乘法口訣教案。

假如你還對“2的乘法口訣教案”不甚了解，建議你閱讀下本文，相信你會(huì)有所受益。請輕輕地動(dòng)動(dòng)手指，把本文收藏起來吧。課件教案是教師備課的重要內(nèi)容，為了做好它們，我們需要冷靜下來，安心編寫。教案的編寫反映了教師的教學(xué)態(tài)度和能力，極其重要。

2的乘法口訣教案 篇1

1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。

3、通過白雪公主的故事，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、故事引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們聽過白雪公主的故事嗎？在這個(gè)故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個(gè)小矮人等）喜愛白雪公主嗎？

故事最后的結(jié)果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一齊）

師：但是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個(gè)魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時(shí)也將七個(gè)小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個(gè)人啊？（課件出示）

生：（9個(gè)）

師：他們9個(gè)人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？但是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友非常聰明，要來救人了，因此利用這9個(gè)人分別設(shè)計(jì)了9個(gè)關(guān)口，只有我們順利通過這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們這天就來學(xué)習(xí)9的知識，（出示課題9的乘法口訣）用知識闖關(guān)，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關(guān)

師：好，準(zhǔn)備一下，我們開始沖關(guān)了！

（一）請闖第一關(guān)：每次加9，把得數(shù)填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯(cuò)了，火車就會(huì)開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個(gè)小矮人，想不想繼續(xù)？

（二）請闖第二關(guān)：嘗試編口訣。

1、教學(xué)“一九得九”。（課件出示）

呈現(xiàn)圖片（1個(gè)9），提問：

觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)？表示1個(gè)幾？

學(xué)生觀察說出：有9個(gè)☆，就是表示1個(gè)9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2、教學(xué)“二九十八”。（課件出示）

呈現(xiàn)圖片（2個(gè)9）

提問：這些☆，表示幾個(gè)幾？總共有幾個(gè)？（生：表示2個(gè)9，一共有18個(gè)）

你是怎樣算出來的？2個(gè)9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會(huì)編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個(gè)嗎？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎樣算出來的？還有誰愿意說一說？

（三個(gè)９相加是２７或２個(gè)９是１８，再加１個(gè)９，１８加９等于２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４、根據(jù)我們剛才所學(xué)的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數(shù)學(xué)書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學(xué)生嘗試編寫，教師巡視，幫忙個(gè)別差生。

５。反饋，交流

誰愿意大聲告訴同學(xué)們自己編的口訣？

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)抽問；你是怎樣算出來的？

這個(gè)小朋友真了不起，和數(shù)學(xué)家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學(xué)們，我們成功地救出了第二個(gè)小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧！

（三）請看第三關(guān)：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規(guī)律是：

1、下方一句的積總比上方一句大9。

2、十位依次多1，個(gè)位依次少1。

3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9。

師：搞笑嗎？其實(shí)9的.規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還能夠之后去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時(shí)，又成功的救出了第三個(gè)小矮人。

（四）請闖第四關(guān)：手指巧記法

同學(xué)們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設(shè)計(jì)了一個(gè)玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢理解她的挑戰(zhàn)？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一齊，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個(gè)位上的數(shù)。（師結(jié)合圖講編）例如：計(jì)算3×9，就彎起左數(shù)第3個(gè)手指，彎曲手指左面的2個(gè)手指表示20，右面的7個(gè)手指表示7，因此3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

搞笑嗎？老師考考你，（出示）這個(gè)手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一齊來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師說算式，生做手勢

師：同學(xué)們真厲害，這都難不住你們，請大家之后闖關(guān)。

（五）請闖第五關(guān)：對口令，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉9的乘法口訣

男同學(xué)和女同學(xué)比賽對口令好嗎？請同學(xué)們都把書合起來。老師來問，男同學(xué)說一句，女同學(xué)說一句

（六）請闖第六關(guān)：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學(xué)們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨(dú)立做，做好的了同學(xué)請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個(gè)小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個(gè)算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認(rèn)真傾聽，同時(shí)檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認(rèn)真。

（七）請闖第七關(guān)：算一算

（圖文應(yīng)用題）先在答題卡上獨(dú)立做，然后群眾訂正、交流。

提問：你是怎樣想的？7表示什么意思？

（八）、第八關(guān)：應(yīng)用題：我們每個(gè)人都要為皇后做4個(gè)面包，9個(gè)人一共要做多少個(gè)面包？

想好后口答

（九）、第九關(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔印Ｐ“藗冇昧?個(gè)星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結(jié)

