李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄＿@是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。

李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請兩位同學(xué)上來板書）

師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？

1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。

師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實的運用外，作者的發(fā)問也很有特色。

先問天：“春花秋月何時了？”

再問人：“往事知多少？”

最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水??？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

③對比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無?！弊鲗Ρ龋?/p>

④發(fā)問

其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。

五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！?/p>

繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的）

的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。

我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！

七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

八、評價李煜（或我看李煜）

（一）從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人

1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）

2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。

（二）勾踐與李煜

同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

李 煜：留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

九、課堂作業(yè)：

⑴熟讀、背誦。

⑵找一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

十、教學(xué)反思：

文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會借助自然景物表達自己的情感。

使用勾踐的事例，主要是想教會學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠把生活的主動權(quán)操縱在自己手上，做生活的強者。

虞美人課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

3 體悟本詞的意境和語言

教學(xué)重點：

掌握鑒賞詩歌的基本方法。

教學(xué)難點：

體悟本詞的意境和語言

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)語設(shè)計

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”

二、 作者介紹

作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

三、 初步感知：

1 聽錄音，正字正音

2 指名朗讀，注意字音、停頓

3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。

4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>

比喻、夸張。

賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

四、 研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進李煜的內(nèi)心世界。

1春花秋月何時了？往事知多少。

實寫?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

“往事”當(dāng)指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？

2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！?/p>

一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

“故國”指什么？——已亡之國。

蘇軾：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)。“故國”——舊地。

讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”

“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。

4 小結(jié)

解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復(fù)強調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比?！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

解說二：在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

5 “愁”的內(nèi)容：

亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

五、 朗讀全詞，體悟情感

1 再次聽讀

2 總結(jié)：

這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

六、詩歌鑒賞的一般步驟

u 了解詩人（生平、風(fēng)格等）

u 掌握常識（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）

u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）

七、遷移訓(xùn)練

相見歡

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。

這首詞寫于降宋以后。

無言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？

向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境啊！

“鎖”字表明自己的身份。

剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團轉(zhuǎn)動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現(xiàn)狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。

八、板書

虞美人

何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）

又東風(fēng) 不堪回首 愁

應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）

虞美人課件教案 篇8

教學(xué)目的

1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3、體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學(xué)方法

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

教學(xué)工具

多媒體課件。教學(xué)平臺。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

3、當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介詞的基本知識

1、提問學(xué)生

2、教師補充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

三、簡介作者

由學(xué)生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住?/p>

四、配樂朗誦（范讀）

學(xué)生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

七、品味詩歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

對比手法：人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！獨W陽修《踏莎行》

5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

教師點撥：

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關(guān)。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會詞人的感情

十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。

4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是（ ）

1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

十一、小結(jié)

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

十三、課后思考

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

虞美人課件教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

①感悟《虞美人》的思想內(nèi)容。

②體會情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達技巧。

【教學(xué)重點】

品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

【教學(xué)設(shè)想】

①多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

②采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興 趣;反復(fù)誦讀，深入體會詞情并當(dāng)堂成誦。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐后主的內(nèi)心世界。

二、誦讀感悟

1、學(xué)生集體朗讀

2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價。

3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

(1)、注意把握節(jié)奏

(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

幾多。

(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。

4、、要求學(xué)生再讀

三、整體感知

1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來概括。

明確：表現(xiàn)一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去。)

(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

四、精讀細品

1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?

(學(xué)生回答：愁。)

2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書)

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))

明確：

(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。

(3)、以發(fā)問加重愁情。

(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

這一點影響了后代許多文人。如：

“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！?愁有了重量)

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動。”(將愁移到了馬背上)

五、拓展遷移

在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

課堂小結(jié)：

王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價。

六、布置作業(yè)：

比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結(jié)合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。

虞美人課件教案 篇10

教學(xué)目的

1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。

2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3.使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學(xué)重點

1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

2.學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

教學(xué)難點

詞中三次對比、隔句相承的藝術(shù)手法。

教學(xué)設(shè)想

1.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦。

2.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進行延伸閱讀。

3.運用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

教學(xué)方法

朗讀法，問答法，情境法。

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)步驟

一、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。

教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了;契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

提問:他是誰?

二、知人論世，身份揭秘

多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

籍貫：徐州

國家：南唐

職業(yè)：國主詞人

信仰：佛教

教師解說:

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！?幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。

好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。

三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境

播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

(說明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學(xué)生對《虞美人》一詞有初步的感受。)

四、誦讀課文，整體感知

1.誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律(特點)：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2.請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3.教師范讀。

4.學(xué)生齊背。

五、披文入情，逐句賞析

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國之君,內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)

2.往事知多少——(作者會想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變)

4.只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏)

思路結(jié)構(gòu)圖

問答

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)

幾多愁一江春水……(永恒與短暫達到統(tǒng)一)

三度對比，三問三答，隔句相承

5.品味名句

“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

特色：把抽象的感情形象化。

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

6.總結(jié)藝術(shù)特色:

1.把抽象的感情形象化

2.起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)

六、拓展閱讀

1.相見歡

李煜

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2.

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

七、作業(yè)(任選一題)

1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實寫感想)。

2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析(從情感、語言、藝術(shù)手法等方面),字?jǐn)?shù)不限。

浪淘沙令李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。

附板書設(shè)計：

問答

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)

幾多愁一江春水……(永恒與短暫達到統(tǒng)一)

附：《虞美人》賞析

前人吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤政事”的亡國之君，沒有什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日(七月七日)晚，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥，將他毒死。所以，這首《虞美人》，可說是后主的絕命詞了。

這首詞通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動?！按夯ㄇ镌隆?，人多以為美好，可是，過著囚徒般生活的后主李煜，見了反而心煩，他劈頭問蒼天：春花秋月，年年花開，歲歲月圓，要到什么時候才能完了呢?奇語劈空而下，問得好奇!然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。后主面對春花秋月之無盡時，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問：“往事知多少?”一下轉(zhuǎn)到社會現(xiàn)實中了?！巴隆?，自然是指他在江南南唐國當(dāng)皇帝的時候，可是，以往的一切都沒有，都已消逝了，都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無常?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，縮筆吞咽?！坝謻|風(fēng)”點明他歸來后又過一年。時光在不斷消逝，引起他無限感慨。感慨什么呢?“故國不堪回首月明中!”放筆呼號，是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠望，對著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國之思，凄楚之情，涌上了心頭，不忍回首，也不堪回首?！肮蕠豢盎厥自旅髦?”他完全以一個失國之君的口吻，直抒亡國之恨，表現(xiàn)出后主任情縱性，無所顧忌的個性，和他那種純真而深摯的感情?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在，只是朱顏改。”他遙望南國慨嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧;只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了?！爸皇恰倍值腵嘆惋口氣，傳出物是人非的無限悵恨之感。

“亡國之音哀以思”，由于亡國，李煜由一國之主，跌落為階下囚，他失去了歡樂，失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追思，他對家國和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無休無盡與人世間多少“往事”的短暫無常相對比。第三句“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”三字翻回頭與首句“春花”“何時了”相呼應(yīng)，而與第四句“故國不堪回首”的變化無常相對比。第四句“不堪回首”又呼應(yīng)第二句“往事知多少”。下面五、六兩句，又以“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”兩相對比。在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

最后，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生，不就意味著無窮無盡的悲愁么?“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達了出來了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以兩個平聲字作結(jié)，讀來亦如春江波濤時起時伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問答出之，加倍突出一個“愁”字，從而又使全詞在語氣上達到前后呼后應(yīng)，流走自如的地步。顯然，這首詞是經(jīng)過精心結(jié)構(gòu)的，通篇一氣盤旋，波濤起伏，又圍繞著一個中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達到這樣高的成就。所以王國維說：“唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，惟李后主降來后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已?！?《人間詞話刪稿》)可見李煜的藝術(shù)成就有超越時代的意義。當(dāng)然，更主要的還是因為他感之深，故能發(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也?！边@首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!

(選自《宋詞鑒賞詞典》，上海辭書出版社)

虞美人課件教案 篇11

一、導(dǎo)入新課：

歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

二、詞人簡介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>

李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

四、詞文學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：低沉、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別

能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)

韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?/p>

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

膽抒發(fā)了亡國之恨。

9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

A、比喻：

B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

C、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

D、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).

虞美人課件教案 篇12

尊敬的各位評委老師，

您們好！

我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面對本課進行說明。

一， 說教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機毒殺?！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。

根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格， 進一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者， 聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進文本； 反復(fù)誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀： 教育學(xué)生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學(xué)習(xí)前人的閃光點 ； 充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵。

（三）教學(xué)重點和教學(xué)難點 。

教學(xué)重點：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風(fēng)格。

以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是： 新課標(biāo)要求 文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動。

二，說教法和學(xué)法 。

（一）說學(xué)情 。

學(xué)生 在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中， 存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法 。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進文本，

2，誦讀教學(xué)法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。

3， 討論， 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個探究點，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學(xué)法 。

學(xué)生 對 本課的學(xué)習(xí)過程實際上 就 是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

學(xué)生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。

最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學(xué)過程

（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）

啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景 。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱 ， 誦讀 。

1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽，感悟，進而得到啟示。

3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品 。

在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？ ——— 愁。

并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點 。 學(xué)生 討論交流回答問題后我進行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)

問題2，“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇?fù)?、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進行個性化解讀。

問題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

問題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書 ， 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學(xué)生獨立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，

本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）， 板書設(shè)計 。

1，通過板書進行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

2，本詞是如何寫這些愁的？

設(shè)問，對比，比喻 。

板書設(shè)計使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

板書設(shè)計：

虞美人

李煜

對比 春花秋月何時了 （設(shè)問） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】

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往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時，進一步體會本詞的情感。

（ 八 ），布置作業(yè)。

1，背誦默寫“虞美人 ”。

2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進行鑒賞，進一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節(jié)課對這首 詞 的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法 。

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名人課件教案集錦12篇

教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，里面的內(nèi)容需要老師自己完善。撰寫完善的教案課件，有助于在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)意外狀況。那么，寫一份優(yōu)質(zhì)的教案課件需要具備哪些步驟呢？下面是本篇“教案課件編寫的步驟與技巧”為您提供的具體解答，希望對您有所幫助！

名人課件教案 篇1

寫這個題目不能停留在反映變化上。話題材料已經(jīng)說明了世界是變化的，再停留在反映這一點上便不符合命題要求。要緊緊抓住話題材料提出的問題面對這變化無窮的世界，人該怎么辦呢？來思考作文的立意，寫出鮮明的觀點來。如以變應(yīng)變、與時俱進等，以及我們不僅要適應(yīng)世界的變化，更要探索變化的規(guī)律，主動地去改變世界等等。這樣抓住關(guān)鍵思考立論，文章就有了深度。

