紅樓夢課件。

“紅樓夢課件”是一篇非常值得一讀的文章，特別是對于新入職的老師而言。教案課件對于他們來說非常重要，因?yàn)榫帉懲暾慕贪甘菍?shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的必要條件。而好的教案課件需要注意哪些方面呢？想了解更多相關(guān)信息，請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

紅樓夢課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；

3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)；

2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。

課的類型新授課

教學(xué)方法

1、講述；

2、閱讀指導(dǎo)；

3、練習(xí)。

教學(xué)過程

一、神話故事導(dǎo)入：

“木石前盟”：

傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。

女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）

可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。

這就是“木石前盟”的來由。

這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！

板書：《紅樓夢》標(biāo)題

二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年?！蓖趺牲c(diǎn)評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚(yáng)！

三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》了解多少？

617班閱讀《紅》的狀況：

618班閱讀《紅》的狀況：

建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。

四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢》的成書過程？請大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢》導(dǎo)言。

（一）

1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。

明確：文末句。

2、口述曹雪芹的身世背景：

注意點(diǎn)：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。

明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。

（二）

1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。

明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。

2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評價》第3頁“學(xué)習(xí)”之2）：

《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來的嗎？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來的”

（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說”，本部分重在分析小說的藝術(shù)特色。

（四）那么，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時又有和藝術(shù)特色？

請同學(xué)們閱讀第四部分。

五、做《學(xué)習(xí)與評價》之一、二、三、四。

六、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

七、能力提升：（一）（二）

八、拓展閱讀：雪墻

九、整理文學(xué)常識：

1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。

2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

十、作業(yè)處理：

1。矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？

提示：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實(shí)。

2、《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點(diǎn)是什么？

提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

3、作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

紅樓夢課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”

2、學(xué)習(xí)如何評述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評）

【教學(xué)設(shè)想】

1、合理進(jìn)行教材整合：

《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：

①學(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎(chǔ)之上；

②從學(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時評；教授第二單元時，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評。

③結(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學(xué)習(xí)。

2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：

課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法

課外延伸：

①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術(shù)成就；

②提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評的一些方法；

③引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢》的藝術(shù)殿堂。

課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評價總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)）

2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）

【教學(xué)課時】

二課時

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）

（注：此時已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）

1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計(jì)：

①學(xué)生簡述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程

②學(xué)生閱讀思考：

A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節(jié)設(shè)計(jì)的評述。

B哪一個情節(jié)你最感興趣？為什么？

2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。

3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點(diǎn)評。

第一課時

一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對課文情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評述的。

二、讀懂課文，整體把握：

目的：理清思路，提煉觀點(diǎn)

要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個問題：

1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)是什么？

2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請簡述這幾方面的觀點(diǎn)。

〖參考理解〗

1、《紅樓夢》情節(jié)安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾

2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。

具體由三方面闡述：

①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節(jié)的必然性）

②高潮的組織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）

③高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用）

三、品讀課文，探究借鑒：

目的：探究鑒賞經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫作技巧

過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）

探究點(diǎn)：

第一步（重在探究如何鑒賞）：

1、結(jié)合你對《寶玉挨打》一文情節(jié)特點(diǎn)的分析，對此文的評價，你有何見解？

①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？

②對《寶玉挨打》一文的情節(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？

2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對鑒賞文學(xué)作品有

何心得體會？

第二步（重在探究如何寫作）：

3、這篇文章主要運(yùn)用例證法證明論點(diǎn)。請找出文中運(yùn)用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評》一文進(jìn)行思考）

4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？

〖參考分析〗

（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授課過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時點(diǎn)撥；授課過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點(diǎn)，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。）

1、有關(guān)此文的分析評價：

①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。

這與作者對作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。

具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。

②補(bǔ)充觀點(diǎn)：

如：“寶玉挨打”是一個疾風(fēng)驟雨式的大場面，情節(jié)設(shè)計(jì)有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；

以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。

2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：

①要有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料

②在整體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個為什么，以形成獨(dú)到見解

③選好鑒賞點(diǎn)

3、總結(jié)如何運(yùn)用例證法進(jìn)行論證：

精讀第六段，分析其中的例子分析：

①論據(jù)典型，有力支撐論點(diǎn)

②概括引述（對導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結(jié)合

③敘議結(jié)合

4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：

如：比喻論證手法的運(yùn)用；嚴(yán)密的論證邏輯、語言的運(yùn)用等。

〖布置課后作業(yè)〗

1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，作眉批。

2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識（如相關(guān)術(shù)語、鑒賞常識等）

第二課時

四、小試牛刀，實(shí)踐學(xué)習(xí)：

目的：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)

（一）整體把握：

“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和后半部的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。

1、依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結(jié)果）簡要復(fù)述文章內(nèi)容。

