺得不夠，學案上的介紹更為詳細，大家可以參考。（2分鐘自讀）

㈢檢查預習：

昨天有一節(jié)課的預習，今天又有一個早自習，相信同學們對這篇課文已經(jīng)比較熟悉了，詞的解釋、句的翻譯和各種文言現(xiàn)象的整理大家必須通過借助工具書自己完成。下面請幾位同學上臺來完成這幾道題作為預習情況的檢查。（學生上臺答題，教師糾正，7分鐘）課后練習三中要求同學們把第一段背誦，不知現(xiàn)在有多少同學已經(jīng)能夠背誦了？

下面，我給大家示范背誦。

㈣理清課文思路，把握課文思想：

1、大家已經(jīng)預習了課文，可是同學們知道題目“逍遙游”怎么解釋嗎？前人說了“開宗不了‘逍遙’字，空讀南華三十篇”，“南華”指的就是《莊子》。（學生回答）

明確：能夠做到不受任何束縛（不傲倪萬物、不譴是非）順其自然，就是“逍遙游”。

2、那么如果有所待、有所依托、有所憑借，還能說是順其自然嗎？還能做到不受任何束縛嗎？那就絕對不是莊子所憧憬的“逍遙游”了。

究竟“逍遙游”具體是怎樣的一種境界呢？有誰達到了嗎？我們可以嗎？怎樣才能達到呢？這節(jié)課就通過我們的共同學習，看能否從課文中找尋到答案。

3、我們來看課文第一段，作者大筆一揮，以巨鯤大鵬開頭，一開始就在我們的眼前展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。找位同學把這幾句用自己的話表述一下（要符合現(xiàn)代漢語的習慣，有文采）。

4、北海之中，有一條“不知其幾千里”長的巨鯤。這條魚的巨大已經(jīng)夠讓人驚奇的了，可它竟又變化為一只“不知其幾千里”大的大鵬，這怎不讓人感到神奇萬分呢？應當承認，這樣大的魚和鳥在現(xiàn)實生活中是絕對沒有的，可是想象力豐富的莊子偏要讓我們相信，他是怎樣試圖說服我們的呢？（學生依據(jù)原文回答）

5、飛上九萬里的高空--那么，九萬里的高空又是什么樣的一幅壯麗景象呢？作者怎么說？（用原文）

明確：

②接著以人仰視天空的經(jīng)驗來比說，說大鵬在九萬里高空俯視下界，也如同下界的人仰視高空，是一種什么景象呢？一片蒼茫，難辨其“正色”。

經(jīng)過這樣一番描寫、形容和比方，作者便把心目中那種難為一般人所能理解的高遠境界，變得讓我們易于想象了。

6、九萬里的高空，這樣高遠壯麗的景象，一般人都很難達到的，鯤鵬卻達到了，該是逍遙游了吧？（不是）為什么？

明確：因為它達到這種境界憑借了海運時的六月巨風。（是啊，九萬里的高空對于兩千年前的人們來說自然是想都不敢想的，莊子想到了，鯤鵬達到了；可是即使如此，也不能算是逍遙游啊，不然，現(xiàn)在的航天飛機、宇宙飛船都算是逍遙游了。）

7、但是我們可以對它全盤否定嗎？畢竟我們要承認：鯤鵬達到的這種境界已經(jīng)是很高遠了，已經(jīng)很不容易?？墒球枧c學鳩卻要笑話它，不是嘲笑鯤鵬沒有達到逍遙游的境界，而是認為它沒有必要達到那樣高遠的境界。找位同學讀一讀蜩與學鳩的話。（學生讀）

