蒲公英課件。

本文介紹了“蒲公英的夢課件”，幼兒教師教育網小編特別推薦大家試試看。對于需要的讀者來說，不妨來看一看。教案課件是老師必須小心準備的資料，我們應該認真書寫每一份教案課件內容，以便老師按照教案課件來準備上課。

蒲公英的夢課件 篇1

教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習

二、情境導入

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認真讀一讀。

2、反饋：她夢見了什么？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個詞反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？

3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔心開不出漂亮花朵部分

1、小組合作學習1—6自然段

課件三：小組合作學習要求

A、快速瀏覽課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子來。

B、思考：蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？請畫出句子。

2、課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導朗讀并引導感悟：蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔心中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔心。

6、過渡：是呀，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。“迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？

五、品讀蒲公英的遭遇部分

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因為不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴重的破壞，自然也會使人聯想到我們人類也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）

3、在經歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。

4、朗讀感悟。男同學度椰子樹伯伯的話，女同學度蒲公英的話。

5、從他們的對話中你體會到什么？（蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是表達了作者對治理環(huán)境的希望；椰子樹伯伯的話說明人類今天已經有了環(huán)保意識。他們的對話就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒?，這一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結拓展，升華情感

1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現實，說明現實中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變?yōu)楝F實，這是蒲公英的愿望，更是我們人類保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。

七、課外延伸，能力遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英的夢課件 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

4、培養(yǎng)學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。

教學重點：

1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。

2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。

教學難點：歸納、理解寓意。

教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

電教媒體設計：

課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內容的課件。

課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。

課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

教學時間：1課時

教學過程：

一、實物展示，導入課題：蒲公英

師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。

二、學生初讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀效果：

1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）

2、通過自讀，了解了什么？

四、精讀課文。

1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）

a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。

b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）

c、指導朗讀所出示的句子。

3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）

蒲公英的夢課件 篇3

一、領悟教材把握重點

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。

根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學重點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂學

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。

2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。

3、根據兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體

三、講究學法貴在探究

新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。

四、巧設程序步入意境

[教學流程及設計意圖]

根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。

第二課時：品讀感悟，突破教學難點。

這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情

1、聽本文錄音故事，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

1、讓學生根據要求自由讀課文，

（1）自由輕聲讀課文

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習第一小節(jié)（出示圖）

（1）問：圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？

（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語：絨球降落傘，學習生字。

[此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]？

3、學習第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。

（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么？

（2）然后指導朗讀。突出：別也不要只有……才……等詞。

4、學習第三小節(jié)

（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：……（引讀第一句）

（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了?？墒?，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]

5、學習第四小節(jié)

過渡：種子的選擇不同，它們的結果怎么樣呢？

（1）自由讀，畫出表示不同結果的詞。

（2）根據回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內容

1、你愿意把介紹給別人聽嗎？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長。

[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]？

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行部分字的描紅練習。

蒲公英的夢課件 篇4

一、教學目標：

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

3、學會“公、種、朵、到”這四個字。

二、教學重點：

1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。

2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。

三、教學難點：

1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。

2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。

四、教學時間：

1.5課時

五、教學準備：

課件

第一課時

一、教學目標

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

二、教學過程

（一）課前聊天

（二）引入新課

（三）解析小詩：

1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？

2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？

你從哪些句子中找到答案的？

朗讀訓練。

3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。

老師小結：“哪兒”的意思。

朗讀訓練。

4、齊讀小詩。

（四）背誦小詩

（五）積累詞語

1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。

2、認讀新詞。

（六）生字正音

（七）課堂小結：

1、采用交流形式進行互動小結。

2、老師小結。

板書：（略）

第二課時

一、教學目標：

復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。

二、教學過程：（略）

蒲公英的夢課件 篇5

教材分析

1 《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據本課內容和學生認知規(guī)律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。

學情分析

1．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。

2．學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。

教學理念

本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護的意識。

教學目標

（一）、知識與能力：

1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

（二）、過程與方法：

1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。

2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

（三）、情感與態(tài)度、價值觀：

1、通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然、保護地球的思想感情。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

體會作者表達的思想感情。

教學突破：

采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。

教具準備：

多媒體課件課時劃分：

二課時

第二課時

教學過程

（一）、復習導入：

1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。[迷你句子網 jzD365.com]

2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學習了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？

（二）自主閱讀

1、出示學習提示，讓學生帶著問題去讀書。

2、各學生自主學習，教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流

（三）細讀感悟

1、夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，做了一個甜甜的夢呢。那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？（感悟夢境）a.指名讀出課文最后一個自然段b.出示課件,學生品讀

過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.（研讀夢因）

2、學習課文第一部分

a.學生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英? b.學生匯報:蒲公英擔心開不出漂亮花朵

c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。

d.課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？

過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現自己開花了！

3、學習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。

b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？

過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？

4.學習蒲公英的遭遇部分

a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學交流交流。 b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？c.理解“震耳欲聾”，引導說話

過渡：面對這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。如果你是椰子樹伯伯，你打算怎樣安慰她呢？d.學生想象，進行說話練習

e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。

過渡：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）可是，這一切人們都做到了嗎？

（四）.升華情感

1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環(huán)保教育。

4總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

（五）、布置作業(yè)

1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現……

2、收集或創(chuàng)編有關環(huán)保宣傳的廣告語。

板書設計：

15、蒲公英的夢

開花前：擔憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然

教學反思

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課?！墩Z文課程標準》強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。能力。”在閱讀教學的過程中，讓學生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和

（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

（二）、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。

（三）、品詞品句，訓練詞句

學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。

（四）、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。

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