九年級上冊語文教案。

“教案課件”是老師日常工作的必要組成部分，因此需要每天不斷更新。好的教案課件應當與學校的教育理念和教學目標相符合，如何創(chuàng)作出優(yōu)秀的教案課件是一個需要琢磨的難題。為此，幼兒教師教育網小編經過精心考慮制作出了一份完美的“九年級上冊語文教案”，希望本文能夠給您提供有益的幫助！

九年級上冊語文教案 篇1

一、導入（片頭音《關山月》漸小）

一句大江東去唱紅了關西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風的詩人──蘇軾！今天就讓我們從走近這位特立獨行的文學家開始這趟精神之旅吧。

二、走近蘇軾（進入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續(xù)出現）

耳熟能詳的他，同學們一定了解不少。請你們介紹你所了解的蘇軾。

三、整體感知詩詞

1、蘇軾的確是不朽的文學精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧！

2、請欣賞──（進入《江城子》界面）

范讀課文。（配樂《霸王卸甲》片段剪輯）

3、說說聽后的感受。

4、你也來試試，以你喜歡的方式讀。（朗讀、吟誦、互讀）（播放背景音樂《十里埋伏》）

5、每組推薦一個學生來讀。注意讀準字音、重音和節(jié)奏。學生評價。（我認為他哪里處理得比較好）

、跟錄音讀。（播放錄音）

四、課文分析

1、上闋：（出現課文內容）

⑴先看上闋。自由讀，結合注釋和資料理解詩意。（合作學習）

⑵指名讀。（你讀了試試。）你有什么感覺？（大氣！令人振奮！等）你也會讀詩！你也來試試！學生評價。

⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡？找出來賞讀。

找──賞──讀（還有補充的嗎？）

“卷”──“到，過”？（剪輯《英雄》片段）

“聊發(fā)少年狂”。（出現蘇軾打獵場景圖片）

“親射虎，看孫郎”（出現射弓圖片）

你讀了試試？自己先閉目想象當時情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。

⑷作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？（結合課前發(fā)的背景材料）

飽經滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎？──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──（打獵）──這是多么好的心態(tài)啊，狂以忘憂嘛?。ā袄戏蛄陌l(fā)少年狂”！讀了試試看）──好一個“狂”字！最能體現出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現？──（狩獵的場面）──指名讀──他相信自己長風破浪會有時！這是一種超然、超脫

⑸于此，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言！

⑹背誦。接龍！

⑺總結學習的方法。

①理解詩意。

②體會詩境界。

③領悟詩情（出現學習策略界面）

2、下闋：

⑴導入：與同官凱旋歸來，設酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢？

⑵根據剛才總結的方法，你來嘗試讀讀下闋！合作學習

⑶推薦一名同學來組織一下。你來當老師！！

⑷我來補充一點：下闋抒發(fā)的感情不完全是“狂”所能概括的?？梢杂檬裁锤爬ㄋ藭r的情懷呢？豪（豪放不羈的個性，豪情洋溢的壯志）

⑸落腳點在哪里？（適當點撥難點）

⑹你還有補充的嗎？

⑺齊讀本闋，讀出感情！背誦。

⑻誦讀！指名。你認為平時背得慢的，今天提高了效率，請勇敢地亮出自己的風采！

五、拓展閱讀

同學們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸懷，在他最應該悲觀的時候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執(zhí)著而豪邁曠達的心靈。

請你們從課前發(fā)的另一張材料中挑選與此詞風格氣勢相當的句子反復吟誦。

蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請你用一個詞語概括一下這種風格：豪放派。

而同時代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“楊柳岸，曉風殘月”之類的詞。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當時的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節(jié)奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧！?。ㄈw起立）

六、結束語

總有一種激讓我們感動，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進，總有一種精神讓我們昂揚。同學們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠激蕩！

（出現畫面并顯現“謝謝大家”配樂《關山月》）

九年級上冊語文教案 篇2

　教學目標

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

教學重點

作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望。

　教學難點

對于“堅強”完整而深刻的理解。

教學方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習。

課時數

兩課時。

第一課時

環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記。

教學過程

一、導入新課：

（播放李春波的《一封家書》）。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢？

大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

二、學生自讀課文，教師出示問題。自主學習

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

1、對于情緒的高低起伏。

2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

3、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

4、歸納與總結：

參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。

說明：教學過程包括預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內容。

板書設計

反思與重建

第二課時

環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記

教學過程

1、導入

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

2、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義

明確：“堅強”有兩方面的表現：

（1）在失敗時，（2）精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（3）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