蜩與學鳩滿足于那種低下的局促的天地，甘愿做那井底之蛙，卻還自鳴得意地嘲笑鯤鵬，毫無自知之明！這就沒法不表現(xiàn)出它們的可笑與可憐。鯤鵬達到的境界高不高？（高）同學們，你是希望做那鯤鵬，鵬程九萬里呢，還是做那蜩與學鳩“槍榆枋而止，控于地而已矣”呢？雖然鯤鵬“之九萬里而南為”還不能算是逍遙游，可是又豈是這兩只小蟲子可以比的！它們又有什么嘲笑的資格！

所以，在這里，作者既否定了鯤鵬的“逍遙游”，同時又在一定程度上認可了它“志向高遠、鵬程萬里”的行為，而完全否定了蜩與學鳩“槍榆枋而止，控于地而已矣”的渺小與淺薄。從而也有力地說明了“小知不及大知”的道理：所謂“燕雀安知鴻鵠之志”。

8、接下來，作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，又舉了哪些例子？

明確：朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿，長壽者彭祖與蕓蕓眾生（一般人），還有假托在商湯王問賢臣棘時棘所講述的鯤鵬的傳說。作者舉了這一系列物和人的例子，都是為了說明：他們之間的小大之辯十分明顯，但又全都毫無例外地沒能達到超脫一切的“逍遙游”。

9、在進行了上述那一番打比方和舉例描述之后，莊子把目光由自然界轉而投向了社會，于是便展開了他對處于不同思想境界的幾種人的描寫和評論。

莊子提到了超出一般人的哪兩個人？（宋榮子和列子）他們做得怎么樣？（舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮；御風而行，泠然善也）他們追求什么嗎？（彼其于世，未數(shù)數(shù)然也；彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也）他們的境界是低還是高呢？（高）莊子一個“雖然”，就包含著莊子對他們的肯定，難得啊。可是他們達到逍遙游了嗎？（還是沒有，猶有未樹也，猶有所待者也）。雖然沒有達到逍遙游，可是我們卻也不能對他們持完全否定的態(tài)度，畢竟他們的境界要遠高出一般人，他們無欲無求；只是猶有所待，還有待進一步加強修養(yǎng)，離真正的'逍遙游已經(jīng)不遠了。

在這里，我不禁想到：如果知效一官、行比一鄉(xiāng)、德合一君、耐征一國者對應的是前面的蜩與學鳩以及斥`的話，那么宋榮子、列子對應的就是鯤鵬。宋榮子，舉世非之，正如蜩與學鳩笑鯤鵬；列子御風而行，正如鯤鵬摶扶搖而上九萬里。從這個比較的角度上來說，宋榮子、列子還是如鯤鵬一樣，雖然境界已經(jīng)很高遠，可是并沒有達到逍遙游的境界。作者要論述的是社會現(xiàn)實，只是拿自然界的鯤鵬、蜩與學鳩，以及斥`來說明。

10、這時候，我們都不禁很失望了，想要追問一句，莊子啊，究竟怎樣才算是逍遙游呢？你所認為的真正的逍遙到底是怎樣的境界呢？究竟哪種人才能達到呢？（學生回答）?明確：莊子便回答說：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達到這種境界，因為他們“無己、無功、無名。”

明確：“修養(yǎng)高的人，就會忘掉小我；修養(yǎng)達到神秘莫測境地的人，就無所為；修養(yǎng)達到圣人境界的人，就會忘掉功名。”（關于“名”的理解，有歧義。這里從簡。）

㈤總結：

到這里，全篇的中心思想就和盤托出，使人豁然開朗。原來，按照莊子的看法，不但，蜩、學鳩、斥`和在一鄉(xiāng)一國有作為的人們只是小知，沒有達到“逍遙游”，就連在九萬里高空飛翔的鯤鵬和宋榮子、列子這樣有很高修養(yǎng)的人由于猶有未樹和猶有所待，也算不上真正的逍遙游--即絕對的自由。真正的逍遙游就是要“乘天地之正，御六氣之辯，以游于無窮”，也就是達到至人、神人、圣人那樣的忘我、無所為、無所用、無所待的絕對自由的精神境界。