我的母親初二作文7她，從你還未出生，便為你付出，她從未抱怨過，只希望你好，可是你我可曾想過，她，我們的母親，是否過得好。

故事發(fā)生在日本一名水戶的家里：一天，家里一只母狗生下了五只幼仔。其中一只小狗腹上有一只好似飛鳥的紋身，這只狗就是電影的主人公：它就是小Q。小Q被主人選中去接受導(dǎo)盲犬初步訓(xùn)練，就這樣年少的小Q進行了第一次分別。

名人課件教案 篇2

羅曼羅蘭（18661944）是20世紀(jì)上半葉法國著名的人道主義作家。他痛感19世紀(jì)與20世紀(jì)之交的歐洲是一個騷動不安、彌漫著腐敗風(fēng)氣的社會，是一個需要偉人的社會。他為此寫作了《名人傳》，敘述貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。

德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫托爾斯泰，盡管他們的事業(yè)不同，貢獻不同，所處的時代和國家也不同，但都是各自領(lǐng)域里的偉人。他們在肉體和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻了畢生的精力。

自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而《名人傳》卻使我們看到了他們和常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。羅曼羅蘭指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫作《名人傳》，要把偉大的心靈獻給受苦受難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

從古希臘神話開始，英雄都是戰(zhàn)功顯赫的神祇和將軍，而羅曼羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。他認(rèn)為惟有真實的苦難，才能使人不抱幻想，直面人生；惟有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運。因此偉人們的生涯往往就是長期地受難，他們的身心遭受悲慘命運的折磨，然而正是憂患造就了他們的偉大。貝多芬、米開朗琪羅這樣的天才竟終身未婚，未能享受到真正的愛情；而托爾斯泰夫妻之間持續(xù)數(shù)十年的互不理解，則是他的悲劇的最直接的根源。他們在社會上更是受到了最冷酷的對待。貝多芬面對的是懷著敵意的城市維也納，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津。米開朗琪羅除了被迫為教皇服務(wù)之外，他每從事一項工程，都必然有一批卑鄙小人出于嫉妒和怨恨，對他進行惡毒的污蔑和攻擊。托爾斯泰面對的則是整個貴族上流社會，以至于被教會宣布為邪教徒和叛教者而開除了教籍。

一個遭受家庭生活不幸和社會排斥的人，要么在孤獨和痛苦中死亡，要么不屈不撓地抗?fàn)?，這三位偉人正是屬于后者：貝多芬在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》；米開朗琪羅直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世的杰作；托爾斯泰則在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。由此可見，他們是在經(jīng)歷了超越常人的磨難之后才成為偉人的。我國先哲孟子說過天將降大任于斯人也，必先勞其心志，苦其筋骨，說的也正是這個道理。從這個意義上來說，《名人傳》不僅是一部文學(xué)名著，而且在提高人們對于歷史和偉人的認(rèn)識、樹立正確的人生觀等方面，都具有重要的意義。

（吳岳添）

閱讀建議

貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰分別生活在18世紀(jì)的德國、中世紀(jì)的意大利和19世紀(jì)的俄國，因此《名人傳》涉及的歷史背景和社會環(huán)境比較復(fù)雜，閱讀時，要著重理解這些偉人艱苦奮斗的精神。必要時可讀一些與此有關(guān)的書籍，以加深對作品的理解。例如羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》是以貝多芬為原型的小說，如果讀一讀這部名著，對于理解《名人傳》會大有幫助。

精彩片段

1．我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化還會痊愈嗎？我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫；這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上！我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)愿要超臨這些禍害，但又如何可能？

2．君主與公卿盡可造就教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈而當(dāng)像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠遠里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?；皇后先對我打招呼那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣

3．親愛的貝多芬！多少人已贊頌過他藝術(shù)上的偉大，但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂

點評第一段是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。

第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中背著手和撞等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進行比較時要全面分析。

第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質(zhì)。

探究思考

1．你也許認(rèn)為生活中應(yīng)該充滿了鮮花和歡樂，人生來不是為了吃苦的，但是人在一生中難免會遇到磨難。人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《名人傳》之后，你對生活中的磨難的看法是否有所改變？請結(jié)合閱讀的心得和生活中的例子來談自己的體會。

2．這三位名人如果采取與現(xiàn)實稍微妥協(xié)的態(tài)度，就會極大地改善他們的處境。米開朗琪羅只知道工作，卻不肯改善一下生活；貝多芬與資助他的朋友絕交，使自己陷入困境；托爾斯泰放著舒適的日子不過，想到森林里去修行，這些做法是不是自討苦吃？

3．羅曼羅蘭描寫了名人們相貌丑陋、體弱多病、與家庭關(guān)系緊張、與同事不和等缺陷和不足之處，這是否會影響你對他們的崇拜或尊敬？這種兼顧人物優(yōu)點和缺點的寫法，對你的寫作有什么啟發(fā)？

名人課件教案 篇3

教學(xué)要求：

1、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2、能根據(jù)習(xí)作的要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

教學(xué)時間：2課時（其中書面習(xí)作1課時）

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。（調(diào)查訪問名人）

1、明確調(diào)查訪問的對象。

（1）以本單元課文入手告訴學(xué)生巴金、錢學(xué)森、林肯等都是名人。

（2）教師舉一些學(xué)生熟悉的例子，激起學(xué)生了解名人的興趣。

（3）學(xué)生自己確定要采訪的名人。

2、明確調(diào)查訪問的途徑。

（1）直接拜訪。

（2）調(diào)查了解名人周圍的人。

（3）通過報刊、雜志、電視等媒體作一些資料的搜集。

3、指導(dǎo)做好調(diào)查訪問的準(zhǔn)備工作。

（1）確定采訪的對象、時間、地點、以及各自的分工等。

（2）調(diào)查訪問中除了用文字記錄外，還可以通過攝影、攝像、錄音等形式進行。

二、習(xí)作指導(dǎo)。

1、教師出示一些家鄉(xiāng)名人的資料。

2、學(xué)生交流自己了解的家鄉(xiāng)名人，豐富習(xí)作材料。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，明確習(xí)作要求。

（1）出示教師自己精選的媒體上介紹人物事跡的文章讓學(xué)生讀一讀。

（2）討論明確寫名人的事跡應(yīng)該抓住什么來寫？最能反映人物特點的具體事例（如：名人事跡中最感動人的故事）

4、交流作文構(gòu)想。

（1）學(xué)生交流：自己選擇的要點、寫作順序、詳略方案。（打腹稿）

（2）指導(dǎo)學(xué)生篩選素材。

①說清楚人物的外部特征。

②名人在某個領(lǐng)域做出的突出成績。

③名人之所以成為名人的最感人的事跡。

④彰顯出的精神、品質(zhì)等。

（3）注意點：一定要通過具體的事例來介紹，切忌泛泛而談。

5、選擇習(xí)作對象，學(xué)生習(xí)作，教師巡回檢查指導(dǎo)。

6、學(xué)生寫好草稿后，再組織交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要點進行評點，指導(dǎo)修改作文。

名人課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查或采訪去了解家鄉(xiāng)的名人，掌握信息搜集的途徑和方法。

2、懂得選取自己印象最深，最受感動的材料去描述心中的名人，表現(xiàn)名人的特點。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的去選擇相關(guān)的材料。

教學(xué)難點：

知道學(xué)生將主要材料寫具體次要材料寫得簡潔明了。

作前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前通過調(diào)查、訪問等途徑和方法去了解家鄉(xiāng)的名人，搜集相關(guān)的資料。

教師課前印例文《奧運火炬手陳進》每人一份。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這一單元后都認(rèn)識了那些人物呢？

（巴金、錢學(xué)森、詹天佑、林肯）

２、是的，他們都是在國際上享有盛譽的人。我稱他們?yōu)槊?。在我們的家鄉(xiāng)也有一些有名氣的人物，他們可以是像錢學(xué)森、詹天佑、巴金一樣的大人物，也可以是身邊的技術(shù)標(biāo)兵、種田能手、養(yǎng)鴨大王，甚至還可以是我們經(jīng)常接觸到的有名氣的同學(xué)和老師。

【學(xué)生平時接觸得多的可能是養(yǎng)鴨大王名教師還有身邊的有名氣的小伙伴這些人物，而對于那些社會名流以及歷史名人可能知之甚少就算通過各種渠道加以了解寫出來的東西可能也會缺少心靈的碰撞。所以把家鄉(xiāng)的名人定位于，我們身邊的在某一方面有一定影響的小有名氣的人物可能會更好。比如：村里的養(yǎng)雞大王，街口指揮交通的警察，我們學(xué)校的小畫家等】

二、習(xí)作指導(dǎo)：

Ａ、如何搜集材料。

１、交流自己認(rèn)識的名人，你是通過什么方式去搜集他（她）的資料的

同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)チ私饧亦l(xiāng)的名人，你們都認(rèn)識了誰，搜集了與他們相關(guān)的哪些資料呢？學(xué)生交流。

２、歸納搜集資料的途徑和方法。

同學(xué)們，看來搜集材料的途徑和方法主要有這些：

（1．訪問2．參觀3．查閱）

Ｂ、如何選擇材料。

１、同學(xué)們，我們來看看有一位同學(xué)課前去采訪了大公鎮(zhèn)的奧運火炬手陳進，他搜集了這些材料：

小黑板出示：

1．陳進作為火炬手參加了在南通的火炬?zhèn)鬟f。

2．陳進給父母房里裝上空調(diào)。

3．有一件襯衫都穿幾年了，他就是舍不得丟掉。

4．陳進多次參加長跑比賽，獲得了好多獎牌。

5．一次練長跑時他暈倒了，第二天醒來還接著練。

6．長期鍛煉讓他的身體很棒，一年到頭從不感冒。

7．陳進在深夜送鄰居上醫(yī)院。

8．陳進家的小院里有很多自制的訓(xùn)練器材。

２、思考：同學(xué)們，如果要介紹陳進這個名人，需要把這些材料都用上嗎？

３、思考：我們選擇材料的依據(jù)是什么？

（寫作目的）

在采訪陳進的過程中，陳伯伯對長跑運動的癡迷讓采訪者印象最深。

４、同學(xué)們，根據(jù)這個寫作目的，我們來選擇材料。

寫作目的：表現(xiàn)陳伯伯對長跑運動的癡迷。

Ｃ．如何寫好材料

１、例文分析

同學(xué)們，材料我們已經(jīng)選出來了，作文中我們怎樣寫好它們呢？我們來看看例文吧。

奧運火炬手陳進

五月的海安縣轟動了，原來大公鎮(zhèn)的農(nóng)民陳進作為火炬手參加了奧運火炬在南通的傳遞。

星期天，我們幾個小伙伴一起去采訪了陳伯伯。走進他的家門，眼前哪里是一個農(nóng)家小院啊，簡直就是一個簡易的運動訓(xùn)練場。幾根皮筋套在樹上做成了拉力器,旁邊是舊衣服縫制的沙袋,門前還有練習(xí)臂力和腰力的大石磙。