2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

〖參考分析〗

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。

（二）鑒賞情節(jié)：

1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：

交流內(nèi)容：

①有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識的交流

②對文中情節(jié)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評欣賞交流

③對文中情節(jié)設(shè)計(jì)不理解的地方進(jìn)行討論

2、圍繞以下幾個探究點(diǎn)展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本研討，舉出實(shí)例分析）

探究點(diǎn)：

第一步：以已學(xué)知識帶動理解

①《〈紅樓夢〉的.情節(jié)波瀾》一文中的哪些觀點(diǎn)在這篇文章中也有典型體現(xiàn)？

第二步：通過對比拓展理解

②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節(jié)設(shè)計(jì)上還有什么突出特點(diǎn)？

〖參考分析〗

①《抄檢大觀園》一文同樣體現(xiàn)出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點(diǎn)，情節(jié)設(shè)計(jì)“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點(diǎn)：

“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該章節(jié)之前，如王夫人對寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）

“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”

“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由來已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對寶玉的擔(dān)心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。

值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。

②相對《寶玉挨打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。

可由兩個方面引導(dǎo)學(xué)生探究：

A為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設(shè)計(jì)情節(jié)？

〖參考分析〗

采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。

B對抄檢事件本身，作者重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設(shè)計(jì)有何作用？

〖參考分析〗

園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計(jì)的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節(jié)。

如探春，反應(yīng)激烈，無所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅(jiān)決對抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職?，且相?dāng)清醒地認(rèn)識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。

其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實(shí)質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。

由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點(diǎn)，人物的性格推動情節(jié)的發(fā)展，又在對比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。

課后交流學(xué)習(xí)

五、寫作書評：

1、寫作準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識、方法等）。

2、寫作要求：

閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評價。

（也可就《抄檢大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）

要求：要有實(shí)例分析

附：對初讀《紅樓夢》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節(jié)以供其精讀鑒賞：

推薦章節(jié)：

林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國府、賈元春歸省慶元宵、

訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩、敏探春興利除宿弊……

六、教學(xué)反思：

1、自評：

方法：為自己的文章設(shè)計(jì)作文評分細(xì)則

可由觀點(diǎn)（是否準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運(yùn)用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語言等幾方面列出細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己文章的寫作角度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)希望提升的方面。

2、學(xué)習(xí)小組交流：

先補(bǔ)充完善其評分細(xì)則；再根據(jù)評分細(xì)則，對作文進(jìn)行評定分析，并提出修改建議。

3、互評之后，修改文章。

紅樓夢課件(篇3)

一、導(dǎo)入（略）

二、比較閱讀

（一）寶玉挨打的根本原因

這次賈政打?qū)氂耧@得極不尋常：一是打得格外狠毒，打得寶玉已經(jīng)不能動彈了還要打，甚至想用繩子勒死寶玉；二是打的時候，不聽人勸，直到王夫人來了說“快拿繩子來先勒死我”這樣的話才住手。賈政這樣毒打?qū)氂?，究竟意味著什么呢?/p>

開始，賈政問寶玉“你那些還不足，還不自在”，原本無氣，及至寶玉“惶悚”之態(tài)，“應(yīng)對不似往日”，這才“生了三分氣”，但并無打的意思。接著，寶玉結(jié)交名伶事發(fā)，賈政“氣的目瞪口歪”，但也只是命寶玉“不許動！回來有話問你”，大概也沒有打的意思。待到聽了賈環(huán)的誣告，得悉寶玉有“淫辱母婢”之行為，“氣的面如金紙”，終于大發(fā)雷霆，大喝一聲：“快拿寶玉來！”一場毒打開始了。

在賈府，世家子弟放蕩成習(xí)。賈政對于稍有“越軌”跡象的寶玉，為什么連事情的真相如何也不過問，便是一頓毒打？看看賈政是怎樣說的：“你們問問他于的勾當(dāng)可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到弒君殺父，你們才不勸不成！”“弒君殺父”，一語道破天機(jī)。原來責(zé)政對寶玉的叛逆思想早有察覺，他擔(dān)心寶玉終有一天會成為封建社會的叛逆者，才下了毒打的決心的。

（二）《抄檢大觀園》的寫法特點(diǎn)

1．《抄檢大觀園》不像《寶玉挨打》那樣使矛盾突然爆發(fā)，而是“引而不發(fā)”。

“抄檢大觀園”的大波瀾是由一個小小的繡春囊引起的。繡春囊到了邢夫人手里后成了她打擊王夫人、王熙鳳的一張王牌。因?yàn)橥醴蛉撕屯跷貘P掌管著賈府的權(quán)力，出了繡春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪過。王夫人拿著繡春囊到鳳姐這里來的時候，“氣色更變”“淚如雨下”，是因?yàn)檫@里包藏著她和邢夫人的矛盾斗爭，這也是王夫人完全采納邢夫人心腹王善保家的建議、決定抄檢大觀園的原因。