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關(guān)，７個(gè)小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團(tuán)聚了！謝謝小朋友的聰明！

這天這節(jié)課你有什么收獲？

這天回去以后把你學(xué)到的知識告訴你們的父親母親，和他們一齊玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

2的乘法口訣教案 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級上冊第二元信息窗2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。

2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、探索新知的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、在運(yùn)用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究問題的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

熟記2的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小棒、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時(shí)也帶來了新的數(shù)學(xué)問題，讓我們一起去欣賞。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預(yù)設(shè)2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個(gè)紅燈籠、5個(gè)黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉(zhuǎn)圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿？？誰能接著說？

預(yù)設(shè)：竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。

追問：接著往下編，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)：3根竿上有幾人？4根、5根呢？

談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息，將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對話的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)，能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過程中會(huì)意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力。

二、解決問題，探究方法

1、借助學(xué)具，創(chuàng)編兒歌

談話：誰來說一說你認(rèn)為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預(yù)設(shè)：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

談話：大家都認(rèn)為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：

（1）探究3根竿上有幾人

提問：“3根竿上有幾個(gè)人？”哪個(gè)小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：預(yù)設(shè)1：擺小棒的方法。預(yù)設(shè)2：列加法算式2+2+2=6。預(yù)設(shè)3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小結(jié)：同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了剛才的猜想，3根竿上6個(gè)人（板書：6），表示3個(gè)2相加（板書：3個(gè)2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有幾人

提問：4根竿上有幾人呢？哪個(gè)小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：預(yù)設(shè)1：用小棒擺一擺。

預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個(gè)2相加。

小結(jié)：我們運(yùn)用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個(gè)2相加（板書：4個(gè)2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有幾人

談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個(gè)小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書：5根竿上個(gè)人）

預(yù)設(shè)1：我們是用畫圓的方法表示。預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個(gè)2相加。

小結(jié)：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個(gè)2相加（板書：5個(gè)2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有幾人

提問：2根竿上幾個(gè)人？2根竿就是幾個(gè)2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個(gè)人）

預(yù)設(shè)：是2個(gè)2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個(gè)人。追問：這里的兩個(gè)2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)2表示每根竿上有2人，另一個(gè)2表示有2根竿子，2×2表示2個(gè)2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？預(yù)設(shè)：1根竿上有2個(gè)人，也就是1個(gè)2，乘法算式是1×2。

小結(jié)：2根竿上有4人（板書：4），表示2個(gè)2相加（板書：2個(gè)2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個(gè)2（板書：1個(gè)2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時(shí)，在說一說的過程中，既對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)行了一次鍛煉，同時(shí)又在表達(dá)的過程中進(jìn)一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣

談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個(gè)人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？

預(yù)設(shè)：2根竿上4個(gè)人，3根竿上6個(gè)人，4根竿上8個(gè)人，5根竿上10個(gè)人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學(xué)生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。

談話：1根竿上2個(gè)人，表示1個(gè)2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預(yù)設(shè)：一二得二（板書：一二得二）

提問：2根竿上4個(gè)人，表示2個(gè)2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預(yù)設(shè)：二二得四（板書：二二得四）

談話：剩下的你會(huì)編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：

（1）創(chuàng)編3×2的口訣

談話：3根竿上6個(gè)人，表示什么？用乘法怎樣表示？預(yù)設(shè)：表示3個(gè)2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預(yù)設(shè)1：三二得六。預(yù)設(shè)2：二三得六。

小結(jié)：我們在編口訣時(shí)通常都是將較小的數(shù)放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）

（2）創(chuàng)編4×2的口訣

談話：4根竿上8個(gè)人，表示4個(gè)2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預(yù)設(shè)1：4×2=8，口訣是四二得八。預(yù)設(shè)2：我編的口訣是二四得八。

預(yù)設(shè)3：選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。

小結(jié)：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創(chuàng)編5×2的口訣

談話：5根竿上10個(gè)人，表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預(yù)設(shè)1：5個(gè)2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預(yù)設(shè)2：我們的口訣是二五一十。

談話：為了方便我們在解決5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。

談話：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ)，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進(jìn)行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認(rèn)識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、背誦口訣，理解意義

