花開課件。

根據(jù)幼兒教師教育網(wǎng)編輯的推薦，“花開的課件”這篇文章確實值得一讀，讀者可供參考。本文介紹了老師的課堂工作任務之一-制作自己的教案課件，希望各位讀者能開始撰寫優(yōu)質(zhì)教學課件，因為教案是教學評價的關鍵。

花開的課件(篇1)

教材簡解：

花是幼兒最熟悉的植物之一，是幼兒心中"美的代表"。在教室的自然角里有各種花供幼兒觀賞，小班幼兒在觀賞花的時候表現(xiàn)出了濃厚的興趣。幼兒對著美麗的花朵會有采摘的行為出現(xiàn)。對此，我借助于幼兒對花的熟悉度、感興趣程度、好奇度和采摘花的不良行為來選擇《花兒開了》這一教學活動。

目標預設：

1.通過看一看、聞一聞知道一些常見的花的名字，如：菊花，一串紅。

2.知道花是多種多樣的。

3.激發(fā)幼兒對花朵的好奇心，喜歡花朵，能在教師的感染下表現(xiàn)出關心、愛護花草樹木的情感。

重點：通過看一看、聞一聞認識常見的花，知道花是多種多樣的。

難點：能在教師的感染下表現(xiàn)出關心、愛護花草樹木的情感。

設計理念：這次集體活動的題材來源于自然，貼近幼兒的實際生活。是最基本的科學經(jīng)驗，適合展開集體教學活動。符合科學活動的要求"來源于幼兒的生活，立足于幼兒的興趣和經(jīng)驗。"在聞一聞、看一看的活動中幫助幼兒感受各種感官在感知過程中的作用。通過這個教學活動培養(yǎng)幼兒對自然界的積極情感和態(tài)度。

設計思路：本次活動先是在室外觀賞花壇里的花，讓幼兒看一看、聞一聞、說一說它的名字。再是到室內(nèi)觀賞圖片上的花。從易到難，從現(xiàn)實到圖片。先掌握生活中常見的花的名字，再通過圖片看到各種各樣的花，從對花的認知度來說更廣了，同時也達到了第二條目標，"知道花是各種各樣的"。接下來是用這些美麗的花來引導和激發(fā)幼兒愛護花草樹木的情感。幼兒有著強烈的好奇心和探索欲，每個幼兒都有一雙明銳的眼鏡。這節(jié)科學課給幼兒做了很好的引子，最后的延伸活動正是讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，親近大自然。

教學過程：

一、帶領幼兒到園內(nèi)的菊花和一串紅花壇看一看、聞一聞，觀賞花朵。知道它們的名字。

1.導入。

師："今天老師要帶領小朋友們?nèi)タ匆恍┢恋男』锇?，大家想不想去看看是誰？"

2.看一看、聞一聞。

師："用你們的小眼睛看一看，有沒有你認識的伙伴呢？聞一聞它是什么味道。"

3.說一說花的名字。

師："有沒有小朋友認識這些小伙伴，知道它們的名字？"（幼兒回答不出，教師做適當?shù)囊龑?。提問：像什么？進行猜一猜。在猜過或者想過之后告訴它們答案，更容易記住。）

二、知道花是多種多樣的。

1.帶領幼兒回教室。

師："還有更多漂亮的小伙伴在教室里等著我們呢，我們回教室去看看吧。"

2.出示梅花的圖片。

師："我們來聽一聽這朵花在說什么？"師："大家好，我叫梅花，我生活在冬天。"提問：它的名字叫什么？生活在哪個季節(jié)？

3.出示水仙花的圖片。

師："大家好，我叫水仙花。我生活在水里。"提問：它叫什么名字？它生活在哪里？

4.出示各種各樣的花的圖片。

師："你們看！好多好多漂亮的花。"提問：你們覺得這些花一樣么？

顏色一樣么？形狀一樣么？（不一樣）師："他們是各種各樣的，他們和小朋友一樣，都有一個自己的名字。"（zfw152.com 趣祝福）

三、培養(yǎng)幼兒對自然界的花草樹木的關心、愛護的情感和態(tài)度。

提問：花兒把幼兒園裝飾的美不美？

如果沒有了這些漂亮的花幼兒園還美嗎？

那我們應該怎么做？

總結(jié)：如果我們把花兒采下來的話，花寶寶會疼，會傷心的。我們的幼兒園也就不美了。所以我們要關心、愛護花草樹木，不去采摘。

四、拓展延伸激發(fā)幼兒對花的興趣和好奇心。

出示各種各樣的花的圖片。

師："你們想不想知道這些花叫什么名字呢？課后可以和老師來說一說，也可以去看看其他的花兒，看看有沒有你沒見過的花。

花開的課件(篇2)