　3、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，找出具體的語句并理解

明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

　4、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

四、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學習的形式學習

　五、布置課后練習：

摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

課堂檢測：

1、給下列加點字注音。

庸（）碌諛（）詞扶掖（）

廓然無累（）涕泗橫流（）枘鑿（）

2、解釋下列詞語的含義。

扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛

3、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

（1）我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？

（2）赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？

說明：教學過程包括預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內容。

九年級上冊語文教案 篇3

蘇教版第九冊分類復習一：生字

本冊生字共224個，其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個，但課標要求的積累量遠不止這個，因此復習必須體現前后聯(lián)系。

思路：字的復習首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學生在比較中明晰，在歸類中強化。

題例：

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設酒、灑羞、差誕、挺

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚

采、睬扁、騙巷、港

四、寫同音字組詞。

yi--洋溢意思友誼異常意義

jin--胸襟今天金銀禁不住

cui--翠綠干脆脆生生

tian---恬靜甜蜜填空

lin--魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼

mu--暮色幕布墓地屏幕

li--厲害歷史勉勵利益例子

chui---錘子捶背垂頭喪氣

yan---硯臺燕子大雁厭惡鮮艷

ken--肯干懇切勤懇懇求

lan--船欄欄桿阻攔籃子藍色

cong----匆忙蔥姜聰明

tao--波濤掏出來滔滔不絕

五、加偏旁組字組詞。

欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜

鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力

錄：綠色剝皮俸祿

乍：奸詐昨天作文

戈：戳穿穿戴栽樹滿載

喬：華僑橋梁轎車

豎心旁：不懈恒心

淺右半部分：餞行一盞燈深淺

富下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長

六、擴詞。

絢凜倫宏剎濁

七、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習）

八、寫本冊中表示看的意思的字。如瞧。

九、整理學生作業(yè)中的易錯字集中復習。

蘇教版分類復習二：詞語

之三：近義詞、反義詞

一、近義詞。

溫馨溫暖恍如猶如鄰近靠近敬重尊重接濟救濟鋒利銳利

佩服敬佩恬靜安靜猶如好像寧靜寂靜瑰麗艷麗贊嘆稱贊

驚訝驚奇正經嚴肅啟示啟發(fā)迷戀著迷激勵鼓勵意志毅力

沉著鎮(zhèn)定機敏機靈擔憂擔心依偎依靠羞愧羞慚惱恨惱怒

推辭拒絕炫耀夸耀請求懇求凝視注視友誼友情慰勞慰問

教誨教導懇切誠懇普通平凡企盼期望濫竽充數魚目混珠

竟然居然掃興失望萬籟俱寂鴉雀無聲神奇奇妙展示顯示

持之以恒堅持不懈半途而廢有始無終膽戰(zhàn)心驚提心吊膽

專心致志聚精會神不由自主情不自禁理睬理會結識認識

依然依舊殘酷殘忍

二、反義詞。

明亮陰暗苦難幸福喜歡討厭擴大縮小緊張松弛前進后退

強壯虛弱堅強軟弱強大弱小美好丑陋經驗教訓勇敢懦弱

機敏遲鈍沉著慌張小心大意熱情冷淡熱鬧冷清沉甸甸輕飄飄

清潔骯臟整齊凌亂自豪自卑低小高大仰望俯視惱恨憐愛

推辭接受暫時長久成功失敗聚集分散敞開關閉娓娓動聽枯燥無味

普通特殊恬靜喧鬧沉重輕松急匆匆慢騰騰身臨其境道聽途說

高、低緩、急清、濁抑、揚三心二意一心一意

持之以恒半途而廢膽戰(zhàn)心驚滿不在乎專心致志三心二意

迫不及待慢條斯理卓越平凡偉大渺小白晝夜晚密集稀疏

蘇教版第九冊分類復習二：詞語

之二、易讀錯的詞。

蒼勁正月戛然而止教誨傾覆貪婪威逼凝望戳穿

暖和胸脯恬靜淙淙威風凜凜臥佛惟妙惟肖禁不住

圓潤鍥而不舍走遍鳥棲蟲居著迷吞沒湍急滿載

友誼氣氛卓越锃亮秘魯翁媼押解羞慚給予

殘酷仰望昂首闊步按捺慷慨巷子

蘇教版第九冊復習二詞語

之一默字

復習思路：默字應以生字聯(lián)成的詞為主，突出課后題3中所列詞語。但作為五年級的學生，詞匯的積累量一定不能局限于這些。對課文中出現，很常用的，也要加以復習，以利積累。