談話：同學(xué)們來觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：每句口訣里都有二。預(yù)設(shè)2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預(yù)設(shè)3：每一句都是表示幾個(gè)2相加。

談話：同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？

預(yù)設(shè)：二二得四表示2個(gè)2相加得4。二五一十表示5個(gè)2相加也可以表示2個(gè)5相加。追問：有個(gè)馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？

預(yù)設(shè)1：記住二三得六，再加上一個(gè)2就可以。或者記住二五一十，減去一個(gè)2也可以。 小結(jié)：知道了二五一十，減去一個(gè)2，非常好?？磥硗瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門?，F(xiàn)在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）

談話：真了不起，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定能將2的乘法口訣記住。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，記得準(zhǔn)確而深刻，為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。

4、解決綠點(diǎn)問題“一共有多少個(gè)燈籠？”

談話：仔細(xì)觀察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預(yù)設(shè)：臺上一共有多少個(gè)紅燈籠？

談話：臺上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預(yù)設(shè)1：就是求4個(gè)2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預(yù)設(shè)2：求4個(gè)2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預(yù)設(shè)3：我用乘法口訣二四得八。

談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）

預(yù)設(shè)：1×1=1，表示1個(gè)1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結(jié)：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問題，在解決問題的過程中既加深學(xué)生對2的乘法口訣的深層理解、又強(qiáng)化了對于2的乘法口訣的記憶，同時(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)用意識，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法

1、看圖列式。

2、照樣子填一填

3、看口訣，寫算式

3、運(yùn)用口訣解決問題

4、找一找生活中用到的2的口訣

談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預(yù)設(shè)1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預(yù)設(shè)2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性，先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經(jīng)歷編寫口訣的過程加強(qiáng)對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習(xí)形式，使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)因數(shù)，結(jié)果不變的規(guī)律，第四道解決問題的題目，加深學(xué)生對乘法意義的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用乘法知識解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個(gè)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過此題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

四、暢談收獲，總結(jié)提升

談話：同學(xué)們，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了2的乘法口訣。預(yù)設(shè)2：我會(huì)自己編口訣了。預(yù)設(shè)4：我會(huì)用口訣解決問題。預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我很快樂。

談話：這節(jié)課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問題！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生用自己的語言，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，鍛煉了語言表達(dá)能力，教師適時(shí)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，利于學(xué)生知識體系的完整建構(gòu)。

2的乘法口訣教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、通過課堂師生的共同學(xué)習(xí)，歸納整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。

2、通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟記全部乘法口訣，熟練計(jì)算表內(nèi)乘法。

過程與方法：

通過學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受探索的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整理乘法口訣表，培養(yǎng)學(xué)生歸納探究的能力。

難點(diǎn)：掌握乘法口訣表。

教學(xué)過程

一、整理乘法口訣

1、回憶所學(xué)的乘法口訣

提問：我們已經(jīng)學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。

（1）我們已經(jīng)學(xué)了1—9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

（2）全部乘法口訣的句數(shù)是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所學(xué)的乘法口訣。

師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

小組討論。

（4）各小組匯報(bào)分類方法。

二、探索規(guī)律

師：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規(guī)律。

2、小組匯報(bào)。

①橫著看；

②豎著看。

3、找一找，哪些口訣得數(shù)相同？

學(xué)生分小組共同找，然后匯報(bào)尋找情況。

預(yù)測：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪幾組口訣積的`個(gè)位和十位上的數(shù)位置互換了？

也請學(xué)生匯報(bào)分組尋找情況。

5、誰能幫大家總結(jié)一下兩個(gè)乘數(shù)相同的乘法口訣有哪些？

同桌討論，舉手發(fā)言。

6、介紹課本86頁“你知道嗎？”

三、記口訣

1、同桌互相對口令練習(xí)。

師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯(cuò)？怎樣記這幾句乘法口訣？

2、師生互相對口令。

3、教師寫出一些數(shù)字，學(xué)生搶答說出相應(yīng)的乘法口訣。

4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

四、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

2的乘法口訣教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。 教學(xué)難點(diǎn)：探究和記憶6的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片、例題表格等。 教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣,現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個(gè)頭。

生：輕聲齊背。

師：恩,不錯(cuò),那么一般一句口訣可以計(jì)算幾道乘法算式呢?