2．《抄檢大觀園》采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，在對比中形成波瀾起伏的動人情節(jié)。

王熙鳳懷著復(fù)雜的目的，帶領(lǐng)王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大觀園中抄檢了七個地方。整個抄檢過程，形成了兩組對立的雙方：一個是抄檢與被抄檢的對立雙方，另一個是在抄檢的一方中又有對立的雙方。由于這些錯綜復(fù)雜的矛盾，再加上被抄檢的七個地方的人物性格各不相同，因此整個抄檢過程就形成了復(fù)雜紛壇、生動感人的情節(jié)。

對抄檢這一重大事件，作者抓住了每個人物的性格特點(diǎn)，通過人物的行動來推動情節(jié)的發(fā)展。這樣寫使“抄檢”這個很可能是雷同的事件，出現(xiàn)了變化莫測、驚心動魄的不同場面，按檢的七個地方形成了一個個既有聯(lián)系又獨(dú)具特色的“分鏡頭”，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節(jié)波瀾起伏，千姿萬態(tài)，花絮紛繁，引人入勝。

（三）“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”是《紅樓夢》描寫的兩大事件。從構(gòu)思和表現(xiàn)手法方面比較異同：

1．相同之處：①以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展；而人物性格的特點(diǎn)又在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的表現(xiàn)。②都寫出了事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個過程，每一個過程又是精心構(gòu)思、巧妙安排而成的。

2．不同之處：①“寶玉挨打”采取的是使矛盾急劇激化、迅速暴發(fā)的手法；“抄檢大觀園”采用引而不發(fā)的'方法。②“寶玉挨打”把各種矛盾集中在一個“舞臺”上，情節(jié)緊湊；“抄檢大觀園”運(yùn)用“分鏡頭”的手段，在強(qiáng)烈的對比中，使每一個鏡頭都給讀者造成深刻的印象。

三、美文賞析

香菱跟黛玉學(xué)做詩，第一首寫得不好，第二首還是不能令人滿意；她不肯罷休，日夜苦吟，夢里也在做詩，第三首終于得到了眾人的好評。

品讀香菱寫的第三首詩。

吟月

精華欲掩料應(yīng)難，

影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，

半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，

紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，

何緣不使永團(tuán)圓？

賞析：香菱在學(xué)詩實(shí)踐中，經(jīng)過幾次挫折，找到了門徑，第三首面目就大不一樣。首句起得很有勢頭，恰似一輪皓月，破云而出；精華難掩，將自己才華終難埋沒、學(xué)詩必能成功的自信心含蓄地傳出。因知道寄情于景，第二句就像是自我身世的寫照：顧影自憐，吐露了自己精神上的寂寞。頷聯(lián)用修辭手法，抒發(fā)內(nèi)心幽怨。頸聯(lián)拓展境界，情景并出。至此，為末聯(lián)作好了層層鋪墊。結(jié)句的感唱，本是作詩人自己的，偏推給處境同樣寂寞的嫦娥，詩意曲折，又緊扣詠月詩題；“團(tuán)圓”兩字，將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長。所以，眾人看了都說：“這首詩不但好，而且新巧有意趣?！?/p>

四、拓展訓(xùn)練

《訴肺腑》

①“訴肺腑”是寶玉和黛王戀愛轉(zhuǎn)入成熟的標(biāo)志。你怎樣評價寶黛的愛情。

②閱讀《語文讀本》所選的《紅樓夢》章節(jié)，思考：為什么說林黛玉和賈寶玉的戀愛注定是一個悲劇。

《寶玉挨打》

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中最精彩的段落，也是情節(jié)發(fā)展的一個高潮。其寫法，充分體現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)、比如，全部的矛盾沖突都集中在賈政會客的大廳，人物先后出場。戲劇沖突的高潮是賈母登場……可以《寶玉挨打》為題，把小說改寫成劇本。寫成后也可以組織排練。

《香菱學(xué)詩》

從關(guān)系上來說，香菱學(xué)詩應(yīng)由寶釵指點(diǎn)，但寶釵卻一直反對。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉則耐心地指導(dǎo)，這是值得深思的。請就此寫一篇讀書筆記。

《抄檢大觀園》

①王夫人突然來到王熙鳳處，而且“氣色更變”“一語不發(fā)，走至里間坐下”“含著淚”拿出那個繡春囊，繼而“淚如雨下”。一向安祥端莊、心慈面善的王夫人，何以為了繡春囊而如此激動不安呢？討論后，整理成一篇短文。

②在大觀園眾多女子中，探春是一位個性鮮明的人物。結(jié)合課文及《語文讀本》相關(guān)章節(jié)的描寫來評價她的言行，并思考：探春的悲劇意義是什么？

紅樓夢課件(篇4)