按課分，列舉如下。

1、敞開清涼綠陰呼吸芬芳翠竹挺拔松柏蒼勁絢麗描繪

沃野耕耘洋溢溫馨相聚攀登飽覽豪情浩瀚胸襟云錦

明媚微風愉快黃昏

2、正月口才文筆衣襟炊煙亭子歇腳茂盛念叨攔住恍如

捅驚醒滋潤拐杖散步往事心田播鄰近

3、焚燒等閑清白墨痕顏色乾坤

4、普通忙碌匆匆勸阻懇切搶險劇烈顛簸傾覆猶豫嚴肅

克服船欄脫險哎喲

5、遠古曬解除昆侖敬重武藝善良接濟貧苦假裝寶劍

威逼機智周旋搜尋郊野焦急婆娑凝望

6、楚國夸口堅固戳穿銳利演奏腮幫俸祿單獨神韻可惜

推辭嚇唬霎時間佩服

7、莫斯科做客落座獵槍沼澤降臨呼嘯候鳥暖和轉悠

清脆啼叫瞪眼呼喚胸脯翅膀顫動塌陷窟窿繼續(xù)擴大

9、早晨恬靜猶如碧綠清澈橫跨地平線熱鬧悠閑喚醒

河埠頭歡騰漩渦晶瑩誘人淳樸濺舔萵筍韭菜

芹菜粽子豆?jié){餛飩節(jié)奏急匆匆摩托和諧交響樂

10、鼎湖山籠罩輕紗薄霧淙淙墊腳濕漉漉猶如安詳

活潑寧靜暮色匯成循聆聽辨識品味提琴輕柔流淌

小溪琵琶跌落澗水厚重匯聚深潭緩急抑揚流連蒙眬

滋潤汩汩

11、坐落落座沙丘彩塑壁畫記錄描繪神佛飄拂殿堂珍貴

寶庫陳列智慧結晶

13、戲法擺攤大漢瓷碗滴溜溜玻璃眨眼居然神靈禁不住

正經神氣自信猜想掀開竟然罰錢吃虧害臊發(fā)燙

14啟示安徽圓潤奇觀著名正規(guī)小販迷戀藝術生涯自勉

境界銘記給予權利提綱

15、小溪縱橫著迷暮色籠罩呼喊翠綠蝴蝶觀察光澤敏捷

欣賞厲聲責備情愿垃圾阻止癡迷殿堂衣袋

17、氣勢洶涌吞沒定睛湍急漂流皮筏子乘客艄公不禁

沉著注視從容瀏覽嘗試睜眼敬仰贊頌險惡竹篙勇敢

智慧鎮(zhèn)靜機敏激流

18、訪問環(huán)保博士預約接待面臨驚訝資源有限覆蓋污染

莊重狀況擔憂頻頻養(yǎng)殖放棄沉默沉甸甸欣慰逐步

規(guī)劃告辭珍惜寶貴

20、友誼航程飄揚艦艇滿載浩瀚抵達纜繩風采洋溢氣氛

卓越悅耳行列依偎贏得僑胞振奮自豪專程

21、茅檐翁媼無賴蓮蓬

22、遭受陷害發(fā)配押解款待尋思理睬讓座厚待冷笑冒稱

輕信較量承認推辭白晝請教縱身惱恨羞慚

24、給予圣誕節(jié)前夕轎車禮物吃驚瞪眼愿意兜風鄰居

炫耀請求臺階殘疾返回櫥窗難忘懂得

25、暮春迷蒙餞行遠眺暫時波濤佇立凝望按捺依然觸動

送別惜別

26、強占侵略奴役慷慨激昂簇擁瞭望龐大綿延招展密集

改善融洽慰勞聚集逐漸

蘇教版第九冊分類復習二詞語

之四詞語搭配

挺拔的（）芬芳的（）明媚的（）絢麗的（）

（）豪情（）大海（）胸襟（）課本

（）的燈光（）的景色（）的歌聲（）的暮色

（）地嘶叫（）地閉上（）地前進（）地傾聽

鼓舞（）（）錯誤改變（）繼承（）

（）經驗提高（）（）態(tài)度（）作用

之五選詞填空

茂密茂盛

前面是一片（）的樹林，枝葉非常（）。

發(fā)現發(fā)覺

1、安全脫險的船民們，（）劉主席站在他們的面前，無不激動萬分。

2、火撲滅后，他才（）自己受了傷。

效果效率

只有認真，我們學習才能（）更好，（）更高。

成績成就成功

1、改革開放二十年來，我國取得了巨大的（）。

2、只有堅持不懈地努力，才能取得最后的（）。

3、李剛在同學們的幫助下，終于取得了優(yōu)良的（）。

寬敞寬廣寬闊

1、美麗的太湖湖面多么（），可惜現在被污染了！

2、這套房子的中間是個（）的客廳。

3、走在最前面的，是一個肩膀（）的將軍。

敬仰瞻仰

1、都江堰附近有一座二王廟，廟里供奉著李冰父子的像，他們受到后人的（）。

2、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，（）這鮮艷的五星紅旗。

易錯字，易混字補充。

常長己已以買賣像向再在重從身生