我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設計和板書幾方面說一說我的教學思路。

一、說教材。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。

二、教學目標。

課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標在第一學段提出結(jié)合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：

1、德育目標：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

2、知識目標：

(1)體會排比的作用和表達效果。

(2)能有感情的朗讀并品味關鍵詞句。

(3)學生的圈畫和朗讀。

重點難點：品味關鍵詞句，把握百合花的形象。

三、學情分析。

六年級的學生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，并未很好領會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。

四、教學過程。

第一步、默讀全文，整體感悟。

課前預習全文。

導入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事?

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

你喜歡這朵百合花嗎，說說理由?

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什么讓百合會自信、堅持、努力?

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。

百合為什么會不斷的開花?

第五步、老師小結(jié)。

第六步、作業(yè)。

抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

花開的課件(篇3)

教學目標： ? ☆反復誦讀，理解海子筆下的幸福。 ? ☆層層深入，探索海子的精神世界。 教學重點： ? ☆? 反復誦讀，理解海子筆下的幸福。 教學難點： ☆? 層層深入，探索海子的精神世界。 教學時間： ☆? 一課時 教學設想： ☆? 誦讀是詩歌鑒賞的第一步，通過反復誦讀，是學生進入海子精神世界的一 把鑰匙。 ☆? 圍繞“幸福”來分析、理解這首詩歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。 一、新課導入 【師引】幸福是什么？ （請兩三位同學自由回答） 【師引】每一位同學對幸福的理解都不一樣，那么被譽為“詩歌界神話”的海子對幸福是如何理解的呢？下面我們一起來鑒賞《面朝大海，春暖花開》。 二、朗誦 【師引】學習詩歌的第一步就是――誦讀，朗誦有哪些要求呢？ （學生集體回答） ? 【點撥】第一步：注意咬字是否準確。第二步：停頓、輕重是否恰當。第三步：有無感情的投入。 【師引】下面請同學們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩。 （學生自由朗誦） 【師引】請同學們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評價播音員讀得如何？ ? （學生聽、思考、回答） 【點撥】1、咬字基本清晰，但后鼻音過重。 2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應該讀出熱切向往之情。 3、長句讀得緩慢、低沉些?！敖o每一個親人通信，|告訴他們我的幸福”“給每一條河取一個溫暖的名字”等詩句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛?！拔业摹?、“溫暖”可以適當強調(diào)。 4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。 【師引】學習詩歌一定要重視朗讀。下面請男生朗誦第一節(jié)，應讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的感情，含淚的祝福。 ? （學生誦讀） 【師引】再來一遍，再投入些感情。 ? （學生誦讀） 【師語】這次讀得深情并茂。 三、解讀《面朝大海，春暖花開》 【師引】同學們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌的三節(jié)有著一個相同的詞，是什么呢？ （學生共同回答） 【點撥】幸福 【師引】那么同學們有沒有讀出幸福來呢？每一小節(jié)對幸福理解一樣么？ 【小組討論】1、每小節(jié)通過哪些事情，表現(xiàn)出給誰的幸福？ 2、詩人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？ （學生討論、思考） 【點撥】個人幸福――喂馬、劈柴、周游世界 ? 別人幸福――告訴他們自己的幸福和每個親人通信 ? 自然與整個世界的幸福――陌生人祝福、山和水等物 ? 相同點： 關心糧食和蔬菜――平凡人為生計而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福 不同點： 自由閑散人的生活、隱逸詩人的生活――面朝大海，春暖花開的房子是詩人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。 【師引】詩人將自己的“幸?！眰鬟f給“每一個親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？ 【點撥】詩人讓所有的人和物都體會到幸福的真諦，也希望幸福永遠地存在于整個世間，體現(xiàn)他博愛精神。 【師引】詩人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實社會的`幸福還是黑暗呢？ （學生一起回答） 【師引】海子15歲就讀北京大學，19歲在中國政法大學任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當富足的，既然現(xiàn)實生活是幸福的，那作者在25歲的時候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請同學結(jié)合《幸福一日》來看海子的內(nèi)心世界。 （朗讀《幸福一日》，思考、討論該問題） 【點撥】詩人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實對一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實生活苦苦追求不到的。 從“明天”、“只愿“這些詞語中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到?！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢?，作者認為只有那個時候，才能得到他所追求的幸福。 【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開”而不直接以“幸?！睘轭}目呢？ 【點撥】“面朝大海，春暖花開”是詩人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩人理想境界中幸福的定義。而“幸?！碧胀?。 當作者背對大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽，但他只能欣賞它，而不能真正融入進去，因此他還有著痛苦。 當作者面朝大海時，作者心里更加寧靜了，他把整個世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。 ?【師引】欣賞海子的其他詩歌,深入了解海子的精神追求 四、小結(jié) 【師引】死或者對海子來說是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩人西川說：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹?，我們可以體會到海子犧牲詩歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價。 ? ? 附： ? 幸福一日 ? 海子 我無限熱愛著新的一日 今天的太陽? 今天的馬? 今天的花楸樹 使我健康? 富足? 擁有一生 ? 從黎明到黃昏 陽光充足 勝過一切過去的詩 幸福找到我 幸福說：“瞧，這個詩人， 他比我本人還要幸福。” ? 在劈開了我的秋天 在劈開了我的骨頭的秋天 我愛你，花楸樹