我心中的好課是在有助于教學(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，教學(xué)方法簡樸。

1、教學(xué)目標(biāo)簡明的課是好課。古人說“約而易知”。教學(xué)目標(biāo)的確定，要遵循簡約化的原則，一要面向全體學(xué)生，二要簡約明了。這個簡約，不是單純的簡單，而是對教學(xué)目標(biāo)的整合、融合。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單的課是好課。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單就是要改變傳統(tǒng)的“線性”結(jié)構(gòu)為“板塊式”結(jié)構(gòu)。這種簡約化、“板塊式”的結(jié)構(gòu)才是師生課堂對話、探究的平臺。我國古代就有“大道至簡”的說法，可見“簡”也不是單純的簡單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界，因?yàn)樽詈唵蔚囊彩亲罾щy的。

3、教法樸實(shí)的課是好課。教法“樸實(shí)”既是質(zhì)樸和扎實(shí)，也是簡約和深刻。具體地說，就是講求教學(xué)實(shí)效，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最切合語文學(xué)習(xí)實(shí)際的策略，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

崔巒先生說過：“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，但我們應(yīng)該更要明確的是，追尋簡單語文，要求我們首先要把自己武裝得“不簡單”起來，因?yàn)橹挥袚碛辛恕安缓唵巍钡讱?，才能游刃有余地營造簡簡單單的語文課堂，也才能打造出極其“不簡單”的學(xué)生。

我的一節(jié)研究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)《紅樓夢》的資料。

2、或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入（首先板書課題，放音樂《枉凝眉》導(dǎo)入）

1、《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，作者曹雪芹以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2、生齊讀課題。

3、你們對《紅》有哪些了解？生交流課前搜集的信息。

4、教師補(bǔ)充：指名讀。

二、初讀感悟：

1、先自己讀讀這個片段，在讀的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

2、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、還有一些詞語誰來讀讀讀一讀。（出示詞語）

斂聲屏氣放誕無禮

恭肅嚴(yán)整體格風(fēng)騷

彩繡輝煌潑皮破落戶兒

4、課文中哪里不好讀？為什么？

三、深入學(xué)文：

（一）外貌描寫——美麗、華貴：

1、（預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分內(nèi)容時有困難。）這部分讀起來確實(shí)有難度，那咱們就重點(diǎn)練習(xí)，我讀一句請同學(xué)們跟我讀一句，我停了之后，你再讀，注意認(rèn)真聽。會聽也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2、師領(lǐng)讀，生跟讀。

3、請同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

4、誰有勇氣來讀一讀？指名讀。

5、剛才同學(xué)們說這段話難度還因?yàn)殡y理解，不過鄒老師知道“螭”是傳說中的一種沒有角的龍，你讀懂了什么？

6、對呀。雖然我們只零零星星地讀懂了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的感覺，什么感覺？

7、生說。（師板書：外貌描寫：美麗華貴）

沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，曹雪芹在刻畫王熙鳳的外貌時著實(shí)下了一番功夫，請看這三副對聯(lián)：“金絲八寶攢珠髻，朝陽五鳳掛珠釵”；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”；“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?/p>

男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。

8、師：對仗工整，突出了王熙鳳的美麗，這是外貌描寫的魅力。

9、過渡：在《紅》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，請同學(xué)們繼續(xù)讀片段，看王熙鳳的語言給我們留下了怎樣的印象。

（二）語言描寫——放縱、逢迎：

1、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，在你們眼里，她又是個怎樣的人呢？

2、“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”的寫法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書：張狂潑辣）

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

作者曹雪芹通過林黛玉之口談對王熙鳳的印象，這種寫法叫間接描寫，也叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)，難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

3、出示：

賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”（強(qiáng)調(diào)：曹雪芹又通過賈母之口，寫出了他對王熙鳳的印象，這同樣叫側(cè)面描寫，突出了老祖宗對王熙鳳的喜愛。）

4、“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？

5、最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。

（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

師：她說的每句話都是為了討老祖宗開心，所以說她說的話讓人覺得麻酥酥的，這就體現(xiàn)出來風(fēng)辣子的“麻辣”。（板書：麻辣）

過渡：還有讓林黛玉感到麻辣的話呢！誰來讀一讀？

7、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

8、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學(xué)們四人小組分角色讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象。

9、小組表演讀。

四、布置作業(yè)

作者抓住王熙鳳的外貌和語言進(jìn)行了正面描寫，還通過林黛玉、老祖宗對王熙鳳進(jìn)行了側(cè)面描寫，突出了她潑辣、麻辣的特點(diǎn)，其實(shí)，王熙鳳還有吃她丈夫醋時所表現(xiàn)出來的酸辣、害死尤二姐等人時表現(xiàn)出來的毒辣，（板書：酸辣、麻辣）課后，同學(xué)們可以看看有關(guān)章節(jié)。

現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀這個片段描寫，你猜猜描寫的是《紅樓夢》中的誰？突出了什么特點(diǎn)？