坐座各個祥詳

之六詞語分類積累

1、仿例寫詞。

滴溜溜（ABB）

氣勢洶洶（ABCC）

呼天喊地（二四字意思相反）

忽來忽去（一三字相同）

2、歸類舉例：

ABCC：風塵仆仆氣喘吁吁白發(fā)蒼蒼文質彬彬大名鼎鼎風度翩翩

興致勃勃小心翼翼喜氣洋洋人心惶惶碩果累累目光炯炯

威風凜凜白帆點點大腹便便饑腸轆轆烈日炎炎秋風瑟瑟

秋雨綿綿忠心耿耿白雪皚皚波光粼粼神采奕奕千里迢迢

氣勢洶洶

ABB：胖乎乎白花花白茫茫笑呵呵酸溜溜火辣辣氣沖沖

亮晶晶甜滋滋美滋滋香噴噴水淋淋圓鼓鼓暖洋洋

熱乎乎甜津津雄赳赳氣昂昂水汪汪白生生活生生

干巴巴脆生生軟綿綿滴溜溜笑哈哈笑瞇瞇笑嘻嘻

AABC：閃閃發(fā)光奄奄一息津津有味多多益善侃侃而談夸夸其談

滔滔不絕彬彬有禮濟濟一堂洋洋得意娓娓動聽嘖嘖贊嘆

頻頻揮手蒸蒸日上洋洋自得鼎鼎大名天天向上孜孜以求

孜孜不倦哈哈大笑

3、按要求寫詞。

寫形容波浪大的詞。（見《我也是普通一兵》、《黃河的主人》）

寫形容心情激動、歡快的詞。（見《友誼的航程》）

寫展現我軍將士風采的詞。（見《友誼的航程》）

蘇教版第九冊分類復習三成語

之一補充成語或默成語

娓娓動聽身臨其境戛然而止引人入勝粉骨碎身狂風大作暴雨如注

波峰浪谷驚濤駭浪斬釘截鐵奸詐貪婪長生不老迫不及待皓月當空

翻箱倒柜自相矛盾張口結舌濫竽充數畫龍點睛張牙舞爪烏云密布

電閃雷鳴點睛之筆一無所獲騰空而起波光粼粼不絕于耳草豐林茂

繁花似錦古木參天萬籟俱寂雄渾磅礴個性鮮明神態(tài)各異慈眉善目

威風凜凜神態(tài)安詳惟妙惟肖成百上千翩翩起舞舉世聞名精妙絕倫

神出鬼沒神奇無比驚訝不已滴水穿石鍥而不舍微不足道持之以恒

翻山越嶺孜孜不倦堅持不懈爐火純青古今中外三心二意半途而廢

滿載而歸興致勃勃怒氣沖沖鼓鼓囊囊萬馬奔騰濁浪排空膽戰(zhàn)心驚

提心吊膽專心致志談笑風生驚濤駭浪如履平地取之不盡，用之不竭

七嘴八舌語重心長深情厚誼奔走相告士氣高昂雄姿英發(fā)昂首闊步

歡呼雀躍興致勃勃熱淚盈眶揚眉吐氣殺雞宰羊氣勢洶洶依草附木

滿面羞慚不由自主繁花似錦依依惜別一飲而盡浩浩蕩蕩膾炙人口

慷慨激昂橫行霸道紀律嚴明負隅頑抗驚恐萬狀喜出望外街頭巷尾

載歌載舞

九年級上冊語文教案 篇4

教學目標：

1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。

2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3. 領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。

4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學重點：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內容和情感。

教學難點：

結合本首詩詞與現實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。

教學過程：

一、情境導入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

2.自讀課文，注意正音。

3. 范讀課文，提醒學生注意節(jié)奏。

4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。

5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現出這首詞的感情基調?”