花開的課件(篇4)

一、教材分析

《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課布置了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內(nèi)容的布置我們可以看出，這節(jié)課是依照從整體到局部的觀察順序來設計的，內(nèi)容由表和里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引同學注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。

二、教學目標

知識目標：開花植物花的構(gòu)造組成；“十字花科”植物的特點。

能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各局部組成和特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。

情感目標：激發(fā)同學研究植物的興趣，培養(yǎng)同學保護生命、珍惜生命的意識。

三、教學重點、難點

重點：學會觀察油菜花各局部的構(gòu)造；難點：學會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各局部的名稱。

四、教學戰(zhàn)略

教法：在教學活動中，我力求把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成同學從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學手段，讓同學分組合作、大膽交流，并根據(jù)實際情境和同學的特征即興發(fā)揮。

學法：同學在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結(jié)的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。

五、教學過程

（一）情境導課，揭示課題

為了讓同學能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和同學交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引同學，讓同學入情入境。我想：當同學眼前出現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

（二）新課探究，凸現(xiàn)個性

這個過程由三個活動組成。

活動一：觀察一棵油菜

這項活動主要是讓同學了解油彩花的各個器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比較常用的教學方法。

1、看一看：我給同學出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)同學全面、有序的觀察習慣。

2、說一說：經(jīng)過仔細觀察，讓同學到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉同學的膽量，增強同學的自信。

3、想一想：讓同學再想想自身為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經(jīng)過考慮，同學會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對舊知的回憶。從而，讓同學明白“溫故知新”的道理。

活動二：觀察一朵油菜花

這項活動是本課的教學重點和難點，我準備采用“分組討論”的學習方式。

1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給同學設計了四個討論題。分別是：想想用什么方法觀察油菜花，為什么用這種方法；通過觀察，分類總結(jié)油菜花有幾局部組成；識別油菜花各局部的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

2、實施討論過程

（1）自學準備

在討論開始之前，讓同學針對題目獨立考慮，進行分析判斷，初步得出自身的結(jié)論。

（2）分組觀察

依照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個同學都有發(fā)表看法的機會。在討論結(jié)束后，組長還要負責記錄本組的觀察結(jié)果。

老師在教科桌上給同學擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。同學在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務工作。同時，還要相機引導，給同學指引一個正確的觀察思路。當同學取走油菜花，告訴同學要珍惜這弱小的生命；當同學取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當同學取走鑷子時，要教給同學正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結(jié)束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內(nèi)容，來提示同學用多種方法和感官進行觀察，同學可以試著填寫。

（3）集中討論

在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以和時抓住這一教育契機，充沛發(fā)揮組長的作用，讓他們用爭辯的方式，組際之間互評，達到充沛交流的目的。我覺得當同學一各個各抒己見、據(jù)理力爭時，正是知識深化、細化、內(nèi)化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自身的權(quán)威身份，而是應把課堂交給同學，以維護同學爭論的積極性和耐久性。