生：兩句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

師：小朋友們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎? 課件播放情境導(dǎo)入畫面。 二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們,老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能幫助小白兔解決這個(gè)問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么積極,它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。

瞧! 師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個(gè)三角形組成? 生：6個(gè)。

師：一條金魚由6個(gè)三角形組成，這里有幾個(gè)6? 生：1個(gè)6。

師：輸入1個(gè)6是6。

師：兩條金魚由幾個(gè)三角形組成? 生：12個(gè)。 師：這里有幾個(gè)6? 生：2個(gè)6 師：輸入2個(gè)6是12。

師：那么3條 、4 條、5條、6條金魚又各由幾個(gè)三角形組成?請小朋友們同桌一起說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12…… 6個(gè)6是36，3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個(gè)6是6，寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫?還可以怎么寫?誰能給它編一句乘法口訣?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

師：2個(gè)6是12，寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫?還可以怎么寫?口訣呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

師：那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價(jià)訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰能給它取個(gè)題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。 三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?

師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：

(1)6的乘法口訣有6句。

(2)每句口訣第二個(gè)字是六。

(3)口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

(4)6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。 師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背，開火車背。

(3)師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇? (30個(gè))，你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇?(36個(gè))

你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎?

生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣 生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會(huì)了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句?看到這句口訣，你能編出什么乘法算式?

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會(huì)出什么題目考考大家呢?

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

板書設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

2的乘法口訣教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識。

2、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

教法：

練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在練習(xí)中鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。

談話：同學(xué)們都學(xué)會(huì)用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個(gè)玩具？學(xué)生計(jì)算，教師巡視。

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

學(xué)生計(jì)算，交流結(jié)果。

提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。有什么發(fā)現(xiàn)？

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)除以1，結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。

提問：計(jì)算時(shí)你用的是哪句口訣？

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

（1）出示題卡，請學(xué)生列乘、除法算式，并說明計(jì)算方法。

（2）談話：剛才我們在計(jì)算時(shí)用乘法口訣求商，一個(gè)乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

明確：兩個(gè)乘數(shù)一樣的時(shí)候。

你還能找出哪些只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣嗎？

學(xué)生匯報(bào)：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。

請學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算估算式做上相同的記號，再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

（1）仔細(xì)觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）匯報(bào)，教師板書列式。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？

2的乘法口訣教案 篇6

教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。

學(xué)情分析：

學(xué)生有了第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本單元不會(huì)有任何難度，但是要保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

教法、學(xué)法：

本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學(xué)的知識更進(jìn)一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能：使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運(yùn)用了哪一句乘法口訣。

2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實(shí)際問題，來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為要解決的生活問題，使數(shù)學(xué)問題變得更加具體，更容易讓學(xué)生明白。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過引入生活問題的教學(xué)方式使學(xué)生感受到相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用，以便進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算練習(xí)

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.將下列口訣補(bǔ)充完整。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3.計(jì)算下面各題。

24÷6 （想：四六二十四，商是4）

15÷3 （想：三五十五，商是5）

說一說，自己是怎樣求商的。

今天我們來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時(shí)間學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

二、探究新知

1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

2.教學(xué)例1。

（1）出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說他們遇到了什么問題？

怎樣掛小旗整齊？你會(huì)怎樣擺放這些小旗？

（每行掛7面，總共掛8行）

你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（2）有多少面小旗？列式得出結(jié)果。說說你是怎樣想的？

（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

如果掛8行，每行有多少面小旗？

解決問題并列出算式。板書：56÷8

（4）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？（想乘算除）

（5）學(xué)生獨(dú)立解決：要是每行掛七個(gè)，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。

3.練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生完成書本第38頁做一做。

4.教學(xué)例2

（1）出示例2圖。學(xué)生觀察提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

每9個(gè)擺1行，可擺幾行？

擺成3行，平均每行擺多少個(gè)

學(xué)生列式計(jì)算。說說你是怎樣得出商的

三、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第39頁做一做第1、2題。

要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第39頁做一做第3題。

用比賽的`形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？今天我們學(xué)習(xí)了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)完了。以后大家遇到除法問題時(shí)，就可以想有關(guān)的乘法口訣，求出商了。

五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習(xí)八第1、2題。

板書設(shè)計(jì)：

用7、8、9的乘法口訣求商

7×8=56 口訣：七八五十六

56÷8=7 想：七八五十六，商是7

56÷7=8 想：七八五十六，商是8

27÷9=3 想：三九二十七，商是3

27÷3=9 想：三九二十七，商是7

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