明確：“壯”。

三、分析探討

1. 結合課文下面的注釋，理解課文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內容?

明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎?，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

九年級上冊語文教案 篇5

蘇教版四年級上冊《九寨溝》語文教案

第一課時

學習目標：

1、初讀感知課文的主要內容，學會本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理清段落層次。

教學過程：

一、談話揭示課題

同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方旅游呢？說說給你留下印象最深的地方是哪里？在中國，有許多地方都值得我們向往，其中，有一個地方，它山美，水也美，被美譽為充滿詩情畫意的人間仙境，同學們知道它是哪里嗎？

1、板書課題：10、九寨溝

2、引導讀題并質疑：九寨溝在哪里？為什么如此取名？它是怎樣的山溝？

二、初讀課文

1、自學課文，自學要求：

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。

（1）出示一類生字詞：

（2）指名讀，讀準字音并正音，說出每一個生字的音序、結構、部首、查幾畫和組詞。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。師正音，評讀。

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內容。

三、指導書寫生字

1、出示生字卡片（二類字），提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、學生練習描紅仿影（課文第二題）。

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上，背誦第三自然段。

2、說說九寨溝的美麗景色，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會九寨溝的美麗景色，并能背誦自己最感興趣的段落。

教學難點：

說說九寨溝的美麗景色，在熟讀的基礎上，背誦第三自然段。

教學過程：

一、聽話導入

都說九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，同學們想不想身臨其境，去感受一下這樣的美景呢？好的，今天，我就帶著大家免費去九寨溝一游好不好？

播放《神奇的九寨》MV。

要求學生閉上眼睛，待聽見鳥叫聲方可睜眼。認真感受九寨溝美景，播放一分鐘后暫停。

師：同學們，你們覺得九寨溝美不美？

生：實在太美了！

師：現在，你們知道它美，但不知道它美在哪里，認真學完這一課，你們將會清楚九寨溝美在哪里，都有哪些美景。今天，我們就一起到課文中去尋找答案吧。

二、精讀課文第一、二自然段

1、九寨溝何以得名，課文第一自然段講得很清楚，請大家自讀第一自然段，用自己的話告訴大家九寨溝名字的由來。

2、九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，從哪些詞可以看出？

3、齊讀。

4、再讀讀第二自然段，找找關鍵詞：神奇、童話世界，并說說自己對這兩個詞的感覺。

5、指名讀兩個自然段。

三、精讀第三自然段

1、過渡：來到這神奇的童話世界，我們將看到什么呢？讀讀劃劃第三自然段，并填空。

童話世界：

這里有（）的雪峰，

這里有（）的湖泊，

這里有（）的森林，

這里有（）的瀑布。

2、放聲讀。

九年級上冊語文教案 篇6

教學方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片

課時安排一課時總第11課時

教學過程

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現手法。

一、導語設計

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

學生回答，教師相機點撥：

(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?/p>

3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會小說的藝術風格

1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

學生聯(lián)系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結

同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

板書設計蒲柳人家劉紹棠

“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風

“何大學問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達愛打抱不平

九年級上冊語文教案 篇7

[教學目標]：

知識與技能

1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態(tài)度與價值觀

1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

教具準備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期、主張 以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與著書立說。 是孟子及其萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2.小組討論，質疑、解疑。

3.教師引導學生積累文言知識。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

七、小結:孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

九年級上冊語文教案 篇8

最后一次講演是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表的演講。在演講中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。以下是小編整理的最后一次講演滬教版九年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《最后一次講演》教案

【學習目標】

1.學習聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。(重難點)

2.體會語言的特點和人稱的變換對表達講演者思想感情的作用。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

“你可知媽港不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親……”相信許多同學都聽 過這首感人淚下的七子之歌吧?這是著名的愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《 最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。

二、自主預習

1.作家作品。

聞一多(1899—1946)，原名聞家驊，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。湖北黃岡浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入清華大學。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

2.讀準 字音。

卑劣(liè) 　誣蔑(miè)　 卑鄙(bǐ)

離間(jiàn) 蠻橫(hèng) 賦予(fù)

3.理解詞義。

卑劣：卑鄙惡劣。

挑撥離間：搬弄是非，破壞團結。

賦予：給予。

三、合作探究

(一)整體感知

1.聞一多演講的主要內容是什么?