（4）教師小結(jié)

我首先對討論題目進行小結(jié)，用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成，通過看圖片同學能夠更直觀、立體地認識油菜花的構(gòu)造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學習奠定基礎。然后，從油菜花的構(gòu)造特點，籠統(tǒng)概括出“十字花科”概念的認識，這個內(nèi)容也通過圖片來展示，同學可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照同學的認識從個別到一般。最后還須充沛肯定同學在討論過程中取得的成果，增強同學學習科學、熱愛科學的情感態(tài)度。

活動三：觀察一棵油菜的花

為了讓同學能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學習。我先給同學播放一段關于油菜花的錄像資料，讓同學的精神得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高同學注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。

1、收集問題：讓同學自由閱讀“活動三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問題，自身又發(fā)現(xiàn)了什么問題，同學將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為競賽做好準備。

2、進行競賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，同學搶答，調(diào)動同學熱情，活躍同學思維。此時，同學的答案可能還很有創(chuàng)意，比方在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的同學，一定要給予高度贊揚，使同學的心情更加振奮。競賽結(jié)束時，會有勝負之分，這時還需要和時做好同學的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視勝利和失敗。

（三）教師點評，深化認識

通過這節(jié)課的學習，同學對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹?shù)奶剿骶?；在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自身的團隊協(xié)作意識。

（四）拓展知識，延伸思維

為了讓同學在鞏固已學知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓同學在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表示突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

六、教學評價

在這節(jié)課的說課稿中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和逾越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，發(fā)明符合兒童心理發(fā)展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又采取同學自評、互評和老師評價的多種評價方式，達到增強同學探究興趣的目的。

花開的課件(篇5)

一、教學目標

1．用實驗的方法觀察菜心花的各部分構(gòu)造，認識花各部分名稱。

2．通過觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

3．在對一顆菜心的花進行觀察后，能推測花蕾的變化過程，引導學生進行觀察驗證自己的推測。

二、教學重點難點

重點：觀察一朵菜心花。

難點：培養(yǎng)愛惜菜心、愛惜植物的思想感情。

三、教學準備

教師活動準備：教學課件、視頻資料、菜心等

學生活動準備：4顆菜心花、鑷子、透明膠、剪刀等

四、教學過程

（一）、觀察植物的結(jié)構(gòu)引入

1、出示一張植物的圖片：這一節(jié)課，我們要來討論植物的話題。

2、提問：這是植物的哪個部位？（讓學生分別認識植物的根、莖、葉、花、果實）。

3、生辨認結(jié)構(gòu)，課件展示。

4、小結(jié)：像這樣：具有根、莖、葉、花、果實、種子的植物叫做綠色開花植物。

（二）、觀察一朵菜心花

1、出示菜心，這是什么植物？

2、讓生仔細觀察菜心的花，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、出示花的結(jié)構(gòu)：我們先來了解一下花的基本結(jié)構(gòu)。菜心的花屬于十字花科，和書本上的油菜花結(jié)構(gòu)十分相似。

5、對照書本P22頁及P23頁的圖片，分析油菜花的各個部分的名稱及位置。

6、出示任務：解剖一朵花，并要求觀察記錄。

（1）出示解剖油菜花的視頻

（2）出示實驗材料，講解注意事項

7、生取材料，實驗，師巡視

8、展示成果，生上臺匯報，全班一起總結(jié)花的組成部分

五、反思：

（1）這一節(jié)課由于當?shù)睾茈y找到油菜花，我到菜市場買來菜心來代替油菜花上課。由課前的教學目標分析中提到，這一節(jié)課主要讓學生通過實驗的方法觀察十字花科的基本構(gòu)造，認識花的各部分名稱，所以我認為不必一定要用油菜花來上課，同樣是十字花科的菜心便宜而又容易買到，可以替代油菜花。