我們在訓(xùn)練場中間找了塊空地坐了下來，聽陳伯伯親口講述自己的故事。

陳伯伯每天早上五點就起床，從家跑到海安縣城，再跑回來。有一次出發(fā)時感覺還好，但從海安返回的路上，他感覺頭昏昏沉沉的，兩條腿好像灌了鉛似的，每邁一步都很吃力，再后來就沒了知覺，倒在路邊。幸虧被進城的鄰居看見了?；丶液笏闪税胩煲灰梗荒軇訌?。第二天早上，他一醒來又穿上運動鞋。伯母勸他好好在家休息，他卻說：跑馬拉松沒點韌勁是不行的。

憑借頑強的毅力與堅持不懈的苦練，陳伯伯從鄉(xiāng)間小道跑上了馬拉松賽場。他多次參加大型長跑比賽，獲得了很多獎牌。尤其在杭州舉辦的全國老將田徑運動會上，他一舉獲得中年組1500米銀牌和5000米銅牌。

如今，我們都稱他為田野里跑出的千里馬。

２、學(xué)生閱讀后討論。

主要材料具體生動比如第四小節(jié)。

一般材料簡潔明了比如第一、二、五小節(jié)。

材料與材料之間注意過渡比如第三小節(jié)。

三．學(xué)生習(xí)作

1、回顧寫作要點．

同學(xué)們，你們回憶一下，要寫好《家鄉(xiāng)的名人》需要我們注意些什么呢？

（寫作之前要通過采訪參觀查閱等方法去搜集名人的資料。然后再根據(jù)名人最有影響的特點選擇材料，寫的時候主要材料具體描寫次要材料簡單明了就可以了。）

一．通過采訪、參觀、查閱搜集材料。

二．根據(jù)寫作目的選擇材料。

三．有詳有略用好材料

同學(xué)們，在與家鄉(xiāng)名人接觸的過程中我們一定已經(jīng)感受到名人的魅力，如果我們在習(xí)作的字里行間能夠抒發(fā)對家鄉(xiāng)名人的敬佩和喜愛之情那就更好了。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

名人課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。

3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強奮斗精神。熱愛閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅韌的成長。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師生談話導(dǎo)入。每個人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說說你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰呢？下面讓我們一起走進羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書課題和作者）

二、簡介作家、作品。

1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國著名的人道主義作家、音樂評論家、社會活動家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，接連寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時發(fā)表長篇小說代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，被授予諾貝爾文學(xué)獎。

2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長篇小說《約翰·克里斯朵夫》，小說以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱之為“長篇敘事詩”，被譽為20世紀(jì)最偉大的小說，也是這部小說1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。

三、走進名人，感悟英雄

本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機引導(dǎo)學(xué)生走進《名人傳》。（因為七年級下冊同學(xué)們學(xué)過何為《音樂巨人貝多芬》，對他有一些了解。）

1、憶說貝多芬

（1）說說你心中的貝多芬。

(2)教師補充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）

(3)播放貝多芬的作品《命運交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。

2、片段賞析，走近貝多芬

（1）貝多芬被稱為“音樂巨人”，在維也納的第一個十年里，他已經(jīng)獲得了極高的成就?？伤?6歲時，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己的聽覺有了故障，且日益嚴(yán)重；臨近老年時，他的耳朵全聾了。作為一個音樂家，面對這樣的災(zāi)難，貝多芬的心情會是怎樣的呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個片段，感知偉人的痛苦。

（片段1貝多芬遺書節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會的慘痛經(jīng)歷。）

a、學(xué)生自由閱讀這兩個片段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

b、再讀這兩個片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨白及對他的細節(jié)描寫，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語句找出來，多讀幾遍，寫下你的閱讀感受，全班交流。

c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的'痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，走進人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。

d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

通過同學(xué)們剛才認(rèn)真的閱讀和討論，我們已經(jīng)感受到貝多芬面對生命中巨大的苦難的時候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來，貝多芬又是一個偉人，一個英雄，貝多芬的偉大體現(xiàn)在哪兒呢？

（2）閱讀下面三個片段，來感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。

（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對貝多芬的評價。）

a、學(xué)生自由閱讀，圈點勾畫，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。

b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。

c、小組內(nèi)交流，全班匯報，師生點評。

d、朗讀賞析“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄造歡樂，好似他用那句豪語來說明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來的歡樂。’”深刻理解貝多芬在苦難的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來的那種生命的激情和力量。

e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。

師明確：并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無關(guān)。

四、分析作品風(fēng)格，指導(dǎo)后續(xù)閱讀。

1、通過剛才的閱讀，大家來說說《貝多芬傳》的語言風(fēng)格和我們之前讀過的散文、小說是否一樣。

2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

（1）體察情感，關(guān)注評論。

（2）從真實的史料中去觸摸巨人的靈魂。

（3）獨立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對《名人傳》這本書的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解?？嚯y對“名人們”的折磨和“名人們”對苦難的抗?fàn)幨沁@本書的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅韌頑強才成就了英雄，正如我國先哲孟子所說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書中的英雄為榜樣，勇敢地面對生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。

六、布置作業(yè)

1、制定閱讀計劃，利用課余時間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯(lián)系生活實際寫讀書心得。

2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》

名人課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、聯(lián)系實際，領(lǐng)略本文深遠的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點與難點

1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

2、透徹理解文中意味雋永的語句。

教學(xué)方法：點撥法

課時安排：一課時

教學(xué)過程

導(dǎo)語設(shè)計：

讓每個同學(xué)說說自己最崇拜的偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）

把這些名人分為四類：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂家貝多芬、雕刻家與畫家米開朗琪羅。

今天就來學(xué)習(xí)法國作家羅曼·羅蘭寫的《＜名人傳＞序》。

預(yù)習(xí)檢測：

1．羅曼·羅蘭（1866－1944）國作家，音樂評論家。20世紀(jì)初，他寫了幾部名人傳記：《傳》、《傳》）和《傳》，三傳合稱為《名人傳》。

作者詳細介紹：

羅曼·羅蘭（RomainRolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，通過會考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以"革命戲劇"對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。

20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人"呼吸英雄的氣息"，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼·羅蘭被認(rèn)為是法國當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰"他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛"，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。

兩次大戰(zhàn)之間，羅曼·羅蘭的創(chuàng)作又一次達到高潮，1919年發(fā)表了寫于1913年的中篇小說《哥拉·布勒尼翁》，1920年發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時期還發(fā)表了音樂理論和音樂史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時期》（1928-1943），此外還發(fā)表過詩歌、文學(xué)評論、日記、回憶錄等各種體裁的`作品。

羅曼·羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時，羅曼·羅蘭表示，除了"誠懇"二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。

2．《〈名人傳〉序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言："我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難"，有什么作用？

答案

1．法 貝多芬 米開朗琪羅 托爾斯泰 約翰·克利斯朵夫 諾貝爾

2．暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔(dān)當(dāng)患難，凡擔(dān)當(dāng)患難必須善良高尚。

名人課件教案 篇7

故事講的是一天弟弟要去樹林里砍樹，可姐姐手里的活沒忙完，弟弟就一個人去了，可是弟弟一個人的力氣太小了，怎么也砍不動，于是他就想：如果我能變成一頭熊，那該多好啊，我就能把這些活都干完了。結(jié)果不一會兒他真的變成了一頭熊。姐姐忙完了來樹林里找弟弟，弟弟害怕嚇著姐姐，不敢出來，最后傷心的逃走了。

中學(xué)生感恩作文500字篇8我下樓，一回首，卻在那墻角看見一株小小的野花，因為在墻角的緣故，竟在風(fēng)中顯得微小卻又那么堅強。我是被震撼了。

成長為小書蟲不僅要多閱讀，還要講究方法：我一般先把書粗略地看一遍，此為泛讀；再對寫得精彩的部分多品幾遍，勾畫出優(yōu)美詞句，想想好在哪里并記住寫作方法，是為精讀；最后，我還會進一步思考：文中的人物為什么會這樣做，他當(dāng)時的內(nèi)心想法是什么，并試著體會人物的心境。這時，故事中的人物仿佛走到了我的面前，繪聲繪色地表演起精彩的劇情呢！沉醉于故事中的我，覺得讀書真是一種享受呀！

名人課件教案 篇8

從我記事起，我的生命中只有媽媽，最重要的，也只有媽媽。十二年來，有許多話壓在我心頭，卻并沒有機會在您面前向您表露出來。借著這一篇作文，我想對你說出我心中的話。

最近，我在學(xué)校的閱覽室借了一本法律童話書，名字叫《百變小超人》。這本書包裝很精美，插圖也很漂亮，一回到家，我就迫不及待的打開了它，頓時，我就被里面有趣的故事深深吸引了，真恨不得一口氣把它讀完，后來就連媽媽喊我去吃飯，我都舍不得把書放下呢！

這本書上收錄有很多著名的童話故事，如：《青蛙王子》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等。其中我最喜歡的是《白雪公主》，主要講的是一個美麗的公主和七個可愛的小矮人如何逃脫公主那惡毒后母的陷害，尋找幸福生活的故事。

書是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門；書是一艘帆船，把我?guī)У搅顺晒Φ谋税叮粫且患芡h鏡，讓看到了古今中外；書是一只快樂的小鳥，帶我飛到智慧女神的身旁。而《漂亮老師壞小子》這本書中幾個壞小子與漂亮老師米蘭之間發(fā)生的故事深深地吸引了我。

名人課件教案 篇9

第六單元的四篇課文都是寫名人的，古今中外都有。感覺學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)而言還好，但是對這些名人的整體認(rèn)識其實都沒有一個明確的概念。當(dāng)然，學(xué)生能夠通過課文的學(xué)習(xí)，了解課文所表現(xiàn)出來的名人的特點和品質(zhì)就行了。如果經(jīng)過課外資料的搜集，對他們有更多的了解那是自然更好。