明確：聞一多在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。

2.作者是怎樣揭露反動派的虛弱 本質，指出反動派的末日來臨的?

明確：揭露虛弱本質：自己在制造恐怖 、慌、害怕

指出末日來臨：完了、快完了

3.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定 勝利，有什么根據?請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，他們制造恐怖其實是他們自己在恐怖;第二，殺死一個 李公樸，會有千萬個李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的。

(二)深層探究

1.感情色彩。

明確：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

2.語言特色

明確：(1)語言通俗，明白易懂。

(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情。斥責反動，不留余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。

(3)語句簡短，句式多樣。

語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內容，一句話一口氣講完 ，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設問句、反問句與感嘆句。

設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾 產生共鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。

感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛。對反動勢力的無比憎恨。

3.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢?怎樣才能對得起革命先烈呢?

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，實現中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學習，立志成才，這樣才能無愧于無數為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。

(三)文章主旨

請說說本文主旨。

明確：本 文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱的本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

四、板書設計

最后一次講演(一)揭露真相，痛斥敵人，頌揚烈士(1-3)(二)剖析反動派虛弱本質揭示人民必勝，真理永恒　 (4-5)(三)號召昆明青年繼承傳統(tǒng)，英勇斗爭(6-12)

五、課外拓展

演講是我們生活中 不可或缺的，常見的有集體活動中的演講，也有即興發(fā)表的演說，所以學習演講的技巧和方法對我們很有益處。以本文為切入點，以《我的中國夢》為題寫一篇演講稿。

六、教學反思

本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有 明顯的難以理解的地方。主要在 于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全課或者某部分的講演練習。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓 學生在朗讀演講中 ，再現當時的場景，猶如身臨其境，創(chuàng)造一種近似于現場的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。

《最后一次講演》生字拼音、詞語解釋

曉得xiǎo de 卑劣bēi liè 無恥wú chǐ 毒手dú shǒu

污蔑wū miè 屠殺tú shā 悲憤bēi fèn 錘擊chuí jī

恐怖kǒng bù 勢力shì lì 卑鄙bēi bǐ 蠻橫mán hèng

賦予fù yǔ 光明正大guāng míng zhèng dà

挑撥離間tiǎo bō lí jiàn

曉得[xiǎo]：知道、明白的意思。

卑劣[bēi liè]：指低下鄙俗;卑鄙惡劣。

無恥[chǐ]：不知恥辱，不要臉。

毒手：殺人或傷害人的狠毒手段。

誣蔑[wū miè]：捏造假象敗壞別人的名譽。

屠殺[tú]：血腥、野蠻地大批殘殺。

悲憤：形容悲痛而又憤怒。

捶擊[chuí]：用力敲打。

恐怖：感到可怕而畏懼。

毀滅[huǐ]：摧毀消滅。

卑鄙[bǐ]：指語言、品行惡劣，不道德。

蠻橫[mán hèng]：粗暴而不講理。

賦予[fù]：指給予，交給，寄托(重大任務、使命等)。

光明正大：形容一個人做事誠懇，言行一致。

挑撥離間[jiàn]：搬弄是非，引起糾紛、事端，使別人不和。

《最后一次講演》備課資料

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

導入新課

今天，我們共同來學習聞一多先生的《最后一次講演》，聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么說是“最后一次講演”?