課件展示內(nèi)容：淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心如比干多一竅，病如西子勝三分。（答案：林黛玉——聰慧靈秀，體弱多?。?/p>

下節(jié)課，我們來寫一個人，通過外貌、語言等描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并讓我們來猜一猜他是誰。

五、板書設(shè)計(jì)：

正面描寫外貌：華貴美麗

語言：張狂逢迎

（潑辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）

側(cè)面描寫：放縱（林黛玉）寵愛（賈母）

個人反思

前人常說“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也惘然?！薄丁傍P辣子”初見林黛玉》就是節(jié)選自《紅樓夢》中的一個小片段，同時它是語文課本《人物描寫一組》中的第三個片段，教學(xué)目標(biāo)就是讓孩子們通過對鳳辣子的語言描寫和外貌描寫來了解“鳳辣子”這一人物形象，并學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法。

對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》略顯陌生，而且，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十一歲的孩子們更是難上難。怎樣將這個問題處理得簡單而有效，的確要教師認(rèn)真地下一番功夫。

首先，教師功夫在課前。我認(rèn)真地再次閱讀對了《紅樓夢》的有關(guān)篇章，做到了對本章節(jié)里可能出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，同時要求學(xué)生也進(jìn)行了課前資料的收集。

課中我針對學(xué)生閱讀中的空白，及時地補(bǔ)充了有關(guān)王熙鳳的資料，并對本課將要出現(xiàn)的三個人物林黛玉、老祖宗、王熙鳳做了認(rèn)真梳理，幫助學(xué)生了解人物關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生親近文本，走近文本人物的興趣，而且使學(xué)生對王熙鳳這一人物有了一定的了解。這樣不僅立足課本，由此及彼，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，拓展學(xué)生知識遷移能力，而且能跳出課堂，溝通興趣，激起學(xué)生親近經(jīng)典，走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典的興趣。而我自己也因?yàn)橛H近了《紅樓夢》，心中異常充實(shí)。

其次，教師藝術(shù)在課中。

一個教師如果掌握了精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，會使課堂教學(xué)成為一種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，給人賞心悅目的感受，會使學(xué)生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學(xué)到堅(jiān)實(shí)的知識，激發(fā)探索未知世界的強(qiáng)烈欲望。

我的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下三中策略的運(yùn)用上：

1、讀的策略。在對這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要抓住了王熙鳳的外貌和她的語言進(jìn)行分析，從而突破難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌的學(xué)習(xí)時，外貌都被作者曹雪芹對王熙鳳的描寫鎖震撼折服，這是多么經(jīng)典、多么傳神的描繪呀！但由于學(xué)生對文言文的理解有難度、對文章中出現(xiàn)的生字較陌生、對大量的生僻字的意思不明白，他們學(xué)起來困難重重。所以，我想到了讀的策略。通過老師的領(lǐng)讀，教會學(xué)生正確的讀準(zhǔn)每個字音；通過學(xué)生的自讀，體會這些句子所要表達(dá)的內(nèi)涵。果然我的領(lǐng)讀使學(xué)生迅速地讀準(zhǔn)了字音，讀對了斷句，即便學(xué)生還沒完全明白作者寫的每句話的內(nèi)容，但也能讀出王熙鳳給他們留下的華貴、美麗、奢侈、地位不一般的形象。

2、遷移的策略。

學(xué)習(xí)王熙鳳的語言時，僅僅從字面上理解還不夠，必須從小說中引出相關(guān)的內(nèi)容，形成課內(nèi)外知識的遷移，才能幫助學(xué)生更好的解讀文本，勾畫出王熙鳳的人物形象。比如王熙鳳為什么轉(zhuǎn)喜為悲后，又快速的轉(zhuǎn)悲為喜。其中就隱含著賈母見到林黛玉后，想起過世的女兒已經(jīng)一次大哭，一次嗚咽，此時方略略止住，所以賈母看見王熙鳳抹眼淚時不是哭，而是笑道“休提此話”。而作為心理學(xué)家的王熙鳳聽后迅速地調(diào)整情緒，說自己“該打該打”。由此可見王熙鳳阿諛奉承的性格特點(diǎn)。再比如為什么王熙鳳要把林黛玉說成是嫡親的孫女，這時又要將小說中當(dāng)時在場的人物簡單地介紹一下，原來，當(dāng)時在場的除了林黛玉、賈母，還有迎春、惜春、探春這些嫡親的孫女，以及他們的母親等，而王熙鳳這樣一說，既把林黛玉夸獎了一番，又把三春放在了合適的位置，還討了老祖宗的歡心，真是一箭三雕。王熙鳳不愧是語言學(xué)家、心理學(xué)家，可見她八面玲瓏的性格特點(diǎn)。