而本單元的習(xí)作訓(xùn)練就是寫寫家鄉(xiāng)的名人。雖說有點為難老師和學(xué)生，但我明白編者的意圖，因為本單元的課文就是寫名人的。說句實在話，要想寫好這篇習(xí)作不大動干戈肯定是不行的。可是現(xiàn)實情況根本不允許?。∧阆氚?，首先要確定寫哪個名人，家鄉(xiāng)的名人不是一個兩個。是指定統(tǒng)一寫一個呢，還是讓學(xué)生自由選擇。如果讓學(xué)生自由選擇的話，他們的身邊沒有名人，要讓他們怎樣才能接觸到名人，了解到名人？就算我們降低要求，統(tǒng)一寫一個吧，寫誰？說句實話，作為老師也沒有條件了解和熟悉我們家鄉(xiāng)的名人，有的只是在本地新聞中了解到的有關(guān)情況。如果說想辦法聯(lián)系一下，帶幾個學(xué)生去采訪，那人家名人有空嗎，或者愿不愿意把時間花在我們身上？如此總總，這樣折騰，倒不如降低難度，讓學(xué)生寫寫自己身邊的熟悉的人。

于是，我就改了習(xí)作6的要求：寫一寫自己身邊的熟悉的人，通過一兩個具體的事例表現(xiàn)出這個人的特點。同樣達到了寫人的習(xí)作訓(xùn)練的目的。寫完這篇習(xí)作，我突然想起在20xx年，曾經(jīng)聽過市里的一個演講報告會，就是宣傳我市的一些名人的先進事跡的。那些演講者的稿子據(jù)說是宣傳處的人專門寫的。如果把那些資料拿來，讓學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的名人效果會怎樣呢？以后有機會我想試一試。

名人課件教案 篇10

教材分析

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

總體構(gòu)想

整個單元的教學(xué)分為五個模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)

模塊二：整體感知人物形象

模塊三：領(lǐng)悟表達

模塊四：口語交際、習(xí)作

模塊五：檢測

實施說明

這個教學(xué)設(shè)計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學(xué)。板塊設(shè)計，讓每個訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來，進行板塊設(shè)計，需要對每一個內(nèi)容進行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計，有利于教師隨機處理問題。流程設(shè)計是施教的線路，板塊設(shè)計是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報單，貫穿教學(xué)的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

認(rèn)識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。

4．提高學(xué)生以講故事為主的口語交際能力。

模塊一：預(yù)習(xí)

（2課時）

教學(xué)流程

自由讀課文，自學(xué)生字讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)匯報單的相關(guān)內(nèi)容

板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語

讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。

在學(xué)習(xí)匯報單上，把預(yù)習(xí)模塊中的我會認(rèn)的生字和我會讀的詞語上畫出喜歡的符號。

【設(shè)計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達掃清障礙?！?/p>

板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容

（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

把學(xué)習(xí)匯報單上難讀的句子讀一遍。

（2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價。

（3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級交流。

（4）填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。

【設(shè)計說明：在預(yù)習(xí)時初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。】

模塊二：感知人物形象

教學(xué)流程

自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關(guān)的詞句交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語句交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會出來的，指導(dǎo)朗讀總結(jié)五個人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設(shè)計

板塊一：講述名人故事

講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？

【設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實際水平，確定學(xué)習(xí)起點；而是通過互相評價，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對比，感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)?！?/p>

板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1.理解課文

2.

《灰雀》

自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質(zhì)的？

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【設(shè)計說明：這個板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計

1．《灰雀》

自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情首先是灰雀惹人喜愛,兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉(zhuǎn)地歌唱。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛，每次都要經(jīng)常這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情?；胰赶е螅袑幍难哉Z和行動也表明對灰雀的喜愛和關(guān)心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。

小組內(nèi)讀一讀，評一評。

分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。

2．《小攝影師》

自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報單中人物品質(zhì)的條目。

小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細節(jié)，說說自己對這些句子的理解。

小組內(nèi)表演，注意通過對話及細節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

小組匯報。

3．《奇怪的大石頭》

自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

小組內(nèi)交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。

同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點（如是誰和從天上掉下來的是焦點）在朗讀時要加重語氣，強調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。

4．《我不能失信》

自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學(xué)習(xí)匯報單上人物品質(zhì)的條目。

與同桌練讀對話，讀出人物應(yīng)有的語氣。

班級交流學(xué)習(xí)匯報單。

【設(shè)計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質(zhì)的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語言的理解能力。】

模塊三：探究人物寫法

（2課時）

教學(xué)流程

回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法全面交流，進一步指導(dǎo)朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。

板塊設(shè)計

板塊一：歸納方法

1.出示高爾基和孩子的對話，先自由讀，體會這樣寫的好處。小組內(nèi)分角色讀，討論描寫人物的方法語言描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學(xué)習(xí)匯報單上相關(guān)的條目。

2.

分角色讀高爾基和秘書的對話，學(xué)生評價你從中聽出了什么？思考：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。交流得出結(jié)論：抓住關(guān)鍵詞句，運用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調(diào)，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛護。

3.出示《灰雀》中列寧自言自語的說那個男孩站在白樺樹旁，低著頭列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法動作描寫和神態(tài)描寫，填寫學(xué)習(xí)匯報單上相關(guān)的內(nèi)容。

4.

5.自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫，讀一讀，體會這樣寫的好處，填寫學(xué)習(xí)匯報單中這兩課的關(guān)于描寫方法的條目，小組交流訂正。

6.

【設(shè)計說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達，而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

板塊二：積累語言

1．思考：如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類？

（預(yù)設(shè)：摘抄的詞句應(yīng)按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。）

2．按照上述分類方法，填寫學(xué)習(xí)匯報單中每課摘抄詞句條目。

3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報單中摘抄條目。

【設(shè)計說明:先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計

在體會到描寫的好處之后，進一步體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛之情。

1．《我不能失信》

出示：a．不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊慶齡邊說邊把手抽回來。

b．不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊。

說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實守信？重讀關(guān)鍵詞語，感受宋慶齡的誠實守信。把自己的理解讀給同桌聽，同桌互評。

指名讀，師生評價。

2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

【設(shè)計說明：此板塊的朗讀設(shè)計與模塊一中的設(shè)計又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過對關(guān)鍵詞句的強調(diào)的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高?！?/p>

模塊四：口語交際與習(xí)作

(4課時)

教學(xué)流程

口語交際（對人物的了解）習(xí)作（學(xué)習(xí)寫人物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

板塊設(shè)計

板塊一：口語交際

1．交流名人形象。

學(xué)習(xí)本組課文，哪一個給你留下的印象最深？

2．講名人故事。

講述本單元中的一個名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）

互相評價：這些人物為什么會給你留下深刻印象？故事講得生動么？說說怎樣才能把故事講得生動有趣？

【設(shè)計說明：講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。因為大綱對本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是考察學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過講故事的方式表達出來。】

板塊二：習(xí)作設(shè)計

1．結(jié)合學(xué)習(xí)匯報單上課文表達上的特點，說說自己在寫作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：通過人物的動作語言和神態(tài)來反映人物的心理，體現(xiàn)人物的品質(zhì)）

2．確定人物特點：從自己的朋友、同學(xué)、師長中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。

3．小組內(nèi)交流：小組內(nèi)說說自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。

4．全班交流。

5．動筆

根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫人物動作語言和神態(tài)的方法，有意識的運用積累的詞句，把想寫的人物寫出來。

6．自我評價

讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯字和有毛病的句子。想一想：自己的習(xí)作中運用哪些語言動作神態(tài)描寫，突出了人物的品質(zhì)。

7．相互評價。

小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評價時注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

【設(shè)計說明：本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和語言來反映人物的心理是它們的主要特點，在習(xí)作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫，是對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化。】

板塊四：交流收獲

1．結(jié)合學(xué)習(xí)報告單，說說學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲。

2．學(xué)習(xí)了本組課文，你想讀一本什么樣的書？說說理由？

【設(shè)計說明：設(shè)計這個活動，學(xué)生可以對整個單元的學(xué)習(xí)進行梳理和總結(jié)。讀書的計劃，是語文學(xué)習(xí)的擴展，也是下邊的整本書閱讀和語文實踐的一個引子?！?/p>

模塊五：檢測

（1課時）

流程：基礎(chǔ)知識大闖關(guān)積累百花園閱讀大觀園

板塊一：基礎(chǔ)知識大闖關(guān)

1．我會寫：看拼音寫詞語。

2．我會填：給形近字組詞。

【設(shè)計說明：考察學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識的掌握情況?！?/p>

板塊二：積累百花園

1．小明不喜歡讀書，學(xué)了這單元，我會用高爾基關(guān)于讀書的名言讓他懂得讀書的重要性：（）。

2．在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，我就會用毛澤東的名言激勵自己：

（)

3．我們一定要好好學(xué)習(xí)，就像周恩來一樣（）。

【設(shè)計說明：積累的名人名言，要能夠活學(xué)活用，并能真正的導(dǎo)行?！?/p>

板塊三：閱讀大觀園

1．出示人物的片段描寫

2．默讀片段，概括片段的主要內(nèi)容。

3．劃出最能體現(xiàn)人物的特點的詞句，看看作者是運用了什么方法把人物刻畫的生動具體的？

【設(shè)計說明：通過課外資料的閱讀，檢測本單元課內(nèi)閱讀的效果?！浚ㄗ髡撸荷綎|德州躍華實驗學(xué)校李俊霞）

名人課件教案 篇11

本組教材以名人故事為專題。在《語文》課本上安排了4篇課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。在《同步閱讀》教材中安排了8篇課文：《“神童”的秘訣》《特殊的禮物》《他從雨中來》《愛迪生》《我們心連心》《蔡文姬學(xué)琴》《畢加索與和平鴿》《一心為民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》記敘了李四光、宋慶齡和陳毅小時候的故事，《特殊的禮物》《他從雨中來》表現(xiàn)了毛澤東和周恩來兩位偉人的平民情懷，《愛迪生》《蔡文姬學(xué)琴》分別記敘了愛迪生和蔡文姬刻苦鉆研的故事，《我們心連心》《一心為民的孔繁森》表現(xiàn)了鄭成功和孔繁森兩位不同時期人物所共有的愛國愛民精神，《畢加索與和平鴿》表現(xiàn)了畢加索對和平的向往。以上12篇課文內(nèi)容豐富，取材廣泛，人物涵蓋古今中外，反映了不同地域和時期的名人所具有的與眾不同的人格特質(zhì)，閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到精神的鼓舞。由于多數(shù)名人故事記敘的都是他們身上的平凡小事，人物顯得平易親切，感覺就生活在我們當(dāng)中。相信這眾多名人中，總有一個人，總有一種心靈或一個故事能觸動學(xué)生心靈，給學(xué)生播下智慧的種子，成為他們不斷前進的動力。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。在《同步閱讀》8篇課文的處理上，調(diào)動學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺，重點引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級上冊第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。

2．人教版《同步閱讀》教材三年級上冊課文：《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》

1．對名人有更深的認(rèn)識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

2．通過本次活動，讓學(xué)生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表

一、導(dǎo)入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標(biāo)，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