看來，莊子所追求的“逍遙游”的境界，是一種天地間根本不可能有、也不可能達到的主觀幻想?？墒撬憩F(xiàn)出的對于理想的追求本身卻是需要我們學習的。雖然我們因為生活在現(xiàn)實社會里，總要受到種種約束，未必能達到一種理想的境界，但是不愿淪落、原為理想而努力的精神卻是振奮人心，催促人進步的，在這追求中、掙扎中我們已經(jīng)進入到一個高遠的層次與境界。

另外，莊子的這篇文章本身也寫得十分漂亮，整體上采用的是以寓言作比喻，把哲理用離奇的想象和形象化的描寫、對比加以闡發(fā)，并且文章寫得大開大合，飄逸灑脫，符合莊子的個性。所以有人說他的為人是“意出塵外，怪生筆端”，他的文章是“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”。

㈥布置作業(yè)：

最后，我還想留下這么一個問題：莊子這種思想是怎樣產(chǎn)生的呢？他為什么要追求一種虛幻的、不可能實現(xiàn)的境界呢？請同學們課后閱讀第五冊《莊子：在我們無路可走的時候》，大家或許能在那里能夠找到答案。

中心課件(篇3)

1、 理解《關雎》所表現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活

一、播放《蒹?葭》動畫，引入新課學習。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌?！对娊?jīng)》包括“風、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。

三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。（讀）

四、認知討論：就課文內容安排學生進行自主學習討論，教師可以羅列部分問題引導。（說）

六、學生試譯課文內容(按節(jié))，教師補充并歸納。講解有關《詩經(jīng)》的基本常識，對重點的生字詞提出要求。（說）

八、主題歸納并學生進行必要的教育警示。

這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的.自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。

中心課件(篇4)

wenzhoulmj??wenzhoulinmiaoji@???溫州二十中學

2.了解課文運用的幾種主要的說明方法。

3.?體會科學性和趣味性相結合的語言特點。

二、重難點：

了解課文運用的幾種主要的說明方法。

閱讀說明文應從事物的特點、說明順序、說明方法和說明的語言等方面去掌握。我們寫說明文也要從這四個方面入手。今天，我們先學習兩篇科技說明文。

（2）?作者從哪幾個方面介紹激光是一種特殊的光？

（3）?在介紹激光的這些特點的時候，作者運用了哪些說明方法？

打比方：

結尾歸結全文，點題。

說明方法--作比較、分類別、列數(shù)字、舉例子。

說明語言--準確、形象、生動。

5.布置作業(yè)：

選定說明對象，進行仔細觀察或查閱搜集有關資料。

一、?教學目標：

1、?明確作文要求，指導學生列出寫作提綱。

2、?學生完成說明文寫作。

二、?重難點：

運用恰當?shù)恼f明方法，指導學生完成說明文寫作。

通過兩篇范文的學習、比較，我們知道了怎樣才能寫好科技說明文：

（1）?要抓住事物的特點進行說明。

（2）?要善于根據(jù)內容的需要運用恰當?shù)恼f明方法。

（3）?語言方面要力求做到準確、形象、生動，即體現(xiàn)科學性和趣味性相結合的特點。

布置寫作范圍，提示寫作思路：

恰當?shù)剡\用學過的說明方法。

用過或見過的科技制品；

現(xiàn)實生活中熟悉的科技知識。

中心課件(篇5)

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解人物性格。

3.理解文章的人性美。

4.學習作者以小見大的寫法，知道作者用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

教學重點：

1.正確、流利、有感受情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解人物性格。

1.了解本文的寫作背景，掌握本文的生字、生詞。

2.整體感知課文，理清文章思路。

教學重點：理清文章寫作思路，正確、流利、有感情地朗讀課文。

一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。莫懷戚寫的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。今天，我們就來學習這篇散文。（板書課題）