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

學習目標

1、積累生字詞及與作者相關的文學常識;

2、結合時代背景，領會課文的內容，

3、了解演講詞的特點;

4、學習聞一多先生愛憎分明、嫉惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。

寫作背景

《最后一次演講》是聞一多在1946年7月的李公樸追悼會上所做的講演，在講演中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。當天下午聞一多就遭到了國民黨特務人員的暗殺。它體現了聞一多的愛國決心和獻身精神。

作者簡介

聞一多(1899——1946)，湖北浠(xī)水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日在昆明被國民黨特務暗殺。代表作有《紅燭》和》《死水》，作品都收在《聞一多全集》里。

九年級上冊語文教案 篇9

學習目標：

1、本文的論證方法。

2、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。

3、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

4、理解本文的中心論點和分論點。

5、通俗易懂，深入淺出的語言。

重點難點：

1、理解本文的中心論點和分論點。

2、怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。

教學時間：一課時

　教學過程：

一、導入：

莎士比亞說：“思想是自由的精靈。”，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，請同學們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。

1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(點)+9(點)=1點(13點即下午1點)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小時)+18(小時)=1(天)

二、檢查預習：

恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)

根深蒂固：比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。

孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅持下去。

鍥而不舍(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

三、整體感知：

1、按議論文的三段式結構本文的結構如何劃分?

提出問題：(1～2段)從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

分析問題：(3～12段)

第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。

第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。

第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據。

解決問題：(13段)總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。

2、課文開頭的圖形揭示了一個什么問題?開頭有什么特點?

事物的正確答案不止一個。從生活中的現象談起;開門見山;通俗易懂。

3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?

因為這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

4、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?

只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，有所進步。

5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F實。

6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產生的?

這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。

7、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據之一”是什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F實。

8、做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里?

關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

9、本文主要論述什么問題?關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

10、本文采用了哪些論證方法來證明論點?

(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

11、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的?

按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。

四、課堂小結：

本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習一、二、三題。

2、預習《應有格物致知的精神》。

頻道小編推薦： |

九年級上冊語文教案 篇10

一、教學目的、要求：

1、了解孟子“舍生取義”的道德主張;

2、了解本文運用比喻和正反對比論證的方法;

3、重點積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實詞的意義和用法，對文中的其他實詞和虛詞進行一般的學習和復習。

二、教學重點、難點：

1、重點是本文所運用的比喻論證、正反對比論證、邏輯推理論證等方法。

2、難點是第一段的邏輯推理論證過程。

三、教學設想：

1、 在教學過程中，教師可以采用分層推進的教學法，明確各層級的要求(具體見“教學過程”);注重體現新大綱對文言文的要求，讓學生在課堂上誦讀全文，力求做到能當堂完成背誦要求。

2、針對文中的難點，教師可以引導學生進入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內涵。在教學過程中，利用現代教育技術，設計幻燈片，將要點提示給學生，讓學生有直觀印象，便于今后的復習記憶。

3、本文用一課時完成。

四、教學過程：

《魚我所欲也》屬于文言說理文，文章的重點和難點是論證方法的運用，在教學過程中要加以落實。教學內容可分為以下幾個步驟完成：

(一)導入新課

由學生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導入本文的學習，了解孟子關于“舍生取義”的道德主張。

(二)注重文言誦讀，指導全班同學齊讀課文，而后教師針對學生在朗讀過程中出現的錯誤進行正音。如：患(huān)、惡(wù)、簞(dān)、羹(gēng)、蹴(cù)。

(三)提煉中心論點(要求全體學生掌握此要點)

提問：本文的中心論點是怎樣提出來的?這樣提出有什么好處?(學生分組討論，而后解答)

明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設喻，得出“舍魚而取熊掌”的結論，這里其實是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點“舍生而取義者也”。 用比喻導出中心論點，使“舍生取義”的道理明白易懂。

(四)分析論證方法(要求中高層學生掌握并能加以運用)

提問：在論述中心論點時，本文采用了哪些論證方法?(讓全班同學閱讀思考，而后由中高層級的學生踴躍回答)

明確：這篇文章在論述過程中運用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。(其中邏輯推理論證法是難點，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導中高層級的學生熟悉并掌握這一論證方法。)

(五)小結本課時內容

1、 回顧本課時要點，提醒全體學生記住孟子的“舍生取義”的道德主張，以及掌握本文中所運用的論證方法。

2、面向中高層學生，要求這些學生仔細體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學以致用，聯(lián)系生活實際，結合影片《生死決擇》，寫一篇500字的小論文。

(六)落實背誦

1、根據新大綱的要求，在課前預習的基礎上，要求：中高層學生做到當堂完成本文背誦;低層學生做到當今能完成本文的背誦。

2、課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦情況。

(七)布置課后作業(yè)