設(shè)計理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2．這顆知識樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點呢？誰來簡單說一說？（老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關(guān)愛；

《奇怪的大石頭》──執(zhí)著；《我不能失信》──守信。

設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)旨在簡單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進行呈現(xiàn)。這實際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡潔的語句對文章內(nèi)容進行概括。

三、閱讀概覽

1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課時很認(rèn)真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？學(xué)生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論

3．師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學(xué)生討論交流，教師巡視。）

名人課件教案 篇12

本組群文共四篇，分別講述了王守仁、魯班、華盛頓、魯迅這幾位名人的故事。在故事中每一位名人都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，有笨鳥先飛，刻苦勤奮，勤于動腦，知錯能改，珍惜時間由于三年的學(xué)生是由低年級過度到中年級，在閱讀方面的能力比較欠缺，所以我選取的文章都比較短小，主要培養(yǎng)他們的興趣為主，讓學(xué)生以填表格的方式對文本進行系統(tǒng)的歸納，在比較閱讀中明白：成功的人都具有很多優(yōu)良的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。從而樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

1.完成四篇選文《笨鳥先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的課堂展練。

2.能找出自己喜歡或感受深刻的句子并說出原因。

3.能夠歸納出名人所具備的優(yōu)秀精神品質(zhì)，懂得任何成功的人都必須具備一定的好品質(zhì)。

重點：能找出自己喜歡的句子并說出原因，能出歸納名人的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

難點：懂得成功的人都要具備良好的品質(zhì)，聯(lián)系我們的生活說說感想。

1.ppt課件。

2.《笨鳥先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的閱讀材料。

在課前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生按老師的要求以小班的新式進行課前排練，做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在課堂上學(xué)生在小老師的帶領(lǐng)下進行知識展練，教師給予一定的指導(dǎo)和點撥。以此來訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和口語表達能力，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。

課前展示:名人名言展示。小老師帶領(lǐng)大家進行課前的三分鐘展示，同學(xué)們向大家展示自己收集到的名言名句。

一．播放音樂《致愛麗絲》，談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，我們先來閉著眼睛聆聽一曲優(yōu)美的音樂。（播放音樂《致愛麗絲》）

這首音樂好不好聽呀？這就是世界著名的音樂家貝多芬的作的曲子《致愛麗絲》。貝多芬為何能做出如此動聽的曲子呢？我們一起來了解一下這位偉大的音樂家。

2.教師出示貝多芬的圖片介紹他的成就和經(jīng)歷。

3.任何成功人的背后一定付出了更多的努力和艱辛，他們擁有很多值得我們學(xué)習(xí)的精神和品德。像貝多芬一樣成功的人還有很多。

小老師：同學(xué)們你們還知道哪些像貝多芬一樣成功而有名的人？（小老師對同學(xué)的回答進行一定評價和贊揚）

4．今天就讓我們一起來走進名人的故事，看看他們擁有什么良好的品德值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。（板書：名人故事）

二．小班展練名人成就

1.小老師：請小班上臺展示收集到的名人資料。

出示王守仁、魯班、華盛頓、魯迅的圖片及簡介由小班代表進行展練。

小老師：了解了這些名人，說說自己的感受？

2.接下來我們就走進這些名人的故事，去感受他們的生活，看看他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的精神值得我們學(xué)習(xí)。

三．閱讀《笨鳥先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》。

1.小班內(nèi)快速瀏覽四4篇文章，共同討論完成學(xué)習(xí)要求上的表格

小老師：有請二小班的同學(xué)上臺展練整理好的表格。

由小班學(xué)生匯報交流填表情況，其它小班進行補充，老師相機點撥板書。

2.請同學(xué)們用“不僅而且”“因為所以”“既又”來描述一下上述的名人。

四．總結(jié)提升

1．教師總結(jié)：是啊，任何成功的人都必定付出了很多的努力，都具有很多值得人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，結(jié)合我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活,說說我們應(yīng)該怎么做呢？

五．結(jié)束新課

1.同學(xué)們，我們今天的群文閱讀《名人故事》即將結(jié)束，.我們一起來分享一下這些名人名句。出示：相關(guān)的名言名句，學(xué)生齊讀。

2.推薦讀物：《名人故事集》《名人名言》《魯迅》

名人故事

名人 好品質(zhì)

王守仁 刻苦勤奮

魯班 善于發(fā)現(xiàn)

華盛頓 誠實勇敢

魯迅 珍惜時間

名人故事導(dǎo)學(xué)案

流水課件教案集錦

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?設(shè)計精良的教學(xué)課件可以有效提升老師的教學(xué)質(zhì)量，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的《流水課件教案》，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

流水課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

教學(xué)難點

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教 學(xué) 流 程

個性設(shè)計

一、讀詩，了解課題出處

1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

二、自主學(xué)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

3、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

三、探究表達方式

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛

* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉(xiāng)的懷戀

* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

……

四、賞讀，積累語言

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦。

五、拓展延伸

說一說你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

板書設(shè)計

練習(xí)設(shè)計

教學(xué)反思：

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)"二度設(shè)計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了。

流水課件教案(篇2)

設(shè)計理念

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。本課教學(xué)設(shè)計，" 以生為本" 、" 以讀為本" ，把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的 " 讀書交流會" ，提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)" 三維目標(biāo)" 的有效整合。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕" 等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 配樂磁帶

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、" 月是故鄉(xiāng)明" ，家鄉(xiāng)始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念

家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）

3、請同學(xué)們" 看" 著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？（馬致遠的《天凈沙. 秋思》中

的詩句。 " 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進" 小橋流水

人家" 吧！

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未

學(xué)之前就先進入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文埋伏筆，設(shè)下懸念。）

二、初讀課文 整體感知

2 2 1、請生自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、糾正讀字音拗口或易讀錯的字。

4、讀完課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。

5、古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文

中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。）

三、讀悟交融 小組交流

1、再讀課文，看看從哪些地方可以體會到作者思鄉(xiāng)之情的？

2、生自讀自悟，師走下講臺，幫助學(xué)生排憂解疑。

3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學(xué)。

4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。 預(yù)設(shè)如下：

（1）課文第一自然段，出示PPT 句1：.

?? 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長

的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

①、你最喜歡這自然段的哪些地方？（" 清澈見底" 、" 長長的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈見底的潺潺小溪環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著" ，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？

③、出示插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的" 圖畫" 中吧?。ㄅ錁防首x）。

④、同學(xué)們，通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（" 間接抒情" ）這樣的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞

3 3 句可以體會到作者的這種情感？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。）

（2）課文第五自然段，出示PPT 句2：

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。清晨，可以看見太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望道那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

①、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓

我們迎著" 涼爽的清風(fēng)" ，透過東窗，來欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧?。ǜ星槔首x） ②、" 我愛我的老家" 、" 但我非常愛它" ，這樣的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒發(fā)

感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

③、但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可" 低矮的平房，陰暗的

光線，潮濕的地面" ，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻" 非常愛它" ，你是怎么理解？

④、不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？

（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由?。?/p>

⑤、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！課文中哪些片斷也是描寫作者回憶

童年生活的？

（4）課文第二自然段出示PPT 句3：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經(jīng)隨著采花女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。

4 4 ①、童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。 ②、讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（" 間接抒情" ）

③、請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當(dāng)時的情景，

讓大家一起分享其中的樂趣。

④、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來

了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

（5） 出示PPT 句子4：

那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

①、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交

流，現(xiàn)在，你知道" 那段日子" ，是指什么樣的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象嗎？

②、引導(dǎo)學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法（借助板書）來理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

鄉(xiāng)生活的那段時間。" 那些美好的印象" ，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）

③、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，" 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會忘記" ，千言萬語匯成一個字--" 愛" ！感情引讀課文最后兩句話。

（設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，" 預(yù)設(shè)" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 預(yù)設(shè)" 精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個" 質(zhì)" 的提升，" 潤物細無聲" 地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文" 人文性" 與" 工具性" 的有機揉合。）

四、課堂小結(jié)

1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，

不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

5 5 3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

（學(xué)生簡要舉例說明，如" 抓住重點詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗" 展開想象 、" 聯(lián)系上下文" 等）。希望 同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、

表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，" 知其然又知其所以然" ，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到" 學(xué)以致用" 。）

五、拓展延伸

請同學(xué)們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱" 家鄉(xiāng)曲" 、學(xué)跳" 家鄉(xiāng)舞" 、學(xué)燒" 家鄉(xiāng)菜" 等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動" 濃濃的鄉(xiāng)情" 作準(zhǔn)備。）

教學(xué)反思

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)我注意了這些教材特點：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的" 愛（鄉(xiāng)）" 的氣息，才能" 以情激情、以情燃情" ，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時捕捉" 鮮活信息" ，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)" 二度設(shè)計" 。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：" 那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了。

流水課件教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

教學(xué)重點、難點：

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)過程：

一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

初讀課文，理清思路。

1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說說每部分的`特點：

流水：美麗、自然

小橋

人家：優(yōu)閑、恬淡

3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點

二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心：

本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

三、領(lǐng)悟全文的表達方法

自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

b小鳥站在它的腰上……（擬人）

（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

（3）間接描寫有趣的往事：

①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

板書設(shè)計：

8.小橋流水人家

流水：美麗、自然

↓

小橋：

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

流水課件教案(篇4)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

前一篇課文作者表達了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢?(板書課題。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?畫出相關(guān)語句。

三、細讀課文，體會情感

1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?(對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)

3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

1.“愛”字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。

2.作者表達的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關(guān)的句子。

3.這樣寫有什么好處?(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運用。

五、板書設(shè)計

8 小橋流水人家

那么美 那么自然

熱愛 思念

《變臉》課件教案集錦

本文收集并整理了相關(guān)主題“《變臉》課件教案”的內(nèi)容，希望為你帶來幫助。教師們必須提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件，但是教案課件中知識點的設(shè)計也是非常重要的。只要教師的教案課件設(shè)計得優(yōu)秀，就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處。