散步的意思是隨便走走，是一種休息的方式。

3．學生自讀課文，用圈點批注的方法掃清本文的文字障礙，讀后做下面?的練習。

嫩(nen4)芽???????霎(sha4)時??????水波粼(lin2)粼(lin2)?????散(san4)步?????分歧(qi2)

（2）弄清下列詞語的意思。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。粼粼，形容波光。

4．指名朗讀課文，了解學生熟悉課文的程度。

5．整體感受知，了解課文所寫主要內容。

提示：本文是一篇記敘文，交待了事件發(fā)生的時間、地點、人物、事情的開始、發(fā)展、高潮和結尾。試找出這六要素。

明確?：

（1）本文的中心事件是散步。時間：初春；地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子；

（2）故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說下，也出來了?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！痹诓砺房?，母親要走大路，兒子要走小路，而我認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的'機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界?！?/p>

（3）從全文來看，主要寫了以下情節(jié)：

“我”勸母親散步??????全家人一起散步???????選擇大路小路的分歧??????“我”決定委屈兒子?????母親卻依從了兒子??????在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子

6．學生齊聲讀課文，進一步領悟本文所寫的主要內容。

三、小結本節(jié)課所學的主要內容。

本節(jié)課，我們初步感悟了《散步》所寫的主要內容，知道了本文的故事梗概及本文的人物：主體是“我”和“我的妻子”，客體是“兒子”、“母親”。

根據(jù)課文內容，填空：

（1）____________________信服地點點頭。

（2）一切都取決于________________________。

（3）_________________________，各得其所。

（4）____________________水波粼粼。

2．學習本文“以小見大”的寫法。

3．就課文不理解之處質疑。

上節(jié)課，通過整體感知課文，我們初步感受到本文的人性美，本節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇幅課文。

1．指名朗讀課文。

2．探究質疑：莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌功頌德。你覺得這篇散文美在哪里？

討論并明確：

文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了。“她現(xiàn)在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！币粋€“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！睆淖置嫔峡?，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣？

（2）景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

（3）平易樸實的語言美。

○1情趣盎然?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了?！斑@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。

○2言淺意深。“我的母親又過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情?！捌拮幽?，在外面，她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語?！拔业哪赣H雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

○3句式的整齊與錯雜，音韻的鏗鏘與連綿，語意的對舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。如“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。用頂真的修辭格，讀起來格外的真切，瑯瑯上口，富有韻感受。如“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕”。這種對舉在文中比比皆是，它構成了句式的對稱美，同時也是為文章的內容服務：作者站在人生的中點上，一邊是長輩,一邊是后代;也處在生命之鏈的關節(jié)上,這里既有作者強烈的責任感受,又體現(xiàn)了作者摯愛生活,品嘗人生甜美的無窮韻味。

三、小結：

本文作者以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡而又蘊涵豐富的一個鏡頭--一家人散步，加以渲染，展現(xiàn)了一個家庭的幸福和溫馨，展現(xiàn)了人間的真善美。

課后研討與練習第二、三題。

中心課件(篇6)

教學前思：

根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力，學會讀書的方法。

3、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節(jié)課的教學目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學生質疑。

1、自學內容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學方法：

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內容。

3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？

預設：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的`互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質壞的孩子。

生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀?我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

生3：“查理雖然調皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

……

3、學生展示朗讀能力。

讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

1．讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

中心課件(篇7)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1、導語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴ 查理有哪些變化？

⑵ 查理為什么會有這么大的變化？

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示句子讓學生談感受。

1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

中心課件(篇8)

1、認真閱讀劇本，在了解作品內容的基礎上，品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2、仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感。

3、通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。

4、通過排演課本劇，激發(fā)學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能力。引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

教學重點難點：

1、仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感。

2、通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。

二、教學設想：本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學生課前預習，了解整部劇作的內容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物感情?？梢圆シ烹娪?，幫助學生建立感性認識。教學中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設情境。

本文是自讀課，可與活動課結合起來。指導學生排演課本劇，加深其對戲劇人物的了解。

導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?(學生散答)

(歸納)劉蘭芝與焦仲卿梁山伯與祝英臺賈寶玉與林黛玉今天我們再來研讀一篇愛情悲劇--莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們重點賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。

討論明確：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?