（2）我把這一節(jié)課的教學難點理解為培養(yǎng)學生愛惜植物的思想，原因在于之前上過這節(jié)課，我把一大束的菜心發(fā)給每個小組，會出現(xiàn)學生把菜心的花分解地支離破碎，甚至是純粹為了分解它們而分解，實驗后，桌面上到處是菜心的花的“殘骸”。我甚至擔心下課后，他們會隨意采摘花菜來“分解”。所以，我在反復思考后，決定每組就只發(fā)4朵菜心的花，每個同學解剖一朵，并黏在自己的觀察記錄表中。還在教授解剖方法時，再次提醒學生要愛護花草，不隨意毀壞它們。結(jié)果效果比較好。小小的一朵不起眼的菜心的花就成了學生的小寶貝，解剖的時候，學生特認真。

花開的課件(篇6)

1，解讀圖像，分析詩人復雜的矛盾心理世界，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新的詩意思維深度和語言美。體驗詩歌語言的魅力。

2，詩的感覺在靈感和語言美。分析詩的形象及其象征意義。

3，從日常意義上的意思和深層意義開始閱讀詩歌。詩歌詩，體驗文學趣味的積累。

1，通過生活形象的圖像與實驗聯(lián)系起來，盡量弄清楚工作的感覺;

2，知道世界上人們的閱讀方法。

情感態(tài)度和價值觀：

1，感受由美麗的形象和暗示的悲傷創(chuàng)造的詩，體驗詩人表達的詩人的感覺。

2，引導學生思考理想和世俗沖突，豐富學生的情感世界，激發(fā)學生的生活

3，結(jié)合詩人幸福概念的文字，激發(fā)學生的情感，引導學生樹立對生活的積極態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛自然，愛生活。

二，困難 - 分析和理解詩人生活中的困境，問題，探索，分析和理解海子的內(nèi)在斗爭。

腳步：

首先，進口：什么是幸福? - 蘇石，馬志遠，李白，馬伊麗，，，

1，飼養(yǎng)馬，木柴，環(huán)游世界是怎么三種生活? - 自由，閑暇的人的快樂的物質(zhì)生活。 (分裂樵夫冬天人秋天想法)

清：馬，木，旅行世界：日常生活的意義在幸福的意義。運輸。烹飪寒冷。休閑生活。

這些詞語含糊不清，朝向理想的符號。溫暖的象征。放縱和心靈自由的象征。是精神世界的象征。這是作者的追求。

2，關心食物和蔬菜的幸福水平? - 普通人的長期快樂的物質(zhì)生活。

清楚：想想比爾。蓋茨不會關心食物和蔬菜，而事業(yè)意味著關心物質(zhì)世界。

食品和蔬菜最初是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。護理是對生活的積極態(tài)度，是愛情生活的表現(xiàn)，詩人決定從明天開始，關心食物和蔬菜，表明過去的詩人缺乏幸福，對生活無動于衷 心，所以自以為是，打算重組心靈，重建生活，追求幸福。是說服之后的另一個妥協(xié)。

3，既然是幸福的生活，為什么從明天，這意味著昨天，今天的作者在做什么?

(李白，蘇世，我想做遙遠的忠實的兒子/和物質(zhì)的短情人祖國，或夢想為馬)

清楚：從明天開始的時間，意味著轉(zhuǎn)移視覺的態(tài)度。意味著選擇的痛苦。像天真少年黑暗決心。所以既然詩人渴望這些幸福為什么不從今天起，從現(xiàn)在開始呢? - 似乎宣告詩人會面對地球，開始了一系列的體驗行動。

從明天，四個詞在集中的苦。意味著今天的不快樂，不快樂。意味著今天的不情愿。如李白明發(fā)射得到船。所以，明天的幸福只能是一個渴望有遠見的詩人。

因為大家都知道，明天歌曲說，明天，明天，明天，多少;西梭羅說所謂的明天，即使時間的結(jié)束不會來。

建議，只要幸福的生活也可以生活，只是不想這樣 種.種幸福生活，顯示出對幸福的不同理解。

意味著有些人今天要說服詩人，所以寫詩來回答。

海子從明天而不是從今天，足以證明海子今天失望，現(xiàn)實是失望的。

岐的意思告訴我們：詩人顯示了承諾，真的不愿意。詩人的雙重個性的實施例。

4，在詩前面顯示內(nèi)在的矛盾我在我有一個房子，面對海，春天在什么樣的悖論的實施?