3、主線的策略。

在教學(xué)中，我始終用一個大的主線貫穿整節(jié)課的始終，那就是“王熙鳳給你留下了什么樣的印象？”讀外貌時，讓生談王熙鳳給他留下的印象，學(xué)習(xí)語言時，每一段話都讓學(xué)生談對王熙鳳的印象，這樣，就將王熙鳳的放誕無理所顯示出的潑辣、機(jī)變逢迎顯示出的麻辣體會得入木三分。而整節(jié)課又像一張網(wǎng)，緊緊地將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包含其中，又不顯瑣碎和凌亂。為了讓王熙鳳的形象更加鮮活，我讓學(xué)生課后讀一讀王熙鳳吃她丈夫賈璉的醋所表現(xiàn)出來的酸辣，害死尤二姐時表現(xiàn)出來的毒辣等，這樣使王熙鳳成為一個具有潑辣、麻辣、酸辣、毒辣特點(diǎn)的多維度形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

再次，教師影響在課后。

下課前，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課的寫作手法，有三種：“未見其人，先聞其聲”的“先聲奪人”寫法；有抓住外貌、語言、動作進(jìn)行的正面描寫；還有通過他人之口介紹王熙鳳形象的側(cè)面描寫。其中正面描寫是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，于是我在課即將結(jié)束時，出示了小練筆的內(nèi)容：“猜猜他是誰”。請同學(xué)們寫一個人，抓住人物的外貌、語言等，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓我們猜猜他是誰。學(xué)生課后所寫的愛笑場的牛思怡同學(xué)、偷吃面條的田臨源同學(xué)、幽默的葉老師、學(xué)識淵博的鄒老師等性格鮮明，惟妙惟肖。這種簡單的讀寫結(jié)合方法，既讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的寫作手法，又讓學(xué)生享受到了創(chuàng)作的樂趣。

抓住課前、課中、和課后簡簡單單教語文，使我的課堂充滿了情趣，充滿了靈動，更重要的是使我的學(xué)生熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛課堂，他們終將也變得不簡單。

紅樓夢課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

拓展閱讀視野；

建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)和方法；

提升鑒賞研究的能力和思維；

理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

促進(jìn)生命感悟和精神成長。

閱讀準(zhǔn)備：

（一）閱讀版本選擇

《紅樓夢》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準(zhǔn)備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。這個版本由中國藝術(shù)研究院紅樓夢研究所?？?，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對疑難字詞及文化常識都有詳細(xì)注釋，對學(xué)生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著不可小覷的作用和意義。

（二）閱讀時間安排

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設(shè)計(jì)閱讀活動的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。

其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來。要充分尊重學(xué)生對《紅樓夢》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節(jié)，了解復(fù)雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人性、人情和社會內(nèi)涵。

在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個章回，通過寫作讀書心得、在公眾號展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢》的寫作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對《紅樓夢》的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是整本書閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內(nèi)涵。

1.有計(jì)劃地開展閱讀

《紅樓夢》對于高中生來說趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類型的書進(jìn)行整本書閱讀。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，整本書閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計(jì)劃。閱讀時間可充分利用午飯、晚飯后等休息時間，而不需要占用大量的主體時間段。語文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢》。

2.精讀與略讀相結(jié)合

精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時間攝取大量文字信息，長期堅(jiān)持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺感知能力。基于《紅樓夢》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀?？焖匍喿x前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專家點(diǎn)評、內(nèi)容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書閱讀。而后，可從詩詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。

3.質(zhì)疑閱讀

質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對作品的理解程度。問題是思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學(xué)生懂得如何提問，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的能力。在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時，學(xué)生若是順著課文思路閱讀會發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個角度來看課文，有些學(xué)生可能會提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會身無分文、落魄至此？

（四）閱讀參考資料推薦

高中生閱讀《紅樓夢》，會隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿足的感覺，老師要及時給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深入地閱讀。以下書目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢》；文本細(xì)讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啟示錄》，白先勇著的《細(xì)讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學(xué)通識教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在了解時代背景，借鑒名家觀點(diǎn)，最終要鼓勵學(xué)生讀出自我。

閱讀任務(wù)：

任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導(dǎo)讀下通讀全書

鑒于《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個或半個學(xué)期之中，利用課上及課下時間。初讀《紅樓夢》，學(xué)生會遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。

一方面，教師按章回考查學(xué)生對關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識記和讀取能力為主，檢測學(xué)生對情節(jié)和人物等內(nèi)容的關(guān)注，并鼓勵學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽。（競賽題附在文件夾）

另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導(dǎo)讀課，清除知識背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導(dǎo)讀主要從以下方面入手：

背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動機(jī)。

語言導(dǎo)讀。介紹小說口語與古典書面語結(jié)合的語言特點(diǎn)，描寫不避瑣細(xì)的寫實(shí)主義特點(diǎn)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀。可以導(dǎo)讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。