(歸納)封建世仇和封建家長制?？山Y合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的`榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

(上述觀點會為絕大多數(shù)學生所認同，教師應鼓勵學生勇于發(fā)表不同見解。

學生對莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。

學生敢于提出新見解，教師要予以肯定，然后引導同學就此觀點展開討論，不急于在課上就得出結論。可以讓學生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依據(jù)來支持自己的觀點，最后寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。

面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結合課文語言作出分析。

(歸納)厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發(fā)生。

(歸納)羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。

(歸納)還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。

無論是對封建世仇的厭惡、調解，還是對封建家長的反抗，都表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想--反封建，反神權，肯定現(xiàn)世，頌揚愛情。大家知道，戲劇文學最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?

(啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?)

(歸納)這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。劇作的結尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和解，作者為什么安排這樣的結局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結，不更富于感染力嗎?

(歸納)兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個結尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。

小結：這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本身。許多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內容。所以大家在閱讀同類作品時，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內涵。

二、課外活動：演出課本劇，使學生在閱讀分析的基礎上，對人物的感情、作品的主題有更深一步的理解

排演課本劇，目的是讓學生真正地動起來?？梢园褜W生分成四組分別排練，最后擇優(yōu)選用。強烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個人都積極地參與進來，這樣各有所長的學生就都有了施展才華的機會。

舞臺上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會使觀眾很快進入情境；而演員們投入的表演--那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會深深地觸動每一位觀眾的心，不由你不為主人公的不幸命運掬一把同情之淚。

在觀眾意猶未盡之時，教師應趁熱打鐵，讓大家暢所欲言，談自己觀后的感受，如對表演的評價，通過課本劇對作品的進一步認識等。也可讓幾個主要演員走下臺來和觀眾見面，談一談自己表演的體會和收獲，讓四個羅密歐、四個朱麗葉、四個帕里斯、四個……互通有無，共同進步。這樣，經(jīng)過感性-理性-感性的幾個循環(huán)，學生對作品一定會有沁人心靈的理解。

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。當然，時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好的未來!

中心課件(篇9)

1、分析葛朗臺的性格特征。

教學重點：仔細體會葛朗臺的富有個性的語言和生動的動作描寫。

1．兩課時完成，第一課時把握小說的情節(jié)結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象

2．相對于《祝?！反苏n閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對?人性的扭曲這一深刻主題上來

2．葛朗臺的幸福＝

3．小說圍繞一個什么矛盾沖突展開？

4．什么地方是小說的開端部分？

5．作者用了那些事件去表現(xiàn)葛朗臺是一個守財奴？

6．找出這些事件的起點，用相同的類型的短語概括出來，作為小標題。

搶奪????????????????????????????????????????????愛財

誘騙繼承權???????????????????????????????????????騙財

守護金子????????????????????????????????守財

討論：我們常說小說的情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點的，情節(jié)有哪些波折．

教學要點：

理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細節(jié)，人物的性格與小說的主題

1．提問：葛朗臺的身份是一個暴發(fā)戶．投機商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現(xiàn)出來。

細節(jié)描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環(huán)境所作的細微、具體的描繪，能生動具體地表現(xiàn)事物的特征．

1．本文中除了正面從語言、動作等角度去表現(xiàn)葛朗臺以外，還用了側面表現(xiàn)，從文中找出這些實例加以分析

2．小說以＿＿＿為主要的表達方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評價人物、事件，往???往表現(xiàn)了作者的意愿與態(tài)度，請從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會這些議論的作用及表達效果

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《中心課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了中心課件專題，希望您能喜歡！