《變臉》課件教案【篇1】

活動目標(biāo)：

1、在欣賞有代表性的京劇戲曲中，了解京劇臉譜精致、艷麗、對稱的裝飾風(fēng)格。

2、嘗試用對稱的形式夸張地在石頭上創(chuàng)作自己喜歡的臉譜樣式。

3、使幼兒感受到可以繪畫的多種方式及可能。

活動準(zhǔn)備：京劇片段、各種臉譜、石頭、顏料。

活動過程：

一、欣賞與觀察

1、觀賞京劇片段，初步感知京劇的藝術(shù)形式。

2、教師出示臉譜的幻燈。師：請幼兒來找找京劇臉譜與我們現(xiàn)在的臉有哪些地方是一樣的？（左右對稱、有五官）有哪些地方是不一樣的？（顏色豐富、樣子夸張）。

3、教師請幼兒欣賞石頭臉譜，激發(fā)幼兒創(chuàng)作石頭臉譜的興趣。

二、嘗試創(chuàng)作

1、請幼兒在自己的石頭上創(chuàng)作一張漂亮的臉譜，要求設(shè)計出與別人不一樣的、要用對稱的方法大膽畫臉譜。

2、教師對幼兒的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹篮蛶椭?，鼓勵幼兒畫對稱的臉譜，隨自己的意愿對稱地涂上自己喜歡的顏色。

三、作品展示與評價幼兒互相交流自己創(chuàng)作臉譜的經(jīng)驗，相互欣賞漂亮有趣的石頭臉譜。

四、延伸互動

紙臉譜、雞蛋臉譜五、鼓勵幼兒大膽想象，積極思考：除了在石頭上裝飾臉譜外，還可以在什么上面裝飾臉譜？請幼兒欣賞紙板裝飾臉譜和雞蛋裝飾臉譜作品，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的興趣。

《變臉》課件教案【篇2】

《變臉》是我國新時期文學(xué)中一部優(yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節(jié)刻畫、心理刻畫，展示人物的.精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

課堂教學(xué)可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學(xué)生的參與意識，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．了解川劇的一般特點。

能力目標(biāo)

1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

德育目標(biāo)

了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

教學(xué)重點

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

教學(xué)難點

正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。

教學(xué)方法

1．文獻法

2．演讀法

3．討論法

4．美點尋蹤法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

二、資料助讀

學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

《變臉》課件教案【篇3】

活動目標(biāo)

1、培養(yǎng)對月亮變化的好奇心和主動探究意識。

2、發(fā)展觀察、聯(lián)想和擴散思維能力。

3、觀察月亮變化，想象出與月亮相似的物體。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準(zhǔn)備

掛圖，幻燈片

活動流程

一、開始部分：

1、引導(dǎo)幼兒觀察教室墻飾的變化，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

2、出示投影片或掛圖：中秋節(jié)夜景圖，引導(dǎo)幼兒描述自己觀察到的月亮，師：圓圓的月亮像什么?還有什么是圓圓的?

3、教師根據(jù)幼兒的描述分別出示四張不同形狀的月亮投影片或圖片，啟發(fā)幼兒想象，月亮像什么?(如：像彎彎的小船、像一塊西瓜、像咬了一口的月餅、像圓鏡子等。)

4、鍛煉幼兒的擴散思維能力，師：月亮是怎樣變臉的?幼兒自由回答，發(fā)展口語表達能力擴散思維。

二、師講故事：月亮姑娘做衣裳

夜晚，月亮姑娘出來了，細細的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點冷，她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點兒，好像彎彎的鐮刀，她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。

活動反思

并且在通過講述故事讓幼兒知道月亮每天都在變化，讓幼兒更能加深印象和發(fā)揮想象，來想象月亮是怎樣變臉的以及像什么

課后小結(jié)

本活動通過讓幼兒觀察變臉的月亮，幼兒興趣高，課堂氣氛活躍，而且通過讓幼兒觀察月亮的變化，幼兒能夠想象出與月亮相似的物體。在活動中培養(yǎng)了幼兒的好奇心和對事物主動探究的意識。

小百科：月球，天體名稱，人類肉眼所見稱為月亮，古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤，是地球的衛(wèi)星，并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一，質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。月球是已知的質(zhì)量最大的衛(wèi)星，月球表面布滿了由小天體撞擊形成的撞擊坑。月球與地球的平均距離約38萬千米，大約是地球直徑的30倍。

《變臉》課件教案【篇4】

一、故事導(dǎo)入。

有一只膽小的小魚經(jīng)常被人欺負(fù)，他游到水邊獨自哭泣。一只小兔子姐姐安慰它，并教它怎么面對欺負(fù)自己的人。

教師小結(jié)：遇到別人欺負(fù)你時，大聲說出來，不要害怕。

二、觀察制作。

教師示范制作步驟。

首先要把紙進行變形(折一折)

然后把小魚畫上去，打開之后按順序連接所有的線條。

最后，涂上喜歡的顏色(申明涂色要求)。

三、活動延伸。

除了小兔子和小魚會變臉之外，還有誰會變臉呢?

大班美術(shù)《會變臉的小魚》微反思

本節(jié)活動的選材是因為有的小朋友遇到別人欺負(fù)時，不會面對也不敢說出來。我想通過這個簡單的手工制作讓幼兒知道，當(dāng)你大聲說出來時，你會變成一個不一樣的`自己。在活動時，為了讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望，我采用了小故事來導(dǎo)入，并且在紙張的處理上進行了變形。最后在涂色時申明要求，在活動延伸環(huán)節(jié)，用問題的方式讓幼兒自由探索和發(fā)揮，還有誰會變臉?引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣。

《變臉》課件教案【篇5】

活動背景

本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內(nèi)容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學(xué)的形式開展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇——川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動中實現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。

活動目標(biāo)

1.遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。

2.小組協(xié)商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

3、通過學(xué)習(xí)使幼兒的動手能力，協(xié)調(diào)能力及合作能力得到鍛煉和提高。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點、難點

制作“變臉”面具。

活動準(zhǔn)備

自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

活動過程

一、欣賞川劇表演“變臉”

1.欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?

2.欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

3.教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

二、欣賞面具作品

1、認(rèn)識不同顏色的面具。

2、提醒：什么顏色最多就叫它什么臉

3、說出這些不同顏色的名字嗎(如深藍色和淡藍色)?

4、色彩的臨近色。(如黃色的朋友有：橘紅色和檸檬黃)

三、討論面具的繪畫方法

1.玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

2.具體示范面具的畫法，什么顏色最多就叫什么臉。

注意可以找一找顏色的朋友(如綠色的朋友淡綠色和草綠色)。

四、小組合作完成“變臉”游戲

1.交代游戲規(guī)則

2.幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟

A、提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

B、用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

C、為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

3.進行“變臉”游戲

四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

4.延伸活動

師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

《變臉》課件教案【篇6】

教學(xué)目的：1、讓學(xué)生充分利用各種材料進行繪畫，開拓視野。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到對材料的運用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、初步了解人物的表情。

教學(xué)重點：對材料的使用

教學(xué)難點：雞蛋變成臉蛋的制作過程。

教學(xué)過程（）：

1、 感受雞蛋

1、 看一看：什么顏色，2、 什么形狀？

3、 摸一摸：有什么感覺？

2、 雞蛋的用處（簡要）

3、 對人物臉蛋的認(rèn)識：

1、 臉上有什么東西？在什么位置？

2、 人物表情：

喜：眉彎，眼瞇，嘴上翹；

怒：瞪眼，咬牙，眉上豎；

哀：眼、嘴向下，眉頭皺；

樂：眉開，眼彎，咧嘴笑

每個表情分別請學(xué)生上臺表演，然后總結(jié)其特點，出示課前準(zhǔn)備的范畫。

4、 雞蛋變臉：

1、 你用什么工具把雞蛋變成一張臉？

2、 你要把它變成一個怎樣的臉？（什么表情）

3、作品欣賞。

4、學(xué)生利用手中的工具，把手中的雞蛋變成一個臉蛋。

5、 作品展示。個別學(xué)生講解作品。

6、 課堂總結(jié)。表揚繪畫認(rèn)真，作品質(zhì)量好的學(xué)生。

關(guān)雎課件教案集錦

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)雎課件教案集錦，歡迎分享給你的朋友！

關(guān)雎課件教案 篇1

(課前播放歌曲《關(guān)雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)

師：今天我給同學(xué)們帶來一幅畫，請同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲

在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?

生：春天。

生：希望。

生：愛情。

師：想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

師：未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹?

生：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。

師：善于查閱資料，好。《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

生：《關(guān)雎》。

師：不錯，是《關(guān)雎》?？鬃诱f：《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]

師：學(xué)習(xí)詩歌最重要的方法是什么?

生：朗讀。

師：朗讀時應(yīng)注意什么問題?

生：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音。

生：還要注意語氣感情和表情。

師：看來，同學(xué)們掌握了不少學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗。現(xiàn)在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

(生自讀，師板書課題。)

師：哪位同學(xué)來讀一讀?

(指名讀)

師：他讀的怎樣?

(生說，師評。)

師：齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。(齊讀)

師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學(xué)們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

(師讀完，掌聲響起。)

師：說說看，這首詩寫了什么內(nèi)容?

生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。

師：語言準(zhǔn)確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學(xué)們邊讀邊想。

(生自讀，想像畫面)

師：說一說，你看到了哪些畫面?

生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。

師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。

生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實嗎?

生：想像之景。

師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)

師：哪兩位同學(xué)讀一讀君子長夜難眠的詩句?

(兩生讀)

(師生同讀)

師：剛才同學(xué)們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學(xué)們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

[美不勝收品味《關(guān)雎》]

師：好詩不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有著獨特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。

(師板書“美”;學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)進展，引導(dǎo)分析，最后全班交流。)

生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)

生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。

生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。

生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見，他是一個重情重義之人。

師：你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。

生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的語言美。(師板書“語言”)

師：何以見得?

生：押韻，讀起來很好聽。

師：有道理。僅此而已嗎?

生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。

師：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，這是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫(停頓)——

生：重章疊句。

師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

師：這樣寫，有什么好處?

生：刻畫了采荇女的勤勞能干。

生：使采荇女的形象深入人心。

生：可以看出君子對她愛慕之切。

生：表現(xiàn)了君子對愛情的執(zhí)著專一。

師：同學(xué)們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生：《關(guān)雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確傳神上。

師：能舉例說明嗎?

生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴(yán)謹(jǐn)有序，一絲不茍。

師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。

生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。

生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。

師：這首詩用詞準(zhǔn)確傳神，同學(xué)們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學(xué)們會有更多發(fā)現(xiàn)——

生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)

師：簡述你的理由。

生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。

師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。

生：我從這首詩中還品出了《關(guān)雎》的.情感美。

師：何以見得?

生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內(nèi)心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認(rèn)為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。

師：從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

[詩趣盎然美讀《關(guān)雎》]

師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)

(男生、女生配樂齊讀)

師：男同學(xué)讀出了陽剛之美，女同學(xué)們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F(xiàn)在，老師想和同學(xué)們合作，共同演繹《關(guān)雎》之美。

(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

(師生美讀，其樂融融。)

師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》?