清楚：我是前面的負面。詩意的文本和詩人的行為構(gòu)成了一個諷刺的分裂，并在敘事的延伸中表達了幸福。

詩人在想象中建立自己的幸福家園，想象他們有一個遠離大海的生活，俯瞰海洋姿勢和空間，詩人可以面對大海，獲得自由的自由精神。詩歌的審美意義通常是由一個單詞或單詞，面向大海，春天這個場景展示了詩人的豐富想象力，創(chuàng)造一個充滿活力的美學情境，我們感到自然和人類的內(nèi)在世界融合為一體，達到一個崇高的境界。

這是作者的想象力 一個好的目的地，在那里開放，自由，美麗，分離。

面向意味著追求手勢。回到地球，回到人群。意味著詩人渴望離開地球，拒絕客人，生活一個僻靜的詩人般的生活。

春天的房子就像在神話中的房子，在現(xiàn)實中不可能找到。他只能是詩人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，詩人對幸福的渴望在現(xiàn)實中沒有發(fā)現(xiàn)，所以他只能用未來的希望，用詩的話，也就是明天的希望。然后從明天也是丑陋。

花開的課件(篇7)

《面朝大海春暖花開》教學設計范文

【教學目標】

1、知識與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態(tài)度。

【教學重、難點】

1、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟力和理解力。

2、通過朗讀、鑒賞，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命、關愛生命的情懷

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入語設計

在上課之前，老師先做一個簡單的采訪：

同學們，你們覺得自己幸福嗎？你覺得什么是幸福？……

老師相信你們每一個人的答案都是不盡相同的。那么今天就讓我們一起來感受一位天才詩人心中向往的幸福又是怎樣的呢？這位詩人叫——海子。

之所以說是天才詩人，是因為他在15歲時就考入了中國最高學府——北京大學法律系，19xx學畢業(yè)就進入中國政法大學哲學教研室工作，他是中國當代少有的才子、詩人。下面就讓我們一起朗讀這首關于幸福的詩：《面朝大海春暖花開》

二、自主學習合作交流

大家覺得我們應該以怎樣的語調(diào)去讀這首詩？

（詩歌朗讀方法指導：

1、注意停頓、語速、語調(diào)和情感

2、舒緩幸福憂傷……）

（教師范讀1遍）

（一）學生帶著的理解再次自由朗讀詩歌并思考：

（學法指導：先獨學2分鐘——小組討論3分鐘——展示討論結(jié)果）

1、詩人海子在詩中表達了哪些幸福的愿望？

2、詩人是從哪三個層面來表達自己愿望的？

3、詩人既然希望有這樣幸福的生活，為什么不從今天開始，卻說：“從明天起，做個幸福的人”？那他目前的生活狀態(tài)會怎么樣呢？

4、你覺得海子是一個怎樣的詩人？

【過渡】

就是這樣一個詩人，卻在寫完這首詩的兩個月后臥軌自殺了。從此中國隕落了一位天才詩人。既然對未來充滿如此美好的'憧憬，詩人海子為什么會對生命做出這樣殘酷的選擇？讓我們先來具體了解一下這位詩人：

作者介紹：海子，19xx年3月出生于安徽懷寧縣一個封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開貧瘠的土地，不再過面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書。海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國的最高學府——北京大學。大學畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學工作，出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待，他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過上舒坦的日子，但艱苦的現(xiàn)實生活讓海子無能為力。面對親人的詢問不能從世俗層面上報答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。

海子在貧窮、單調(diào)和孤獨中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車，在離開北京大學以后的這些年里，他只看過一次電影。

除了兩次西藏之行和給學生們上課，海子的日常生活基本上是這樣的，每天晚上寫作直到第二天早上7點，整個上午睡覺，整個下午讀書，間或吃點東西，晚上7點以后繼續(xù)開始工作。

20xx年4月28日與詩人郭路生（即食指）榮獲中國文學最高獎項之一——第三屆“人民文學獎詩歌獎”。他是唯一一位去世多年獲此殊榮的當代詩人。

（師引導：他是一個純粹的詩人，寫詩成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中執(zhí)著于對詩歌理想的追求，為此也失掉了對世俗生活應有的最基本的適應和享受。）