手法導(dǎo)讀。介紹小說呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。

心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運(yùn)。

具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線?！都t樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書內(nèi)容及主線的方法?？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢變化和含有眾女兒稱呼及命運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。這樣引導(dǎo)，避免了老師的強(qiáng)行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢》，會有人產(chǎn)生讀不下去的感覺，老師要適當(dāng)?shù)卦谧鹬貙W(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學(xué)生讀?！巴ㄗx”，形象地說，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀?！都t樓夢》篇幅之長，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫章回提綱，以初知小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。

任務(wù)二：賞讀體驗(yàn)：精心設(shè)計(jì)活動，豐富閱讀體驗(yàn)

《紅樓夢》藝術(shù)地位獨(dú)步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)活動，既能整合《紅樓夢》的內(nèi)容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

比如可以設(shè)計(jì)以下系列閱讀任務(wù)和活動：

1.哭紅悲艷處——《紅樓夢》人物賞析

（1）活動一：我有我喜歡

小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物。可下載視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和參與熱情。

（2）活動二：世界是個大觀園

要求每位學(xué)生根據(jù)自己對周圍同學(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對應(yīng)的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

此活動旨在通過趣味活動，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現(xiàn)對原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。

（3）活動三：猜猜我是誰

學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準(zhǔn)備文字統(tǒng)一書寫于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學(xué)生依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場打開紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫人物是誰。

要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動的綜合過程。

2.一場盛大的對話——《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析

（1）活動一：表演——笑罵皆是情

學(xué)生選擇數(shù)個經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文學(xué)語言背后的意蘊(yùn)。

其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。②語意雙關(guān)：寶釵借扇機(jī)帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。③言必有據(jù)：秋爽齋偶結(jié)海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。

有說話出錯的反面例子。如①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。學(xué)生在熟悉對白、模擬練習(xí)中，逐步體會《紅樓夢》人物的說話藝術(shù)，感悟說話是一門藝術(shù)，出錯也是人之常情。

活動結(jié)束后，可布置學(xué)生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關(guān)片段，對照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。

（2）活動二：研讀——冰山露一角

語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析”活動一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。

——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時候說事半功倍；

——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標(biāo)達(dá)成；

——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。

不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。

讓學(xué)生試著以點(diǎn)評的方式寫寫，對話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀

高中階段開展整本書閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應(yīng)基于審辯思維對人物、情節(jié)及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個是非判斷或價值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。

《紅樓夢》研讀課就是通過通讀之后的閱讀學(xué)情調(diào)查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說的理性思維。

專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀?！都t樓夢》呈網(wǎng)狀交織的結(jié)構(gòu)，但很多章回段落單獨(dú)拿出來也能自成一個完整獨(dú)立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動態(tài)立體地理解主要人物形象。

事實(shí)上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動的故事、人物、場景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提供一個分析的切口和抓手?！都t樓夢》作為一部體量巨大、意蘊(yùn)豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什么層次？朝哪個方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設(shè)計(jì)首先必須基于我們對這部作品的意義定位。

教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，劃定他們可以達(dá)到和應(yīng)該達(dá)到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點(diǎn)，沒有聚焦的思維難以走向精確。

比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：了解社會世情、感悟真善美愛。了解社會世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會理想、審美理想。根據(jù)這兩點(diǎn)價值定位，可以確定三個專題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：

專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死

專題2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園

專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結(jié)社、香菱學(xué)詩、蘆雪廣聯(lián)詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權(quán)、湘云醉臥、香菱學(xué)詩、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死

學(xué)生至少選擇一個專題，重新細(xì)讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

階梯1：單篇故事概述，增進(jìn)對情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己的語言簡述每一單篇的情節(jié)概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問題做好準(zhǔn)備。

階梯2：模仿紅學(xué)評點(diǎn)派，根據(jù)自己的體會進(jìn)行批注式細(xì)讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點(diǎn)《紅樓夢》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語言、個性化感悟等角度對某幾回進(jìn)行點(diǎn)評式閱讀。

階梯3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細(xì)微的心理活動處設(shè)問。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)問。

階梯4：設(shè)置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段?？稍O(shè)問：比較這兩個片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設(shè)置這樣一些開放性問題：

1.黛玉愛哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因?yàn)槭裁炊鳒I？結(jié)合專題1相關(guān)情節(jié)片段分析。

2.以時間點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以大概的情感溫度值為縱坐標(biāo)，給寶黛愛情發(fā)展畫走勢圖。

3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。

4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動，以某一個或某幾個片段為例，分析小說是如何表現(xiàn)賈府生活的。

5.結(jié)合專題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

6.賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱），這些綽號分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？

以上任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選定一兩個問題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。

任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

《紅樓夢》中可供開發(fā)的活動元素很多，但一定不能為了活動而活動，目的應(yīng)是以活動的形式激勵和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究的意識與能力。