1、結合課后練習之四，落實本課文實詞的意義和用法;補充“舍”“惡”“患”，要求中高層級的學生對它們的意義和用法進行整理落實，以備檢查。

2、 預習《莊暴見孟子》，了解孟子關于“仁政”的政治主張。

板書設計

所欲有甚于生則不茍得生

魚與熊掌——舍魚取熊掌 舍生 (即“義”)

生與義——舍生而取義 取義 所惡有甚于死則不避患 舍生取義(即“不義”) 是人的本

(設喻引出中心論點) (假設邏輯推理) 心(正面“一簞食，一豆羹” 呼爾而與之，行道之人弗受。 論述)

(“得之則生，弗得則死”) 蹴爾而與之，乞人不屑。

(舉例論證)

(向) (今) 為宮室之美受之 見利忘義

萬鐘：為身死而不受 不辨禮義 為妻妾之奉受之 是喪失人

而受之 為所識窮乏者得我受之 的本心

(對比論證) (反面論述)

九年級上冊語文教案 篇11

一、你能將下面字母的筆順寫出來嗎？

ｄｉｆ

ｐｔ

ｑｂｎ

二、你能分清音節(jié)與字母嗎？請將它們分別抄下來。A

ｔａｂbǎlndipōiоnǚbū

音節(jié)

__________________________________________________________________________________________________

字母

__________________________________________________________________________________________________

三、你能按要求寫出下面的聲調嗎？J

aei0eu

(三)(一)(四)(二)(三)(四)(二)(四)

九年級上冊語文教案 篇12

教學目標：

1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。

3．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并領悟話語中蘊含的哲理。

4．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

3、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法

教學難點：

1、體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

2、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法

教學時間：

第一課時

課前預習：

1、搜集鼎湖山有關資料、作者有關資料

2、認真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會文本中作者的感情

教學過程及內容：

一、導入新課：

祖國的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時，面對大自然中的種種萬物，你會產生怎樣的感想呢？學生可結合假期游歷眾說紛紜，教師做適當的肯定。

下面我們學習《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時到底產生了怎樣的感受？

1、學生資料交流：

作者簡介：謝大光男1943年生，漢族中國作家協(xié)會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學院電力系。1962年應征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發(fā)表作品。

鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個自然保護區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護網的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當年在瀑布旁的眠綠亭題了四個字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語掌握：

肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜測，學生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂）

2、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

-------主要寫了作者游覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達了作者對大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？

--------游記散文，空間轉換順序。

4、學生圈劃課文中表示空間轉換的相關句子。

例如：江輪夾著細雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等

5、學生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：

-------岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺（半山）

6、作者還略微交代了時間的變化，請學生指出并概括。

------黃昏—晚飯后—夜間

7、教師小結：

課文以空間轉換為主，輔之以時間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（§1）——看泉水（§2-3）——尋泉影（§4-7）——枕聽泉（§8-10）

三、朗讀體會

學生感情選讀若干語段，教師做適當指導和評點。

四、作業(yè)布置

1、預習：研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內容的信息？標記各部分內容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

板書設計：

聽泉聲

看泉水空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺（半山）

鼎湖山聽泉尋泉影時間順序：黃昏—晚飯后—夜間

枕聽泉

教學隨筆：

第二課時

課前預習：

1、準備詞語的抽測。

2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當做旁批。

教學內容及過程：

一、回顧與復習

1、詞語抽測

2、提問：本文的主要內容是什么？采用什么順序來組織材料？

二、閱讀賞析

1、研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內容的信息？

-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。

2、學生圈劃出課文中描寫泉水的語句，了解作者筆下泉的特點，說說喜歡的理由。

3、師生合作討論：作者是如何生動描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內容、情感角度做分析。

4、師生小結：

（1）山泉之多“進山方知泉水非止一脈-------無處不鳴”

（2）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠的嬌兒之態(tài)”

（3）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”

（4）林木之美（襯托）“遠近高低，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去”

例：①第一段最后幾句：運用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。

②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個調皮的孩子，表現泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：因為有了山泉，才靈動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結果。泉水是一切生命之源。這段最能表現泉水與山林的關系。后半：“鐘”“泉”之聲相應，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。

⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展規(guī)律的領悟，認識到鼎湖山之魂—泉。

5、精彩再現§8

導入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因為山靜，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？課文如何表現的呢？

學生畫出重點語句。

思考：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。