生：(大聲)想。

師：現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。

(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱)

[結(jié)束語]

(音樂再次響起)

師：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

[點評]

《詩經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學(xué)過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、美不勝收品味《關(guān)雎》、詩趣盎然美讀《關(guān)雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學(xué)始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風(fēng)拂面，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了語文教學(xué)的本來面目。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教與學(xué)有機結(jié)合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。

這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深入，故而學(xué)生體會有失膚淺，譬如，關(guān)于“語言”，關(guān)于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設(shè)置一定的句式在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。

關(guān)雎課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識與能力

1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等詞語含義，了解《詩經(jīng)》“重章疊句”的語言特點。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦這首詩。

3、理解詩意，分析主人公形象，領(lǐng)悟詩情。

（二）過程與方法

1、通過讀、品、寫等方式學(xué)習(xí)詩歌。

2、音樂烘托，資料輔助。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生淑女風(fēng)范、君子風(fēng)度，做文明敦厚之人。

2、正確看待君子對待愛情的態(tài)度，提高審美情趣。

教學(xué)重點:

人物形象分析

教學(xué)時數(shù):

1課時

教學(xué)過程:

（課前播放歌曲《在水一方》，營造氛圍）

一、走近《關(guān)雎》--仰視

1、有一條河，緩緩流淌了三千年，河畔的每一株草，每一縷清風(fēng)，每一絲香甜，都被完整的珍藏。歲月的風(fēng)塵無法將之淹滅，時光的足音無法將之覆蓋，所有的細節(jié)匯聚成一個個富有靈性的文字，輕輕跳躍……這條河有一個響亮的名字--《詩經(jīng)》！

2、《詩經(jīng)》簡介（屏顯）（生自讀積累）。

3、《詩經(jīng)》是我國詩歌文學(xué)的鼻祖，孔子論詩，必從《詩經(jīng)》開始，古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，能讓人“溫柔敦厚”。今天咱們要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》是“風(fēng)”之始，也是《詩經(jīng)》第一篇?？鬃诱f:“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽那經(jīng)歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱！

二、走進《關(guān)雎》--透視

聆聽先民吟唱:

1、自由讀，回顧詩歌朗誦常識。

（生先自由放聲朗讀課文一遍，然后據(jù)詩歌常識探討如何讀好這首詩，再據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗試讀。）

2、配樂讀，體會詩歌音韻美感。

（推薦同學(xué)示范朗讀，用聲音傳遞出詩歌的美感和韻味。）

3、同桌互讀，探尋人物內(nèi)心世界。

（讀給同桌聽，并與同桌探討:這首詩講了個什么故事，讀出了詩中男子怎樣的心路歷程。）

探究人物形象:

1、分析“淑女”形象。

（1）想象“窈窕淑女”模樣。那到底是一位什么樣的女子讓他慕之求之，求之思之的呢？閉上眼，我們來想象一下她的樣子:微風(fēng)輕拂，河水微漾，金色的陽光鋪灑在河面上，油油的荇菜在水中搖曳，一位挎著籃筐的姑娘不時彎下腰，輕快的采摘著荇菜……也許這個姑娘在我們腦海里只是一個模糊的影像，但我們相信，她一定有--

（生隨老師設(shè)置的情景想象。明確:不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。）

（2）詳解“窈窕淑女”（屏顯）。

（3）“窈窕淑女”的形象在詩歌中是通過她的什么舉止表現(xiàn)出來的？朗 誦相關(guān)語句，感受詩歌重章疊句回環(huán)往復(fù)之音韻美。

（男生先讀，女生輕和）

2、分析“君子”形象。

（1）“窈窕淑女，君子好逑”，從哪些地方可以看出詩中男子是個“君子”？

（生找出反映男子舉止及心理活動的語句，邊讀邊品邊評價。）

小結(jié):看來是一位德才兼?zhèn)?、有情有義、有禮有節(jié)的君子！既寫了他對愛情求而不得的相思之苦，但又未陷于難以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳樸、真摯、健康，難怪孔子評說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”

（2）故事結(jié)果探究:他是否如愿以償？反復(fù)咀嚼詩歌最后兩行，猜想故事的結(jié)局到底是怎樣的？

（先小組討論，后全班交流，自由發(fā)表見解，需有理有據(jù)有感慨?？赡苁乾F(xiàn)實，可能是想象，可能是做夢……允許答案多元化。）

小結(jié):其實，無論結(jié)局怎樣都已不再重要！時間的帷幔后，所有的聚聚散散都隨風(fēng)而散，只有這些簡約、典雅的文字沉淀下來，將她的美麗勤勞、他的真摯執(zhí)著在我們的腦海中久久回放，將人類最美好的情愫綻放！日漸浮躁功利社會中的我們，是否更應(yīng)將這古老而文雅的歌謠傳唱？

分角分層全班合作讀《關(guān)雎》。

改創(chuàng)優(yōu)美篇章:

聽著大家深情的朗誦，我們仿佛又聽到了雎鳩鳥在沙洲鳴叫，我們仿佛又看見了采荇女在河邊忙碌，我們仿佛又感受到了男主人公無盡的思念……選擇你印象最深刻的一個情景或一處細節(jié)，將其改寫成一段優(yōu)美的散文或幾行意韻悠遠的小詩，擬個題目，甚至可以配上曲子！

（輕音樂聲中學(xué)生靜心創(chuàng)作，然后全班交流，師簡單點評。）

三、走近《詩經(jīng)》--正視

（屏顯:王安憶語）

我們又似乎夢回了三千年前的那一條河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《關(guān)雎》只是其中一扇小窗口，還有許多扇窗等著我們?nèi)ラ_啟，我們當(dāng)寤寐求之，我們當(dāng)琴瑟友之！虔誠的破譯祖先文字的原碼，執(zhí)著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，我們當(dāng)永不止步！

關(guān)雎課件教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過“三步朗讀”，從“人物美、語言美、意境美、情感美四個角度”深入品析《關(guān)雎》，

感受其獨特的藝術(shù)魅力。

活動一：師生共饗話《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》我國最早的一部詩歌總集。它收錄了從西周到春秋中期約五百年間的詩歌305篇，故亦稱“詩三百”。這些詩歌編為“風(fēng)”“雅”和“頌”三個部分。“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大都為各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多系西周五室貴族之作，大都是記述周歷史，歌頌祖先功德，“小雅”除一部分班級：姓名：測試等級：

1、給下列加點字注音雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．．寤寐（）（）．．荇菜（）．

2、填空題。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有篇，包宴會樂歌外，其余多系政治諷喻，作者多屬貴族文人。“頌”分為“周頌”、“魯頌”“商頌”，是貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲?！对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。賦，就是直接陳述鋪敘；比，就是譬喻、打比方；興，即托物起興，借用別的事物來引發(fā)要歌詠的內(nèi)容。《詩經(jīng)》中“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神和它的藝術(shù)創(chuàng)作方面的成就，給予后世文學(xué)以極其深遠的影響，成為我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的

《詩經(jīng)》當(dāng)堂達標(biāo)測試題（3分鐘）

括、、三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是“，”3、對下列句子中加點字解說不當(dāng)．．．．的一項是（）A．“左右毛之．”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之．

”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友．之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。D．“鐘鼓樂．之”的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。4、下列說法不正確．．．

的一項是（）A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

B．《關(guān)雌》這首詩采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。

C．《關(guān)雌》《關(guān)雎》詩意地描繪了一個完整的愛情審美過程，即君子求淑女，由愛戀，到相思，最后夢想成真的過程。

D．《關(guān)雌》是《詩經(jīng)》的第一首，選自出自【詩經(jīng)·周南】?？鬃诱f：《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠。

關(guān)雎課件教案 篇4

一、導(dǎo)入新課

在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學(xué)習(xí)冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識。

2、反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。

三、檢查預(yù)習(xí)

我們來了解一下《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。這里強調(diào)三點：

(一)《詩經(jīng)》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分。

“風(fēng)”：又稱“國風(fēng)’,指十五國風(fēng)，是各地的民 間 歌謠。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

(二)《詩經(jīng)》三種表現(xiàn)手法

賦 就是鋪陳直敘。

比 就是比喻。

興 就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

(三)《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。

在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。

四、精講點撥

1、一讀，讀準(zhǔn)字音。

2、二讀，注意停頓。

3、三讀，把握文意。

請同學(xué)們在讀的過程中結(jié)合課下注釋，了解一下詩的'大意，然后思考這個問題。

本詩講了一個什么故事?抒發(fā)了主人公什么樣的情感?

同學(xué)們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。

4、四讀，讀出感情。

既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把感情讀進去?，F(xiàn)在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌?；蛳矏偅虮瘋?，要把它讀出來。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！薄熬印币姟笆缗?，一見鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)

“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復(fù)詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)

君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)

一個人得不到的東西，總是想象著擁有。“君子”追求不到“淑女”，情極生幻，夢中出現(xiàn)了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福里。 (讀出君子的喜悅之情)

5、五讀，讀出韻味

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生，：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……這個時候的老先生，一定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感覺到詩歌的美。這首《關(guān)雎》美在哪里?

提示：可從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言等方面思考。

五、拓展延伸

雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內(nèi)容，還是在表現(xiàn)形式上，這首《雨巷》都有《關(guān)雎》的影子。

《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應(yīng)，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，增強文章的節(jié)奏感和音樂感。

六、課堂總結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。

關(guān)雎課件教案 篇5

一、作品概述

《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。

《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程當(dāng)中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。

《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有畫，富于田園生活氣息。

二、《關(guān)雎》簡析

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。

第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。

這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。

第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。

三、《蒹葭》簡析

這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠；順流而下去尋找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

四、《君子于役》簡析

本詩分為兩章。

第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。

第二章頭兩句進一步強調(diào)丈夫服役時間之長久和無盡期?！瓣缕溆衼澹俊薄螘r才能團聚？無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”的疑問與關(guān)心。這帶有疑問與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細膩，具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關(guān)懷之情。

全詩用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細膩，讀來蕩氣回腸。

詩中巧妙地運用對比和烘托的方法，創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸，體現(xiàn)了民歌的本色。

五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議

《詩經(jīng)》的基本句式是四言（即每句四個字），間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)／雄鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

一、介紹文學(xué)常識。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當(dāng)時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”?！对娊?jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學(xué)影響很大。

二、講解《關(guān)雎》。

1。老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。

2。學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

3。討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。

老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。

三、總結(jié)、擴展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

可補充閱讀《靜女》。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。

1。老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。

2。學(xué)生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。

3。討論分析本詩中“起興”手法的運用。

《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

4。討論分析詩中運用迭章復(fù)沓的表達方式。

本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達的感情深化。

5。朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)《君子于役》。

1。老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。

2。學(xué)生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3。分析課文。

《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。

4。背誦這首詩。

五、總結(jié)、擴展

我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀，進一步加強背誦。

關(guān)雎課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。

過程與方法:

把握全詩感情基調(diào),準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦全詩,在品讀中體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

通過朗讀、探究、對話與合作交流的方式,品味文章語言,把握作者觀點。

情感、態(tài)度、價值觀:

理解《關(guān)雎》所體現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活,把握正確的愛情觀。

教學(xué)重點:

1、在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。

2、了解興的表現(xiàn)手法。

3、用對照品析字詞,豐富語言,提高鑒賞能力。

4、訓(xùn)練快讀快背,提高背誦優(yōu)秀詩作的能力。

教學(xué)難點:

1、雙聲疊韻連綿詞的運用

2、正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、多媒體課件;2、教學(xué)設(shè)計;3、說課稿

教學(xué)過程:

【教學(xué)設(shè)想】

《關(guān)雎》

是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌,

盡管其中有些詩句人們耳熟能詳,

但對于初三學(xué)生來說,真正理解起來卻并非易事。因此,本著“以學(xué)為主”的原則,這

次課堂教學(xué)就化難為易,化繁為簡,采用了“一詩四讀”的方法——吟讀,譯讀,品讀,

唱讀。換一種說法就是:大聲地朗讀,生動地譯讀,多元地品讀,優(yōu)美地唱讀。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。(導(dǎo)入新課)

俗話說:愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,都會產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實生活中,我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走進《詩經(jīng)》,走進《詩經(jīng)》開篇的第一首《關(guān)雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內(nèi)容:

《詩經(jīng)》,原稱《詩》,是我國第一部詩歌總集,它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇,所以又叫《詩三百》 。分為《風(fēng)》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂,后來被尊為儒家的“五經(jīng)”之一,稱為《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》的“六義”

1、三大基本內(nèi)容

“風(fēng)”:指十五國風(fēng),是各地的民間歌謠。

“雅”:分大雅、小雅,大部分是貴族作品。

“頌”:是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

2、三大表現(xiàn)方法

“賦”:即直接表達自己的感情(陳述鋪敘);

“比”:即對人或物加以形象的比喻.

“

興”:即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所 要歌詠的內(nèi)容.

三、新授課

1、題目簡介:雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥,其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。

2、吟誦《關(guān)雎》

注意讀準(zhǔn)下面字音。(檢查預(yù)習(xí),叫學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)糾正字音)

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

淑(shū)女:文靜美好的樣子。

窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

好逑(hǎo qiú):配偶。

參差(cēn cī):長短不齊。

荇萊(xìng):一種可食的水草。

寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

芼(mào):挑選。

3、范讀《關(guān)雎》

教師運用多媒體播放音頻文件,學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

4、趣譯《關(guān)雎》

(1)教師指導(dǎo),學(xué)生試著翻譯重難點字詞。

(2)教師點撥,學(xué)生集體翻譯《關(guān)雎》這首詩歌。

5、賞析《關(guān)雎》

(1)多媒體顯示:這首詩講了一個什么故事?生交流討論。

生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思。

生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

生3:他彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

明確:這是一首愛情詩,寫的是一個男子對一個女子的愛戀,思念、追求過程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

(2)浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,請找出文中寫景的句子,并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確:關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。

參差荇菜,左右流之。

……

(3)統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是哪一句?(這句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語。)

明確:窈窕淑女,君子好逑

(4)詩中的男子為何會愛上這位女子?

明確:參差荇菜,左右流之;左右采之;左右芼之;

(5)詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關(guān)語句。

明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,

寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(6)他們愛情的結(jié)局(幻想)是怎樣的?

明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

6、這首詩歌的主要藝術(shù)特色

(1)、“起興”?！芭d”是觸景生情,借助于其他事物引出所要表達的內(nèi)容。

(2)、重章疊詠,一詠三嘆。起到了加重感情,增強節(jié)奏感的藝術(shù)效果。

四、課文小結(jié)

《詩經(jīng)》的“六義”及詩歌

主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、講述一個有關(guān)愛情的民間傳說或摘抄一首你喜歡的愛情詩。

六、板書設(shè)計

1、《詩經(jīng)》的“六義”

(1)三大基本內(nèi)容

“風(fēng)”、 “雅”、 “頌”、

(2)三大表現(xiàn)方法

“賦”、“比”、 “興”

2男主人公情感發(fā)展脈絡(luò):

愛戀——相思——幻想

關(guān)雎課件教案 篇7

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識；把握全詩感情基調(diào)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦全詩。

2、理解積累“睢鳩、窈窕、荇萊、寤寐”等詞語。

3、明確詩的大意，理解詩的主旨。

4、了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。

二、過程與方法：

以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、析讀、品讀中把握詩歌豐富的內(nèi)涵。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀，喜愛傳統(tǒng)經(jīng)典詩文。

2學(xué)情分析

這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗。

3重點難點

1了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。

2、了解《詩經(jīng)》的基本知識；把握全詩感情基調(diào)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦全詩。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】

關(guān)雎

復(fù)習(xí)《記承天寺夜游》

詩詞簡介：

《關(guān)雎》是詩經(jīng)首篇，也是我國歷史上第一首優(yōu)美動人的民間情歌，是我國愛情詩歌的“開山之作”。詩中寫一個男子愛慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至于夜不能寢，夢中遐想，希望有朝一日與少女結(jié)為夫婦，和諧美滿地生活。詩歌的感情質(zhì)樸純真，語言樸素優(yōu)美，韻律和諧，意境優(yōu)美。

活動2【活動】關(guān)雎

熟讀詩歌，整體感知

字詞句釋義（根據(jù)課下注釋填空，并熟記）

⑴關(guān)關(guān)： 雎鳩：

⑵洲：

⑶窈窕淑女： 窈窕 淑女：

⑷君子好逑： 逑：

⑸荇菜：

⑹流：

⑺寤寐： 寤： 寐：

⑻服： 芼：

⑼悠哉悠哉： 悠

⑽輾轉(zhuǎn)反側(cè)：

⑾琴瑟友之：

⑿鐘鼓樂之：

2、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩

提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。品讀詩歌，分析各節(jié)大意（第一節(jié)已經(jīng)概括，對其他兩節(jié)試做概括）

第一節(jié)：以雎鳩鳥和鳴引出河邊男子對在河里采集水草的姑娘的戀情。

第二季：

第三節(jié)：

二、藝術(shù)特色（結(jié)合詩歌，自己仔細體會）

1用“起興”。

“興”即觸景生情，托物興辭。這種委婉含蓄、生動形象的藝術(shù)手法多次運用，產(chǎn)生了歷久不衰的藝術(shù)魅力。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”使人由雎鳩成雙成對聯(lián)想到君子淑女終成眷屬以及對美的追求和向上的精神。

2韻律和諧：

運用重言（關(guān)關(guān)）

運用雙聲（參差）

運用疊韻（窈窕）

3采用重章疊句，一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。

各章大致相同，更換幾字使內(nèi)容遞進，逐層抒發(fā)強烈感情，讀起來節(jié)奏鮮明鏗然。

四：主題

這是一首古老的戀歌，生動地描繪了一個青年對采集荇菜的女子的追求、思慕、愛戀之情。

活動3【活動】關(guān)雎

學(xué)習(xí)成果展示

展示自學(xué)內(nèi)容

存在問

題展示

將自學(xué)過程中遇到的問題寫在這里，課上展示解決。

活動4【測試】關(guān)雎

1、在《詩經(jīng)》中，《關(guān)雎》一詩所表現(xiàn)的題材是（ ）

A、民間情歌 B、愛情詩 C、風(fēng)俗詩 D、軍中歌謠

2、我國第一部詩歌總集是（ ）

3、本詩圍繞一個“ ”字，寫一個男子對美好女子的愛慕追求，表現(xiàn)了我國古代人民對美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。

關(guān)雎

課時設(shè)計 課堂實錄

關(guān)雎

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】關(guān)雎

復(fù)習(xí)《記承天寺夜游》

詩詞簡介：

《關(guān)雎》是詩經(jīng)首篇，也是我國歷史上第一首優(yōu)美動人的民間情歌，是我國愛情詩歌的“開山之作”。詩中寫一個男子愛慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至于夜不能寢，夢中遐想，希望有朝一日與少女結(jié)為夫婦，和諧美滿地生活。詩歌的感情質(zhì)樸純真，語言樸素優(yōu)美，韻律和諧，意境優(yōu)美。

活動2【活動】關(guān)雎

熟讀詩歌，整體感知

字詞句釋義（根據(jù)課下注釋填空，并熟記）

⑴關(guān)關(guān)： 雎鳩：

⑵洲：

⑶窈窕淑女： 窈窕 淑女：

⑷君子好逑： 逑：

⑸荇菜：

⑹流：

⑺寤寐： 寤： 寐：

⑻服： 芼：

⑼悠哉悠哉： 悠

⑽輾轉(zhuǎn)反側(cè)：

⑾琴瑟友之：

⑿鐘鼓樂之：

2、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩

提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。品讀詩歌，分析各節(jié)大意（第一節(jié)已經(jīng)概括，對其他兩節(jié)試做概括）

第一節(jié)：以雎鳩鳥和鳴引出河邊男子對在河里采集水草的姑娘的戀情。

第二季：

第三節(jié)：

二、藝術(shù)特色（結(jié)合詩歌，自己仔細體會）

1用“起興”。

“興”即觸景生情，托物興辭。這種委婉含蓄、生動形象的藝術(shù)手法多次運用，產(chǎn)生了歷久不衰的藝術(shù)魅力。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”使人由雎鳩成雙成對聯(lián)想到君子淑女終成眷屬以及對美的追求和向上的精神。

2韻律和諧：

運用重言（關(guān)關(guān)）

運用雙聲（參差）

運用疊韻（窈窕）

3采用重章疊句，一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。

各章大致相同，更換幾字使內(nèi)容遞進，逐層抒發(fā)強烈感情，讀起來節(jié)奏鮮明鏗然。

四：主題

這是一首古老的戀歌，生動地描繪了一個青年對采集荇菜的女子的追求、思慕、愛戀之情。

活動3【活動】關(guān)雎

學(xué)習(xí)成果展示

展示自學(xué)內(nèi)容

存在問

題展示

將自學(xué)過程中遇到的問題寫在這里，課上展示解決。

活動4【測試】關(guān)雎

1、在《詩經(jīng)》中，《關(guān)雎》一詩所表現(xiàn)的題材是（ ）

A、民間情歌 B、愛情詩 C、風(fēng)俗詩 D、軍中歌謠

2、我國第一部詩歌總集是（ ）

3、本詩圍繞一個“ ”字，寫一個男子對美好女子的愛慕追求，表現(xiàn)了我國古代人民對美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。

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