高中階段的整本書閱讀評價應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書面表達(dá)對整本書進(jìn)行鑒賞與評價的能力?！都t樓夢》整本書閱讀課程的完結(jié)也應(yīng)以每個學(xué)生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開教師的選題指引。可以提供了五大類寫作方向供學(xué)生參考：

1.章回鑒賞類

賞析某一個經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》

《我讀“香菱學(xué)詩”》《細(xì)讀“王熙鳳協(xié)理寧國府”》。

2.人物賞析類

全面地或選定某個具體角度來評價人物，如

《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

《我看鳳姐之“辣”》。

3.問題探究類

把對小說中具體細(xì)節(jié)問題的探究整理成文，如

《賈寶玉為什么贈送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

4.想象創(chuàng)作類

基于小說情節(jié)之上的想象類文學(xué)再創(chuàng)作，如

《假如我和××生活一天》《我給××當(dāng)丫鬟/小廝》

（××為《紅樓夢》中的人物）。

5.跨文體媒介類

根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。

綜合讀寫成果是學(xué)生終結(jié)性評價的主要依據(jù)，教師在活動課中同樣需要做好指導(dǎo)工作。學(xué)生讀寫完成后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相評價和自我評價，總結(jié)《紅樓夢》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并公開展示優(yōu)秀作品并及積集成冊。

特別說明：

一、注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和遷移。比如：1.師生應(yīng)注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學(xué)相互評分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級論文魁首評比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動，其文章可作為特別文章，供每位學(xué)生閱讀。2.閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時，重要的文字需要反復(fù)讀、簡單的文字可以復(fù)雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經(jīng)典的作品越是需要反復(fù)閱讀，這是此次《紅樓夢》閱讀活動所得的可遷移的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、注意任務(wù)清單和評價量表的編制及使用指導(dǎo)。計(jì)劃合理，指令清晰，評價指標(biāo)科學(xué)明確對對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行編制。

紅樓夢課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。

思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。

文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、教學(xué)重點(diǎn)對比

賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

透過意象窺探背后的情感寄托，體會《紅樓夢》詩詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。

四、教學(xué)時數(shù)

1課時。

五、教學(xué)過程

（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才

課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進(jìn)行一番研討。

（二）感知詩作，初步體悟詩風(fēng)差異

1、回憶詩詞，思考其作用

通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？

學(xué)生思考，總結(jié)詩詞在小說中的重要作用：

①烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；

②透過詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的性情與思想

③詩詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。

2、課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目

學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩詞，初步感知。

第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞

3、透過詩社雅號初探詩風(fēng)與氣質(zhì)

教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的`寓意與象征，初探二人詩風(fēng)的差異。

4、捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。

5、交流研討，匯報(bào)交流

學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。

（二）研讀交流，透過詩作看人物形象

1、共詠海棠詩，從詩風(fēng)賞釵黛形象

《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。

（1）吟誦品詩韻

此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場”，請學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。

隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請其同桌作點(diǎn)評，嘗試誦讀體會。

（2）對比賞詩風(fēng)

李紈對釵黛二人的詩風(fēng)各用四字作結(jié)，請從原著中找出，結(jié)合李紈的評價賞析詩歌。

林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

學(xué)生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。

參考：林黛玉：風(fēng)流別致

所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。

①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。

②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻?！巴祦怼薄ⅰ敖璧谩钡恼f法，更增添了詩句的巧妙別致。

③白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。

④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

薛寶釵：含蓄渾厚

所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。

②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。

③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實(shí)寫自我身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。

④“不語”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。

2、同擬菊花題，從心境探釵黛形象

學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。

（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）

3、各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：

（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁?！苯Y(jié)合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

參考：

黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨(dú)和哀愁。

寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。

（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請結(jié)合原詞加以說明。

由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。

（三）總結(jié)升華，從詩詞中關(guān)照人生。

1、詩為心聲，畫乃心跡，通過對比總結(jié)差異。

通過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風(fēng)有怎樣的差異？

師生共同總結(jié)：

李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩(wěn)重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。

2、發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。

透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識？

林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散著詩意的理想主義者，一個是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個冰雪聰明，一個博學(xué)多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成為叛逆者的榜樣，一個是為人妻遵守“婦道”的榜樣。

3、溫故知新，從詩詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。

回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。

在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會到愛情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。

4拓、展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味

《紅樓夢》中，

不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；

不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

不論蹈身檻外，還是順天從命；

不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，

最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。

順勢回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。

千紅一窟（哭）

萬艷同杯（悲）

師生共同總結(jié)：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆，而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。

（四）小結(jié)作業(yè)，從詩詞中讀懂人物。

搜集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（五）板書設(shè)計(jì)

海棠

瀟湘妃子風(fēng)流別致

菊花

蘅蕪君含蓄渾厚

柳絮

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《紅樓夢課件6篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了紅樓夢課件專題，希望您能喜歡！