三、思維拓展

海子走了，他去了天國，可他留給世人了什么？同學們：現(xiàn)在，你又怎樣看待詩人？你想對天國的詩人海子說些什么呢？寫下來并與大家分享：

這是一段寫給海子的文字

這是一封寫給海子的短信

這是一首寫給海子的小詩

幸福是什么

彭愛娟

幸福是真誠，

幸福是滿足。

幸福是關愛，

幸福是歸屬。

幸福是責任，

幸福是駐足在我們心底的溫暖。

從現(xiàn)在起，做個幸福的人

熱愛生活、珍愛生命；

讓身邊的人因我們的存在而幸福！

板書設計

：

面朝大海春暖花開

美好的向往祝福

熱愛生活珍愛生命

花開的課件(篇8)

一、教材分析

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的'主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、教學目標

這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：

★知識與技能：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

★過程與方法：

1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2、、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

★情感、態(tài)度與價值觀：

通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。

三、教學方法

細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。

四、教學過程：

整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學環(huán)節(jié)。

(出示課件)

(一)創(chuàng)設情境，領略美

(二)傾聽花開，欣賞美

(三)再讀課文，感悟美

(四)品析花語，挖掘美

(五)由花及人，內(nèi)化美

(六)總結(jié)全文，升華美

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，領略美

(出示課件)課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動!這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美

首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來?！?/p>

學生可能會說出一些詞語，我對學生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美

師：“百合谷中百合花開，但

意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學生留出十分鐘的時間默讀、思考。

學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發(fā)言。

全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

(出示課件)

如果學生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、(出示課件)

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導學生體會。

第一次讀：我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

(出示課件)

【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”

在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”

偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊!” 】

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來，師生合作讀。(引讀)

我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學生讀： “我要開花……”

面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”

面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”

意圖：此時的讀就由表及里，學生漸漸走入了百合的內(nèi)心。

第三次讀：鏈接林清玄的相關資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學獎項，如今，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！薄?/p>

師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

(配樂：隱形的翅膀)

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!

3、(出示課件)

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。

(出示課件)

意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。

隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”

學生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

(出示課件)

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美

首先，學生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間!

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美

(配樂：陽光總在風雨后)

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!

我的說課完畢，謝謝大家!

花開的課件(篇9)

活動目標：

1、能用肢體語言表現(xiàn)花的姿態(tài)，體驗合作游戲的快樂；

2、遵守游戲規(guī)則，對發(fā)出的口令能靈敏地作出反應。

活動準備：

音樂、數(shù)字牌

兒歌：馬蘭花（馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花。開出X瓣花。）

活動過程：

一、基訓（音樂：種太陽）

幼兒四路縱隊

小朋友，我們先聽了音樂來動動小手小腳好嗎？

二、游戲：找朋友

現(xiàn)在，我想帶大家來玩一個找朋友的游戲。你聽著音樂找啊找，音樂停了，看看應該找?guī)讉€好朋友，趕快抱在一起好嗎？

教師使用數(shù)字牌2、4、1。

三、游戲：馬蘭花

幼兒半圓形坐

小朋友，你們有沒有聽說過一種奇怪的花，它會變變變，變出一瓣花；變變變，變出兩瓣花、三瓣花？

（一）馬蘭一瓣花

今天我要帶大家來玩馬蘭花開的游戲。你會用你的身體動作做一朵花的形態(tài)嗎？

幼兒個別練習

這個游戲還有一首好聽的兒歌呢？我們來一邊念兒歌，一邊開花好嗎？不過，必須等兒歌念玩，花兒才能開放。

教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊玩游戲。

（二）馬蘭花開變化游戲

幼兒半圓形坐

你們覺得馬蘭花還可以開出幾瓣花？我們應該怎樣用身體動作來表示？

1、幼兒自由組合、嘗試

2、請12組幼兒示范展示

教師帶領幼兒游戲

問題：分組后，多余的小朋友該怎么辦？

（三）幼兒帶領的游戲

1、看到你們玩得這么高興，我也想用我的身體動作來試一試了。誰愿意當小老師帶大家一起游戲？

幼兒帶領游戲

2、你們覺得除了我們一起玩，今天我們還可以邀請誰加入我們的游戲，讓我們玩得更開心？

邀請所有老師一起參與。

四、結(jié)束活動

小朋友，你們愿意把這個游戲教給更多的人嗎？

快樂的時間總是過得特別快，我們下次帶上更多好朋友，一起再來游戲好嗎？

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